Sesion Comunicación 1

Título: Nos presentamos y dialogamos cómo nos sentimos
I.E. 2059 “Suecia” DURACION 120 min

GRADO/CICLO III ciclo DOCENTE LORENA LIVIAPOMA CHINCHAY
AREA COMUNICACIÓN FECHA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará

Competencias y capacidades Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua - Expresa oralmente ideas Participa en su
materna. y emociones en torno a presentación personal
- Obtiene información de textos orales. un tema (presentación y expresa cómo se siente
personal). Establece en
relaciones lógicas entre relación con las
- Infiere e interpreta información de textos
ellas (en especial, de emociones del primer
orales inicio de la primaria.
adición, secuencia y
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de causa), a través de En este proceso, expresa
forma coherente y cohesionada. algunos conectores. sus ideas ordenadamente
- Utiliza recursos no verbales y para verbales Incorpora un vocabulario utilizando algunas
de forma estratégica. de uso frecuente. relaciones lógicas;
- Interactúa estratégicamente con distintos respeta el género y
interlocutores. considera el propósito
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y comunicativo.
el contexto del texto oral
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
orientación al bien comprender sus circunstancias.
común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Fotocopiar la ficha de trabajo en cantidad  Copias de la ficha de trabajo
suficiente para todos los estudiantes.  Hojas bond
 Tijeras y goma o cinta adhesiva
 Alistar las caritas que representan las emociones.  Lápiz y borrador
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
 Mostrar a los estudiantes las emociones (alegría, tristeza, miedo, sorpresa, etc.) y lanzan el dado de
las emociones.
 Dirige la mirada de los estudiantes hacia las caritas que representan las emociones y, luego, pregunta:
¿Qué emociones vivenciamos el día de ayer?, ¿todos hemos sentido estas emociones en algún
1
momento?, ¿en qué circunstancias?, ¿cómo podemos compartir con nuestros/as compañeros/as estas
experiencias? La idea es que los estudiantes manifiesten algunas vivencias o experiencias
relacionadas con su familia o sus compañeros/as.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy se presentarán entre compañeros/as y compartirán cómo

se sienten en relación con alguna de las emociones mostradas”
 Comenta que durante las participaciones y el desarrollo de la sesión observarás permanentemente
cómo organizan sus ideas, si las expresan con claridad, si respetan el orden de los hechos y si
escuchan con atención a sus compañeros/as.
 Selecciona, junto con los estudiantes, una o dos acuerdos de convivencia que consideren adecuadas
para poner en práctica la escucha activa.
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos

En grupo clase
 Retoma el propósito de la sesión y dialoga con los estudiantes sobre cómo lograrlo.
Antes de la presentación personal
En forma individual
 Solicita a los niños y las niñas que cierren los ojos y recuerden algún hecho o suceso interesante
experimentado en su ámbito escolar, familiar o comunal, en el que hayan sentido alguna de estas
emociones: alegría, miedo, tristeza, disgusto, sorpresa. Después, pide que seleccionen una de ellas y
organicen la narración de su presentación personal, a fin de compartirla con sus compañeros/as.
 Presenta el siguiente gráfico en la pizarra o en un papelógrafo y explica una a una las preguntas y
respuestas planteadas:
¿Quiénes escucharán nuestra ¿Para qué vamos a

¿Qué vamos a contar? presentación personal y cómo presentarnos y decir cómo
nos sentimos? nos sentimos?
El/la docente y Para conocernos

Mi presentación nuestros/as mejor y compartir
personal y qué compañeros/as. nuestras emociones.
emoción sentimos
 Profundiza en qué consiste la presentación personal: menciona que es un relato breve dónde nos dirán su
nombre, edad, color favorito, plato favorito y qué emoción sienten.
 Indica que para participar de la presentación personal, deben seguir los siguientes pasos:
¿Cuál es tu color y plato ¿Qué emoción estás sintiendo? ¿Por

¿Cuál es tu nombre y edad? favorito? qué?
 Plantea, junto con el grupo clase, las pautas sobre cómo participar en la narración, según la función de
narrador u oyente que desempeñen durante la sesión:
2
Como oyente
Como narrador
Levantar la mano para pedir la palabra.
Saludar a los/las compañeros/as antes de iniciar su Demostrar atención a los/las compañeros/as,
presentación personal mirándolos o asintiendo al oír lo que están
Emplear gestos para dar mayor expresividad a lo narrando.
que se cuenta. Preguntar de manera respetuosa si hubiera alguna
Expresar las ideas con claridad y centrándose en el duda o comentar sobre algo interesante.
tema. Evitar interrumpir la presentación de su compañero
(a).
Antes de la presentación personal

En grupo clase
 Pide a los estudiantes que se ubiquen en media luna de tal manera que Es importante que
puedan mirarse unos con otros. durante este momento
 Inicia la tu presentación personal y cómo te sientes. Recuerda expresar estés muy atento/a en
claramente las emociones; además, considera que en tu narración se debe observar cómo los
evidenciar una pronunciación clara, coherencia de ideas y el empleo estudiantes expresan sus
adecuado de gestos que le den mayor expresividad a la narración. sentimientos y cómo
interactúan entre ellos,
A partir de las pautas brindadas, invita a algunos/as voluntarios/as a iniciar
con la finalidad de poder
la presentación personal entregándoles una pelota y quién tenga la pelota orientarlos.
iniciará con su presentación.
 Anima la participación de los estudiantes con frases como estas: “¡Muy
bien!”, “¡Qué interesante!”, etc. Como otro recurso puedes formular preguntas que los ayuden a
centrarse en el tema, por ejemplo: ¿Cuál es tu nombre?, ¿Cuál es tu plato favorito?; ¿Cuántos años
tienes?
 Anota los comentarios de las niñas y los niños, a fin de ayudarlos a ordenar sus ideas cuando tengan
que expresar cómo se sienten.
Después de la narración
En grupo clase
 Invita a los estudiantes a comentar cómo se sintieron al expresar sus emociones y al escuchar las de
sus compañeros/as.
 Busca que se percaten de que todos tenemos diferentes formas de Es importante mencionar que
reaccionar, tanto positivas como negativas, y que las expresamos según no es negativo sentir cólera o
si sentimos alegría, cólera, miedo, tristeza, etc. alguna emoción parecida. Lo
 Logra que reconozcan los sentimientos que son buenos para ellos y importante es saber cómo
para las personas que los rodean, así como aquellos que los dañan y actuar frente a ella y poder
controlarla.
también a los demás (golpear a un/a compañero/a cuando están
molestos/as o arrojar las cosas al suelo, etc.).
 Refuerza su atención sobre lo trabajado con algunos mensajes
importantes:
 Es necesario expresar cómo nos sentimos al compartir con los demás nuestras alegrías y
preocupaciones, ya que así nos conoceremos mejor.
 Hay emociones, como la alegría y la tristeza, que podemos Las emociones son parte de las
expresar abiertamente. Si logramos hacerlo experiencias de todo ser humano.
adecuadamente nos permitirá comunicarnos mejor y Incluso antes de expresarnos, ya
podremos compartir sin dificultad con los demás lo que podemos sentirlas. Son necesarias
nos pasa. para adaptarnos al medio en que
 Emociones como la cólera o la ira debemos expresarlas vivimos.
con cuidado, para no dañar o herir a las demás personas.
 Es bueno conversar con un familiar cercano o con los/las
docentes cuando nos sentimos avergonzados/as, con miedo
o tristes, para que nos apoyen y ayuden a sentirnos mejor.
3
- Entrega a los niños y las niñas la ficha de trabajo donde realicen un dibujo que refuerce: ¿Qué me
hace ¿Qué me hace feliz? ¿qué
feliz?, me¿Qué mepone
pone triste?triste?, ¿Qué me enoja?
¿qué me enoja?
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………….. …………….. ……………..
 Invita a los estudiantes a emitir opiniones sobre la actividad realizada. Con este fin, plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué?; ¿creen que es importante compartir
cómo se sienten?, ¿por qué?
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas durante la sesión; para ello,
pregúntales: ¿Se cumplió el propósito de la sesión al participar en la narración?; ¿qué aprendizajes
lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó a hablar sobre sus sentimientos?, ¿qué les permitió escuchar
a sus compañeros/as?; ¿tuvieron alguna dificultad para su presentación personal?, ¿cómo las
superaron?
 Resalta la importancia de conocer nuestras emociones y señala que saber reaccionar ante diversas
situaciones nos permitirá conocernos cada vez más y actuar con mayor seguridad.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
4
Lista de cotejo para la competencia “Se comunica oralmente en su
lengua materna”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nombres y apellidos de los -Narra a través de su
N.º -Identifica las
estudiantes presentación personal su emociones que
nombre, edad, gustos y siente
preferencias
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

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I.E. 2059 “Suecia” DURACION 120 min

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy se presentarán entre compañeros/as y compartirán cómo

Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos

¿Quiénes escucharán nuestra ¿Para qué vamos a

El/la docente y Para conocernos

¿Cuál es tu color y plato ¿Qué emoción estás sintiendo? ¿Por

Antes de la presentación personal

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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