Colección

Hacer para Propuestas para trabajar en todas Nivel

las áreas y espacios curriculares Secundario
aprender
Actividades para estudiantes

¿Y si publicamos?
Apuntes para la elaboración
de publicaciones
 ¿Y si publicamos?

Jefe de Gobierno
Horacio Rodríguez Larreta

Ministra de Educación e Innovación

María Soledad Acuña

Subsecretario de Planeamiento Educativo, Ciencia y Tecnología

Diego Javier Meiriño
G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación e Innovación | Subsecretaría de Planeamiento Educativo, Ciencia y Tecnología.

Directora General de Planeamiento Educativo

María Constanza Ortiz

Gerente Operativo de Currículum

Javier Simón

Subsecretario de Ciudad Inteligente y Tecnología Educativa

Santiago Andrés

Directora General de Educación Digital

Mercedes Werner

Gerente Operativo de Tecnología e Innovación Educativa

Roberto Tassi

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa

Andrea Fernanda Bruzos Bouchet

Subsecretario de Carrera Docente y Formación Técnica Profesional

Jorge Javier Tarulla

Subsecretario de Gestión Económico Financiera y Administración de Recursos

Sebastián Tomaghelli

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 ¿Y si publicamos?

Subsecretaría de Planeamiento Educativo, Ciencia y Tecnología (SSPECT)

Dirección General de Planeamiento Educativo (DGPLEDU)

Gerencia Operativa de Currículum (GOC)
Javier Simón

Equipo de generalistas de Nivel Secundario: Bettina Bregman (coordinación), Cecilia Bernardi,

Ana Campelo, Cecilia García, Julieta Jakubowicz, Marta Libedinsky, Carolina Lifschitz, Julieta Santos

Especialista: Gabriela Rubinovich

Subsecretaría de Ciudad Inteligente y Tecnología Educativa (SSCITE)

Dirección General de Educación Digital (DGED)
Gerencia Operativa de Tecnología e Innovación Educativa (INTEC)
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Roberto Tassi

Especialistas de Educación Digital: Julia Campos (coordinación), Josefina Gutiérrez

Equipo Editorial de Materiales Digitales (DGPLEDU)

Coordinación general de materiales digitales: Mariana Rodríguez
Coordinación editorial: Silvia Saucedo
Colaboración y gestión editorial: Manuela Luzzani Ovide

Edición y corrección de estilo: Vanina Barbeito

Diseño gráfico: Octavio Bally

Este material contiene las actividades para estudiantes presentes en ¿Y si publicamos? Apuntes para la elaboración de publicaciones. ISBN 978-987-673-468-4

Se autoriza la reproducción y difusión de este material para fines educativos u otros fines no comerciales, siempre que se especifique claramente la fuente. Se prohíbe la
reproducción de este material para reventa u otros fines comerciales.

Las denominaciones empleadas en los materiales de esta serie y la forma en que aparecen presentados los datos que contienen no implican, de parte del Ministerio de Educación
e Innovación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, juicio alguno sobre la condición jurídica o nivel de desarrollo de los países, territorios, ciudades o zonas, o de
sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras o límites.

Fecha de consulta de imágenes, videos, textos y otros recursos digitales disponibles en internet: 15 de mayo de 2019.

© Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires / Ministerio de Educación e Innovación / Subsecretaría de Planeamiento Educativo, Ciencia y Tecnología.
Dirección General de Planeamiento Educativo / Gerencia Operativa de Currículum, 2019.
Holmberg 2548/96 2.° piso–C1430DOV–Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

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 ¿Y si publicamos?

¿Cómo se navegan los textos de esta serie?

Los materiales de la serie Profundización de la NES cuentan con elementos interactivos
que permiten la lectura hipertextual y optimizan la navegación.

Para visualizar correctamente la interactividad se Pie de página

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Flecha interactiva que lleva Folio, con flechas interactivas

a la página posterior. 4 que llevan a la página anterior
y a la página posterior.

Itinerario de actividades

Actividad 1

1
¿Qué podemos publicar?
Organizador interactivo que presenta la secuencia
completa de actividades.

Actividades

Actividad 1 Volver al
Itinerario de actividades Botón que lleva al itinerario
de actividades.

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Itinerario de actividades

Sistema que señala la posición

de la actividad en la secuencia.

Íconos y enlaces
1 Símbolo que indica una Ovidescim repti ipita
cita o nota aclaratoria. voluptis audi iducit ut qui El color azul y el subrayado indican un
adis moluptur? Quia poria
Al cliquear se abre un dusam serspero voloris quas vínculo a la web o a un documento externo.
quid moluptur?Luptat. Upti
pop-up con el texto: cumAgnimustrum est ut
Indica enlace a un texto,
Los números indican las referencias de notas una actividad o un anexo.
“Título del texto, de la
al final del documento. actividad o del anexo”

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 ¿Y si publicamos?

Itinerario de actividades

Actividad 1

¿Qué podemos publicar?

1
Actividad 2

2
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El blog

Actividad 3

3
¿Qué y cómo lo haremos?

Actividad 4

Organización de la tarea

4
Actividad 5

Manos a la obra

5
Actividad 6

Terminamos. ¿Y ahora qué?

6
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 ¿Y si publicamos?

¿Qué podemos publicar? Actividad 1

a. A continuación verán un listado de alternativas a la hora de publicar. En grupos y, teniendo

en cuenta que la propuesta consiste en desarrollar solo una de todas estas opciones, de-
berán investigar en la biblioteca de la escuela o realizando búsquedas en internet, qué po-
sibilidades ofrece y qué características poseen las publicaciones que indique el/la docente,
intentando completar el siguiente cuadro. En la segunda columna ubiquen una descripción
de la publicación indicada y en la tercera propongan para qué sería útil esa publicación y
qué temas les parece pueden tratarse bajo ese formato desde la escuela.
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Si deciden buscar información en internet, es importante tener en cuenta en qué sitios

van a buscar, analizar su confiabilidad (pueden consultar los tutoriales “¿Cómo hago para
verificar si la información en una página web está actualizada?” y “¿Cómo hago para validar
una página web?” en el Campus Virtual de Educación Digital) y, en lo posible, contrastar la
información obtenida de distintas fuentes.

Posibles publicaciones
Denominación Definición breve Por ejemplo:
Antología Una antología es… En la asignatura Lengua podría
componerse una antología
de poesías elaboradas por
estudiantes sobre un tema
común para todos.
Revista de aula Una revista de aula es…

Revista de escuela Una revista de escuela es…

Suplemento de revista institucional Un suplemento de una efeméride o

(en ocasión de una efeméride o de de un suceso de actualidad es…
un suceso de actualidad)
Hoja informativa o volante Una hoja informativa o volante es…

Blog Un blog es...

Boletín informativo Un boletín informativo es…

Diario de época Un diario de época es… Podrían simularse la primera

plana y dos páginas de un diario
de la época de la Revolución de
Mayo.

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 ¿Y si publicamos?

Posibles publicaciones
Denominación Definición breve Por ejemplo:
Diario personal apócrifo Un diario personal apócrifo es…

Folleto o tríptico Un folleto o tríptico es…

Periódico mural o cartelera con Un periódico mural o cartelera con

códigos QR códigos QR es…
Álbum de recortes o scrapbook Un álbum de recortes o scrapbook es…
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Ensayo fotográfico Un ensayo fotográfico es…

Libro-álbum Un libro-álbum es…

Fotonovela Una fotonovela es…

Historieta o cómic Una historieta o cómic es…

Novela gráfica Una novela gráfica es...

Posteo en Facebook Un posteo en Facebook es...

Posteo en Instagram Un posteo en Instagram es...

Posteo en Twitter Un posteo en Twitter es...

b. Compartan con sus compañeros y compañeras lo investigado y completen todo el cuadro.

Pueden hacerlo en un documento colaborativo compartido de Google Drive, así todos tie-
nen acceso a la información obtenida (ver tutorial Google Docs documentos en el Cam-
pus Virtual de Educación Digital).
c. ¿Existe algún otro tipo de publicación que ustedes conocen o que les gustaría producir?
¿Cuál/es? Compártanlo con sus compañeros/as.

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Itinerario de actividades

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 ¿Y si publicamos?

El blog Actividad 2

a. Organizados en subgrupos rastreen los blogs que conocen. Focalicen en dos de ellos y
encuentren cinco características que los definen. Luego, piensen cuáles de dichas carac-
terísticas les interesa tenga su propio blog. Compártanlas con el grupo.
b. Miren el video de Canal Encuentro titulado “Iniciar sesión: Blog grupal” y tómenlo como
puntapié inicial para el armado del propio blog.
c. Teniendo en cuenta las características planteadas en el punto a. definan:
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1. ¿A qué público estará dirigido el blog que realizarán? Esto orientará la redacción y los
tópicos a desarrollar.
2. ¿Tendrá un único eje temático o incluirá diferentes temas? ¿Cuáles?
3. ¿Qué secciones tendrá el blog?
4. ¿Qué periodicidad tendrá? ¿Cada cuánto publicarán nuevos posteos?
5. ¿Qué tipo de imágenes les gustaría incluir?

Con todas estas definiciones ya están en condiciones de producir la información para el blog.

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Itinerario de actividades

¿Qué y cómo lo haremos? Actividad 3

a. Luego de establecer en grupo algunas cuestiones centrales para su blog, es importante de-
finir en qué plataforma lo van a realizar. Pueden consultar el tutorial de Blogger, el tutorial
Wix y el tutorial Google Sites en el Campus Virtual de Educación Digital.

b. Definan colectivamente:
1. Un título: buscar un nombre para la publicación. En la elección es conveniente que
participe la mayor cantidad de personas. Luego de pensar el título, será importante de-
finir la URL mediante la cual se accederá al blog (por ejemplo, es conveniente que sea
recordable y no muy extensa).
2. Formato y diagramación: el formato dependerá de las plantillas de publicación disponi-
bles. Es importante prestar atención a la diagramación ya que una publicación se hace
para que sea leída y es leída si su presentación invita y facilita la lectura.

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 ¿Y si publicamos?

3. Temas: hay que definir el tipo de contenidos a publicar. Una posibilidad es desarrollar
un tema de fondo privilegiando temas de interés para la comunidad escolar o temas
disciplinares del espacio curricular en el que estamos. Definan con el/la docente qué
tipo de blog será.
4. Secciones: es importante tener en cuenta si el blog tendrá secciones y cuáles serán,
teniendo en cuenta criterios de agilidad para la lectura y la variedad de notas.

Para tener en cuenta

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Criterios para organizar el blog

A la hora de crear un blog, es importante preguntarse cómo se va a disponer y estruc-

turar la información para interpelar al destinatario. Para ello, puede ser útil tener en
cuenta tres criterios organizativos: la accesibilidad, la encontrabilidad y la navegabilidad.

La accesibilidad es la posibilidad de que los contenidos del sitio sean utilizados y apro-
piados por los usuarios (que puedan navegarlos e interactuar con ellos con facilidad).
A continuación, les brindamos algunas orientaciones para mejorar la accesibilidad de
un blog:
•• Asegurarse de que las páginas puedan navegarse con el teclado. Los sitios realizados en
HTML en plataformas como Blogger, Google Sites, Wordpress o Wix permiten esto.
•• Ingresar texto alternativo en las imágenes del modo en que lo permita la plataforma.
Pueden consultar herramientas de edición de imagen en el tutorial de Blogger del
Campus Virtual de Educación Digital.
•• Subtitular los videos.
•• Procurar que el blog pueda ser navegado desde cualquier dispositivo digital.
•• Utilizar tipografías redondeadas y grandes.
•• Incluir un mapa del sitio y encabezados descriptivos en cada sección.
•• Prestar atención a las combinaciones de colores. Deben tener el suficiente contraste
como para ser visualizadas por personas con discapacidad visual o en pantallas en blan-
co y negro.

La encontrabilidad es el grado en que un objeto o información es fácil de ubicar y des-

cubrir. Para que nuestro contenido sea fácil de encontrar, es importante organizarlo en
secciones (que el nombre de la sección sea relevante), asignar etiquetas claras a las publi-
caciones (por ejemplo, por temas o ejes abordados) e incorporar un buscador en el sitio.

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 ¿Y si publicamos?

La navegabilidad refiere a la facilidad con la que un usuario puede desplazarse por un

sitio web. Para que un blog sea navegable, es importante pensar en la experiencia del
usuario y en el posible recorrido que realizará: ¿Cómo hace para ir de una sección a
otra? ¿Cómo puede regresar fácilmente a los contenidos que ya visitó? También es
fundamental revisar si los enlaces funcionan y evitar que haya recorridos de navegación
“sin salida” (enlaces que no redirijan a ningún lado).
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Itinerario de actividades

Organización de la tarea Actividad 4

A continuación, se presenta un listado de posibles elementos a producir para un blog. Te-

niendo en cuenta el tipo de blog que desarrollarán y el/los temas que seleccionaron, rea-
licen un listado de sugerencias, modos de abordar el tema, posibles caminos o fuentes de
información a consultar y definan qué incluirán de todo eso.

Posibles componentes de un blog Sugerencias de realización

Textos: notas, ensayos, crónicas, relatos,
recomendaciones, informes de investigación, etc.
Imágenes (fotografías, ilustraciones, dibujos, etc.)
Gráficos, mapas
Enlaces a...
Audios
Entrevistas a…
Encuestas sobre…
Recomendaciones de…
Otros

Postúlense para participar en el armado, redacción o diseño de alguno de estos componentes.

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Itinerario de actividades

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 ¿Y si publicamos?

Manos a la obra Actividad 5

Para llevar a cabo esta publicación, habrá que desarrollar cada uno de los desafíos planteados.
a. Escriban las notas correspondientes, realicen las entrevistas, saquen las fotos y elijan cuá-
les publicarán. Recuerden que se trata de una publicación online, por lo tanto podrá ser
multimedia, es decir, incluirá video y audio. Si los materiales multimedia están alojados en
alguna plataforma en línea (por ejemplo, audios en Soundcloud o videos en YouTube) es
importante tener a mano los enlaces para poder insertarlos en la publicación.
b. Luego de producido el material, háganlo circular entre los compañeros y compañeras de la
y Tecnología.

redacción para ver si se entienden las notas, los comentarios o informes.

Educativa.

Corrijan todo aquello que se les indica como poco claro, puede ser por una confusa re-
dacción o por carecer de información relevante, estar mal organizado o ser poco clara la
Ciencia
e Innovación

presentación.
Educativo,

c. Utilizando la plantilla seleccionada para el blog, diséñenlo de manera que a ustedes les gus-
de Planeamiento

te y resulte interesante de leer.

de Planeamiento
| Subsecretaría

Para tener en cuenta

| Subsecretaría

Algunos detalles de diagramación

e Innovación

Mientras nos concentramos en la lectura de una publicación, realizamos una serie de

e Innovación

operaciones inconscientes que pautan e influyen en nuestra percepción. Toda publica-

de Educación

ción se lee de dos maneras complementarias y no contradictorias: una primera lectura

Educación

de barrido y una segunda lineal.

Ministerio
Ministerio| de

¿Por qué una primera y una segunda? Porque ese es el orden lógico y cronológico. La lec-
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A.

tura de barrido es la que hacemos al recibir una publicación: ojearla, barrer la página con la
mirada. La lectura lineal es la selección y detención en una noticia elegida para su lectura.

El juego de la diagramación, los títulos y las imágenes hará que nuestra atención se fije
en una nota por sobre otra. En cada publicación, el tamaño y las variaciones en las ti-
pografías utilizadas (más grandes, negras, romanas o bastardillas) destacarán o no una
noticia. Este no es un problema estético. En cada caso se juega la decisión consciente
de los que producen la publicación: “queremos que este texto sea leído como más o
menos importante”.

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 ¿Y si publicamos?

Las fotografías
La existencia o no de imágenes (fotos, dibujos, caricaturas) es otro elemento a desta-
car. Naturalmente nos sentimos más atraídos por las fotografías o notas acompañadas
de imágenes. Pero aquí se presenta otro problema: las fotografías pretenden represen-
tar la realidad, pero en verdad la seleccionan.

No significa lo mismo la foto de una persona preocupada que la de una sonriente. En las
publicidades y los diarios, ¿por qué las modelos sonríen eternamente?, ¿cómo aparecen
los políticos?, ¿y las estrellas de rock?
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Es un aprendizaje valioso tomar las fotografías y seleccionar aquellas que sirvan para
acompañar el trabajo. Por otra parte, se debe tener en cuenta que la foto guarda di-
versas relaciones con el texto, es decir que puede estar acompañando la información y
anclando su sentido o puede agregar algún dato que no fue nombrado en el texto. Es
importante considerar también los derechos de uso de las fotografías: ¿las produjeron
ustedes? En caso de utilizar imágenes que no hayan producido ustedes, es necesario
prestar atención a los derechos de uso. Pueden consultar los tutoriales “¿Cómo hago
para buscar imágenes que se puedan usar, compartir o modificar en Google?”, “Buscar
contenidos con licencia Creative Commons usando Google” y “¿Cómo hago para bus-
car contenidos con licencia Creative Commons utilizando CCSearch?” en el Campus
Virtual de Educación Digital. También pueden acceder a bancos de imágenes como
Wikimedia Commons.

Los gráficos e ilustraciones

La presencia de gráficos que acompañan las notas muchas veces motiva la lectura.
Utilizar gráficos de barras o de tortas para sistematizar los resultados de encuestas ge-
neralmente resulta mejor que transcribir los números resultantes. Es conveniente no
utilizar diseños ni ilustraciones muy estereotipados, aprovechando la oportunidad de
constituir la publicación como un espacio representativo del universo juvenil. Para la
realización de ilustraciones digitales, es posible utilizar herramientas de graficación y
edición de imagen como Gimp o Inkscape (pueden consultar el tutorial de Inkscape y
el tutorial de Gimp en el Campus Virtual de Educación Digital).También pueden crear
gráficos a partir de los datos en una hoja de cálculo (ver el tutorial de OpenOfficeCalc
y el tutorial Google Drive Hoja de cálculo en el Campus Virtual de Educación Digital).

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Itinerario de actividades

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 ¿Y si publicamos?

Terminamos. ¿Y ahora qué? Actividad 6

Una publicación cobra sentido pleno cuando es leída por otra persona. ¿Cómo harán ahora
para dar a conocer el blog?
a. Piensen entre todos algunas opciones para que toda la comunidad se entere de la exis-
tencia de este blog, lo lea, y les devuelva algunos comentarios, reflexiones o sugerencias
acerca de lo publicado.
b. Las redes sociales son herramientas útiles para la difusión de publicaciones digitales. Pueden
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crear una cuenta destinada a compartir los enlaces a las notas, el “detrás de escena” u otras
actualizaciones relacionadas con su publicación. Los acortadores de URL como Cor.to pue-
den ayudar a que el enlace al blog sea más recordable y que ocupe menos caracteres.
c. Otra estrategia útil para la socialización del blog o sitio web puede ser crear un código QR
con el enlace y colocarlo en carteleras de la escuela u otros espacios que se consideren
pertinentes (pueden consultar el tutorial Códigos QR en el Campus Virtual de Educación
Digital). De esta manera, se podrá acceder a la publicación escaneando el código mediante
un teléfono celular o tableta.
d. Una vez finalizada la producción y distribución de la publicación, convendría realizar un re-
levamiento de opiniones, encuestas, encuentros de crítica respecto al producto, que ayu-
darán en la realización de las posteriores publicaciones. Una herramienta útil para la rea-
lización de encuestas son los formularios de Google en línea (pueden consultar el tutorial
Formularios de Google en el Campus Virtual de Educación Digital). Creada la encuesta,
pueden compartirla mediante su enlace o embeberla en el blog o sitio web.

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Itinerario de actividades

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