Intensificación y profundización de la enseñanza-MATEMÁTICA-2do año- 2024-MG: Romero Melisa

PROPÓSITOS:
● Organizar condiciones didácticas que promuevan el análisis de la serie numérica oral y escrita para leer y
escribir números de forma convencional.
● Brindar espacios de análisis de semejanza y diferencias entre los procedimientos utilizados con el fin de
propiciar la evolución de los diferentes modos de resolver.

OBJETIVOS:
● Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de
los números naturales.
● Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de
cálculo y fundamentando sus respuestas.

CONTENIDOS:
● Leer, escribir y ordenar números hasta el 100.

● Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número (unos, dieces y cienes).

● Operaciones de suma y resta que involucran distintos sentidos.

● Usar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el repertorio memorizado y apelando al
contexto del dinero. (Este contenido se vincula con valor posicional).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa, corrección de actividades y TP, registro anecdótico.

Seguimiento a partir de la grilla de criterios de evaluación.

Recursos: Material fotocopiado, útiles, módulo, tablero, dados, vaso y fichas.

Nombre Lee, escribe Resuelve problemas Resuelve problemas de Construye y

y ordena que involucran suma y resta, reutilizando amplía su
Del números armar y desarmar estrategias propias, repertorio de
estudiante hasta el 100. números en unos, reconociendo al cálculo cálculos fáciles. Observaciones
dieces y cienes. como herramienta
adecuada

Axel V.

Bastian M.

Bautista C.

Iván S.
Leonard
A.
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Secuencia de actividades

Completamos los números que faltan en este cuadro.

Veo, veo ¿Qué ves? Sigue las pistas y colorea

-Está en la fila del 70 y termina en 8. Es el………. - Está en la fila del 40 y termina en 4. Es el……….

- Está en la fila del 90 y termina en 1. Es el………. - Está antes que el 62. Es el……….

- Está entre el 33 y el 35. Es el………. -Está después del 59. Es el……….

Ordenamos de menor a mayor estos números. Pensamos ¿Qué información tuve en cuenta?

Unir con flechas el número con su nombre.

EL CUMPLEAÑOS DE MARINA
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-Resolvemos las siguientes situaciones problemáticas:
1) PARA EL CUMPLEAÑOS DE MARINA, SU MAMÁ PREPARÓ 10 ALFAJORES DE DULCE DE
LECHE Y 6 DE CHOCOLATE. ¿CUÁNTOS ALFAJORES HAY PARA CONVIDAR?

2) YA INFLARON 14 GLOBOS, PERO EL GATO REVENTÓ 3. ¿CUÁNTOS GLOBOS QUEDARON

INFLADOS?

3) EN LA MESA DE CUMPLEAÑOS, COLOCARON 6 VASOS DE VIDRIO Y 8 DE PLÁSTICO.

¿ALCANZAN PARA MARINA Y SUS 12 INVITADOS?

4) MARINA INVITÓ A 12 AMIGOS. YA LLEGARON 8. ¿CUÁNTOS FALTAN?

INTERVENCIONES: Comentamos: ¿cómo resolviste? ¿qué utilizaste para saber el resultado? ¿qué puedo hacer
primero para resolver? ¿qué acción realizaste en el primer problema?¿y en el segundo?

JUGAMOS A LOS DADOS

ESTOS AMIGOS ENCONTRARON DOS DADOS Y COMENZARON UN JUEGO, ARMAR UN NÚMERO

SEGÚN LA CANTIDAD QUE QUEDA EN CADA CARA DEL DADO.
ESCRIBIMOS EL NÚMERO QUE SACÓ CADA JUGADOR. SUMAR Y LUEGO MARCAR EL QUE LOGRÓ EL
MAYOR PUNTAJE.

- Jugamos nosotros algunas partidas más y las registramos:

- Resuelvo las sumas que le tocaron a otros compañeros:

10 + 2 = 2+2= 5+4=

10 + 5 = 14 + 1 = 3+3=

-ENCIERRO LAS QUE RESOLVÍ MUY RÁPIDO, SIN CONTAR CON LOS DEDOS o HACIENDO PALITOS.
Realizamos una puesta en común de las actividades.

-Escribo otras sumas o restas que me resultan fáciles.

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¡Seguimos con los dados!
Materiales:
● Dos dados, un vaso.

● ficha de diferentes colores para cada jugador. (corcho, tapita, etc.)

- Se tirará los dos dados a la vez y se moverá sobre el tablero según el + (avanzar) y – (retroceder) y la cantidad de
lugres que se deberá mover dependerá del dado de número. Gana el primero que llegue a la meta o llegada.

EL GANADOR ES:……………………………………………………….
INTERVENCIONES: ¿cuándo sale el signo + hacia donde tenemos que movernos? Cuando avanzamos ¿en qué
operación pensamos? ¿Cuándo sale el – hacia donde tenemos que movernos? Cuando retrocedemos ¿en qué
operación pensamos? Entonces para realizar una suma ¿Qué signo utilizamos? ¿Y para la resta?
-Resolvemos situaciones oralmente y en el pizarrón como: si estás en el casillero 2 y cuando tiraste el dado te salió
el número 3, ¿a qué casillero llegaste? ¿cómo resolvemos?
-Después de jugar:

1) JOSEFINA ESTÁ EN EL NÚMERO 7. TIRA EL DADO Y SALE EL 6.

¿A QUÉ NÚMERO LLEGA?.................................................
2) FEDERICO ESTÁ EN EL 9. TIRA EL DADO Y LE SALE 5.
¿A QUÉ NÚMERO LLEGA?................................................
3) AGUSTINA ESTABA EN EL NÚMERO 11. TIRÓ EL DADO Y LLEGÓ AL 17.
¿QUÉ NÚMERO LE SALIÓ EN EL DADO?.................................................
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4) JOAQUÍN ESTABA EN EL 12, AHORA ESTÁ EN EL 18.
¿QUÉ NÚMERO LE SALIÓ EN EL DADO?

EL DINERO:
Leemos y junto resolvemos:
Intervenciones:
LA DOCENTE LLEVARÁ EL SIGUIENTE MATERIAL
DIDÁCTICO PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN. LOS
NIÑOS PODRÁN VER LOS NÚMEROS “ESCONDIDOS”
QUE FORMAN UN NÚMERO MAYOR.

Se trabajará con el material concreto de billetes y monedas.

Retomamo el acuerdo:

ACUERDO: Si junté por ej. $100 puedo tener:

1 billete de $100; o de 2 billetes de $50 o 10 billetes de $10.
También lo puedo formar con monedas. Hay muchas
opciones

PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS

PARA RESOLVER:

1. ¿CUÁNTO DINERO TIENE CADA NENE?

2.¿CUÁLES SON LOS BILLETES Y MONEDAS DE CADA

NENE?

3. ALMA TIENE $45 EN MONEDAS. SU HERMANA LE DICE

QUE QUIZÁS TIENE 4 MONEDAS DE $10 Y 5 MONEDAS DE $1 ¿PUEDE SER QUE CON ESAS MONEDAS
ARME $45?
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4. ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 5 BILLETES DE $10 Y 4 MONEDAS DE $1?

5. ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 3 BILLETES DE $10 Y 8 MONEDAS DE $1?

POSIBLES PROCEDIMIENTOS: Usando los portadores del salón y la banda numérica ubican el número, lo escriben,
suman los billetes concretos de sus billeteras o los números en ellos. En los primeros problemas los niños pueden
apoyarse en las imágenes, mientras que en los últimos podrán dibujarlos de ser necesario.

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Cómo podemos saber cuánto tengo? ¿O cuanto se forma con estos billetes? ¿Podría
hacer el cálculo? Es una buena oportunidad para realizar un acuerdo de sumas de dieces.

Retomamos el acuerdo:
➢ AGREGAR 0 QUITAR 10 A UN NÚMERO ES FÁCIL PORQUE SOLO CAMBIA EL DE
ADELANTE. POR EJEMPLO: 35 + 10 = 45.

10+1=11 10+6=16
10+2=12 10+7=17
10+3=13 10+8=18
10+4=14 10+9=19
10+5=15 10+10=20

¿Cuánto tengo?
1. DIBUJÁ LOS BILLETES Y MONEDAS QUE PUEDE TENER FELIPE.
UNA MANERA

OTRA MANERA

2. DANA FUE AL KIOSCO CON ESTE DINERO. SI GASTÓ $20, ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ?

3. ABRIL TENÍA $100 Y GASTÓ $30. ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ?

4. ALINA TENÍA EL DINERO QUE MUESTRAN LAS IMÁGENES Y SU ABUELA LE REGALÓ $15.
¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA?

5. BENJAMÍN TIENE $50 Y QUIERE COMPRAR UN HELADO QUE CUESTA $100. ¿CUÁNTO DINERO LE
FALTA?

POSIBLES PROCEDIMIENTOS: Usando los portadores del salón y la banda numérica ubican el número, lo escriben,
suman los billetes concretos de sus billeteras o los números en ellos. En los primeros problemas los niños pueden
apoyarse en las imágenes, mientras que en los últimos podrán dibujarlos de ser necesario.

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Cómo podemos saber cuánto tengo? ¿O cuanto se forma con estos billetes? ¿Podría
hacer el cálculo? ¡Cuánto dinero tiene ahora? ¿Tengo que sumar o restar?

Acuerdo:
10+1=11 10+6=16
10+2=12 10+7=17
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10+3=13 10+8=18
10+4=14 10+9=19
10+5=15 10+10=20

DESARMAMOS ESTOS NÚMEROS EN DIECES Y UNOS, como en el ejemplo.

Secuencia para aquellos estudiantes que logren avanzar:

NÚMEROS EN GRILLAS
1- ESTOS NÚMEROS QUEDARON FUERA DE LA GRILLA, ESCRIBIMOS EN EL LUGAR QUE
CORRESPONDE.

COMPLETA LOS CUADROS

1 2 5 9

10 20 50 90

Intervención: ¿cómo se dieron cuenta qué número escribir? ¿Les sirvió mirar los que ya estaban escritos? ¿cómo se
llaman los números de la fila con broches? Los escribimos.

RESUELVE:
SOL TENÍA $800 CUANDO SALIÓ DE SU CASA. EN UN NEGOCIO GASTÓ $200 Y, CUANDO REGRESÓ A
SU CASA, SU ABUELA LE REGALÓ $100. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA?

CÁLCULOS PARA OTROS CÁLCULOS

Resolver cálculos apoyándose en otros ya resueltos. Favorecer la toma de conciencia de resultados disponibles.

Intervención: Trabajamos en el pizarrón resolviendo los cálculos de la columna de la izquierda…¿cómo resolverías

los de la derecha?
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1+1= 10+10= 100+100=

2+2= 20+20= 200+200=
3+3= 30+30= 300+300=
4+4= 40+40= 400+400=
5+5= 50+50= 500+500=

COMPLETAMOS MÁS CUADROS

RESUELVE:
MARIANA TIENE $950 Y QUIERE COMPRAR UNA REMERA QUE CUESTA $990. ¿CUÁNTO DINERO LE
FALTA?

MÁS Y MENOS

Intervención: Tratar que los estudiantes encuentren sus propias estrategias, llegado el caso, se le puede recomendar
usar el cuadro de la actividad anterior para ayudarse

RESUELVE
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1. CLARA TIENE EN SU COLECCIÓN 130 HOJAS DE CARTA Y SU MAMÁ LE REGALÓ 24 MÁS.

¿CUÁNTAS TIENE AHORA?

2. MARCOS TENÍA 60 BOLITAS, SU AMIGO JOAQUÍN LE REGALÓ 20. BOLITAS MÁS, Y MARCO LE
DIO 14 A PEDRO. ¿CUÁNTAS BOLITAS TIENE AHORA?

3. EN UN SOBRE HAY 6 FIGURITAS. ¿CUÁNTAS FIGURITAS HAY EN 8 SOBRES IGUALES?

4. EL PAPÁ DE LOLA Y GUILLERMO TIENE $24 PARA REPARTIR EN PARTES IGUALES ENTRE LOS
DOS HERMANOS. ¿CUÁNTO TIENE QUE DARLE A CADA UNO?

5. ¿SERÁ CIERTO QUE AUGUSTO TIENE MÁS DINERO QUE VICTORIO?

6. ¿Cómo pagarían esta planta usando billetes de $100 y de $10 y monedas de $ 1?

7. Magui quiere comprar esta pelota. ¿Cuánto dinero le falta?