LÍNEA DE INVESTIGACIÓN EN INFANCIAS Y FAMILIAS

LÍDERES DE LA LÍNEA
Susy Yarley Hinestroza Rodríguez, Mg.
Sandra Milena Robayo Noreña, Mg.

DOCENTES DE LA LÍNEA
Elsa Castañeda Bernal, Mg.
Sandra Elizabeth Colorado, Mg.
Cristina Álvarez, Phd.

MONITOR
Cristhian Torres Pachón

FUNDACIÓN CENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACION Y DESARROLLO HUMANO –

CINDE
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
MAESTRÍA EN PRIMERA INFANCIA: EDUCACIÓN Y DESARROLLO
2023
 I. Presentación

Las líneas de investigación en los programas de Formación Avanzada en CINDE se

comprenden como estructuras de trabajo conceptual, teórico y metodológico que
direccionan y aglutinan la producción de un campo de conocimiento, buscando su
progresiva configuración, problematización y comprensión. Para ello, cada línea se ocupa
de los problemas, métodos de abordaje y referentes que sustentan los modos de pensar y
producir conocimiento sobre dicho objeto.

La línea se inscribe en el grupo de investigación de CINDE denominado Perspectivas

Éticas, Morales y Políticas de la Niñez y la Juventud, clasificado en el Sistema de CTeI de
Minciencias en la categoría A1. Es así que la Línea de Investigación en Infancias y Familias
se inscribe en esta trayectoria y experiencia de CINDE y continúa trabajando en la
construcción de conocimiento sobre, con, para y por los niños, las niñas en distintos
momentos de su ciclo de vida y las familias como uno de los agentes de relacionamiento
que se configuran en escenarios de desarrollo de ellos y ellas. Desde esta línea, partimos de
reconocer, por un lado, los importantes avances que tanto la academia, como las políticas
públicas han venido posicionando en los últimos años, frente a la importancia de pensar el
desarrollo humano desde la primera infancia y, por otro lado, la complejidad de la realidad
social contemporánea en la cual se desenvuelve la existencia de los niños, niñas y
“adolescentes”1 en diálogo con sus familias, las instituciones y los entornos que habitan.

Estas realidades continuamente ponen en tensión los discursos y teorías,

demandando de la academia importantes esfuerzos por identificar y develar los sentidos y
contrasentidos, que sustentan las políticas, prácticas e interacciones entre adultos y niños.
Es por ello que en la línea se intenciona la reflexión y la búsqueda de alternativas desde la
generación de conocimientos situados y pertinentes que posibiliten avanzar en el cambio
de los actuales resultados que reportan las estadísticas sobre la situación de derechos de
los niños, las niñas y sus familias, para aportar a la transformación de las realidades que
afectan su desarrollo.

Todo lo anterior configura la propuesta investigativa/formativa que se propone a los

participantes quienes en discusión permanente con las docentes de la línea generan
múltiples posibilidades para su indagación e interlocución con otros actores académicos,
sociales y políticos, así como con las producciones de las otras líneas de investigación de
CINDE, con miras a nutrirse de insumos que le permitan retroalimentarse y actualizarse
permanentemente.

1
En esta línea el trabajo con los y las “adolescentes” es fundamental, quedando vinculados dentro de las
infancias, pero considerando que tienen características propias. Se concibe a los y las adolescentes desde la
potencia y no desde la falta o la carencia, como se plantea desde la misma palabra que ha sido acuñada por
la psicología clásica, como quien “adolece de…”. Ante la falta de una mejor palabra para nombrarles,
optamos por encomillarla.
 II. Mapa Categorial de la Línea de investigación Infancias y Familias

 Construcción social de las infancias y las familias

Desde esta perspectiva, en la línea abogamos por una pluralidad en la construcción
social de niños, niñas y familias. Es así que les como sujetos históricos, biográficos y
culturalmente situados y constructores de sus realidades, para poner en tensión la mirada
homogenizante de la infancia y la familia (en singular) y de este modo dar lugar a la pregunta
por las múltiples configuraciones de subjetividades.

 Desarrollo humano desde el arte, el juego y la cultura

Desde una perspectiva alternativa del desarrollo humano, la línea orienta el estudio
y la producción de conocimiento en el grupo social de infantes, desde una perspectiva
teórica que lo asume como un proceso de construcción de sí mismo y de significación del
mundo que tanto niños, niñas como “adolescentes” realizan a partir de los recursos
artísticos, simbólicos, físicos, sociales y culturales que les proporcionan sus culturas y a
partir de las interacciones que establecen con los adultos, en el marco de prácticas sociales
en las cuales participan de manera conjunta (Pineda, Garzón & Bejarano, 2009). Tales
prácticas sociales corresponden a las artes, el juego y la cultura, a propósito de las cuales,
es posible establecer nuevas comprensiones acerca de las formas como éstas favorecen el
desarrollo infantil y desde las formas como desenvuelven en ellas sus capacidades y las
agencian.

 Familias y otros agentes relacionales

En el entendido que los niños, las niñas y “adolescentes” se construyen también en
entornos relacionales específicos, el estudio de las familias, las escuelas, las comunidades y
en general las instituciones, hacen parte del interés de esta línea de investigación, toda vez
que es en espacios donde se configuran subjetividades y se dotan de sentido muchas de las
experiencias vividas por ellos y ellas. La mirada sobre estos escenarios es también
transdisciplinar y desde la potencia, considerando las posibilidades que desde ellas se dan
a los niños, pero también desde lo que ellos y ellas aportan y transforman en dichos
espacios.

 Infancias, familias y contingencias

Desde este campo buscamos acercarnos a las diferentes realidades y contingencias
que enfrentan las infancias y las familias en contextos de pobreza, migración, conflicto
armado, violencia social y otras. Este acercamiento implica pensar desde el lugar y la voz de
niños, niñas, adolescentes y familias, construir ese conocimiento con ellos y ellas y
comprender los sentidos, significados y la postura ético-política que asumen, en el
entendido de que son sujetos activos, interlocutores válidos y agentes que despliegan y
reconfiguran sus subjetividades, que reaccionan y asumen roles, y que son capaces de
transformar sus realidades y de generar cambios en los contextos en que habitan.
 III. Objetivos de la Línea de investigación Infancias y Familias

Objetivo general:
Producir conocimiento sobre las distintas maneras como se configura el ser niño /
niña y “adolescente” en función de los contextos y realidades y agentes relacionales donde
se desenvuelven, develando los múltiples rostros que tienen las infancias y reconociendo
su lugar como sujetos activos, con incidencia en los contextos que habitan cotidianamente
y, por ende, capaces de transformar realidades.

Objetivos específicos:

 Analizar las concepciones de infancia en diferentes contextos culturales y momentos

históricos a través de la revisión de los debates promovidos desde una perspectiva
interdisciplinar, ampliando los marcos comprensivos en torno a las prácticas y
discursos que se producen hoy en torno a niños y niñas.

 Visibilizar nuevas preguntas sobre situaciones actuales de las infancias en relación a

las diversas prácticas institucionales, familiares, sociales, culturales y políticas que
existen en torno a éstas y su relación con la construcción de subjetividades e
identidades.

 Analizar las condiciones de posibilidad en las que prácticas sociales como el arte, el
juego y la cultura, contribuyen al desarrollo desde la primera infancia, encontrando
alternativas y propuestas de acción diferenciales que permitan potenciar las
capacidades de niños y niñas desde su reconocimiento y dignidad.

 Analizar la configuración social de las infancias y las familias, cómo los transforman
y son transformados por los vínculos que establecen con sus territorios y realidades
y cómo se configuran redes de sentido en estas relaciones.
 IV. Ruta Metodológica propuesta 2023

La línea nacional de investigación en Infancias y Familias sesionará durante el primer

semestre de este año y en la modalidad de presencialidad remota, en cuatro seminarios (11
de febrero, 11 de marzo, 15 de abril y 06 de mayo). Mes a mes, tres semanas antes de
encontrarnos, este documento estará publicado en Q10 para que puedan realizar el trabajo
requerido para cada encuentro. Durante este semestre transitaremos de la temática de
familias desde una perspectiva histórica, teórica y metodológica, a la de infancias.

Primer encuentro 2023

Sábado 11 de febrero de 2023

En el primer encuentro de este semestre, el trabajo se dividirá en dos momentos. En la

mañana desarrollaremos el espacio de profundización teórica y en la tarde, se desarrollarán
tutorías grupales con cada una de las docentes.

La agenda propuesta para este día será la siguiente:

8:30 a.m. a 9:30 a.m. Bienvenida y saludo:

Presentación de cambios en la línea
Presentación de participantes
Elaboración de reconocimiento a la profesora Cristina Álvarez

9:30 a.m. a 10:00 a.m. RECESO

10:00 a.m. a 12:00m. Ponencia: Historias de familia, el marco ampliado de las

historias de vida – Profesora Cristina Álvarez
Conversatorio a partir de las preguntas de los y las
participantes
Reconocimiento a la profesora Cristina Álvarez

12:00 m. a 2:00 p.m. ALMUERZO

2:00 a 4:00 p.m. Atención de estudiantes para la revisión de procesos de

investigación y programación de tutorías.
Sala 1. Docente: Elsa Castañeda
Sala 2. Docente: Sandra Robayo
Sala 3. Docente: Susy Hinestroza

Trabajo requerido
En los grupos de investigación realizarán la lectura del documento (lectura requerida) de
donde propondrán preguntas para la autora.

Lecturas Requeridas

Álvarez Vargas, Cristina; Amador Baquiro, Juan Carlos. Historias de familia. El marco
ampliado de las historias de vida. Revista Folios, núm. 46, julio-diciembre, 2017,
pp. 29-39. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345951474003.pdf

Segundo encuentro 2023

Sábado 11 de marzo de 2023

En el segundo encuentro de este semestre, el trabajo se dividirá en dos momentos. En la

mañana desarrollaremos el espacio de profundización teórica y en la tarde, se llevará a cabo
presentación de avances de los y las estudiantes segundo semestre.

La agenda propuesta para este día será la siguiente:

8:30 a.m. a 9:00 a.m. Bienvenida y saludo

Presentación de la agenda

9:30 a.m. a 10:00 a.m. RECESO

10:00 a.m. a 12:00m. Instalación de juego (Abad, J., 2019) para el trabajo de los
artículos de lecturas requeridas – Premio (Elsa Castañeda)

12:00 m. a 2:00 p.m. ALMUERZO

2:00 a 4:30 p.m. Presentación de avances segundo semestre

Cada investigación contará con máximo 8 minutos para la presentación

Nombres (por colores los grupos de

Idea o tema de investigación Tutora
investigación)
Diana María Castañeda Vélez
Rosa Elena Higuita Castillo La familia como eje fundamental en el Sandra
Carolina Quiroz Agudelo proceso de crianza en la primera infancia Colorado
Melissa Andrea Cardona Caro
Andrea Perez Usuga El juego y el juguete en relación a la
Liliana Andrea Yepes Betancur configuración de experiencias de crianza en Susy
Sandra Patricia Guerrero Montoya familias urbanas y rurales.
Yudy Liliana Navarro Hernandez
Esneider Quintero Quiceno
Devoluciones 10 minutos
Carolina Suarez Delgado
Nubia Ortiz Toloza
Sandra
Astrid Carolina Ardila Rodríguez Infancias y familias en el siglo XXI
Colorado
Zoila María Cruz Pava
Sandra Juliana Ramírez López
Wendy Tatiana Correa Vélez
Sandra
Mauricio Serna Trabajo con familias, niños y niñas
Colorado
Sandra Janeth Hernández Serna
Devoluciones 10 minutos
Kenia Farides Martínez Arias Incidencia de la investigación en el
Marisol Jiménez Bedoya desarrollo de la formación integral desde la Susy
Marlys Patricia Montes Pérez mirada investigativa de la primera infancia

Melissa Ceballos Sánchez Susy

Devoluciones 10 minutos

Relatos emancipadores sobre ser niña en el

Sandra
Karol Belisa Ospina Díaz contexto escolar y su relación con la salud
Colorado
mental

Interacciones medidas por la tecnología y

Arbey Benavides Bolaños Sandra Robayo
relaciones niño-familia-escuela

Devoluciones 10 minutos

Dinámica familiar como factor de

protección y de prevención ante las
Verónica Yadith Calvo Tafur Susy
recaídas de jóvenes en edades de 14 a 18
años con adicción a las spa

Participación de los niños y las niñas en las Sandra

Geraldine Díaz Rey
ciencias Colorado
Por asignar –
Experiencias de las familias de niños y niñas Por el momento
Marisol Trejo Pérez
con NEE debes coordinar
con Susy
Devoluciones 10 minutos

4:30 p.m. a 5:00p.m. Valoración y cierre de la jornada

Trabajo requerido
En los grupos de investigación realizarán la lectura de los documentos (lectura requerida).
Se les recomienda resaltar las ideas principales y realizar fichas de lectura.

Lecturas Requeridas

Juan Carlos Amador Baquiro (2012). Condición infantil contemporánea: hacia una
epistemología de las infancias Revista: Pedagogía y Saberes, Universidad
Pedagógica Nacional. ISSN: 0121-2494, Volumen: N/A Fascículo: 37, 73-87.

María Eugenia Rausky (2009). Los abordajes sociológicos y antropológicos en los estudios
de la niñez trabajadora. Un análisis delos aportes de dichas disciplinas al campo de
estudios sobre trabajo infantil. XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de
Sociología. VIII Jornadas de Sociología de la Universidad de Buenos Aires.
Asociación Latinoamericana de Sociología, Buenos Aires.
 V. Criterios de Evaluación

ITEM A PORCENTAJE DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUAR LA EVALUACIÓN
Autoevaluación
Al finalizar el semestre y con base en unos criterios concertados con
20%
los y las estudiantes de la Línea, cada uno entregará una valoración
cualitativa y cuantitativa.
Trabajos en los seminarios
 El estudiante logra hacer una relación pertinente entre las
reflexiones propuestas en los documentos de lectura y su
trabajo de investigación.
 En los ejercicios propuestos durante los seminarios de línea, 40%
Taller de línea
el estudiante demuestra capacidad argumentativa y de
análisis.
 El estudiante pone en juego su pensamiento crítico a la hora
de abordar las temáticas propuestas en el seminario
Socialización de avances:
 El grupo de investigación da cuenta de los avances más
significativos de su investigación 40%
 Se evidencia apropiación teórica y metodológica en la
presentación de la investigación

PORCENTAJE DE
ITEM A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA
EVALUAR
EVALUACIÓN
ENTREGA DE AVANCES (PARA LAS TUTORÍAS)
En los espacios de tutoría, cada grupo de tesis deberá presentar los
avances de su investigación. Se entiende que estos son diferenciados en
50%
función del momento en el que se encuentran cursando la maestría. Se
deben realizar 4 tutorías por tesis en el semestre, diferente a los espacios
de tutoría grupal los días del seminario taller de línea.
ENTREGA FINAL DE ANTEPROYECTO O PROYECTO
Tesis Cada grupo de tesis deberá entregar a su tutora al finalizar el semestre,
un documento escrito donde evidencie el avance según el momento en
el que cada grupo de tesis se encuentre (Proyecto: planteamiento del
50%
problema, estado del arte, objetivos, referente conceptual,
metodología, referencias. Informe final de investigación: Los anteriores
capítulos más: Resultados, análisis de resultados, discusión,
conclusiones y referencias).
*Este ítem se evalúa en los ejercicios de tutoría. La nota la aporta cada tutor/a
 VI. Memorias 2022 de la Línea de investigación Infancias y Familias2

Temas:
Durante el primer semestre del 2022, en la línea se abordaron tres grandes
temáticas: metodologías investigativas, análisis crítico del discurso, teoría de autor. Para
trabajar la primera de las anteriores se realizó una presentación de los macro proyectos de
la línea con sus respectivas orientaciones metodológicas, así como también, se dio a
conocer otras perspectivas de investigación, a saber: metodologías del macro proyecto
Expedición Pacífica, biográfico-narrativas, performativo-creativas, investigación
documental, sistematización de experiencias, y metodologías híbridas.

Posteriormente, se abordaron experiencias significativas de investigación sobre el

campo de las infancias y las familias, haciendo énfasis en las posturas epistemológicas y sus
implicaciones metodológicas. Para esto, se inició comprendiendo la experiencia de
transición entre lo cualitativo y lo performativo, luego, se compartieron las características
de la etnografía colaborativa y los estudios fenomenológicos con niñas y niños a través de
la investigación “Yo nací para ser una estrella de rock y una tortuga ninja”; se conocieron
algunas orientaciones de la investigación acción participación de una proyecto realizado
con una comunidad indígena Embera Chami del resguardo Kristianía-Carmatarrúa;
finalmente, se compartieron las experiencias emergidas de una investigación basada en la
teoría fundada y las historias de vida de maestras y maestros en el marco del proyecto
Atlántida.

Para abordar la segunda temática se habló sobre la conceptualización, orígenes,

técnicas, multidisciplinariedad y el pensamiento social del análisis crítico del discurso. Para
la tercera temática, se dialogó sobre los orígenes, conceptualización e implicaciones
prácticas de la teoría de autor.

Finalmente, el semestre concluyó a partir del abordaje de dos componentes del

proceso de investigación, los cuales se dividieron de acuerdo con los diferentes niveles en
los que se encuentran las y los participantes de la línea. Para conceptualizar sobre la
elaboración del estado del arte estuvieron los participantes de primer y segundo semestre,
y, para profundizar sobre el análisis de los datos, estuvieron las y los participantes de tercer
y cuarto semestre. Cabe mencionar que esto se hizo enfocado en los proyectos de
investigación que se encuentran realizando las y los estudiantes en el marco de la línea.

2
Aportes brindados por los monitores Maribel Ballén - Cristhian Torres Pachón en los documentos
entregados por ellos al finalizar cada semestre.
 Durante el segundo semestre del 2022, en la línea se profundizó en el campo de los
“estudios de familias” desde una perspectiva inter y transdisciplinar, abordando sus
aspectos históricos, teóricos y metodológicos.

En ese marco, en el primer encuentro se realizó una presentación magistral llamada

“¿Y seguimos hablando de LA familia?, la cual planteó un panorama de diversidad y
construcciones históricas y contextualizadas sobre el concepto de “familias” y sus
implicaciones en el trabajo profesional e investigativo.

Después, desde una perspectiva más local, se continuó profundizando en este

campo con el trabajo de Virginia Gutiérrez de Pineda, concretamente con su libro “Familia
y Cultura en Colombia (1968), revisando con detalle cada uno de los complejos culturales
que plantea la autora para analizar a las familias a lo largo del territorio colombiano.

Posteriormente, se revisaron las interseccionalidades entre la categoría de

“familias” y la de “infancias”, como dos conceptos vinculantes que atraviesan el quehacer
de la investigación social, con el ánimo de problematizar diferentes tipos de discursos y
prácticas, especialmente, de carácter hegemónico.

Luego, se avanzó en una iniciativa de vincular la categoría de “Género” con el trabajo

que se desarrolla en la línea, de ese modo, se inició articulando esta categoría con la de
“familias”, considerándola como algo transversal e interseccional.

El trabajo de la línea termina con un conversatorio en torno a reflexiones y apuntes

destacados sobre el libro “Los hijos de Sánchez” de Oscar Lewis (1961), que permitió
relacionar las temáticas previamente abordadas, así como nuevas categorías por analizar,
tales como, la clase socioeconómica, las historias de familias y la transformación de los roles
en las familias a través del tiempo.

Metodologías:

Durante el semestre 2022 – 1 se implementaron diferentes técnicas y didácticas para

desplegar el plan de estudio propuesto. Estas fueron:

 Presentaciones magistrales para dar a conocer las experiencias significativas y las

diferentes metodologías.
 “Club de revistas”, la cual consistió en la lectura de artículos de revista de
investigación sobre el análisis crítico del discurso y la teoría de autor, y su posterior
socialización. Para este caso, se compartieron aspectos clave a través de
relatogramas, ejercicios realizados por grupos.
  Conversaciones sobre las experiencias de las docentes de la línea a partir de su
desarrollo investigativo, inspirando a las y los estudiantes a investigar, además
permitiendo reconocerlas desde su quehacer.
 Orientaciones de las docentes frente a la elaboración y escritura de los apartados
del documento de investigación, brindando estrategias para que esta sea práctica y
que el ejercicio a realizar permita avanzar en la investigación.
 Presentaciones de las investigaciones de las y los estudiantes de 4º semestre,
simulando un escenario de sustentación de su trabajo de grado.

Durante el segundo semestre 2022 se implementaron diferentes técnicas y

didácticas para desplegar el plan de estudio propuesto:

 Presentaciones magistrales que abordaron la categoría de “Familias”.

 Taller sobre las aproximaciones a los estudios de familia desde diferentes autores,
como: Levi Strauss, Elizabeth Jelin y María Cristina Palacio.
 Grupos de debate.
 Presentaciones por grupos de cada uno de los capítulos del libro “Familia y Cultura
en Colombia” (1968) de Virginia Gutiérrez de Pineda.
 Las familias desde la perspectiva del género, abordado desde el desarrollo de un
panel de expertos. Para esto cada grupo preparó un ensayo y su respectiva
presentación.
 Presentación sobre los avances que cada grupo o persona tiene de su
investigación.
 Escritura de ensayos y textos cortos sobre las temáticas abordadas.
 Lectura durante todo el semestre y conversatorio sobre el libro “Los hijos de
Sánchez” de Oscar Lewis.

VII. Bibliografía 2023

Álvarez Vargas, Cristina; Amador Baquiro, Juan Carlos. Historias de familia. El

marco ampliado de las historias de vida. Revista Folios, núm. 46, julio-diciembre, 2017, pp.
29-39. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345951474003.pdf

Álvarez-Vargas., C. (2020). Experiencias de crianza en contextos de conflicto

armado. Manizales: Fondo Editorial Universidad de Manizales.