UNIVERSIDAD ESTATAL

DEL SUR DE MANABÍ

UNIDAD DE ADMISION Y NIVELACION

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

ASIGNATURA: INFORMATICA BASICA

DOCENTE: DANILO DANIEL TUMBACO ACEBO

ESTUDIANTE: ROSA MARISOL VERA MACIAS

PARALELO: “D “

2024-2025
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INDICE

Unidad Temática 2 ............................................................................................................................................................ 3

2.Corrientes Psicológicas -Concepto .......................................................................................................................... 3

Estructuralismo .................................................................................................................................................................................. 3
Funcionalismo ..................................................................................................................................................................................... 4
Funcionalismo ..................................................................................................................................................................................... 4
Conductismo ......................................................................................................................................................................................... 5
Gestalt ..................................................................................................................................................................................................... 6

2.2Psicoanalisis………………………………………………………………………………..……………….………………………………7

Congnitivismo…………………………………………………………………………..……………………………………………………………8

Humanismo……………………………………………………………………………….…………………………………………………………….9

Constructivismo………………………………………………………………………………………………………………….……………….9
2.3 Humores Clásicos .................................................................................................................................................... 10
Freud y los mecanismos de defensa .......................................................................................................................................... 11

Analisis crítico de la unidad 2…………………………………………………………………………………………………………………14

Bibliografía ....................................................................................................................................................................... 15
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Unidad Temática 2

2.Corrientes Psicológicas -Concepto

Las corrientes psicológicas son las diferentes perspectivas teóricas y filosóficas que

han surgido a lo largo de la historia de la psicología para explicar el comportamiento humano

y los procesos mentales. Cada corriente psicológica tiene sus propias teorías, enfoques,

métodos y técnicas para investigar y entender el comportamiento humano.

2.2 Desarrollo

Estructuralismo

Esta corriente aparecida hacia 1890 incluye a los miembros de la tradición de

investigación psicológica inaugurada por Wilhelm Wundt. Edward Titchener fue su principal

representante, y defendió la idea de que el objetivo de la psicología debía ser descubrir los

elementos básicos de la consciencia y el modo en el que interactúan entre ellos para crear los

procesos mentales.

Se trata de una perspectiva reduccionista, ya que pretendía investigar desde los

elementos más básicos para entender los más complejos, y mecanicista, ya que se basaba en

la idea de que un sistema tan complejo como el que compone nuestra mente puede ser

reducido a partes aisladas, como si fuese un motor.

Justamente por su enfoque más académico que pragmático, pronto apareció otra

corriente que pasó a competir con esta: el funcionalismo.

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Funcionalismo

Una de las principales corrientes de la psicología de las aparecidas a principios del

siglo XX. El funcionalismo, que nació en la primera década del siglo XX, supone un rechazo

al enfoque estructuralista; en vez de centrarse en estudiar los componentes de la mente, tenía

como objetivo entender los procesos mentales. No se centraba en las "piezas", sino en el

funcionamiento, es decir las funciones psicológicas que se llevan a cabo dentro de nuestra

cabeza (y, por extensión, dentro de nuestro cuerpo).

Además, mientras que los planteamientos del estructuralismo tenían que ver con

preguntas muy abstractas y generales, el funcionalismo aspiraba a ofrecer herramientas útiles.

La idea era conocer cómo funcionamos para poder utilizar esos conocimientos en problemas

cotidianos y específicos.

Funcionalismo

Una de las principales corrientes de la psicología de las aparecidas a principios del

siglo XX. El funcionalismo, que nació en la primera década del siglo XX, supone un rechazo

al enfoque estructuralista; en vez de centrarse en estudiar los componentes de la mente, tenía

como objetivo entender los procesos mentales. No se centraba en las "piezas", sino en el

funcionamiento, es decir las funciones psicológicas que se llevan a cabo dentro de nuestra

cabeza (y, por extensión, dentro de nuestro cuerpo).

Además, mientras que los planteamientos del estructuralismo tenían que ver con

preguntas muy abstractas y generales, el funcionalismo aspiraba a ofrecer herramientas útiles.

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La idea era conocer cómo funcionamos para poder utilizar esos conocimientos en problemas

cotidianos y específicos.

Aunque él mismo se desvinculó del funcionalismo, se considera que William James

fue una de las grandes figuras históricas del desarrollo de la psicología que mejor encarnaba

los planteamientos y preocupaciones propios de esta corriente.

Conductismo

El conductismo se consolidó poco después del psicoanálisis, y apareció siendo una

corriente d la psicología que se oponía a Freud y a sus seguidores, pero también a muchos

otros investigadores con tendencia hacia el mentalismo. Al contrario que estos últimos, los

conductistas enfatizaban la importancia de basar la investigación en elementos observables

del comportamiento, evitando al máximo la especulación no justificada y huyendo de la

interpretación de los actos en clave simbólica.

Fundamentalmente, los conductistas se caracterizaban por considerar que el objeto de

estudio de la psicología debía ser la conducta, y no lo que suele entenderse por "procesos

mentales" o, por supuesto, cualquier tipo de especulación sobre el alma (si bien llegado cierto

punto también pasaron a estudiarse los procesos mentales, aunque entendidos como conducta,

igual que la conducta motora).

Pero a pesar de que los conductistas querían basar su trabajo en el estudio de la

materia y no del alma, eso no significa que se dedicasen a estudiar el cerebro, tal y como

haría un neurólogo.
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A diferencia de los biopsicólogos, para hacer su trabajo los conductistas no

necesitaban conocer detalles sobre lo que ocurre en nuestro sistema nervioso al realizar

ciertas tareas. En vez de eso, se centraban en estudiar las relaciones que se crean entre los

estímulos y las repuestas. Por ejemplo, para saber si un sistema de recompensas funciona o

no en una empresa, no es necesario saber qué circuitos de neuronas están interviniendo en

este proceso.

Gestalt

Esta corriente, que no debe ser confundida con la terapia Gestalt, nació en Alemania

para estudiar procesos psicológicos relacionados con la percepción y con el modo en el que

se llega a soluciones ante problemas nuevos.

Para estos investigadores, tanto al ver una imagen como al tener una idea somos

capaces de crear una imagen global acerca del entorno y sus potencialidades, en vez de

limiarnos a acumular información pieza por pieza acerca de lo que nos rodea y luego hacer

que estos elementos encajen.

Por ejemplo, al resolver un puzzle o vamos probando hasta que por casualidad lo

conseguimos, sino que se nos aparece una imagen de la resolución del problema de forma

espontánea. Wolfgang Köhler, por ejemplo, estudió cómo los chimpancés llegan a

conclusiones acerca de posibles maneras de modificar el entorno para obtener comida.

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Este colectivo de investigadores desarrolló una serie de normas, las llamadas "leyes

de la Gestalt", a través de las cuales describían los procesos por los que nuestro cerebro crea

unidades de información cualitativamente diferentes de los datos que le llegan a través de los

sentidos.

2.2 Desarrollo

Psicoanálisis

El mayor exponente y creador del paradigma psicoanalítico es Sigmund Freud, quien

plantea como hipótesis fundamentales la existencia del inconsciente y la determinación

(causalidad) psíquica de los trastornos neuróticos.

Freud postula un modelo espacial del aparato psíquico, que en una primera tópica

divide a este último en tres sistemas: consciente, preconsciente e inconsciente, para luego (a

partir de 1923) [1] plantear un modelo estructural de la psique dividida en tres instancias: el

ello el yo y el superyó. Este modelo es también conocido como «segunda tópica freudiana».

Ambas tópicas se superponen, es decir, no existe una correspondencia entre estas instancias

definidas posteriormente con los sistemas definidos en la primera tópica.

Otro aporte teórico relevante del psicoanálisis es la concepción ampliada de la

sexualidad humana que incluye una sexualidad infantil, es decir, anterior a la genitalidad

adulta. Freud postuló la existencia de un desarrollo psicosexual dividido en tres fases

infantiles previas a la sexualidad madura: fase oral, fase anal-sádica y fase fálica.

El objeto de estudio del psicoanálisis es fundamentalmente la exploración del

inconsciente, sirviéndose para ello de una técnica de tratamiento cuya regla fundamental es la

asociación libre.
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Cognitivismo

El cognitivismo es una corriente psicológica que se desarrolló a partir de la década de

1950, en respuesta al enfoque conductista dominante en la psicología de la época. Se centra

en el estudio de los procesos mentales internos, como la atención, la percepción, la memoria,

el razonamiento y el pensamiento, y sostiene que estos procesos son fundamentales para la

comprensión del comportamiento humano.

Se basa en la idea de que los seres humanos procesan información de manera activa y

que utilizan sus conocimientos previos y sus esquemas mentales para comprender y dar

sentido a su entorno. Los cognitivistas utilizan modelos computacionales para estudiar la

cognición y creen que estos modelos pueden explicar cómo se producen y se organizan los

procesos mentales.

La terapia cognitiva, también conocida como terapia cognitivo-conductual, se centra

en la identificación y el cambio de los patrones de pensamiento y comportamiento que

pueden estar contribuyendo a problemas emocionales y conductuales.

La terapia cognitiva se basa en la idea de que los pensamientos y las interpretaciones

erróneas pueden llevar a emociones y comportamientos negativos, y busca corregir estas

distorsiones cognitivas a través de la enseñanza de habilidades de resolución de problemas y

la reestructuración cognitiva.
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Humanismo

DEl humanismo es una corriente psicológica que se desarrolló a mediados del siglo

XX, en oposición al enfoque mecanicista y conductista dominante en la psicología de la

época. Este se centra en la importancia de la experiencia subjetiva y en la creencia de que los

seres humanos tienen una capacidad innata para desarrollar su potencial y encontrar

significado en la vida.

El humanismo se enfoca en la persona en su totalidad, considerando sus necesidades

emocionales, espirituales y sociales. Los humanistas creen que cada persona es única y

valiosa, y que todos tienen la capacidad de tomar decisiones y actuar de acuerdo con sus

valores y deseos.

La terapia humanista, también conocida como terapia centrada en el cliente, se enfoca

en el crecimiento personal y la auto-realización del individuo, más que en la corrección de los

comportamientos anormales.

La terapia humanista se basa en la idea de que los pacientes tienen un conocimiento

interno y una sabiduría que les permite resolver sus problemas y alcanzar sus metas.

Constructivismo

El término constructivismo en la psicología se refiere a todas aquellas teorías que no

consideran a los seres humanos como receptores pasivos de experiencias y aprendizajes, sino

como constructores activos de su realidad y experiencias. En la psicología constructivista,

teorías y prácticas se enfocan en el modo en que los individuos crean sistemas de significado
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para así dar sentido a su mundo y experiencias, se centran por lo tanto en la estructura

significativa donde se construye la personalidad del ser humano.

Desde el punto de vista filosófico, el constructivismo intenta conciliar el racionalismo

y empirismo, que son dos formas distintas de enfocar y explicar la psicología del Desarrollo.

2.3 Humores Clásicos

La teoría de los cuatro humores o humorismo fue una teoría acerca del cuerpo

humano adoptada por filósofos y físicos de las antiguas civilizaciones griega y romana.

Arranca con Hipócrates (460 aC-377 aC), se desarrolla ampliamente con Galeno (130 – 216)

y llega con plena vigencia hasta el siglo XVII. Desde Hipócrates, la teoría humoral fue el

punto de vista más común del funcionamiento del cuerpo humano entre los físicos o médicos

europeos hasta la llegada de la medicina moderna a mediados del siglo XIX.

Esencialmente, esta teoría expresa que el cuerpo humano se compone de cuatro

sustancias básicas, conocidas como humores (aunque se refiere a líquidos), y que se debe

mantener un perfecto equilibrio entre estos para evitar todo tipo de enfermedades, tanto de

cuerpo como de espíritu. De esta forma, la aparición de enfermedades o discapacidades serían

el resultado de un exceso o déficit de alguno de estos cuatro líquidos o humores. Autores

posteriores de Europa occidental que adoptaron y adaptaron la filosofía médica clásica,

consideraban que cada uno de estos humores aumentaría o disminuiría en función de la dieta

y la actividad del individuo. Cuando un paciente sufría un desequilibrio de líquidos, su

personalidad y su salud se veían afectadas.

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Los humores fueron identificados como bilis negra, bilis amarilla, flema y sangre.

Había una estrecha relación en entre los humores y los cuatro elementos: el fuego, el aire, el

agua y la tierra, y además a esta relación se le atribuían otras tantas cualidades: caliente, frío,

húmedo y seco.

Freud y los mecanismos de defensa

Freud identificó como mecanismos de defensa a aquellas manifestaciones del ego ante

las exigencias de otras instancias psíquicas.

Los mecanismos de defensa están determinados por la forma en que el ego está

organizado: cuando está bien organizado, tiende a tener reacciones mas conscientes y

racionales. Sin embargo, las diversas situaciones vividas pueden desencadenar sentimientos

inconscientes, provocando reacciones menos racionales y objetivas y activando luego los

diferentes mecanismos de defensa para proteger al Ego, de un posible disgusto psíquico,

anunciado por estos sentimientos de ansiedad, miedo, culpa, entre otros. En resumen, los

mecanismos de defensa son acciones psicológicas que buscan reducir las inminentes

manifestaciones peligrosas del Ego.

Todos los mecanismos de defensa requieren una cierta inversión de energía y esta

puede ser satisfactoria o no cesar la ansiedad, lo cual permite dividirlo en 2 grupos: los

exitosos y los ineficaces. Los exitosos son aquellos que logran disminuir la ansiedad ante

algo que es peligroso. Los ineficaces son aquellos que no logran disminuir la ansiedad y

terminan siendo un ciclo de repeticiones.

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Hay por lo menos quince tipos de mecanismos de defensa conocidos. Entre estos

podemos mencionar: compensación, expiación, fantasía, formación reactiva, identificación,

aislamiento, negación, proyección y regresión.

Cada mecanismo de defensa tiene una forma específica de funcionamiento,

conozcamos brevemente algunos de ellos:

Compensación: el individuo trata de equilibrar sus cualidades y deficiencias.

Desplazamiento: está vinculado a un intercambio, en el sentido de que la

representación cambia de lugar, y es representada por otro. Este mecanismo también

comprende situaciones en las que el conjunto es tomado por la parte.

Expiación: el sujeto debe pagar por sus errores en el momento en que los comete,

esperando en la creencia de que el error será inmediata o mágicamente anulado.

Fantasía: el individuo crea una situación en su mente que es capaz de eliminar el

disgusto inminente, pero que, en realidad, es imposible de lograr. Es una especie de teatro

mental donde el individuo lleva una historia diferente de la que vive en la realidad, donde sus

deseos no pueden ser satisfechos. En esta realidad creada, el deseo se satisface y la ansiedad

disminuye.
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Formación Reactiva: La adhesión a un pensamiento contrario al que ha sido

reprimido de alguna manera. En la formación reactiva, el pensamiento recalculado permanece

como contenido inconsciente. Las formaciones reactivas tienen la peculiaridad de convertirse

en una alteración de la estructura de la personalidad, poniendo al individuo en alerta, como si

el peligro estuviera siempre presente y a punto de destruirlo.

Identificación: Este está basado en la asimilación de las características de los

demás, que se convierten en modelos para el individuo. Este mecanismo es la base de la

constitución de la personalidad humana.

Aislamiento: Un pensamiento o comportamiento se aísla de los demás, de modo

que se desconecta de otros pensamientos. Es una defensa muy común en casos de neurosis

obsesiva.

Negación: Se basa en negar el dolor, u otros sentimientos de desagrado. Se

considera uno de los mecanismos de defensa menos efectivos.

Proyección: Es el desplazamiento de un impulso interno hacia el exterior, o del

individuo hacia otro. Los contenidos proyectados son siempre desconocidos para la persona

que los proyecta, precisamente porque tuvieron que ser expulsados, para evitar el disgusto de

entrar en contacto con estos contenidos.

Regresión: Es el proceso de volver a una etapa anterior del desarrollo, en la que la

satisfacción era más inmediata, o el disgusto era menor.

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Análisis crítico de la unidad 2

La presente unidad de estudio nos presenta las diferentes corrientes

psicológicas que han llegado a contribuir a la construcción de modelos y estrategias que

ayuden a explicar el comportamiento humano.

De esta forma, por ejemplo, los aportes del psicoanálisis y la psicología humanista

podrían contribuir al desarrollo de un yo equilibrado y al alcance de metas personales y

profesionales, generando modelos de tutoría orientados al desarrollo personal y profesional.

En cambio algunos aportes del conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo

psicogenético podrían utilizarse como anclajes para delinear modelos centrados en el

perfeccionamiento de estrategias para el aprendizaje continuo.

Por último, algunos elementos del constructivismo sociocultural podrían articularse

con modelos de tutoría en educación superior, donde se recuperara el énfasis por la

generación de condiciones para que los estudiantes participen de una manera activa en

prácticas sociales y culturales propias de la labor profesional.

En definitiva, cada corriente psicológica puede aportar a la construcción de distintos

modelos en su conjunto, contribuir a la formación integral del ser humano así como a la

diversificación de apoyos, dependiendo de sus necesidades formativas y de la temporalidad

de los procesos educativos.

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Bibliografía

PAGINA WEB

https://centrointegraldepsicologia.com/las-7-principales-corrientes-psicologicas/

https://psicologiaymente.com/psicologia/principales-corrientes-psicologia

https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(psicolog%C3%ADa)

https://www.fundacionindex.com/gomeres/?p=1990