Ecuaciones Aditivas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 5° D
1.2. Profesor: Efrain Checya Alata
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TÍTULO: Resolvemos problemas de ecuaciones aditivas.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
Evidencia
Área Competencias/Capacidades Desempeños De
Evaluación
M. 3. Resuelve problemas de - Traduce cantidades a - Resuelve - Escala de
cantidad. expresiones numéricas. problemas valoración
- Usa estrategias y de
Resuelve problemas de
procedimientos de ecuaciones
regularidad, equivalencia y
estimación y calculo para y comunica
cambio
la resolución de la
ecuaciones de primer estrategia
grado que
empleó.
- Expresa con la resolución
de la ecuación de primer
grado, su comprensión de
los números enteros.
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de búsqueda de la - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
excelencia. emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?
- Preparar el papelote con el enunciado del - Papelote
problema - Ficha de trabajo
- Preparar la ficha de trabajo
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema:
Si tengo 25 nuevos soles y compro dos chocolates y me queda aún 13 nuevos

soles, ¿cuánto cuesta cada chocolate?
¿De qué trata el problema?

¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide el problema?
¿Disponemos de datos suficientes?
 Identifican el propósito de la sesión:
Resolver problemas de ecuaciones aditivas
 Proponemos acuerdos de convivencia

- Comunicar las ideas con gentileza y tono de voz adecuado.
- Escuchar atentamente y con respeto las opiniones de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:65
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

preguntas y repreguntas se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
 ¿Qué operación realizamos?
 ¿Qué otros materiales nos ayudarán a resolverlo?
 ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
En grupos pequeños
 Entrega a cada grupo un papelote, plumones y demás elementos necesarios para la
solución del problema.
 Aportan ideas o proponen más de una estrategia de resolución del problema.
 Expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
 Decide qué estrategia utilizar o la consensuan en equipo. Llevan a cabo la estrategia
planificada.
 Se orienta en la resolución del problema:
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Se realiza una puesta en común con el fin de que los niños y las niñas compartan las
estrategias que siguieron para hallar la solución de la situación planteada; de forma
voluntaria exponen sus experiencias en la plenaria.
 Describen, paso a paso, lo que hicieron para resolver el problema.
 Al final de las exposiciones, propicia la conversación entre los estudiantes acerca de las
diferentes estrategias empleadas para responder el problema.
 Los niños y las niñas contrastan sus soluciones. Verifica la respuesta con ellos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la
sesión; para ello, se pregunta, como la siguiente: ¿Qué significa hallar el área?
 Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos
apropiados.
 Concluye con la formalización de los aprendizajes.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Los estudiantes realizan el planteamiento de otros problemas y lo resuelven, otros
problemas planteados. Para ello:
Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados,

similares o diferentes.
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1 El doble de un número aumentado en siete es igual a treinta y uno.
10. El triple de un número disminuido en seis es igual a cuarenta y cinco.
11 En mi cumpleaños me dieron de propina 100 nuevos soles para ir al cine con mis 4
amigos. Si después de pagar las entradas, todavía me quedan 40 nuevos soles, ¿cuánto
está la entrada al cine?
Construye un sistema de
pesos en equilibrio.
(Sugerencia: usa un dibujo de balanza para cada caso)
a. x + 7 = 14
b. x - 3 = 12
c 5 + x = 18
d. 19 = x + 3
e. 25 = 2x + 5
2. En cada caso, hallar el valor de la incógnita "x" que satisface la ecuación.
a. x + 1 = 12
b. x - 6 = 18
c. x - 3 = 10
d. x + 5 = 12
e. 7=x-7
f. x + 12 = 12
g. 6=x+6
h. x + 6 + 2 = 10 + 2
2
i. x-3=3
2
j. 5 = x - 10
2 2
k. 3 + 2 = x + 11
REFLEXIONAMOS
En forma individual
 Se indica a los estudiantes que anoten en su cuaderno la información que han trabajado.
 Se dialoga con ellos acerca de los problemas resueltos
 Las fórmulas aplicadas cuanto nos sirvieron para resolver problemas.
 Planteamiento de otros problemas
 Resuelven cuaderno de trabajo
Cierre Tiempo aproximado:15

 Dialogan sobre la sesión de hoy y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué hicieron para hallar áreas?,¿Para qué les servirá lo aprendido?,
¿Fue fácil o difícil?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Desempeño de la
Desempeño de la competencia
competencia
Resuelve problemas de - Traduce cantidades a expresiones
cantidad. numéricas.
Resuelve problemas de - Usa estrategias y procedimientos
regularidad, equivalencia de estimación y calculo para la
y cambio resolución de ecuaciones de primer
grado
.
- Expresa con la resolución de la
ecuación de primer grado, su
Nombres y apellidos de los
comprensión de los números
estudiantes
enteros.
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
Necesita
Necesita
Lo hizo
Lo hizo
apoyo
apoyo
CCOLQUE BACA, MARIFE
1 ANABEL
CHOQUEGONZA QUISPE,
2 CARLOS ALEXIS ROBERTO
CHURA VILLANUEVA,
3 WILIAM ALEJANDRO
CONSA HUACHO, LUTIAMA
4 ALEYDYS
CORNEJO FLORES,
5 MELANY
DE LA PEÑA CAYMACHI,
6 ESTEBAN DAVID
DEL ALCAZAR GAVANCHO,
7 NEYMAR
GONZALES RAMOS, ZE
8 ADRIANO DANIEL
9 ALEXANDRA
JARAMILLO ROLIN, LUIS
10 FAVIANO
LAURA QUISPE, WILLIAMS
11 JOSUE
LOPEZ MENDOZA, ANGELA
12 LUXDINA
MACHOA PIZANGO, JOSHUA
13 NETCELID
14 MALLEA DIAZ, ANZEL LUAN
MAQUERA PUERTAS,
15 ANDREA NICOLE
MORENO CHITA,
16 GUILLERMO VALENTINO
OCHOA DAHUA, BRYANA
17 ZUUMYU
PECHO RENGIFO, DIEGO
18 SEBASTIAN
PINEDO BEDREGAL, ALEX
19 MATHIAS
ROJAS CCAPA, ANDREA
……………………..
…………………………
Sud director prof. de aula
Teofilo Quispe Efrain checya

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1.1. Grado y sección: 5° D

1.2. Profesor: Efrain Checya Alata

2. TÍTULO: Resolvemos problemas de ecuaciones aditivas.

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado:10

Si tengo 25 nuevos soles y compro dos chocolates y me queda aún 13 nuevos

¿De qué trata el problema?

 Identifican el propósito de la sesión:

Resolver problemas de ecuaciones aditivas

 Proponemos acuerdos de convivencia

Desarrollo Tiempo aproximado:65

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados,

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1 El doble de un número aumentado en siete es igual a treinta y uno.

10. El triple de un número disminuido en seis es igual a cuarenta y cinco.

2. En cada caso, hallar el valor de la incógnita "x" que satisface la ecuación.

Cierre Tiempo aproximado:15

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

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