Horizontes.

Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 29 / abril-junio 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1423 - 1437

El trabajo colaborativo en la educación

Collaborative work in education

Trabalho colaborativo na educação

ARTÍCULO DE REVISIÓN

Korintia León Quispe Armando Santos Sebrián

misojos16@hotmail.com cebrianarr@gmail.com
Lidia Alonzo Yaranga
alonzoyaranga@gmail.com
Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú
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o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.602

Artículo recibido el 21 de septiembre 2022 | Aceptado el 11 de octubre 2022 | Publicado el 6 de abril 2023

RESUMEN ABSTRACT RESUMO

El trabajo colaborativo en la educación se Collaborative work in education has been O trabalho colaborativo na educação foi
ha desarrollado como una metodología developed as a didactic methodology to desenvolvido como uma metodologia
didáctica para mejorar el desarrollo improve the development of knowledge, didática para melhorar o desenvolvimento
del conocimiento, habilidad social y el social skills and personal growth, which is do conhecimento, das habilidades sociais
crecimiento personal, es por ello que se why it has become a very important factor e do crescimento pessoal, razão pela qual
convierte en un factor de mucha importancia in the educational field. The purpose of the se tornou um fator muito importante
en el ámbito educacional. El propósito del study was to analyze collaborative work no campo educacional. O objetivo do
estudio fue analizar el trabajo colaborativo in education through a systematic review, estudo foi analisar o trabalho colaborativo
en la educación mediante una revisión considering 35 articles. It was found that na educação por meio de uma revisão
sistemática, considerando 35 artículos. Se collaborative work influences student sistemática, considerando 35 artigos.
encontró que el trabajo colaborativo influye learning and teacher training; the research Constatou-se que o trabalho colaborativo
en el aprendizaje de los estudiantes y en la has been categorized according to the influencia a aprendizagem dos alunos e o
formación de los docentes; la investigación present topic. As a conclusion, collaborative treinamento dos professores; a pesquisa
se ha categorizado de acuerdo a la presente work influences and has implications in foi categorizada de acordo com o presente
temática. Como conclusión el trabajo the personal and group development of tema. Como conclusão, o trabalho
colaborativo influye y tiene implicancia en educational agents, thus generating an colaborativo influencia e tem implicações
el desarrollo personal y grupal en los agentes improvement in their quality, significant no desenvolvimento pessoal e grupal dos
educativos, generando así una mejora en su learning and a good institutional climate, agentes educacionais, gerando, assim,
calidad, un aprendizaje significativo y un among others. uma melhoria em sua qualidade, uma
buen clima institucional, entre otros. aprendizagem significativa e um bom clima
Key words: Collaborative work; Learning institucional, entre outros.
Palabras clave: Trabajo colaborativo; strategy; Significant learning; Teamwork
Estrategia de aprendizaje; Aprendizaje Palavras-chave: Trabalho colaborativo;
significativo; Trabajo en equipo Estratégia de aprendizagem; Aprendizagem
significativa; Trabalho em equipe

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 El trabajo colaborativo en la educación

INTRODUCCIÓN Según la OECD (2017) fortalecer el trabajo

En los últimos años el impacto del trabajo colaborativo dentro de la comunidad educativa
colaborativo en el sistema de educación se es parte de las políticas y objetivos de las
considera una de las mejores vías para lograr diferentes instituciones. Dentro de la pedagogía,
el éxito en el aprendizaje significativo, además se aplican técnicas de aprendizaje colaborativo
de compartir y mejorar las habilidades como para mejorar la participación equitativa,
capacidades (Guerrero et al., 2018). La finalidad interactiva e inclusiva. En tanto, Padilla (2021)
del sistema educativo es lograr una educación señala que se ha presentado como un desafío;
universal, donde toda la comunidad trabaje por lo que el problema surge cuando en un aula
de manera sistemática; por ello la educación no se trabaja y practica el trabajo colaborativo;
debe fundamentarse en un enfoque basado en esto resulta una limitación de la capacidad del
la comunidad, ya que el trabajo colaborativo estudiante para compartir, distribuir o modificar
permite marcar la diferencia en la comunidad los conocimientos que ya tiene o que desea
educativa y en la sociedad; del mismo modo, adquirir. Si bien, un estudiante debe contar con
promover la educación inclusiva. un conocimiento, habilidad interactuar, entre
El trabajo colaborativo se ha desarrollado otros; es difícil para los niños porque no saben,
como una metodología didáctica utilizada en lo que dificulta su breve aprendizaje permanente
distintos campos, contribuyendo así a la mejora como también su interacción social.
de la calidad de vida. En el ámbito institucional Actualmente en América Latina y el Caribe
se aplica para apoyar y/o sumar al progreso del según datos de Unicef (2020) reporta que los
conocimiento, de esta forma movilizar todos los niños y jóvenes estudiantes no cuentan con
saberes y desarrollar competencias en los actores suficientes oportunidades para desarrollar en
de la educación (Cerdas et al., 2020). También, el marco del currículo escolar, las competencias
hace posible que exista una interacción entre necesarias para la vida, el estudio y el trabajo.
los individuos de forma activa con un diseño de Para ello, se deben desarrollar ciertas
acomodación e interdependencia (Tello, 2020). habilidades, capacidades, integraciones y
Por ello, el trabajo colaborativo implica trabajar participación, que le brinden el acceso a una
juntos para resolver un problema o resolver una educación de calidad e inclusiva, centrándose en
tarea, teniendo un objetivo común y asegurando métodos de enseñanza que son fomentadas en la
que se refuerzan las acciones no solo individuales educación.
sino grupales, generando la participación Por ello existe el reto de promover
equitativa. el pensamiento saludable incluyendo el

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aprendizaje y trabajo colaborativo, la práctica colaborativo. De acuerdo a Vásquez (2017)

constructiva y el proceso creativo. De esta esto implica desarrollar la capacidad, habilidad
manera, la enseñanza y el aprendizaje, así social, seguridad, compromiso; es por ello que
como el trabajo colaborativo es un desafío en la educación se busca cambiar un trabajo
para la educación; por lo tanto, es importante individual por un trabajo cooperativo en un
comprender el aprender de manera colaborativa resultado mucho más productivo y valioso. La
y fomentar la inclusión en la participación. Para experiencia del aula es compleja y está marcada
Chávez (2017) se convierte en una herramienta por situaciones que los docentes muchas veces
mediadora de la interacción social, permitiendo intentan resolver individualmente y descubrir
el desarrollo de la interacción entre compañeros una mejor solución para apoyar el aprendizaje
sin discriminación y de manera inclusiva, lo de los estudiantes.
que permite minimizar la exclusión y la falta de Ante ello, el trabajo y aprendizaje
seguridad. colaborativo es un concepto que pocas personas
En Perú, las instituciones educativas tienen entienden realmente para ponerlo en práctica;
el objetivo de ayudar a los estudiantes a pasar por ello el propósito del estudio fue realizar
del trabajo en grupo espontáneo al trabajo un análisis sobre el trabajo colaborativo en la
en equipo caracterizado por la cooperación, educación mediante una revisión sistemática.
participación, integridad, complementariedad Además, tienen la finalidad de dar a conocer los
y la autorregulación, ya que el trabajo resultados y opiniones de los diferentes estudios
colaborativo es un aprendizaje necesario para sobre la realidad del trabajo colaborativo y como
desarrollar habilidades sociales (MINEDU, se desarrolla en la educación en beneficio de los
2019). Desde este enfoque, los estudiantes se estudiantes.
enfrentan a una situación difícil en la que
lleguen a complementar sus conocimientos, METODOLOGÍA
habilidades, destrezas, entre otros; esto debido a El estudio puso en marcha una revisión

diferentes factores. Asimismo, también debido sistemática, debido que realizo una búsqueda

a la falta de confianza y seguridad el cual de artículos, mejora la interpretación de los

también dificulta realizar el trabajo colaborativo resultados, para realizar un análisis al tema de

en las aulas. estudio, organizando las ideas, la búsqueda

Trabajar de manera colaborativa implica de información y clasificación de la misma,

generar aportaciones equitativas por cada permitiendo dar mayor claridad al tema de

miembro del equipo; dentro de la realidad estudio (Codina, 2020). En tanto, en la búsqueda

existen algunos factores que limitan el trabajo de la información se consideró la base de

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datos de Science, Scielo, Scopus, Ebsco, Dialnet colaborativo”, como también “Collaborative
y Dialnet, utilizando los términos “Trabajo work in education”, "Collaborative learning"; que
colaborativo en la educación”, “Aprendizaje permitieron encontrar más información.

Figura 1. Selección de base de datos.

De acuerdo a la Figura 1 se revisaron un la descripción del trabajo colaborativo en la

total de 142 artículos, donde se la aplicación el educación asentada en investigaciones que
criterio de inclusión (artículos de los años 2017- abordan el tema de manera global, en donde
2022, idiomas de inglés, portugués y español), se menciona el contexto del profesor en su
el criterio de exclusión (descarte de tipo de labor docente de la práctica y enseñanza del
contenido, duplicados, sin relevancia). dando aprendizaje, teniendo como eje fundamental al
como resultado 63 artículos; posteriormente se estudiante; es decir, se tomó como base esencial
analizaron y se consideraron solo 35 del total en la revisión al trabajo colaborativo y a los
de los mencionados debido a la relevancia del entes principales de la educación.
estudio. Posteriormente, se procedió a generar
la agrupación de los 35 artículos, de acuerdo DESARROLLO Y DISCUSIÓN
a sus características como título, resumen, En la Figura 1 se destaca la clasificación

consideraciones y conclusión; para sintetizar de acuerdo a las características y relevancia

mayor la información en los resultados. consideradas en los artículos hacia el trabajo

Se consideraron únicamente artículos colaborativo en la educación, estas son:

que mencionan explícitamente el trabajo Concepción del trabajo colaborativo, Trabajo

colaborativo en el aporte a la educación y colaborativo en entornos virtuales, Trabajo

participación inclusiva. Esta exploración colaborativo en el desarrollo docente, Trabajo

sistemática está vinculada exclusivamente con colaborativo en el desarrollo del aprendizaje.

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Figura 1. Agrupación de artículos.

En la “concepción del trabajo colaborativo” proporcionada por el docente se ha realizado

la colaboración es fundamental para el de manera individual, más que colaborativa;
avance de las habilidades y/o destrezas de por tanto la enseñanza y el aprendizaje, como
las personas; por lo que, se desarrollan gran cultura profesional, la práctica colaborativa es
parte de sus habilidades, se convierten en un un desafío para la enseñanza de las próximas
modelo a seguir, base creativa y motivación décadas, al que los docentes y la instituciones
para los empleados entre sí (Vázquez et al., deberán responder lo antes posible (Sagredo et
2017). Por ello, el trabajo colaborativo genera la al., 2020).
cooperación de los miembros educativos como En el aspecto cooperativo, los docentes
la fomentación del trabajo colaborativo hacia los generan una influencia en el mismo proceso,
estudiantes (Bonilla et al., 2019; Hernández y De ya que los estudiantes están en formación y
Arriba, 2017; Arguedas, 2021). los docentes necesitan respuestas a preguntas,
El trabajo colaborativo es el trabajo además de esforzarse por la independencia
realizado colectivamente para lograr un y desarrollo en el aprendizaje (Vargas et al.,
objetivo común, desarrollando coordinación y 2020). Dentro de la eficacia colaborativa, es
organización de un proyecto conjunto, pero al necesario medir y adecuar este tipo de estrategia
mismo tiempo es este componente metodológico de acuerdo al área desarrollada en clases y
el que genera grandes dificultades para el de ésta manera favorezca el progreso de las
equipo de proyecto del estudiante (Fombona diversas capacidades en el entorno cognitivo
et al., 2016). Por medio de esta reflexión y y afectivo (Rúa et al., 2017). Por ello, se debe
el análisis de la labor, el docente ejerce sus incentivar por medio de una escucha consciente
funciones (Molina y López, 2019). La enseñanza y un aprendizaje significativo, evolucionando e

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innovando a partir de la variedad de materiales desempeño deseado (Almandoz et al., 2021). La

didácticos en los cuales se desarrollen diversas mejor vía para la articulación entre la educación
actividades de manera interactiva (Díaz, 2019). virtual y presencial es el trabajo colaborativo
En tanto el “Trabajo colaborativo en el entre todos los profesores.
desarrollo docente” tiene una relación directa Según, Segura y Molina (2020) reafirma
con los estudiantes. Por tanto, incrementa el que el trabajo colaborativo es una demanda
logro de conocimientos, esto depende de los de alianzas entre los docentes, en donde se
temas tratados y propuestos por los docentes; fortalecen y/o apoyan en el proceso de
incentivando tanto al profesional de la enseñanza aprendizaje, acrecentando más sus
educación como al estudiante, lo que permite saberes. En tanto, Vaillant (2016) señal que
desarrollar hábitos, habilidades y actitudes los docentes aprenden por naturaleza, pero
(Quinceno et al., 2018). Es por ello, que se también de manera informal donde pueden
debe tener en cuenta la primordialidad de la interactuar, comunicarse con sus pares, tomar
formación constante de los docentes (Perez decisiones, ya través de una práctica común y
et al., 2018); además promueve mejoras tan esta puede complementarse con el apoyo al
amplias y fundamentales en la enseñanza y el aprendizaje. Por ello, la educación trabaja en
aprendizaje que fomenta la colaboración entre conjunto, por lo que es importante conocer
los docentes. y estudiar este tema para conocerlo más, saber
La finalidad aterriza en convertir la acerca de sus necesidades reales; promoviendo
función de la práctica pedagógica de los de esta forma la excelencia académica.
profesores en una metodología investigación- Es por ello, que las funciones del liderazgo
acción colaborativa (Insuasty y Osorio, 2020), pedagógico en base al Programa de Integración
teniendo como resultado las apreciaciones Escolar, están enmarcadas en la formación del
positivas de los colaboradores en relación del desempeño docente a través de la conducencia
modelo de investigación colaborativa en la y el trabajo colaborativo, esta forma de trabajo
innovación de su práctica docente. El trabajo es muy alentadora para mejorar la calidad
colaborativo entre docentes, se articulan con educativa en estos tiempos; ya que, incentiva
el objetivo de permitir los aprendizajes de los la colaboración para reflexionar y recapacitar
estudiantes mediante la escritura y aproximar a de su labor docente y para la resolución de
las diferentes formas de la comunicación; se ve problemas (Rivera y Aparicio, 2020). Es
una real relevancia, en que, el docente pueda importante que la educación se enfoque en
elaborar guías de las actividades a realizar, con fortalecer el desarrollo del docente; puesto que
los propósitos de conseguir el conocimiento o es un elemento fundamental en el aprendizaje

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y formación (Martínez et al., 2020); queda en confidencialidad y poder tomar decisiones

claro que el hecho de lograr cambios y salir de lo en grupo en ese sentido; adicionalmente las
que tradicionalmente se hacía es un reto para la decisiones se toman en conjunto, de acuerdo
formación del estudiante y se denota resultados a las necesidades formativas que presenta el
positivos en el trabajo colaborativo. equipo (Junqueira et al., 2020; Mendes et al.,
Por consiguiente en la categoría “Trabajo 2020; Pesantez et al., 2020). En el desarrollo del
colaborativo en el desarrollo del a prendizaje”, modelo colaborativo espera que los docentes
menciona el beneficio del desarrollo puedan interactuar, entre sí para promover un
pedagógico en base al trabajo colaborativo propósito educativo unificado y codificado
en el cual analizan el suceso de la estrategia de hacia el estudio, la reflexión, la organización y
enseñanza aprendizaje del trabajo colaborativo la planificación de la educación (Luque et al.,
en diversas áreas (López y Natera, 2018) teniendo (2018).
como efecto los cambios en la orientación y Se evidencia en uno de los artículos que la
evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje coevaluación, es renovar la forma de evaluar que
en la modificación de resultados en los busca lograr que los estudiantes se comprometan
estudiantes, incrementando los beneficios de en la evaluación de los aprendizajes y proveer
esta estrategia de aprendizaje (Revelo et al., una retroalimentación a sus pares (Filgueira
2018); además posibilita lograr los propósitos y Gherab, 2020). De acuerdo a los artículos de
de calidad en cuanto a los contenidos, a la estudio se denota que ponen mucho énfasis en
precisión de ideas y a la solución que se plantea; lograr una coevaluación entre estudiantes pues
asimismo dar una iniciativa al estudiante para consiguen desarrollar una retroalimentación
generar conocimientos, donde éste es partícipe muy rica y significativa y del mismo modo
de pesquisas, donde sus aportes son de suma ponen en manifiesto su juicio crítico sobre su
importancia y no sólo quedarse como un mero práctica como estudiantes en comparación
receptor y por ende ser un ente pasivo (Muñoz y con una forma de evaluación tradicional.
Tejedor, 2018). También queda claro que el trabajar
Ante ello, se debe tener en cuenta que proyectos formativos como respuesta a lo que
los componentes de la interacción deben tradicionalmente se hacía que era solo impartir
ser proporcionales entre el conocimiento conocimientos; además se debe revalorizar la
y la acción, hacia un objetivo en común; actividad educativa que se desarrolla en el aula,
refieren que, es claro que todos juntos tienen así como establecer un espíritu de equipo con la
la capacidad de resolver diferentes problemas, participación activa (Avitia et al., 2018).
desarrollar la competencia, el diálogo, la

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 El trabajo colaborativo en la educación

En relación al “Trabajo colaborativo en Un aspecto importante y de trascendencia

entornos virtuales”; los espacios o entornos en el desarrollo del estudiante en este tipo de
virtuales de formación proponen un variado entorno virtual pues ello influye directamente
abanico de oportunidades para el desarrollo en la adquisición del conocimiento, de acuerdo
de actividades educativas y con ello lograr el a Carmina y Rico (2020) y que estos tengan la
proceso de aprendizaje. El trabajo colaborativo, habilidad de acrecentar diversos softwares en
logra que el estudiante se involucre y las equipo, teniendo en cuenta que se vive en un
acciones del docente, estas estrategias permite mundo globalizado. No obstante Meza et al.,
que las instituciones educativas consigan (2020) menciona que el trabajo colaborativo
las competencias propuestas y alcanzar los en un entorno virtual y la interacción entre el
desempeños esperados a través del desarrollo estudiante y el docente se restringe en el aspecto
de las capacidades (Cotán et al., 2021) un conceptual, donde el profesor infiere que dicha
producto de este tipo de trabajo colaborativo interacción se da de forma natural; se precisa que
en línea es la creación de textos académicos esta concepción no es asimilada por el estudiante
donde el estudiante participa en la elaboración como tal; es por ello que se sienten aislados
y construcción de ideas en equipo, donde psicológicamente, provocando una mínima
demuestran individualmente sus fortalezas. interacción social.
En tanto, Muñoz et al., (2018) y Martínez Por ello, es sumamente importante que el
y Mercedes (2020) refieren que el trabajo docente realice una óptima asesoría en donde
colaborativo en entornos virtuales, abre la el estudiante alcance el aprendizaje deseado en
posibilidad de generar y colaborar en un forma interactiva (comprensión, argumentación
entorno desarrollado del conocimiento y construcción de nuevos saberes) a pesar de
colectivo, potenciando el aprendizaje basado estar sujeto solo a una conectividad. En tanto,
en el colaborativo, desarrollando habilidades los entornos virtuales e incluso las redes sociales
comunicativas y sociales, y creando una que son de común uso de los estudiantes ofrecen
comunidad de aprendizaje. Asimismo, Guevara una gran oportunidad y posibilidades a las
et al., (2021) y Navarro et al., (2017), sostienen instituciones de nivel superior, a los estudiantes
que el desarrollo de la tecnología educativa y por supuesto a los profesores (Gutiérrez et al.,
brinda los recursos para fomentar el trabajo 2018). El trabajo colaborativo en red para la
colaborativo y establece comunicaciones promoción del aprendizaje: el establecimiento
virtuales permanentes: es importante establecer y desarrollo de esta red escolar implica la
una distinción entre comunicación presencial creación de un trabajo colaborativo formado
y la no presencial. por docentes calificados.

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Discusión se centran en el fortalecimiento y formación

El trabajo colaborativo crea un alto grado para su desarrollo pedagógico.
de compromiso por parte de las personas En función del trabajo colaborativo en el
que forman parte de cada equipo de trabajo, aula, los docentes deben utilizar los proyectos
incitando de esta manera a la autonomía e pedagógicos como una herramienta para
interacción entre los mismos, puesto que cada integrar actividades relacionadas con los
uno de ellos desarrolla un papel importante y estudiantes en el proceso de aprendizaje. Si
además contribuye o modifica los conocimientos bien el docente actúa como un facilitador que
provocando la motivación en el progreso de las dirige el proceso, cuando se refleja la falta de
habilidades comunicativas entre los miembros cooperación en el trabajo, esto se evidencia
del grupo de trabajo y de esta manera mejorar en el aula, donde los estudiantes organizan su
o revitalizar el aspecto cognitivo. Por tanto, trabajo, pero no son cooperativos y descubrimos
para mejorar la educación se debe dejar de lado que tienden a agruparse porque están menos
el aprendizaje individualista y competitivo con involucrados en las actividades de desarrollo
el que se ha trabajado durante tanto tiempo, dirigidas por el maestro.
esa educación tradicional en la que el profesor En la concepción del trabajo
tiene el control total sobre el aula y los alumnos, colaborativo, aporta mucho al progreso de
convirtiéndose en un oyente. los docentes, porque a través de ello agrandan
Dentro de las acciones y trabajos sus conocimientos y propicia una serie de
colaborativos, incluyen la coordinación y herramientas metodológicas. De acuerdo a
cooperación entre los miembros del grupo, Bonilla et al., (2019); Hernández y De Arriba
promoviendo la interacción social basada en el (2017); Fombona et al., (2016); Vargas et al.,
diálogo o la escucha mutua, para lograr unos (2020) exponen que el trabajo colaborativo es
objetivos proyectados; además es un elemento una metodología fundamental para mejorar
vital del trabajo colaborativo es el reflejo los enfoques del desarrollo docente, siendo el
de todos los miembros que trabajan en trabajo realizado colectivamente para lograr un
colaboración en la comunidad de aprendizaje objetivo común, desarrollando coordinación
profesional. Es por ello que muchos autores y organización; como también generan una
enfatizan la importancia de incentivar a los influencia en el mismo proceso, ya que los
estudiantes a mejorar y desarrollar la capacidad estudiantes están en formación y los docentes.
de diálogo reflexivo como característica de este En el desarrollo docente un aspecto a resaltar
tipo de metodología, en tanto los docentes es que los profesores han podido observar

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 El trabajo colaborativo en la educación

desde sus propios cursos y su labor docente cambios en la orientación y evaluación

dentro de ella, que el trabajo colaborativo es del proceso de enseñanza aprendizaje en la
una estrategia que se debe impartir dentro de modificación de resultados en los estudiantes.
toda la institución educativa; tomando esto En tanto, las propuestas sobre entornos
como punto de partida, se plantea que el virtuales y su aplicación en educación son muy
trabajo colaborativo docente desarrollado en importantes para promover la adquisición de
el colegio o institución permite incrementar y conocimientos teniendo como eje el trabajo
fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. colaborativo, se indica la existencia de una
De acuerdo a Segura y Molina (2020); Vaillant brecha tecnológica entre las instituciones de
(2016); Martínez et al., (2020) deducen que el nivel superior y el ofertar este tipo de trabajo en
trabajo colaborativo centrado en el desarrollo línea. En tanto, Muñoz et al., (2018); Martínez
docente como componente esencial del y Mercedes (2020); Carmina y Rico (2020); y
aprendizaje y la formación, se ha desarrollado e Gutiérrez et al., (2018) el trabajo colaborativo
ilustrado con el objetivo de que los alumnos es una metodología de gran significación para el
aprendan a través de la escritura y se aproximen estudiante, pero aún es difícil incorporarlo como
a diferentes formas de comunicación. base para poder propiciar la adquisición de
El desarrollo del aprendizaje en el trabajo conocimientos y la necesidad que los docentes
colaborativo tiene una mayor incidencia en el cuenten con la formación necesaria para poder
proceso de aprendizaje puesto que desarrollan aplicarlo y que tenga el impacto necesario en
las capacidades necesarias para tener un juicio los estudiantes; además el trabajo colaborativo
crítico y más aun respetando las diferencias en un entorno virtual y la interacción entre el
que se pueden encontrar en este tipo de estudiante y el docente se restringe en el aspecto
evaluación, y al mismo tiempo brinda una conceptual.
formación interna entre los propios docentes Al trabajar colaborativamente, los docentes
con el fin de innovar y dinamizar la práctica no deben distanciarse de sus responsabilidades,
pedagógica en el aula y con ello mejorar mientras los estudiantes realizan sus
el proceso de enseñanza y aprendizaje de actividades, sino que deben actuar como guías
los estudiantes. Para López y Natera (2018); brindando sugerencias sobre cómo mejorar su
Muñoz y Tejedor (2018); Avitia et al., (2018) desempeño, motivar y crear en los estudiantes
refieren que el trabajo colaborativo genera deseo e interés. aprender y relacionarse con
un gran aporte para ampliar el desarrollo del sus compañeros. Se pueden ver los beneficios
aprendizaje, habilidades sociales y cognitivas, del trabajo colaborativo mediante el trabajo de
donde genera la existencia del efecto los proyectos de formación y la coevaluación, pero

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lo que no se indica es cómo los docentes que se anhela un desarrollo integral del estudiante,
imparten la enseñanza puedan hacer suya se debe buscar el optimizar el sistema para
estas estrategias para poder abordar en aula obtener resultados desde la misma formación
y lograr los desempeños esperados en los profesional articulado con el logro de los perfiles
estudiantes. Lo que se debe incentivar es que del discente.
la estrategia de trabajo colaborativo pueda Por otra parte, en el desarrollo docente se
ser un recurso más (sino el más importante) aprecia la importancia del trabajo colaborativo
pueda ser asimilado y concientizado en los ya que tiende a potenciar el desarrollo de
profesionales de la educación. competencias en el trabajo a realizarse por los
integrantes del equipo, esta metodología de
CONCLUSIONES aprendizaje logra desarrollar ciertas habilidades
Dentro de los conceptos, el trabajo para adquirir conocimientos y solución de
colaborativo posibilita la interacción entre los problemas. Asimismo, impacta positivamente
miembros del equipo y de esta manera poder en la formación docente, en razón que los
generar una autonomía e interrelación con profesionales de la educación no cuentan con
los demás, encaminándose de esta manera una actualización permanente, se hace necesario
a una educación en sociedad. Una de las abordar desde el inicio de la carrera este cambio
ventajas del trabajo colaborativo es obtener de actitud y el practicar metodologías que
mejores resultados, no solo en términos permitan el aprendizaje en equipo.
computacionales, sino también en términos de En el desarrollo del aprendizaje, es de suma
mayor convivencia entre docentes y alumnos, ya importancia en los estudiantes, debido a que
que todos tienen algo que enseñar. en ellos se desarrollan habilidades tanto
Es de gran importancia, debido que no solo individuales como en equipo, esta técnica
permite lograr un aprendizaje significativo en didáctica promueve el trabajo en equipo a partir
los estudiantes y en la formación de los futuros de situaciones relevantes y lograr aprendizajes
docentes, por supuesto con el cambio de significativos. Por ello, se debe realizar una
actitud a los profesores ya formados, no es evaluación a partir de una técnica colaborativa,
posible centrar todas las esperanzas de una involucrando al discente en la evaluación de
mejora educativa en la práctica de una sola sus propios aprendizajes, logrando que dé
estrategia, el tener resultados positivos parte una respuesta a las diferentes necesidades
de una concepción integral del problema de aprendizaje, aspecto que una evaluación
pedagógico desde las políticas educativas, y tradicional no brinda, ya que solo es un
desde la misión y visión que se desea, así como instrumento de recojo de información.

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 El trabajo colaborativo en la educación

El trabajo colaborativo en entornos virtuales Carmina, F., y Rico, C. (2020). Evaluación de

permite una interacción social con la finalidad aspectos técnicos y humanos en el trabajo
colaborativo como estrategia de enseñanza
de encontrar el conocimiento, estimulando la en los cursos de programación universitarios
participación del equipo ya sea de forma síncrona Evaluation of technical and human aspects
in collaborative work as a teaching strategy
o asíncrona permitiendo que los integrantes in university programming. Rev. Education
discutan y lleguen a soluciones de acuerdo a 6248, 22–31. doi: 2ewkdd2902/223
la actividad planteada. Los entornos virtuales Cerdas, V., Mora, Á., y Salas, S. E. (2020).
Educación remota en el contexto universitario:
brindan grandes oportunidades y posibilidades necesidad del trabajo colaborativo para
para las instituciones de educación superior, los la mediación pedagógica docente en
tiempos de COVID. Revista Electrónica
estudiantes y los profesores de cursos. Educare, 24(Suplemento), 1–4. https://doi.
org/10.15359/ree.24-s.9
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores declaran que
no existe conflicto de intereses para la publicación del
Chávez, D. (2017). El mejoramiento de las
presente artículo científico. relaciones interpersonales en la educación
preescolar a través del trabajo colaborativo.
Educando para educar, ISSN 2007-1469, Nº.
REFERENCIAS 34, págs. 73-81. https://dialnet.unirioja.es/
Almandoz, P., Barochiner, E., Delmas, A., y servlet/articulo?codigo=7186604
Iriarte, V. (2021). Trabajo colaborativo Cotán, A., García, I., y Gallardo, A. (2021).
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Inglés Técnico I (UTN-FRBA). Revista de aprendizaje en entornos virtuales: una
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