UNIDAD DIDACTICA CUARTO 1°Y2° GRADO

UNIDAD DIDACTICA
I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : 601548 “Puerto Clavero”- Maquia

 Director (a) :Baldomero Villacorta Garcia
 Docente :Hilary Huanuire Manihuari
 Grado y sección : 1° y 2°
 Duración :

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS EL AULA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del primer y segundo grado han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes,
como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de trabajo y resolver
pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es un periodo propicio para sentar las bases de
una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal. Asimismo, es un momento
oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la búsqueda del bien común. El propósito central de
esta unidad es que las niñas y los niños identifiquen y lleven a cabo acciones necesarias para organizar y
ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y el buen funcionamiento del
grupo, sino también que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
desarrollo de la oralidad. Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor, elegirán un nombre
para su salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia. Además,
desarrollarán sus competencias de comunicación oral y escrita mientras organizan y preparan carteles para
organizar y ambientar el aula. En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos
organizarnos para tener un ambiente ordenado y acogedor para todos?, ¿qué debemos hacer para lograrlo?

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación

Se comunica oralmente en  Emplea gestos y  Realiza la descripción Lista de cotejo

su lengua materna. movimientos corporales oral de uno de los
que enfatizan lo que dice. paisajes naturales de
 Obtiene información del Mantiene contacto visual nuestra comunidad.
texto oral. con sus interlocutores. Se
 Adecúa, organiza y apoya en el volumen y la
desarrolla las ideas de entonación de su voz para
forma coherente y transmitir emociones,
cohesionada. caracterizar personajes o
 Utiliza recursos no verbales dar claridad a lo que dice.
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

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Lee diversos tipos de  Identifica información  Lee un texto Lista de cotejo

textos escritos en su explícita y relevante que descriptivo para
se encuentra en distintas informarnos.
lengua materna.
partes del texto.  Lee la información en
 Obtiene información del Distingue esta un díptico sobre el
texto escrito. información de otra espacio personal e
 Infiere e interpreta semejante, en la que identifica su
información del texto selecciona datos importancia.
escrito. específicos, en diversos
 Reflexiona y evalúa la tipos de textos de
forma, el contenido y estructura simple, con
algunos elementos
contexto del texto escrito.
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la  Escribe un texto Lista de cotejo
textos en su lengua situación comunicativa descriptivo de un
considerando el propósito lugar de su
materna.
comunicativo, el comunidad.
 Adecua el texto a la destinatario y las  Elabora un díptico
situación comunicativa. características más sobre el cuidado del
 Organiza y desarrolla las comunes del tipo textual. espacio personal.
ideas de forma coherente Distingue el registro
y cohesionada. formal del informal; para
 Utiliza convenciones del ello, recurre a su
lenguaje escrito de forma experiencia y a algunas
pertinente. fuentes de información
 Reflexiona y evalúa la complementaria.
forma, el contenido y  Escribe textos de forma
contexto del texto escrito. coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones.

MATEMÁTICA

Competencias/ Desempeños Instrumento de

Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación
Resuelve problemas de  Mide, estima y compara la  Calcula las Ficha de
cantidad masa (kilogramo, gramo) equivalencias al afianzamiento
 Traduce cantidades a y el tiempo (año, hora, resolver problemas
expresiones numéricas. media hora y cuarto de de duración de
 Comunica su comprensión hora) seleccionando tiempo
sobre los números y las unidades convencionales.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de  Representa las  Organiza información Ficha de
gestión de datos e características y el de una encuesta en afianzamiento
incertidumbre. comportamiento de datos Tabla de doble
cualitativos y entrada.
 Representa datos con cuantitativos discretos de Lee gráfico de barras
gráficos y medidas

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estadísticas o una población, a través con escala, tablas de

probabilísticas. de pictogramas verticales doble entrada.
y horizontales.  Determina la moda.
 Comunica la comprensión
 Recopila datos mediante  Construye gráficos
de los conceptos encuestas sencillas o de barras con la
estadísticos y entrevistas cortas con información de la
probabilísticos. preguntas adecuadas tabla de doble
 Usa estrategias y empleando entrada.
procedimientos para procedimientos y  Representa
recopilar y procesar datos. recursos; los procesa y información en
organiza en listas de gráficos circulares.
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y analizarlos

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación
Construye su identidad.  Describe sus  Reconoce su espacio Lista de cotejo
características físicas, personal Así mismo
 Se valora a sí mismo
cualidades e intereses, y explica cómo debe
 Autorregula sus las fortalezas que le actuar en caso de
emociones permiten lograr sus que las personas
 Reflexiona y argumenta metas; manifiesta que traten de invadir su
éticamente estas lo hacen una espacio personal.
persona única y valiosa  Identifica la
que forma parte de una importancia del
comunidad familiar y cuidado personal. Así
escolar. mismo toma
 Relaciona sus diversas acuerdos para una
emociones con su convivencia con los
comportamiento y el de demás.
sus compañeros;
menciona las causas y
consecuencias de estas y
las regula mediante el uso
de diferentes estrategias
de autorregulación.
Convive y participa  Propone alternativas de  Explica la Lista de cotejo
democráticamente en la solución a los conflictos importancia de
búsqueda del bien común. por lo que atraviesa: respetar su espacio
 Interactúa con todas las recurre al diálogo y a la personal y propone
personas intervención de acuerdos para
 Maneja conflictos de mediadores si lo cree respetar el espacio
manera constructiva necesario. personal de todos los
Participa en acciones que miembros de la
promueven el bienestar familia en el hogar.
común
Construye interpretaciones Secuencia distintos hechos  Esquematiza en Ficha de
históricas. de la historia local, regional organizadores afianzamiento
 Interpreta críticamente y nacional del Perú; visuales las culturas
fuentes diversas identifica cambios preincaicas que se
 Comprende el tiempo permanencias y desarrollaron antes
histórico simultaneidades. de la civilización
 Elabora explicaciones incaica.
sobre procesos históricos  Explica las
manifestaciones
culturales,
económicas y la
organización social
del gran imperio

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incaico

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación

Explica el mundo físico  Describe el rol que  Realiza experimentos Ficha de

basándose en cumplen los seres vivos para reconocer las afianzamiento
conocimientos sobre los en su hábitat. partes de la semilla y
seres vivos, materia y  Argumenta por qué las el proceso de Lista de cotejo
energía, biodiversidad, plantas y poseen germinación.
Tierra y universo. estructuras y  Explica la
comportamientos alimentación de las
 Comprende y usa
adaptados a su hábitat. plantas con agua,
conocimientos sobre los
dióxido carbono y
seres vivos, materia y energía solar.
energía, biodiversidad,  Argumenta el
Tierra y universo. proceso de la
fotosíntesis en la
fabricación de los
alimentos de las
plantas y, a partir de
esta, otros alimentos
importantes.
 Explica el proceso de
la polinización de
flores gracias a
algunos animales.
Diseña y construye  Construye su alternativa  Experimenta el Lista de cotejo
soluciones tecnológicas de solución tecnológica método de cultivo de
manipulando los plantas en soluciones
para resolver problemas
materiales, instrumentos acuosas con
de su entorno. y herramientas según sus nutrientes químicos
 Determina una funciones; cumple las disueltos, o con
alternativa de solución normas de seguridad y sustratos estériles
tecnológica. considera medidas de (arena, grava, vidrio
ecoeficiencia. Usa molido…) como
 Diseña la alternativa de
unidades de medida soporte de la raíz de
solución tecnológica. convencionales. las plantas

ARTE Y CULTURA
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación

Crea proyectos desde los  Desarrolla sus ideas a  Identifica según el Lista de cotejo
lenguajes artísticos. partir de observaciones, sonido diferentes
experiencias y el trabajo instrumentos de
 Explora y experimenta los artístico de otros, y percusión.
lenguajes del arte. selecciona elementos y  Pone en juego sus
 Aplica procesos creativos. materiales para componer habilidades artísticas
una imagen de acuerdo a en la técnica del
sus intenciones. estarcido.
 Combina y busca  Elabora títeres con
alternativas para usar materiales
elementos de los reciclados.
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a su
alcance, así como
prácticas tradicionales de
su comunidad, para

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expresar de diferentes
maneras sus ideas.
Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los  Practica una danza Lista de cotejo
manifestaciones artístico- elementos básicos del con coreografía
arte que encuentra en su variada para
culturales.
entorno y en participar en una
 Percibe manifestaciones manifestaciones artístico- actuación de la
artístico-culturales. culturales diversas. Institución por
 Contextualiza las Reconoce que los fiestas patrias.
manifestaciones elementos pueden
transmitir múltiples
culturales.
sensaciones.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación

Construye su identidad  Se compromete a una  Explica con sus Lista de cotejo

como persona humana, convivencia cristiana propias palabras cual
basada en el diálogo y el es el valor de la
amada por Dios, digna,
respeto mutuo. verdad.
libre y trascendente,  Expresa su fe al participar  Conoce la parte
comprendiendo la doctrina en su comunidad y fundamental de la
de su propia religión, respeta a sus compañeros misa “La eucaristía”
abierto al diálogo con las y a los que profesan consagración del
que le son cercanas. diferentes credos. cuerpo y la sangre
de Cristo.
 Conoce a Dios y asume su  Valora las
identidad religiosa y enseñanzas de Jesús
espiritual como persona a través de la Biblia.
digna, libre y trascendente

Asume la experiencia del  Muestra su fe mediante  Conoce y valorara la Lista de cotejo

encuentro personal y acciones concretas en la vida religiosa de
convivencia cotidiana, en Santa Rosa de Lima.
comunitario con Dios en su
coherencia con relatos
proyecto de vida en bíblicos y la vida de los
coherencia con su creencia santos.
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación

Interactúa a través de sus  Participa en juegos  Realiza diversos Ficha de

habilidades sociomotrices. cooperativos y de juegos motrices para observación
oposición en parejas, desarrollar su
 Se relaciona utilizando sus espíritu de agilidad y
pequeños y grandes
habilidades sociomotrices. destreza.
grupos; acepta al
 Crea y aplica estrategias y
oponente como
tácticas de juego.
compañero de juego y
arriba a consensos sobre
la manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.

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Se desenvuelve de manera  Resuelve situaciones  se preparará para Ficha de

autónoma a través de su motrices al utilizar su participar en un observación
lenguaje corporal partido de básquet
motricidad.
(gestos, contacto visual, con sus habilidades
 Comprende su cuerpo. actitud corporal, básicas y genéricas.
 Se expresa corporalmente. apariencia, etc.), verbal y  Realiza movimientos
sonoro para comunicar con coordinación,
actitudes, sensaciones, equilibrio y rapidez.
estados de ánimo y
acciones que le
posibilitan comunicarse
mejor con los otros y
disfrutar de las
actividades lúdicas.
 Vivencia el ritmo y se
apropia de secuencias
rítmicas corporales en
situaciones de juego para
expresarse corporalmente
a través de la música.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias/ Desempeños Instrumento de
Evidencias
Capacidades (Criterios de evaluación) evaluación
Se desenvuelve en los  Realiza diversas  Esquematiza en Ficha de
entornos virtuales búsquedas de información organizadores afianzamiento
generados por las TIC. y selecciona y utiliza lo visuales
 Gestiona información del más relevante según el
las culturas
entorno virtual. propósito de aprendizaje.
preincaicas que se
 Interactúa en entornos 
desarrollaron antes
virtuales.
de la civilización
incaica.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes y/o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Respeto a la identidad todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Intercultural
cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes promueven oportunidades para que
las y los estudiantes asuman responsabilidades
Orientación al bien
Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan,
común
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

V. SECUENCIA DE SESIONES:
2. ¡Cantamos y contamos una historia! En esta sesión, los
1. Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos En
estudiantes jugarán y cantarán una canción de
esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y
bienvenida que podrán usar luego para saludarse todas
dinámicas que les permitirán celebrar el reencuentro
las mañanas. Posteriormente, leerán un texto narrativo
con sus compañeros(as) de primer grado, conocerán a
titulado “¡Y cómo cambió mi salón!” relacionado con el
sus nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán
inicio de clases, en el que identificarán información
vínculos respetuosos y positivos con ellos. Asimismo,
explícita y vocabulario de uso frecuente; además,
dialogarán sobre las situaciones compartidas en los
reflexionarán sobre su contenido y, a partir de lo leído,
juegos, destacando la importancia de la integración, la
se motivarán para organizarse ellos mismos y organizar
organización y el cumplimiento de normas.
su aula

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4. Elaboramos un planificador
En esta sesión, los estudiantes crearán un planificador
de las actividades que plantearon para la organización
3. Generamos ideas sobre cómo organizar nuestra aula
y ambientación del aula. En este podrán identificar las
En esta sesión, los estudiantes expresarán sus
tareas que realizarán durante las primeras semanas.
opiniones respecto a qué actividades pueden realizar
Para elaborarlo, en equipos de trabajo responderán
para organizar y ambientar su aula, de modo que sea
preguntas como las siguientes: ¿Qué haremos?,
un lugar acogedor y ordenado para todos.
¿cómo lo haremos?, ¿qué materiales necesitaremos
Establecerán las actividades que realizarán durante la
para hacerlo?, ¿quiénes lo harán?, ¿cuándo lo harán?
unidad y planificarán cómo las llevarán a cabo.
Finalmente, compartirán sus planificadores con el
resto del salón para elaborar una propuesta final que
contenga toda la información necesaria.
5. ¿Cómo nos comunicamos?
En esta sesión, los estudiantes participarán en actividades y
juegos en los que se utilizan diferentes tipos o aspectos de la 6. Elegimos un nombre para el aula (parte 1)
comunicación (charadas, caminar con los ojos vendados, En esta sesión, a fin de elegir un nombre para el aula, los
“teléfono malogrado”, etc.). Asimismo, dialogarán y estudiantes primero recogerán datos acerca de los gustos y
representarán de manera dramática diferentes formas de preferencias de todos en el salón. Luego, en equipos de
comunicar mensajes (verbalmente, en persona o por trabajo, aprenderán a plantear una pregunta y a recoger
teléfono; escribiendo una carta o un correo electrónico; información de sus compañeros(as) a partir de ella.
usando lenguaje corporal; utilizando otro idioma). También, Posteriormente, registrarán y organizarán los datos
compartirán con sus compañeros(as) qué idiomas y maneras obtenidos en listas o tablas de frecuencia simple, las cuales
de comunicarse usan en casa y escribirán, entre todos, una les permitirán saber qué gustos y preferencias son los más
lista de dificultades que les impiden comunicarse bien en comunes. Esta información será usada en la siguiente sesión
clase. Finalmente, pensarán en algunas normas para ayudar para tomar una decisión sobre el nombre del aula.
a todos a expresar y entender mensajes cuando están en
grupo.
7. Elegimos un nombre para el aula (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes, después de haber registrado 8. Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo
datos sobre los gustos y preferencias de sus compañeros(as), En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo juegos
representarán la información obtenida de manera gráfica cooperativos y dialogarán sobre qué cualidades y habilidades
(pictogramas) con sus equipos de trabajo. Presentarán sus son necesarias para poder trabajar en grupo. Formarán
productos al resto del salón y explicarán los datos obtenidos. equipos de trabajo y, luego, deliberarán y consensuarán un
Finalmente, compararán los datos de todos los grupos y, a nombre para su equipo, a partir de gustos y preferencias en
partir de esta información, decidirán el nombre del aula común.
entre todos
10. Elaboramos el cartel de normas de convivencia
9. Elegimos nuestras normas de convivencia En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las
En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos diferentes maneras en que pueden elaborar el cartel de
problemas que se hayan presentado en el aula y, a partir de normas del aula. Para ello, responderán preguntas como las
ello, dialogarán sobre por qué y cómo determinadas normas siguientes: ¿Cuántas normas tenemos?, ¿cómo las
pueden ayudar a resolverlos. Luego, por equipos de trabajo, escribiremos: de manera horizontal o vertical?, ¿dónde
propondrán una o dos normas, según los problemas ubicaremos nuestro cartel?, ¿cuánto mide el espacio donde
planteados, y las presentarán a sus demás compañeros(as). lo ubicaremos?, ¿cuánto espacio se necesita para cada
Finalmente, previo consenso, determinarán cuáles serán las norma? Luego, las normas se distribuirán entre los equipos
normas a cumplir en el salón, las escribirán en sus cuadernos de trabajo, quienes se organizarán para escribirlas y
y seleccionarán una, que será evaluada durante toda la realizarán dibujos que las representen con claridad. Todos
semana. deberán tener sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el
punto final.
11. ¿Qué responsabilidades debemos asumir en nuestra aula? 12. Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre por qué es En esta sesión, los estudiantes compartirán las impresiones
necesario cumplir con responsabilidades en el aula y cuáles que generaron en casa después de leer la carta de
son las diversas tareas que pueden desempeñar como niños compromiso. Luego, dialogarán sobre las diferentes maneras
y niñas. En grupos, llevarán a cabo una “lluvia de ideas” y en que pueden elaborar el cartel de responsabilidades. Para
elaborarán la lista final entre todos. Posteriormente, ello, responderán preguntas como las siguientes: ¿Cuántas
conversarán sobre quiénes realizan las tareas domésticas en responsabilidades tenemos?, ¿dónde ubicaremos nuestro
casa y qué responsabilidades asume cada uno de ellos. Así cartel?, ¿de qué tamaño debe ser el cuadrado, círculo o
también, escribirán una carta de compromiso en la que rectángulo donde escribiremos y dibujaremos nuestras
describirán qué nueva responsabilidad prometen asumir en responsabilidades? Las responsabilidades se distribuirán
casa este año. Se llevarán la carta para compartirla en su entre los equipos de trabajo, los cuales se organizarán para
hogar. escribirlas y representarlas con dibujos. Después de armar el
cartel final, realizarán un sorteo para distribuir las

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responsabilidades entre todos

14. Exploramos los usos del set de Ciencias para

13. Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos organizar el sector de Ciencias
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre la En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los
necesidad de confeccionar un portafolio que les instrumentos del Set Juego de Investigación, los
permita organizar sus trabajos, así como registrar sus revisarán y formularán hipótesis o preguntas sobre sus
avances. Luego, leerán un texto instructivo cuyo posibles usos, y propondrán acciones para
contenido anticiparán a partir de algunos indicios comprobarlas. Posteriormente, se dirigirán a los
(ilustraciones, palabras conocidas, silueta). parques y jardines cercanos a la institución educativa,
Finalmente, se organizarán para elaborar el portafolio a fin de comprobar sus hipótesis sobre dichos usos.
a lo largo de la semana en el sector de Arte. Recogerán la información a través de dibujos y
anotaciones
15. Organizamos los instrumentos del set de Ciencias,
según sus usos, en el sector de Ciencias
En esta sesión, los estudiantes compararán sus 16. Hacemos mezclas usando el Set Laboratorio Básico
observaciones y hallazgos sobre los usos de cada En esta sesión, los estudiantes indagarán sobre los
instrumento del set de Ciencias. Luego, realizarán un cambios que se producen al mezclar jugo de limón con
listado de todos los posibles usos y elaborarán carteles otras sustancias. Para ello, usarán el Set Laboratorio
para comunicarlos; finalmente, colgarán los carteles Básico y reconocerán la función de sus componentes.
en el sector de Ciencias, como referencia para futuras
indagaciones.
18. Agrupamos y contamos los materiales de
17. ¡A organizar nuestra biblioteca!
nuestros sectores
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre la
En esta sesión, los estudiantes agruparán los
importancia de la biblioteca del aula. Luego,
materiales de los sectores del aula según sus
clasificarán y registrarán los materiales de la biblioteca
características comunes. Realizarán conteos y
para garantizar el control ágil y adecuado, así como su
descomposiciones de grupos de diez objetos.
fácil ubicación. Posteriormente, escribirán una lista de
Elaborarán un registro de los materiales con las
los libros y textos con los que cuentan, y colocarán
cantidades obtenidas y las representarán de diversas
códigos a los libros, las revistas y demás materiales
formas.
19. Implementamos la “Tiendita del aula”
20. Jugamos en la “Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes participarán de la
En esta sesión, los estudiantes jugarán en la tiendita
organización e instalación de la tiendita con productos
para realizar compras con diferentes formas de pago
que hayan traído de casa. Agruparán los productos
usando las monedas y los billetes recortables del
comunes y les colocarán precios. Usarán estrategias de
Cuaderno de trabajo. La tiendita quedará instalada
cálculo para saber cuántos productos hay de cada tipo
para ser usada y modificada a lo largo del año.
y realizarán un inventario de los mismos
21. ¡Terminamos de escribir nuestros carteles! 22. Escribimos y compartimos anécdotas sobre la
En esta sesión, los estudiantes finalizarán la institución educativa (parte 1)
ambientación de los diferentes espacios y sectores del En esta sesión, los estudiantes escucharán y leerán
aula escribiendo los carteles que faltan elaborar, una anécdota. Luego, empezarán a escribir una
según el planificador. Para ello, se organizarán en anécdota personal referida a sus primeras semanas en
equipos de trabajo y colocarán los mensajes y carteles segundo grado; con este fin, realizarán una “lluvia de
que hayan acordado en los distintos espacios de ideas” y responderán preguntas para generar ideas
aprendizaje. Posteriormente, evaluarán sus logros, no adicionales, y las organizarán en un cuadro de
solo en cuanto a los carteles que hayan elaborado, planificación. Este cuadro se usará en la siguiente
sino también respecto al trabajo colaborativo sesión para la redacción final de su anécdota
desempeñado en sus respectivos equipos
23. Escribimos y compartimos anécdotas sobre la 24. Evaluamos lo aprendido
institución educativa (parte 2) En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre las
En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de actividades desarrolladas en la unidad y reconocerán
planificación elaborado en la sesión anterior, a fin los aprendizajes logrados y no logrados. A partir de
de realizar un primer borrador de su anécdota. ello, propondrán acciones para mejorar en el
Luego, en parejas, revisarán sus textos sobre la cumplimiento de aquellas normas de convivencia y de
base de criterios establecidos y harán los ajustes responsabilidades que aún deben reforzar, y que son
necesarios en la versión final. Por último, evaluarán necesarias para el bien común.

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lo aprendido, lo que les servirá para seguir

mejorando su escritura en las siguientes unidades.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

6.1. Programa Curricular de Educación Primaria - Ministerio de Educación (MINEDU).
6.2. Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Primer y Segundo Grado.
6.3. Libros de consulta de Primer y Segundo Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática,
Personal Social y Ciencia y Tecnología.
6.4. Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
6.5. Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Primer y Segundo Grado.
6.6. Cuadernillo de fichas de Personal Social de Primer y Segundo Grado.
6.7. Kit de materiales estructurados.
6.8. Materiales no estructurados.

VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE

EXPERIENCIA)
7.1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
7.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
7.3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
7.4. Otras observaciones.

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA

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