SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

“Los números reales”

Fecha Grado Sección Duración Observación
01-03-2023 1° “A”, “B” 2h
Que los estudiantes conozcan y comprendan la importancia de los números reales e interpreten
PROPÓSITO
sus propiedades en diversos contextos, para luego ser utilizado en sus vidas diaria.
DOCENTE Nelly Aydee Saldaña Fernandez

I. Propósitos de la sesión:
Competencia Capacidades Desempeños
 Comunica su comprensión sobre los - Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
diferentes tipos de números. procedimientos diversos para identificar el uso de las
RESUELVE
 Usa estrategias y procedimientos de diferentes propiedades de los números reales.
PROBLEMAS DE
estimación utilizando las propiedades de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
CANTIDAD
los números reales. su comprensión sobre los números reales y sus
propiedades.
Producto
 Reconocer y resolver problemas utilizando las propiedades y lo aprendido con los números reales.
Actitudes – ENFOQUE TRANSVERSALES
 Enfoque de atención a la diversidad.
 Enfoque ambiental.

II. Evaluación del aprendizaje

Desempeños (Criterios de evaluación) Evidencias (Producto) Técnica/Instrumento de
evaluación
 Resolución de problemas retadores presentados.  Reconocer y resolver problemas
 Participación activa en clase. utilizando lo aprendido con los números LISTA DE COTEJO
reales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos
Moment Tiem
pedagógic Descripción
os po
os
 La maestra se presenta saluda y da la bienvenida cordialmente a los estudiantes.
 Seguidamente la maestra brinda las indicaciones y/o orientaciones para el desarrollo de
las actividades programadas durante la clase.
Motivación  También se genera en el aula las NORMAS DE CONVIVENCIAS DE LA CLASE 05 min
 La maestra realiza preguntas sobre lo que se trabajó la semana anterior, en la semana de
inducción ya que se analizó las cuatro competencias del área con la finalidad de tener una
retroalimentación, el cual se evidenciará el aprendizaje de los estudiantes, como lluvia de
ideas, coloca las ideas claves del tema a tratar.
El docente da a conocer los propósitos de la sesión que consiste en:
 Que los estudiantes conozcan y comprendan la importancia de los números reales e
Propósitos 05 min
interpreten sus propiedades en diversos contextos, para luego ser utilizado en sus vidas
diaria.
Inicio La maestra comienza el tema
presentando con una pequeña
lectura acerca de los números
reales.
- la maestra explica el
concepto de los números
Saberes
reales: son cualquier número que 10 min
previos
corresponda a un punto en la
recta real y pueden clasificarse en
números naturales, enteros,
racionales e irracionales. En
otras palabras, cualquier número real está comprendido entre menos infinito y más infinito y
podemos representarlo en la recta real.
Desarrol Gestión y - La maestra comienza el tema presentando una pequeña lectura Procesos 50
lo acompañami acerca de los números reales. Didácticos de la min
ento en el - la maestra explica el concepto de los números reales: son cualquier resolución de
desarrollo de número que corresponda a un punto en la recta real y pueden problemas
la clasificarse en números naturales, enteros, racionales e irracionales. 1) Familiarizaci
competencia En otras palabras, cualquier número real está comprendido entre ón con el
menos infinito y más infinito y podemos representarlo en la recta real. problema
Los números reales son todos los números que encontramos más 2) Socialización
frecuentemente dado que los números complejos no se encuentran de de
manera accidental, sino que tienen que buscarse representaci
expresamente. ones
Los números reales se representan mediante la letra 3) Búsqueda y
Números reales en la recta real ejecución de
Esta recta recibe el nombre de recta real dado que podemos estrategias
representar en ella todos los números reales. 4) Reflexión y
formalizació
n
5) Planteamient
o de otros
Línea real
problemas.
Esquema de los números reales
En este esquema podemos ver claramente que la organización de los
números reales es similar al juego de muñecas rusas visto desde arriba
o abajo.

Clasificación de los números reales

los números reales pueden clasificarse entre números naturales,
enteros, racionales e irracionales.
 Números naturales: es el primer conjunto de números que
aprendemos de pequeños. Este conjunto no tiene en cuenta el número
cero (0) excepto que se especifique lo contrario (cero neutral).
Expresión: representa a los numero naturales

Primeros elementos del conjunto de los números naturales. 1,2,3,4…

 Números enteros: Los números enteros son todos los números
naturales e incluyen el cero (0) y todos los números negativos.
Expresión: representa el conjunto de números enteros.

 Ejemplo: algunos de los elementos del conjunto de números enteros.

Números racionales: Los números racionales son las fracciones que

pueden formarse a partir de los números enteros y naturales.
Entendemos las fracciones como cocientes de números enteros.
Expresión: representa el conjunto de los numero racionales.

 Números irracionales: Los números irracionales son números

decimales que no pueden expresarse ni de manera exacta ni de
manera periódica.
Expresión: representa al conjunto de los números irracionales.
Ejemplo de algunos elementos del conjunto de números irracionales.
Ejemplos de números reales
En el siguiente ejemplo sobre los números reales, comprueba que los
siguientes números corresponden a punto en la recta real.
Números naturales: 1,2,3,4…
Números enteros: …,-4,-3,-2,-1, 0, 1, 2, 3, 4…
Números racionales: cualquier fracción de números enteros.
Números irracionales:

La maestra presenta dos problemas en la pizarra lo cual lo desarrollara

con la ayuda de todos los estudiantes con el fin de conocer la
evidencia de sus aprendizajes en la clase.

1.- Raúl propone a un comerciante vender una bicicleta en S/100 con

una comisión de S/20. Pero si la venta fuera en S/150, la comisión
seria de S/35. El vendedor hizo la venta en s/120. ¿A cuánto asciende
la comisión si se sabe que Raúl piensa que la comisión debe ser S/24,
mientras que el vendedor cree que es s/28?
Solución: el razonamiento de Raúl fue:
Si la venta se hubiera realizado en S/100, la comisión seria S/20.
Como la venta se hizo en S/120. La comisión correspondiente es S/24,
pues:
100 120 20 x 120
= ; x= =24
20 x 100
Solución: el razonamiento del vendedor fue:
Si la venta se hubiera realizado en S/150, la comisión seria S/35.
Como la venta se efectuó en S/120. La comisión respectiva es S/28,
pues:
150 120 35 x 120
= ; x= =28
35 x 150
Alfredo, amigo de Raúl, cree que ninguno tiene razón. El manifiesta
que los incrementos están tanto en el precio de venta como en la
comisión. Si la venta es en S/100 la comisión es de S/20 y al aumentar
la venta en S/50, la comisión aumenta en S/15. Por lo tanto, el
incremento en la comisión será:
50 20 20 x 15
= ; x= =6
15 x 50
La comisión será de S/26. Y tú, ¿Qué piensas?

2.-Alfredo, Enrique y Luis acostumbran a aportar por igual en cada

una de las actividades que realizan en conjunto. En un paseo, Alfredo
aportó 5 panetones, Enrique 3 panetones y Luis s/80,00. ¿Cómo deben
repartirse Alfredo y Enrique los s/ 80.00?
Solución: Alfredo cree que el reparto debe ser s/50.00 para él y s/
30.00 para Enrique.
Enrique dice que en ese caso Luis se estaría pagando los 8 panetones.
Y cada paneton no cuesta s/10.00
Enrique cree que los 8 panetones, los cuales fueron consumidos en
tres partes iguales, deberían ser la pauta para la división, es decir los 8
panetones divididos en tercios equivalen a 24/3.
Cada uno consumió la tercera parte, o sea 8/3
Como Alfredo dio 5 panetones (15/3) y consumió 8/3, entonces aporto
7/3 más.
Enrique aportó 3 panetones (9/3) y consumió 8/3, entonces aportó 1/3
más.
Los 7/3 de Alfredo y 1/3 de Enrique fueron consumidos por Luis.
Por lo tanto, los s/80.00 deben ser repartidos de la manera siguiente:
S/70.00 para Alfredo y S/10.00 para Enrique.
¿Qué piensas de ambas soluciones?
  La maestra acompaña y monitorea el trabajo de los estudiantes, en todo momento brinda la
retroalimentación, para que los estudiantes puedan desarrollar de manera formativa y
progresiva los logros a alcanzar en las competencias de matemática.
Cierre Evaluación 10 min
En el cual emplearé las siguientes preguntas ¿Cómo se sintieron el día de hoy en la
clase?,¿Qué enseñanzas les dejo el tema de las operaciones con números enteros?
Para finalizar los Felicito por el esfuerzo realizado.

IV. Trabajo de extensión:

Ninguno

V. Recursos y materiales de la sesión

MATERIALES RECURSOS
Sesión, Pizarra, plumones, imágenes impresas, lista de limpia tipo, cinta makintak
cotejo

VI. Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aplicarías en otras situaciones?

Firma del C.P.M Firma del profesor de aula

 ANEXO

MOSTRAR ESQUEMA DE LOS NUMEROS REALES

LISTA DE COTEJO 1º “A”

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas para Responde a las Es responsable con sus
APELLIDOS Y NOMBRES identificar diferentes tipos preguntas sobre el trabajos encomendados
de números tema dadas en el aula en la clase
SI NO SI NO SI NO
 LISTA DE COTEJO 1º “B”

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas para Responde a las Es responsable con sus
APELLIDOS Y NOMBRES identificar diferentes tipos preguntas sobre el trabajos encomendados
de números tema dadas en el aula en la clase
SI NO SI NO SI NO