MATEMATICA 2do GRADO DE SECUNDARIA

INTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES
“DATEM – SAN RAFAEL”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL RIO SANTIAGO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DATEM – SAN RAFAEL
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI
HORAS 4 GRADO 2° SECCIÓN UNICA
DOCENTE ABNER A. DAZA BURGA
DIRECTOR (a) FABIAN E. GUTIERREZ CARLOS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de
situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos,
dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como
finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas
sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JER.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
Resuelve problemas de las operaciones. verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
cantidad  Usa estrategias y procedimientos de estimación Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de
y cálculo. base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones diversos de contenido matemático.
numéricas y las operaciones. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
algebraicas y gráficas. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre las relaciones Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una
DE REGULARIDAD, algebraicas. ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que
EQUIVALENCIA Y Usa estrategias y procedimientos para encontrar puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
CAMBIO equivalencias y reglas generales. algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
cambio y equivalencia. determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
Modela objetos con formas geométricas y sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
RESUELVE PROBLEMAS transformaciones. mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
DE FORMA, Comunica su comprensión sobre las formas y Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
MOVIMIENTO Y relaciones geométricas. diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos para medir y Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
orientarse en el espacio. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
Argumenta afirmaciones sobre formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
relaciones geométricas. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
Representa datos con gráficos y medidas cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
estadísticas o probabilísticas. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión de los conceptos media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de
DE GESTIÓN DE DATOS E estadísticos y probabilísticos. frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos para recopilar y de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
procesar datos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
información obtenida interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
III. TEMPORALIZACIÓN
III.13 Año académico : 2023
III.2Inicio : 13 – 03 – 2023
III.3Término : 22 - 12 – 2023
III.4Semanas : 39 semanas
BIMESTRE I II III IV
Duración Del 13/03 al 12/05 Del 15/05 al 21/07 Del 07/08 al 13/10 Del 16/10 al 22/12
Semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas
Horas efectivas 36 horas 36 horas 36 horas 40 horas
III.5Bimestre : 4 bimestres
III.6Horas semanales : 4 horas semanales
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
Resuelve problemas números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y
de cantidad descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
monetarias.
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así
como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una
notación exponencial.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del
signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y
comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación
de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y
fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes
países.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias
entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias
entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones.
Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones
Resuelve problemas aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a yce O), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y
de regularidad, ax u b y a # O), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
equivalencia y cambio gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un
estudiante expresa el sueldo fijo de 5/700 y las comisiones de 5/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es
decir, modela la situación con una función lineal
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de
la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de
formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto
y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de
una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de
la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo
requiere.
Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su
comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal y el
valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal, así como su comprensión de las
diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto
de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra
representación cuando la situación lo requiere.
Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la pendiente de una gráfica que representa el movimiento de un auto relacionando tiempo
y distancia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al punto de partida
también en tres horas.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un
problema para determinar términos desconocidos o la suma de "n" términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
el conjunto de valores de una función lineal.
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una
proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y
RESUELVE congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
PROBLEMAS DE Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a
FORMA, escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
MOVIMIENTO Y reflexiones.
LOCALIZACIÓN Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
s o b r e las propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales ( triángulos), y de los prismas, pirámides y
polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre
las características que distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación
y reducción) para extraer información. Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen
de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o
irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes, botellas, etc.)
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas
(vistas) de los objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
RESUELVE Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas
PROBLEMAS DE discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas
GESTIÓN DE DATOS E de tendencia central.
INCERTIDUMBRE Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la
probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa s u probabilidad mediante su frecuencia relativa
expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la
moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación
aleatoria.
Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A
partir de ello, produce nueva información.
Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la
probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
AMBIENTAL ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE

MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
Representa datos con gráficos y medidas

Modela objetos con formas geométricas
conceptos estadísticos y probabilísticos.

relaciones numéricas y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos para
Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos de
Comunica su comprensión sobre las
Comunica su comprensión sobre las

relaciones de cambio y equivalencia
Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones
Comunica su expresión sobre los

Unidad / Situación DURACION
Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas
Argumenta afirmaciones sobre
Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a
estadísticas o probabilidades
base a información obtenida

encontrar reglas generales
números y las operaciones
recopilar y procesar datos

expresiones algebraicas
relaciones geométricas
orientarse en el espacio
significativa (Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
y sus transformaciones
relaciones algebraicas
estimación y cálculo
Sesiones)
numéricas
Unidad I: RELACIONES  Relaciones lógicas. ´ Plan de

LÓGICAS EN  Conectivos lógicos, cuadros y alimentación
MI ENTORNO Y LOS SISTEMAS esquemas de organización de
NUMÉRICOS relaciones lógicas.
¿Consideras que es Sistemas numéricos.
importante el uso de la lógica  Fracción y números racionales.
en la vida diaria? ¿Qué  Representación de números
matemático peruano racionales en la recta numérica.
introdujo las nociones de la  Orden y densidad de
lógica en el Perú? números racionales.
 Operaciones en Q.
 Multiplicación y división de
números racionales.
 Potenciación con exponentes
enteros.
 Radicación exacta.
Unidad 2: FUNCIONES EN MI  Función lineal. Función lineal y
VIDA afín. Plan de actividades
DIARIA  Dominio y rango de una deportivas
¿Por qué se dice que una función lineal.
función expresa el cambio  Modelos lineales.
que se produce en las cosas al  Representación verbal, tabular
pasar el tiempo? ¿En el y gráficas de las funciones

antiguo Egipto se trataba el lineales.
tema de las funciones?  Proporcionalidad directa e
inversa.
 Regla de tres simples.
 Regla de tres compuesta.
 El porcentaje.
Unidad 3:  Reducción de términos
EN LENGUAJE ALGEBRAICO semejantes. Díptico in-
¿Por qué decimos que el  Teoría de exponentes. formativo sobre la
álgebra es el idioma de las Operaciones con polinomios. optimización del
matemáticas? ¿Por qué es  Polinomios. consumo de los
importante el lenguaje  Adición y sustracción servicios básicos
simbólico de la matemática? de polinomios.
 Multiplicación de polinomios.
 División de polinomios.
FACTORIZACIÓN
 Métodos para factorizar
Unidad 4:  Ángulos. Ángulos adyacentes o
UN MUNDO CON MEDIDAS par lineal. Díptico in-
¿Qué ideas podemos Conversión de unidades formativo
comunicar con las medidas? cúbicas en el sistema métrico económico
¿Cuándo se aprobó el Sistema decimal. financiero
Legal de Unidades de Medidas  Tabla de equivalencias de
en el Perú? unidades de volumen.
 Ángulos entre dos rectas en
el espacio.
 Ángulos diedros.
Unidad 5: GEOMETRIA Rectas, ángulos y triángulos.
PLANA  Rectas paralelas y Cuadro
¿Cuál fue el matemático que perpendiculares. comparativo del
más aportó a la geometría y  Ángulos en el triángulo. nivel de
cómo aplicamos actualmente  Líneas notables en el triángulo. producción por
sus aportes? Polígonos regiones
¿Aplicas geometría en tu vida  Perímetros y áreas de
cotidiana? figuras planas.
 Áreas de figuras planas.
 Polígonos regulares.
 Polígonos irregulares.
Círculo y circunferencia.
 Longitud de la circunferencia.
 Áreas del círculo.
 Líneas notables en la
circunferencia.
Unidad 6: Puntos, rectas y planos en el
LA GEOMETRÍA EN NUESTRO espacio. Boletín escolar
ESPACIO  Posiciones relativas de dos sobre el cuidado
¿Cómo aplicamos la figuras en el espacio. del medio
geometría del espacio en la  Ángulos en el espacio. ambiente
vida diaria? ¿Qué Pirámide y cono.
matemáticos se dedicaron al  Desarrollo de la pirámide.
estudio de la geometría del  Área lateral y total de la
espacio? pirámide.
 Área lateral y total del cono.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Plan de alimentación.
 Plan de actividades deportivas.
 Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.
 Díptico informativo económico financiero.
 Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
 Boletín escolar sobre el cuidado del medio ambiente.
 Maqueta de un lugar turístico de la región a escala.

 Boletín informativo sobre las actividades económicas de la región.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
MATEMÁTICA 2 Editorial NORMA
Para el docente:
MATEMÁTICA 2 MINEDU
FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA Editorial Navarrete, VI ciclo
MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 2 Editorial El Comercio S. A.
20 de marzo del 2024
Docente V° B° DIRECCION
NOMBRE DE LA UNIDAD: “RELACIONES LÓGICAS EN MI ENTORNO Y SISTEMAS NUMÉRICOS”
PRIMERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Institución Educativa : I.E.S.M DATEM
I.2 Área curricular : Matemática
I.3 Grado / Sección : 2 Grado, Sección: Única
I.4 Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 13 / 03 / 2023

- Fecha de término : 28 / 04 / 2023
I.5 Docente responsable : ABNER ANTONIO DAZA BURGA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades: Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos)
 Traduce cantidades a que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero,
expresiones numéricas. notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.
 Comunica su
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
comprensión sobre los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar,
números y las componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación
operaciones. exponencial, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición
 Usa estrategias y polinómica y una notación exponencial.
procedimientos Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de
de estimación y enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
cálculo. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado
 Argumenta del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y
afirmaciones sobre las
potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
relaciones numéricas y
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
las operaciones. decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ENFOQUE DE DERECHOS ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
ENFOQUE AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El año pasado, en las celebraciones del aniversario de la reincorporación de Tacna al Perú, mi prima y yo visitamos el museo, fuimos a ver la Procesión de la Bandera y observamos el desfile escolar en la
Plaza de Armas. Este año, si el desfile no empieza temprano y hay un gran número de participantes, lógicamente terminará muy tarde. Pero aún así mucha gente vibrará y expresará su patriotismo de
principio a fin. Nos preguntamos: ¿Consideras que los desfiles son una muestra de civismo? ¿Cómo se relaciona este tema con la matemática?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Plan de alimentación.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de Reconoce un conjunto y los
CANTIDAD acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, relaciona con el contexto de su
Consiste en que el estudiante multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente medio donde vive.
solucione problemas o entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante Establece la relación de
plantee nuevos problemas
expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. pertenencia y no pertenencia de
que le demanden construir y
comprender las nociones de Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y los elementos de un conjunto,
cantidad, de número, de condiciones. igualdad e inclusión de un
sistemas numéricos, sus Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un conjunto.
operaciones y propiedades. número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales
en
Además, dotar de su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación Reconoce y pone en práctica las
significado a estos exponencial, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre estrategias utilizando el algoritmo
conocimientos en la representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una notación exponencial. para efectuar las operaciones con
situación y usarlos para Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, conjuntos.
representar o reproducir y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su Representa utilizando el
las relaciones entre sus contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. diagrama de Venn y Carrol las
datos y condiciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos operaciones con los números
Implica también discernir si aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto naturales.
la solución buscada de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce el conjunto de los
requiere darse como una Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación números naturales y su ubicación en
estimación o cálculo de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y las la recta numérica.
exacto, y para ello expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar Pone en práctica los
selecciona estrategias, operaciones. conocimientos adquiridos para
procedimientos, unidades Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones resolver
de medida y diversos con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, situaciones problemáticas
recursos. El razonamiento y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la aplicando las cuatro
lógico en esta competencia situación planteada. operaciones
es usado cuando el Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para fundamentales.
estudiante hace determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y Efectúa las operaciones de
comparaciones, explica a monetarias de diferentes países. potencia y radicación de números
través de analogías, induce Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para naturales manejando
propiedades a partir de determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. adecuadamente el algoritmo.
casos particulares o Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, Desarrolla ecuaciones e
ejemplos, en el proceso de y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u inecuaciones con números
resolución del problema. otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. naturales.
Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. Establece los criterios de
divisibilidad, los múltiplos y
submúltiplos.
Desarrollan problemas del
mínimo común múltiplo y máximo
común múltiplo.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Para el docente Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Para el estudiante https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
DOCENTE DEL AREA V° B° DIRECCION

SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES”
I.1. Institución Educativa : I.E.S.M DATEM
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : 2 Grado, Sección: Única
I.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 02 / 05 / 2023.
I.5. Docente responsable : ABNER A. DAZA BURGA

Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades: Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
numéricas. fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este
Comunica su comprensión sobre los grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
números y las operaciones. Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
Usa estrategias y procedimientos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones al
estimación y cálculo. ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de
Argumenta afirmaciones sobre las expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
relaciones numéricas y las operaciones. representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una notación exponencial.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y
negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades: Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
Traduce datos y condiciones a relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a
expresiones algebraicas y gráficas. ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a yce O), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y ax u b y a # O), a funciones lineales y afines, a
Comunica su comprensión sobre las proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que
relaciones algebraicas. combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de 5/700 y las comisiones de 5/30 por cada artículo
Usa estrategias y procedimientos para que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la situación con una función lineal
encontrar equivalencias y reglas generales. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
Argumenta afirmaciones sobre representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
relaciones de cambio y equivalencia.
vulnerables.

Mi viaje a Huaraz fue genial. Los paisajes maravillosos de la cordillera Blanca y Negra me deslumbraron, aunque no podía caminar mucho por el cansancio. Esta ciudad está a 2885,81 m.s.n.m. y el oxígeno
está enrarecido, pues a mayor altura hay menos oxígeno. Y pensar que hay animales como el cóndor andino o la cochinilla cuyo hábitat puede estar por encima de los 3500 m.s.n.m. Al visitar Pastoruri
observé partes extensas que ya no tienen hielo. Entonces pensé sobre lo que pudo causar este deshielo y recordé que el profesor comentó que el calentamiento global está en función de la contaminación
ambiental. Nos preguntamos: ¿Qué hábitos inadecuados debemos eliminar para evitar el calentamiento global? ¿Qué acciones inmediatas aplicarías para mejorar nuestra calidad de vida? ¿Hay relación
entre el calentamiento global y la contaminación ambiental?
Plan de actividades deportivas.

Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una Reconoce un conjunto y los relaciona con el contexto
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de de su medio donde vive.
adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o Establece la relación de pertenencia y no
decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos pertenencia de los elementos de un conjunto,
RESUELVE PROBLEMAS porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de igualdad e inclusión de un conjunto.
DE CANTIDAD temperatura o monetarias. Reconoce y pone en práctica las estrategias
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, utilizando el algoritmo para efectuar las
acciones y condiciones. operaciones con conjuntos.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de Representa utilizando el diagrama de Venn y Carrol
un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números las operaciones con los números naturales.
racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar
números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto y

estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición
polinómica y una notación exponencial.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y
operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o Reconoce el conjunto de los números naturales y su
variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas ubicación en la recta numérica.
(modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a Pone en práctica los conocimientos adquiridos para
ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a yce O), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y ax u b y a # resolver situaciones problemáticas aplicando las cuatro
RESUELVE PROBLEMAS O), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o operaciones fundamentales.
DE REGULARIDAD, decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan Efectúa las operaciones de potencia y radicación de
EQUIVALENCIA Y traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de 5/700 y las números naturales manejando adecuadamente el
CAMBIO comisiones de 5/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la algoritmo.
situación con una función lineal Desarrolla ecuaciones e inecuaciones con números
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y naturales.
reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos Establece los criterios de divisibilidad, los
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. múltiplos y submúltiplos.
Desarrollan problemas del mínimo común múltiplo y
máximo común múltiplo.

Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
DOCENTE DE AREA V° B° DIRECCION

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS”
I.1.Institución Educativa : I.E.S.M DATEM
I.2.Área curricular : Matemática
I.3.Grado / Sección (es) : 2 Grado, Sección: Única
I.4.Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 16 / 06 / 2023.
1.5 Docente responsable : ABNER A. DAZA BURGA

Capacidades: Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones
Traduce datos y condiciones a a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b
expresiones algebraicas y gráficas. = cx + d, a yce O), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y ax u b y a # O), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con
Comunica su comprensión sobre las expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
relaciones algebraicas. ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de 5/700 y las comisiones de 5/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x +
Usa estrategias y procedimientos para 700. Es decir, modela la situación con una función lineal
encontrar equivalencias y reglas generales. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las
Argumenta afirmaciones sobre condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos
relaciones de cambio y equivalencia.
y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre
el conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas
representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un problema para determinar
términos desconocidos o la suma de "n" términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y
propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuacíones
lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones al
Traduce cantidades a expresiones ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de
numéricas. expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
Comunica su comprensión sobre los representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una notación exponencial.
números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y
Usa estrategias y procedimientos de negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las
operaciones.
vulnerables.

Cuando visitamos un centro de producción de alimentos, con mis compañeros de aula, nos dieron una charla sobre las etapas del proceso que realizan. Esto me motivó a preguntar a mi profesor sobre la
importancia de la matemática en estas actividades y él me contestó: “En los procesos de producción, las investigaciones que se realizan en los laboratorios requiere trabajar con muchas cantidades. La
matemática provee de un lenguaje simbólico que permite representarlas mediante variables y constantes, llamado lenguaje algebraico”. Nos preguntamos: ¿En qué forma la matemática ha
permitido el desarrollo de la tecnología? ¿El avance de la tecnología mejora la calidad de vida de la humanidad?
Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.

RESUELVE Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su Representa mediante lenguaje
PROBLEMAS DE regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones algebraico enunciados verbales de diversos
REGULARIDAD, contextos.
EQUIVALENCIA Y usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, Representa de diversas formas la dependencia
CAMBIO y las corrige. funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones Representa relaciones y funciones a partir de tablas,
algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuacíones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la gráficos y expresiones simbólicas.
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus Resuelve problemas que involucran cálculos de
justificaciones o en las de otros, y las corrige. potenciación y radicación en expresiones con
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la números.
diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de Resuelve problemas de contexto real y matemático que
un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números implican la organización de datos a partir de
racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números inferencias deductivas.
RESUELVE PROBLEMAS naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo Resuelve problemas que involucran números
DE CANTIDAD relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una naturales, enteros, racionales y sus operaciones
notación exponencial. básicas.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y Calcula la adición, multiplicación y división de
operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un polinomios.
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reduce expresiones algebraicas factorizando por el
método del factor común.

https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES”

1.1 Institución Educativa : I.E.S.M DATEM
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : 2 Grado, Sección: Única
1.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 07 / 08 / 2023.
1.5. Docente responsable : ABNER A. DAZA BURGA

Capacidades: Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un problema para
Traduce datos y condiciones a determinar términos desconocidos o la suma de "n" términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de
expresiones algebraicas y gráficas. la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
Comunica su comprensión sobre las Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio
relaciones algebraicas. que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones
Usa estrategias y procedimientos para o en las de otros, y las corrige.
encontrar equivalencias y reglas generales. Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e
Argumenta afirmaciones sobre inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
relaciones de cambio y equivalencia. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y
una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Las vacaciones de verano las pasamos con mi familia en la selva. Al visitar Loreto, observé lindas casitas con techos que tenían una forma especial formando un ángulo (techos a dos aguas). Viajando hacia San
Martín, pude distinguir en la carretera, varias cruces que formaban ángulos y cuyas diversas vías conducían a lugares maravillosos. Al llegar a dicha ciudad, compramos una repisa de madera elaborada a
medida por un hábil carpintero y, de paso por el mercado, aprovechamos para comprar varios kilogramos de frutas y verduras típicas. Ojalá podamos regresar a la selva en otra oportunidad. Nos
preguntamos: ¿Qué figuras geométricas observamos en esta situación? ¿Cómo se relaciona el tema con la matemática?
Díptico informativo económico financiero.

Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las Representa mediante lenguaje algebraico enunciados
condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la suma de "n" términos de una verbales de diversos contextos.
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y Representa de diversas formas la dependencia
propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc.
valores de una función lineal. Representa relaciones y funciones a partir de tablas,
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla gráficos y expresiones simbólicas.
de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando Resuelve problemas que involucran cálculos de
RESUELVE PROBLEMAS ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las potenciación y radicación en expresiones con
DE REGULARIDAD, corrige. números.
EQUIVALENCIA Y Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones Resuelve problemas de contexto real y matemático
CAMBIO algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuacíones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la que implican la organización de datos a partir de
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus inferencias deductivas.
justificaciones o en las de otros, y las corrige. Resuelve problemas que involucran números
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la naturales, enteros, racionales y sus operaciones
diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que básicas.
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Calcula la adición, multiplicación y división de
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige. polinomios.
Reduce expresiones algebraicas factorizando por el
método del factor común.
Para el docente Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:

21 de agosto del 2024

QUINTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “FUNCIONES Y ALGEBRA”
1.1. Institución Educativa : I.E.S.M DATEM
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : 2 Grado, Sección: Única
1.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 25 / 09 / 2023.
1.5. Docente responsable : ABNER A. DAZA BURGA

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades: Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
Modela objetos con formas de la semejanza y congruencia de formasbidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de
geométricas y sus transformaciones. posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Comunica su comprensión sobre las Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que
formas y relaciones geométricas. distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas bidimensionales para interpretar
Usa estrategias y procedimientos para un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
medir y orientarse en el espacio. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce
Argumenta afirmaciones propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer información. Lee pianos
sobre relaciones geométricas. o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
vulnerables.

En el viaje de estudios a Ica, con mis compañeros de aula, quedé impresionada al observar en las pampas de Nasca gigantescas figuras, algunas con líneas paralelas y perpendiculares en su construcción, que
representan seres antropomorfos, animales y figuras geométricas que cubren un área aproximada de 500 km2. No se sabe la razón por la que se hicieron estas figuras, pero si muestran conocimientos
sobre geometría plana de los antiguos peruanos que habitaron en estos lugares. Nos preguntamos: ¿Qué elementos geométricos observamos en las figuras o líneas de Nasca? ¿Qué factores influyen en
el deterioro de las líneas de Nasca? ¿Qué medidas tomarías para evitarlo? ¿Consideras que la preservación de dicho patrimonio cultural de la humanidad es tarea de todos?
Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
RESUELVE PROBLEMAS Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
DE FORMA, y con lenguaje geométrico, su comprensión s o b r e las propiedades de la segmentos.
MOVIMIENTO Y semejanza y congruencia de formas bidimensionales ( triángulos), y de los Define polígonos regulares e irregulares.
LOCALIZACIÓN prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de Aplica traslaciones a figuras geométricas planas.
posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo Aplica rotaciones a figuras geométricas planas.
relaciones entre representaciones. Aplica reflexiones a figuras geométricas planas.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto Aplica composiciones de transformaciones a figuras geométricas planas.
y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas
una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones respecto a un eje de simetría.
se hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema según su Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. ángulos formados por una recta secante o dos paralelas.
Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las Resuelve problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas del
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce perímetro o del área de figuras geométricas planas.
propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un
transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer información. Lee círculo.
pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, líneas notables
rutas. de un círculo o el cálculo de su área.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los Resuelve problemas de conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas decimal.

geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las Resuelve problemas que implican la medida de ángulos entre dos rectas en el
justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus espacio, la medida de ángulos diedros y las propiedades de la pirámide y el cono.
justificaciones y en las de otros, y los corrige. Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la
pirámide y del cono.
Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un polígono
regular (lado, apotema)
21 de agosto del 2024

MATEMATICA 2do GRADO DE SECUNDARIA

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INTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES

“DATEM – SAN RAFAEL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE

Representa datos con gráficos y medidas

conceptos estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Sustenta conclusiones o decisiones en

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su expresión sobre los

Comunica la comprensión de los

Argumenta afirmaciones sobre

base a información obtenida

recopilar y procesar datos

Unidad I: RELACIONES  Relaciones lógicas. ´ Plan de

pasar el tiempo? ¿En el y gráficas de las funciones

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Maqueta de un lugar turístico de la región a escala.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

- Fecha de Inicio : 13 / 03 / 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

20 de marzo del 2024

DOCENTE DEL AREA V° B° DIRECCION

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto y

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

DOCENTE DE AREA V° B° DIRECCION

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

DOCENTE DE AREA V° B° DIRECCION

NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN