Leer Bien para Escribir Mejor

Leer bien
para escribir
mejor
Feria de Ciencias,
Tecnología y
Educación
Alumnos expositores:
• Santillán, Adriel.
• Soria Santillán, Mateo.
• Zurita, Alan,
Escuela: N°188 “Virgen del Rosario de Andacollo”.
Grado: 3°
Docente: Albornoz María.
Área: Lengua.
Año: 2021
Yanima – Dto. La Cocha

Registro Pedagogico
Este proyecto está basado en la lectoescritura del alumno en la educación

primaria. El mismo se da por la situación que toda la familia educativa está a
travesando a causa de la pandemia.
Los alumnos mediante conversaciones e intercambio de opiniones con sus

pares y la docente, describieron como los afecto la pandemia en el ámbito familiar
El tiempo y el espacio no cumplían el mismo papel o rol que ellos conocían

desde la escuela. En muchos casos las familias no podían ayudar en las
actividades educativas por falta de tiempo, desconocían el tema o no contaban
con un dispositivo tecnológico.
Este año, al retomar las clases presenciales, se observó en el grupo clase

la ausencia de los hábitos de lectura y escritura. Entonces se puso en marcha
estrategias significativas para que los niños las hagan propias.
Los chicos con mi ayuda manipularon el abecedario y las letras móviles así
a través de actividades lúdicas formaron palabras y las más audaces frases.
En el transcurso de las tareas diarias, en el aula, también se implementó la

“escritura en borradores” lo que facilito la autocorrección de las palabras en un
texto.
Las estrategias incentivaron al grupo clase de forma positiva; desarrollando

la oralidad y la escritura.
Los borradores de escritura abrieron el camino de la producción escrita de

pequeños libros miniaturas para el disfrute.
Índice
Resumen 1
Fundamentación 2
Situación problemática 3
Hipótesis
Objetivo general
Objetivo específico
Marco teórico 4
Diseño Experimental 6
Análisis y conclusión del diseño experimental
Conclusión 8
Proyección 9
Resumen
La escuela provee espacios para sistematizar estos conocimientos sobre la

lectoescritura, ofreciendo diversas situaciones para que los niños puedan hablar,
escuchar, leer y escribir, en donde los diferentes ámbitos ofrecen estímulos para el
aprendizaje.
Las prácticas de lectura y escritura frecuentes contribuirán a la compresión

de la complejidad del sistema y les permitirá leer describir cada vez con mayor
autonomía.
1
Fundamentación
El proyecto fue realizado en la comunidad educativa primaria de la Escuela

N° 188 Virgen Del Rosario De Andacollo de la localidad de Yanima perteneciente
al Departamento La Cocha.
Se trabajó con el aula de 3° grado dividido en dos grupos en la enseñanza

diaria escolar.
El proyecto se realizó con la finalidad de mejorar el problema de

lectoescritura que presentan los alumnos.
El problema que se presentó en el aula fue la lectoescritura ya que los

alumnos tienen dificultades a la hora de escribir y confunden algunas palabras.
Es importante implementar estrategias innovadoras para los niños y revertir

este problema dentro de la institución educativa.
Con la mirada positiva, las herramientas necesarias y el acompañamiento

de los docentes, esperamos que con el paso de los años no presenten incidencias
en lectura y escritura.
2
Situación problemática
¿Por qué a veces la lectura y la escritura se hacen tan difíciles de aprender en

nuestras aulas?
Hipótesis
La lectura y la escritura serían más fáciles si:
• Concurrieran a la escuela.
• No sucede la pandemia.
• Buena pronunciación.
Objetivo general
❖ Indagar el efecto de la lectoescritura en el proceso enseñanza-aprendizaje

en los niños.
Objetivo específico
❖ Identificar el proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con la

lectoescritura.
3
Marco teórico
Enseñar a leer y escribir en casa no fue una tarea fácil para las familias de
la escuela primaria.
La pandemia nos dejó sin clases presenciales por un largo tiempo. Los
integrantes de cada hogar, guiados por los maestros, cumplieron el rol de
enseñarles a leer y escribir a los niños.
Este año es diferente ya que los niños tienen que asistir por grupos
reducidos y pocas horas. La maestra es guía de las actividades educativas y, con
la ayuda de la familia, los alumnos se apropian de un aprendizaje significativo.
Por lo general se comparten en cada hogar el relato de historias o la lectura

de cuentos.
En los diferentes hogares se implementó la lectura de objetos que tengan

impresiones escritas. La pregunta clave era: “¿Qué crees que dice?”.
Ahora, en el aula se sigue trabajando con diferentes elementos o formas

para que los niños asimilen un lenguaje acorde a su nivel cognitivo.
• Lectura de imagen: los alumnos describen en forma oral y registran en el

cuaderno mediante la observación.
• Lectura de frases: mezcla palabras y dibujos para construir frases.
• Utilizan frases sólo formadas por palabras.
• Leer frases con sentidos. Los niños intentan leer textos completos.
Los niños aprenden a partir del nombre propio a leer y escribir. Usarán el
abecedario móvil o un dibujo para armar palabras.
También se implementó la hora de la lectura:
Ellos escucharán las letras de canciones en el aula, lo cual ayudará a

familiarizar con las formas y el sonido de las letras.
• Favorece la pronunciación.
• Amplía el vocabulario.
• Identifica la letra con su sonido.
• Asocia cada sonido con una letra.
4
• Comprende el mensaje de lo que se lee.
• Pictogramas de imágenes y palabras.
Los borradores:
• Los niños dictan a la docente.
• Se leen los borradores.
Tener en cuenta para escribir los borradores:
El texto debe tener sentido.
Se pueden reemplazar palabras.
Empleo de los signos de puntuación.
Corrección del grupo clase.
Renarrar el texto.
Etapa de la producción escrita a cargo de los alumnos.
El objetivo de los borradores abre al complejo mundo de las letras a los

pequeños escritores.
5
Diseño experimental
Esta etapa de la investigación se la desarrollo en función a ciertos

parámetros y estrategias para la obtención de datos cuantitativos y cualitativos.
• Observación: letras móviles, láminas, libros; donde los niños puedan identificar
las letras y formar palabras para producir textos sencillos.
• Buceo bibliográfico: mediante estos los alumnos realizan la investigación de

distintas fuentes
• Encuestas: para conocer lo que saben la población estudiantil y/o familia sobre la
lectoescritura.
Modelo de encuesta
1- ¿La pandemia afecto la lectoescritura? Si No No se
2- ¿La no prespecialidad se reflejó en el aprendizaje de los niños? Si No No se
3- ¿Las inasistencias de los niños a la escuela? Si No No se
Análisis y conclusión del diseño experimental
A partir de la experiencia realizada pudimos arribar a que los factores

externos, socio-familiar y la pandemia influyeron en la lectoescritura.
Así podemos observar los resultados de las encuestas realizadas que

sustentan lo antes expuesto
6
7
Conclusión
La situación que la comunidad educativa está atravesando a causa de la

pandemia, dejó espacios vacíos en la trayectoria escolar.
En esta problemática se refleja la dificultad en las destrezas de

comprensión lectora. Los niños perdieron el hábito de lector.
La participación de los niños en clase es activa, un grupo reducido no

participa y afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas de
estudio.
8
Proyección:
A medida que se fue trabajando con las actividades de lectura y escritura

surgió la idea en el grupo clase, con el intercambio de opiniones, de confeccionar
un libro álbum y libros en miniaturas para que en un futuro puedan los alumnos
hacer una lectura de todos los grados.
Implementar un rincón de cuentos en el aula para fortalecer la lectura y

escritura.
De esta forma optimizar todos los espacios con los que cuenta la institución:
• Radio.
• Biblioteca.

Leer Bien para Escribir Mejor

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Leer Bien para Escribir Mejor

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Leer Bien para Escribir Mejor

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Leer bien

• Soria Santillán, Mateo.

Escuela: N°188 “Virgen del Rosario de Andacollo”.

Docente: Albornoz María.

Yanima – Dto. La Cocha

Este proyecto está basado en la lectoescritura del alumno en la educación

Los alumnos mediante conversaciones e intercambio de opiniones con sus

El tiempo y el espacio no cumplían el mismo papel o rol que ellos conocían

Este año, al retomar las clases presenciales, se observó en el grupo clase

En el transcurso de las tareas diarias, en el aula, también se implementó la

Las estrategias incentivaron al grupo clase de forma positiva; desarrollando

Los borradores de escritura abrieron el camino de la producción escrita de

Análisis y conclusión del diseño experimental

La escuela provee espacios para sistematizar estos conocimientos sobre la

Las prácticas de lectura y escritura frecuentes contribuirán a la compresión

El proyecto fue realizado en la comunidad educativa primaria de la Escuela

Se trabajó con el aula de 3° grado dividido en dos grupos en la enseñanza

El proyecto se realizó con la finalidad de mejorar el problema de

El problema que se presentó en el aula fue la lectoescritura ya que los

Es importante implementar estrategias innovadoras para los niños y revertir

Con la mirada positiva, las herramientas necesarias y el acompañamiento

¿Por qué a veces la lectura y la escritura se hacen tan difíciles de aprender en

La lectura y la escritura serían más fáciles si:

❖ Indagar el efecto de la lectoescritura en el proceso enseñanza-aprendizaje

❖ Identificar el proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con la

Por lo general se comparten en cada hogar el relato de historias o la lectura

En los diferentes hogares se implementó la lectura de objetos que tengan

Ahora, en el aula se sigue trabajando con diferentes elementos o formas

• Lectura de imagen: los alumnos describen en forma oral y registran en el

• Lectura de frases: mezcla palabras y dibujos para construir frases.

• Utilizan frases sólo formadas por palabras.

También se implementó la hora de la lectura:

Ellos escucharán las letras de canciones en el aula, lo cual ayudará a

• Identifica la letra con su sonido.

• Asocia cada sonido con una letra.

• Pictogramas de imágenes y palabras.

• Los niños dictan a la docente.

• Se leen los borradores.

Tener en cuenta para escribir los borradores:

El texto debe tener sentido.

Se pueden reemplazar palabras.

Empleo de los signos de puntuación.

Corrección del grupo clase.

Etapa de la producción escrita a cargo de los alumnos.

El objetivo de los borradores abre al complejo mundo de las letras a los

Esta etapa de la investigación se la desarrollo en función a ciertos

• Buceo bibliográfico: mediante estos los alumnos realizan la investigación de

Análisis y conclusión del diseño experimental

A partir de la experiencia realizada pudimos arribar a que los factores

Así podemos observar los resultados de las encuestas realizadas que

La situación que la comunidad educativa está atravesando a causa de la

En esta problemática se refleja la dificultad en las destrezas de

La participación de los niños en clase es activa, un grupo reducido no

A medida que se fue trabajando con las actividades de lectura y escritura

Implementar un rincón de cuentos en el aula para fortalecer la lectura y

También podría gustarte