Manual de test

Administración del test

El test del dibujo de la figura humana de Goodenough – Harris puede

administrase a los niños individual o colectivamente utilizándose en la
práctica las mismas instrucciones. Tanto los niños preescolares como
los niños bajo estudio clínico deben ser examinados de forma
individual. Los niños de jardín de infantes y alumnos de los primeros
grados de la escuela primaria, en cambio pueden ser examinados
TEST GOODENOUGH – HARRIS colectivamente con buenos resultados. Siempre que esté presente un
asistente para ayudar a los niños que tengan una dificultad para seguir
las instrucciones. Aunque por lo general estos niños pueden ya escribir
Manual sus nombres con letras de imprenta, el examinador o el maestro de la
clase debe completar el resto de la información contenida en la primera
página.
Compilación
Los exámenes individuales deben estar siempre seguidos de algún
interrogatorio informal a fin de clarificar cualquier aspecto ambiguo del
Lic. Belkis Rugama dibujo. El examinador debe comenzar diciendo. “Háblame sobre tu
dibujo” durante todo el período del interrogatorio debe procurar captar
las intenciones del niño al ejecutar el dibujo y debe evitar efectuar
conjeturas o sugerencias directas. Por ejemplo, si el niño no identifica
espontáneamente una parte ambigua de sus dibujos, el examinador
puede preguntarle (señalando): ¿Que podrá ser esto?” deberán
registrarse las respuestas del niño y escribirse directamente sobre el
dibujo la identificación que haga las partes.

Deberá proveerse a cada niño de un lápiz y un cuadernillo del test. No

debe utilizarse crayones. Lo mejor es un lápiz común número 2 ó 2H.
cuide que las láminas y libros sean dejados de lado para disminuir
cualquier posibilidad de copia.

Haga que el niño llene primero la información que se le pide en la

cubierta del cuadernillo del test. En el caso de los niños que están todavía
en los primeros de la primera es mejor pedirles que completen un ítem
por vez de manera colectiva, bajo la dirección del examinador como hombre, hagan el mejor dibujo que puedan, tómese su tiempo y
sigue: trabajen con mucho cuidado. Quiero ver como los varones y las niñas
de la

Donde dice “nombre”, escribe tu nombre en letra de imprenta. Escribe escuela………………………. pueden hacerlo tan bien como los de otras
tu primer nombre y después tu apellido. escuelas.

Traza un círculo alrededor de una de estas palabras “varón” o “niña”, Háganlos con entusiasmo y verán que buenos dibujos pueden hacer.
para mostrar si eres un varón o una niña. Asegúrense de hacer todo el hombre, no solo la cabeza y los
hombros.
Escribe el nombre de tu escuela.
Una vez que hayan completado los dibujos, diga algunas palabras de
Donde dice “fecha del dibujo” pon la fecha de hoy. Hoy es ……………… elogio y haga que los niños doblen de modo que quede ante ellos el
espacio para el segundo dibujo. Entonces diga:
Donde dice “Grado”, pon tu grado en la escuela. (Con los grupos, diga:
Este es………………………... grado). Esta vez quiero que hagan la figura de una mujer, no simplemente
la cabeza y los hombros. (observación: con niños muy pequeños es
Donde dice “Edad”, escribe cuantos años tiene ahora. más apropiado decir… la figura de una mujer, de una mamá)

Escucha con cuidado: cuando naciste: Donde dice “fecha de Cuando este dibujo esté terminado, haláguenlos nuevamente, esta
nacimiento”, escribe primero el mes de tu cumpleaños y luego el día del vez con mayor prodigalidad para que mantengan el interés. Luego
mes. ¿Es el 14 de noviembre o el 2 de enero? escribe la fecha que sea. demuéstreles como doblar las hojas a fin de que los dibujos
Después pon el año en que naciste ¿lo sabes? si lo sabes, ponlo, si no, completos queden dentro del espacio y el espacio para el tercer
deja el espacio en blanco. (Observación: las fechas de nacimiento dibujo que queda. Ahora diga:
siempre deben ser controladas con los registros oficiales. Las edades
deben tomarse de acuerdo con el mes más próximo.) Este dibujo debe ser el de alguien a quien ustedes conocen muy
bien, así que debe ser el mejor de todos. Quiero que cada uno de
Ahora donde dice “Ocupación paterna”, escribe lo que hace tu papa para ustedes haga un dibujo de sí mismo, de cuerpo entero no solo la
ganarse la vida. Di lo que hace no solo donde trabaja. Por ejemplo “es cara. Tal vez no lo sepan, pero a muchos de los más grandes artistas
dueño de una granja y trabaja en ella “, “es capataz en la fábrica de autos les gusta hacer sus propios dibujos retratos y estos figuran a
Fiat “, o “maneja las maquinas en los talleres de moldes Williams”, menudo entre sus mejores y más famosos. Así que esmérense y que
escribe exactamente la clase de trabajo que hace. este último sea el mejor dibujo de los tres.

Cuando los niños hayan terminado de llenar los datos de la hoja, hagan Debe darse a los niños de menos de ocho a nueve años un breve
que la doblen bien hacia atrás de modo que quede el espacio para el periodo de descanso entre el segundo y tercer dibujo. Pida a los
primer dibujo, y solo para el primer dibujo, quede a la vista. Ahora diga: niños que dejen los lápices a un lado que extiendan los brazos y
flexionen los dedos para relajar la tensión impuesta por la
Voy a pedirles hoy que hagan para mis tres dibujos. Los haremos de a concentración y el esfuerzo.
uno por vez. En esta primera página quiero que hagan la figura de un
 Mientras los niños dibujan, pasee alrededor de la habitación y En este caso es mejor contar con dos examinadores que pueden
estimule a aquellos que son lentos o que parecen tener dificultades caminar por la habitación con aquellos niños que parezcan renuentes
diciéndoles “estos dibujos son excelentes; ustedes niños y niñas lo el trabajo.
están haciendo muy bien”. No efectué comentarios adversos o
criticas ni tampoco de sugerencias. Si alguno desea escribir algo Deben tenerse en cuenta las circunstancias especiales:
sobre su dibujo, puede hacerlo al pie de la página.
1.) Algunos de los niños pueden arruinar su dibujo y querer
Si los niños le piden más instrucciones como por ejemplo si el hombre está empezar de nuevo y dejarlo que vuela a internarlo, todos estos
haciendo algo específico como trabajar o correr diga “haz lo que te casos deben anotarse en el margen del cuadernillo una vez que el
parezca mejor evite responder “si” o “No” u ofrecer nueva directiva niño haya concluido la tarea.
específica a los niños. 2.) Después de segundo grado (rara vez antes), algún niño
puede dibujar un busto solamente. Cuando es evidente que esta
No esta nunca de más recalcar la extrema importancia de evitar hacer ha sido su intención debe dársele un nuevo cuadernillo y decírsele
cualquier clase de sugerencia. El examinador debe refrenarse de hacer las “dibuja todo el hombre” deben guardarse ambos dibujos para
observaciones que puedan influir sobre la índole del dibujo. Debe cuidar posterior comparación.
también que las sugerencias no provengan de los demás niños. Estos no
deben de exhibir sus dibujos para que se los admire o se hagan
comentarios. Los niños de corta edad suelen acompañar sus dibujos con INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
algún comentario “voy a ponerle a mi hombre un sombrero de soldado” o SEGÚN LAS ESCALAS DE PUNTOS.
“el mío es un hombre grande”. un firme, pero amable "a nadie debe hablar
sobre su dibujo ahora, esperen hasta que todos hayan terminado" La evaluación del test puede estar cargo de cualquier persona
solucionara estos casos sin afectar el interés general ni suprimir el capaz de seguir fielmente las instrucciones Aprender a evaluar no
entusiasmo de la tarea. es difícil, pero requiere estudio, paciencia y la voluntad de seguir
las instrucciones al pie de la letra. Jamás será suficiente todo lo que
No hay límite de tiempo para el test, pero los niños pequeños rara vez se diga al respecto a lo imperativo de un cuidadoso estudio de este
demoran, más de 10 o 15 minutos con los tres dibujos. Si uno o dos niños manual si los resultados han de tener algún valor. Con la práctica,
son más lentos que el resto, es mejor recoger los papeles de los que ha se ganará considerablemente tanto en velocidad como en
terminado y dejarlos continuar con sus tareas comunes mientras los más exactitud, la persona experta puede evaluar 20 ó 30 dibujos en una
lentos terminan. hora, aunque principalmente puede no llegar a completar más de
cinco en ese mismo tiempo.
En los grupos de más edad, alrededor de quinto o sexto grado puede ser
necesario ofrecer un gran aliento a algunos niños que dirán que no pueden Dado que para la evaluación de algunos ítems se requiere un juicio
realizar la tarea. en estos grupos puede ser también conveniente decir: subjetivo, no puede esperarse una concordancia perfecta entre
tiene que hacer tres dibujos, uno en cada una de las tres páginas de este dos puntos. En la práctica sin embargo la concordancia suele ser
cuadernillo. Cuando hayan terminado un dibujo pasen al siguiente hasta bastante elevada. (véase capítulo 5 para los estudios entre
terminar los tres. evaluadores). En los ítems más subjetivos, un evaluador tendrá que
desarrollar sus propias normas y reducir el “error fortuito” en su
puntaje, ha de introducir sin embargo un pequeño “error
constante” con respecto al juicio de otro evaluador “.
 Deberán seguirse estas instrucciones generales:
4. En las páginas 290-310 de este manual incluye una Guía
1. Para aprender a evaluar la escala del dibujo de un hombre, abreviada de un puntaje especial para cuada uno de las escalas
estudie con mucho detenimiento los dibujos ilustrativos en las de puntos. Estas guías sirven solo para el uso de los evaluadores
páginas 279-284 de este manual. Lea los requisitos para el puntaje expertos. Después de adquirir razonable practica los números y
de los diferentes ítems de la escala en las paginas 259-278, observe las fases que sirven de señales de contenidos en la guía pueden
en las ilustraciones si se le ha otorgado puntaje al respecto en bastar, la referencia continua a las detalladas instrucciones para
consideración y fije mentalmente con claridad los principios que la evaluación se hace innecesaria.
norman la evaluación. Una vez que haya comprendido bien estos
principios, pase a los dibujos de las paginas 285-288 y practique el 5. En la práctica el examinador puede encontrarse ante dibujos a
puntaje independiente. los que le es imposible asignar un puntaje. De acuerdo con los
estudios de estandarización, estos dibujos exclusivamente raros
De manera similar debe estudiarse la sección dedicada a los se producen a lo sumo una o dos veces cada mil casos después
requisitos para el puntaje de la escala del dibujo de una mujer de cinco años. Cuando se encuentran casos como estos se
paginas 291-309 pueden utilizarse como practica los dibujos de la conviene interrogar a los niños en forma individual para
figura femenina de las paginas 02-09 del capítulo 4. (Los puntajes obtener sus propias explicaciones sobre sus dibujos. Con
acertados de los dibujos aparecen en el apéndice). frecuencia, rasgos que parecen ser insólitos reflejan
simplemente la inhabilidad del niño para reflejar sus ideas con
El evaluador deberá remitirse a las secciones dedicadas a las claridad.
instrucciones para la evaluación cuando tenga cualquier duda. Incluso
después de una considerable experiencia de tanto en tanto es
necesario volver a estudia algún punto ya que existe una tendencia a Goodenough designo como “clase A” a aquellos dibujos en los que
reinterpretar algunos ítems en especial aquellos que permiten un juicio no se puede recocerse el tema esta es su descripción:
más subjetivo.
En los dibujos de esta clase no se puede reconocer el tema. El único total posible
es 0 o 1 si el dibujo consiste simplemente de garabatos sin intención ni control…
2. De acuerdo a las normas de este manual se evalúa a cada ítem
(ver fig. 51) el puntaje es 0. Sí las líneas están algo controladas y parecen haber
como aprobado o reprobado. Cada “aprobado”, se asigna 1
sido dirigidas en cierta medida por el niño, el puntaje es 1. Los dibujos de este
punto y no se otorgan medios puntos. El puntaje bruto es la tipo exhiben con gran frecuencia la forma aproximada de un cuadrado, un
suma de todos estos puntos asignados y el que se usa para triángulo o un circulo trazado de manera muy rudimentaria, con no poca
encontrar el puntaje estándar en las tablas apropiadas. frecuencia, en un solo dibujo aparecen varias de estas formas…. (fig 52). Si un
dibujo de esta clase continua muchos detalles es siempre conveniente llamar al
3. El trabajo se simplifica mucho si se emplea el cuadernillo o niño para que lo explique pues a veces ocurre que el dibujo en cuestión
formulario estándar del test. En él hay espacios junto a cada pertenece más a la clase B que a la A ……fig (53) es un ejemplo.
dibujo para registrar el puntaje. Apunta un signo “mas” o una
contraseña para cada ítem aprobado. Utilice un cero para cada Al interrogar al niño sobre su dibujo, deberá tenerse gran cuidado en evitar sugerir las
ítem reprobado. Este registro hace posible volver a controlar los respuestas esperadas. Asegúrese de haber ganado su confianza antes de hacer preguntas
puntajes punto por punto, un procedimiento que es siempre directas. Entonces después de elogiar su dibujo, dígale “Ahora, háblame de tu dibujo”
ventajoso cuando se utilizan evaluadores inexpertos. Garantiza ¿Que son todas estas cosas que has hecho? si esto no provoca una respuesta, señale uno
también que no se omitan ítems en el puntaje. de los ítems y pregúntele en un tono alentador ¿Qué es esto? Si todavía no es capaz de
responder, o si como ocurre con frecuencia designa sucesivamente a cada una de las
partes como un “hombre” deberá comportarse el dibujo como la clase A, pero si por el
contrario menciona las diferentes partes de manera lógica, deberá evaluárselo de
acuerdo con las normas dadas para clase B (1926. Pas 90.91).

6. La hoja superior del cuadernillo estándar provee de espacio

suficiente para registrar los puntajes brutos, los equivalentes de
puntajes estándar los rangos de percentiles y los puntajes
estándar promedios, que representan una estimación
combinada de la madurez intelectual del niño. No es permisible
combinar puntajes parciales seleccionados de dos dibujos para
obtener el puntaje total; tampoco lo es combinar los puntajes
de los mejores rasgos del dibujo. Deben obtenerse primero los
puntajes brutos totales para cada dibujo por separado

7. Varios aspectos cualitativos de los dibujos tales como la presión

del lápiz, la ubicación de la página, el tamaño, y las borraduras
no se toman en cuenta para la evaluación, pero si se les debe
observar.

A falta de otras pruebas es mejor interpretar las borraduras

como signo de insatisfacción del niño con su trabajo y no como FIG.51 Hombre, por un varón, edad -, clase A, puntaje bruto 0;
evidencia de inseguridad personal o insatisfacción. puntaje estándar 55 o menos, rango independiente de percentiles
Prácticamente todos los niños en algún momento borran y 1.
vuelven a dibujar algún rasgo de dibujo en especial los niños
mayores que somas críticos en su trabajo. Algunos niños borran FIG 52. Hombre; por una niña, edad -, Clase A, puntaje bruto 1;
y vuelven a dibujar mejor, y es probable que en estos casos el puntaje estándar 62, rango de percentiles 1
puntaje obtenido sea una subestimación de su madurez
intelectual real.
 USO DEL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Aunque casi cualquier adulto puede aprender a evaluar los dibujos con
razonable precisión, es necesario contar con una capacitación Psicológica
para entender adecuadamente los resultados. Esta formación debe
incluir, por lo menos, cursos de nivel terciario de estadística y teoría de
test y medidas, así como prácticas supervisadas en la administración y
evaluación de diferentes test psicológicos. Además, al ir aumentando la
experiencia el examinador en el empleo de una variedad de test, también
aumentará su comprensión de las posibilidades y limitaciones de
determinados test. Su propia investigación con test y el estudio de las
investigaciones publicadas contribuirá de manera sustancial a esta
comprensión.

Este teste no produce un puntaje idéntico al CI derivado de un test de

inteligencia individual administrado. Aunque la correlación entre los
resultados de un test de inteligencia individual y el puntaje del test
Goodenough- Harris es bastante significativo en el caso de los niños entre
cinco y diez años, el examinador no debe dejarse engañar. Cuando deban
adoptarse decisiones fundamentales con respecto a los niños, tal como la
ubicación en las clases especiales o la provisión de ayuda financiera,
deberá hacerse el uso de medidas Psicológicas más completas y exactas.
FIG 53 Hombre por un varón, edad -4-, Clase B, puntaje Bruto 6, puntaje Corresponde en esa circunstancia, recurrir a uno o más test de inteligencia
estándar 88, rango de percentiles 13, ítems asignados 4, 6,9,11,24,55 individual administrados por un Psicólogo diplomado. Los resultados del
test del dibujo de la figura humana pueden emplearse para seleccionar a
aquellos niños que deberían recibir atención más cuidadosa. Este test
FIG 54 hombre, por una niña, edad 5-0, puntaje estándar 73, rango de puede proporcionar importantes pruebas adicionales con respecto a casos
percentil 4. Ítems asignados 4,9,30,35,39,46,47,53. graves de retardo conceptual e intelectual.

El Psicólogo puede utilizar el test del dibujo de la figura humana para

obtener una impresión inicial general de aptitudes de un niño pequeño.
Dado que a la mayoría de los niños les gusta dibujar, puede emplearse este
test para ganarse la cooperación del niño, con vistas a tareas más
complejas. El Psicólogo puede desear formular alguna idea sobre las
potencialidades de un niño sordo al que no se puede examinar mediante
los acostumbrados test verbales. Los antropólogos y los Psicólogos han
utilizado este test para lograr un índice imperfecto del desarrollo mental
de niños para los que no se dispone de test estandarizados de modo rendir mucho menos en el test del dibujo de la figura humana que en una
adecuado. Sin embargo, como se señaló en el capítulo 8, estos resultados medida de vocabulario estandarizada. Este podría ser el caso en verdad,
pueden estar atenuados en un grado que aún no se conoce por la carencia pero no invariablemente, solo una persona plenamente familiarizada con
de expectativas educativas de los niños. las peculiaridades de determinados test y consciente de las
excentricidades de la medida psicológica general, debe procurar
Una maestra de escuela primaria que desee organizarse rápidamente a los interpretar las discrepancias entre el puntaje en el test del dibujo de la
niños de acuerdo a su madurez intelectual puede hacerse uso de la escala figura humana y cualquier otro test de capacidad mental.
cualitativa, aunque obtendrá un ordenamiento más exacto si empleara la
escala de puntos. Mediante cualquiera de las escalas puede llegar a En los últimos años se ha observado una tendencia a interpretar los
equivocarse con respecto a un cierto número de niños en su grupo, pero dibujos infantiles sobre la base de a creatividad de intereses especiales o
si es una observación alerta y comprende los diferentes signos de la de problemas o conflictos psicológicos profundos. La bibliografía
madurez intelectual y conceptual, rápidamente corregirá los diferentes especializada señalada en el capítulo tres, demuestra que no hay realidad
signos en su grupo, rápidamente corregirá estos errores iniciales. una base confirmada para este uso de los dibujos infantiles. Antes bien
como las pruebas incluidas en este libro lo demuestran ampliamente el
Algunos resultados del test que subestiman la capacidad de un niño se dibujo del niño refleja sus conceptos que carecen con su nivel mental, su
deberán a la falta de cuidado, la motivación inadecuada o la falta de experiencia y su conocimiento. En consecuencia, es mejor utilizar el test
interés del propio niño. Una proporción algo mayor de medidas del test de Goodenough- Harris como medida de la madurez intelectual y no se le
que se diferencian entre si se deberán muy probablemente a las debe utilizar con otros fines.
diferencias en las pautas de aptitudes. En estos casos las diferencias entre
dos resultados de test no es el producto de la circunstancia momentánea
sino una diferencia "real", una diferencia que no permite que las REQUISITOS PARA LA INTEPRETACION DE LA ESCALA DEL DIBUJO DEL
correlaciones entre los test estén muy próximas a 1,00. HOMBRE.

Con frecuencia los psicólogos formulan juicios sobre los niños basados en ITEM DESCRIPCION
las discrepancias entre los puntajes de los test, especialmente cuando
estos se diferencian en su tipo de contenido. Cuando se da una variedad 1. Presencia de cabeza cualquier método claro de
de test, algunas veces se considera que las diferencias en la representar
excepcionalidad relativa entre test y test para cualquier niño determinado la cabeza. La sola indicación de las
indican "pautas" de capacidad incluso sugieren la operación de fracciones sin el contorno de la
características especiales de la personalidad. El test del dibujo de la figura cabeza no se asigna el punto.
humana se presta de modo especial a este parecer por cuanto su
contenido es muy diferente de los acostumbrados test de inteligencia.
2. Presencia del cuello cualquier indicación clara del cuello
Como ya se ha señalado antes en este mismo libro, las discrepancias entre como algo diferenciado de cabeza
evaluadores consideradas como pautas del test, son de valor dudoso. Las del tronco. La mera yuxtaposición de
investigaciones de muestra con frecuencia que muchas hipótesis cabeza y tronco no se asigna el
relacionadas con estos usos no están probadas aun cuando las punto.
interpretaciones han sido hechas por psicólogos bien entrenados. Por
ejemplo, se piensa que los niños con graves lesiones cerebrales pueden
 5. Detalles de los ojos:
3. Cuello dos dimensiones contorno del cuello como Cejas y pestañas Representación de cejas, de
continuación pestañas o de ambas.
de la cabeza del tronco o de ambos.
La línea del cuello debe "fluir" 6. Detalles de los ojos:
dentro de la línea de la cabeza o de Pupila Cualquier indicación clara de la
la línea del tronco. pupila o el iris, diferenciadas del
contorno general del ojo. Deben
aparecer ambas pupilas si se ven los
El cuello interpuesto como un pilar dos ojos.
entre la cabeza y el tronco no se
asigna el punto a menos que la 7. Detalles de los ojos:
intención hubiese sido mostrar una Proporción La dimensión horizontal del ojo debe
definida continuidad entre el cuello y ser mayor que la vertical. Si ambos
la cabeza o el tronco ya sea mediante ojos están representados deben
la inclusión del cuello de una prenda cumplir con este requisito: si solo
de vestir o curvando las líneas. uno es visible bastara con ese.
Algunas veces en dibujos de perfil de
un grado superior el ojo aparece en
perspectiva. En estos dibujos
cualquier forma triangular que se
aproxime de los siguientes ejemplos
se asigna un punto.

8. Detalles de los ojos

Mirada Frente: debe ser evidente que los
4. Presencia de ojos Deben estar representados uno o ojos están mirando. No debe existir
ambos ojos. Cualquier método es convergencia o divergencia de las
satisfactorio, un solo rasgo dos pupilas, sea horizontal o
indefinido como se encuentra a verticalmente.
veces en los dibujos de los niños
pequeños muy pequeños. Se asigna
un punto.
 Perfil: los ojos deben estar Perfil: asigne un punto a todas las
representados como el punto tentativas imperfectas de
anterior, si se ha mantenido la forma representar la nariz de perfil,
almendrada común, la pupila debe siempre que la punta o la base hayan
estar ubicada hacia el frente del ojo sido representadas de alguna
y no en el centro. El puntaje debe ser manera. No asigne punto a un simple
estricto. “botón”.

9. Presencia de nariz Cualquier método claro de

representación. En “perfiles mixtos”,
la evaluación es positiva, aunque
haya dos narices.

10. Nariz: dos dimensiones Frente: asigne un punto a todas las

tentativas de representar la nariz en
dos dimensiones, cuando el puente 11. Presencia de boca Cualquier representación
sea más largo que el ancho de la base clara.
o de la punta. 12. Labios:
dos dimensiones Frente: Representación clara
de dos labios

Perfil:
 adecuado modelamiento facial, o un punto
o una línea ubicados debajo de la boca y
cerca del límite inferior del rostro. Una
barba oscureciendo el mentón no se asigna
puntaje.
Observación: distinga cuidadosamente del
ítem 16 debe haber una tentativa de
13. Nariz y labios en dos Otórguese un punto adicional definida de representar una barbilla en
Dimensiones cuando se aprueben los ítems 10 y “punta”, para asignarle un punto a este
12. Véanse los ítems anteriores en ítem. Con mayor frecuencia se concede el
relación con las formas aceptadas. punto en los perfiles.

14. Representación de frente Frente: deben estar presentes

Y barbilla. ambos ojos y la boca y existir
suficiente espacio arriba de los ojos
como para representar la frente;
también debe haberlo debajo de la
boca para representar la barbilla. La
evaluación debe ser generosa.
Cuando el cuello es continuación del
rostro, es importante la ubicación de
la boca con respecto al
estrechamiento de la parte inferior
de la cabeza. Los bocetos ilustran la
ubicación de la boca
16. Línea de la mandíbula Frente: la línea de la mandíbula y de
Indicada la barbilla trazada a través del cuello
pero no siguiendo una forma
cuadrada. El cuello debe ser lo
suficientemente ancho y la barbilla
debe estar dibujada de tal modo que
la línea de la mandíbula forme un
15. Representación de Frente: el modelado de la barbilla debe ángulo agudo bien definido con la
Barbilla; clara estar indicado de alguna manera, ya sea línea del cuello. Evalúese
diferenciación entre mediante una línea curva debajo de la estrictamente sobre la base de un
barbilla y el labio inferior boca o del labio, o mediante la punta del simple rostro oval.
mentón indicado por medio de un
 Perfil: nariz en ángulo con el rostro, este
ángulo debe ser aproximadamente de 35º a
45º. La separación de la nariz de la frente
Debe verse claramente en el ojo.

Perfil: la línea de la mandíbula se extiende hacia la oreja.

18. Cabello I Cualquier indicación de cabello, aunque sea

imperfecta.

19. Cabello II Cabello que no excede la circunferencia de

17. Puente de la nariz Frente: la nariz adecuadamente ubicada y la cabeza y que es más que un simple
modelada. La base de la nariz debe garabato. Sin transparencias a menos que
aparecer, como también la indicación de un sea evidente que se ha retratado a un
puente recto. La ubicación de la porción hombre calvo. Una simple línea de cabello a
superior del puente tiene gran importancia; través del cráneo en la que no se ha hecho
debe extenderse hacia arriba hasta los ojos la tentativa de sombrearla para sugerir
o entre ellos. El puente debe ser más cabello no se asigna punto. Si se ha
estrecho que la base. procurado dar la imagen de la sustancia o
textura del cabello, incluso mediante un
contorno o con un pequeño sombreado, el
ítem se asigna puntaje.
 22. Presencia de orejas Cualquier indicación de orejas.

23. Presencia de orejas: La medida vertical debe ser mayor

proporción y posición que la horizontal. Las orejas deben estar
ubicadas aproximadamente en el segundo
tercio de la cabeza.
Frente: La parte superior de la oreja tiene
que estar separada de la línea de la cabeza,
y ambas orejas deben extenderse desde la
cabeza.

20. Cabello III Cualquier intento de representar un corte o

peinado mediante el uso de patillas, un mechón de
pelo sobre la frente o la adecuación de la línea de
base a un “estilo de peinado”. Cuando se dibuja
sombrero, asigne el punto si el cabello está indicado
delante y también detrás de la oreja, o si la línea de
cabello en la nuca o sobre la frente sugiere algún
peinado.
Perfil: Debe aparecer algún detalle, incluso
21. Cabello IV Cabello Sombreado, para representar la raya o para un punto, para representar el conducto
sugerir que ha sido peinado o cepillado, mediante auditivo. El pabellón debe extenderse hacia
líneas dirigidas. Jamás debe asignarse un punto la parte posterior de la cabeza. (Algunos
al ítem 21 si previamente no se lo ha asignado al niños, en especial los varones retardados,
ítem 20; se trata de un punto de “grado superior”. tienden a invertir esta posición dibujando la
oreja con el pabellón hacia la cara. En estos
dibujos nunca se asigna punto a este ítem.)
 dedo y el índice es por lo menos dos
24. Presencia de dedos Cualquier modo de indicar los dedos, veces mayor que el existente entre
en forma independiente de las otros dos dedos cualesquiera, o si su
manos o los brazos. En los dibujos de punto de unión con la mano
los niños mayores, donde se observa está caleramente más próximo a la
una tendencia a “esbozar”, asigne muñeca que las uniones de los
este punto toda vez que aparezca demás dedos. Estas condiciones
alguna sugerencia de dedos. deben cumplirse en ambas manos
cuando las dos están representadas;
25. Representación del En ambas manos si se han una mano basta si sólo se ha
Numero correcto de Representado las dos manos. dibujado esa mano. los dedos deben
Dedos Acuerde de este punto en los dibujos estar presentes o indicados; la mano
“abocetados” de los niños mayores, “enmitonada” no se asigna puntos a
aunque no puedan dedos discernirse menos que la figura esté
de manera definida los cinco dedos. indudablemente vestida con ropas
invernales y use mitones.
26. Detalles de los dedos No asigne puntos a los “garfios” ni a
Correcto los “palitos”. La longitud de cada
dedo debe ser notoriamente mayor
que el ancho. En los dibujos bien
realizados, donde la mano puede
aparecer en perspectiva o donde los
dedos están indicados mediante un
“esbozo”, conceda el punto. Asígnelo
también en los casos que, por estar
la mano apretada, sólo aparecen los
nudillos o parte de los dedos, 28. Presencia de manos Cualquier representación de la
(dibujos de alta calidad donde hay un mano, aparte de los dedos. Cuando
uso de la perspectiva). se han representado los dedos tiene
que quedar un espacio entre la base
27. Representación de la Los dedos deben estar indicados de éstos y el borde de la manga o el
oposición del pulgar con una clara diferenciación entre el puño. Cuando no existe ningún puño,
pulgar y los dedos restantes. La el brazo debe ensancharse de alguna
evaluación debe ser muy estricta. Se manera para sugerir la palma o el
asigna el punto si uno de los dedos dorso de la mano como algo distinto
laterales es evidentemente más de la muñeca. Esta característica debe
corto que cualquiera de los otros aparecer en ambas manos si están las
(compare especialmente con el dos representadas.
meñique), o si el ángulo entre este
 convexidad. Este punto debe evaluarse con
bastante rigor. La forma elíptica común
nunca se asigna el punto y es siempre
negativa a menos que sea evidente que se la
ha utilizado a modo de reconocimiento del
brusco ensanche del tronco debajo del
cuello producido por los omóplatos y las
clavículas. Un tronco perfectamente
29. Representación de la La muñeca o el talón deben estar cuadrado o rectangular no concede el
muñeca o el tobillo claramente indicados como algo punto, a menos que las esquinas estén
Distinto de la manga o el pantalón. redondeadas.
Una línea a través de las
extremidades para indicar el
extremo de la manga o del pantalón,
aunque concede puntos en el ítem
55, no es suficiente aquí.

Perfil: La evaluación debe ser algo más

generosa que en los dibujos de frente,
puesto que es más difícil representar los
30. Presencia de brazos Cualquier representación clara de brazos. hombros de manera adecuada en la posición
Los dedos solos no son suficientes, pero se de perfil. A este respecto, se deberá
concede el punto si se ha dejado suficiente entender por dibujo de perfil aquel en el
espacio entre la base de los dedos y la parte cual tanto el tronco como la cabeza están de
del cuerpo a la que están unidos. El número perfil. Si las líneas que forman el contorno de
de brazos también tiene que ser el correcto, la parte superior del tronco se desvían una
excepto en los dibujos de perfil cuando un hacia cada lado a partir de la base del cuello
brazo solo puede asignarse el punto. como para indicar la expansión del pecho,
debe asignarse el punto.
31. Hombros I Frente: Un cambio en la dirección del
contorno de la parte superior del tronco que
produzca un efecto de concavidad y no de
32. Hombros II Frente: La evaluación debe ser más estricta
que en el ítem anterior. Los hombros
tienen que guardar continuidad con el cuello
y los brazos, la línea debe ser casi
“cuadrada” y no inclinada. Si el brazo cuelga
del cuerpo no debe faltar la axila.

Perfil: La articulación del hombro en una

posición aproximadamente exacta. El brazo
debe estar representado por una línea
doble. Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en
alguna actividad definida o si la parte superior del
brazo cuelga, aunque el antebrazo esté extendido.

34. Representación
articulación del codo. Tiene que haber una flexión brusca
(no una curva) aproximadamente en
la mitad del brazo. Un brazo es
suficiente. El modelado de la manga
o los pliegues del doblez se asignan
el punto.

33. Brazos al costado o Frente: Los niños pequeños por lo general

representan los brazos rígidamente
extendidos. Asigne un punto cuando por lo
menos uno de los brazos cuelgue al costado
del cuerpo, describiendo un ángulo de no
más de 10º con el eje vertical del tronco, a
menos que los brazos estén ocupados en
alguna actividad definida, como podría ser el
transportar algún objeto.
Conceda el punto cuando las manos estén
en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de
la espalda.
 35. Presencia de piernas
Cualquier método de representación que Perfil: Si sólo se ve una pierna, tiene que haberse
tenga la clara intención de reproducir las modelado la nalga.
piernas. El número debe ser el correcto: dos
en los dibujos de frente, una o dos en los
perfiles. Utilice el sentido común en lugar de
una evaluación puramente arbitraria. Si hay
sólo una pierna presente, pero se ha incluido
un esbozo imperfecto de la entrepierna que
demuestre claramente lo que el niño tiene
en mente, conceda el punto al ítem. Por el
contrario, tres o más piernas, o una sola
pierna sin una explicación lógica se
computan negativamente. En cambio, se 37. Cadera II Cuando se superan los requisitos necesarios
computa positivamente una sola pierna con para ganar el punto en el ítem
dos pies. Las piernas deben estar unidas a la anterior. El dibujo revela una idea de la
figura, en cualquier parte. cadera superior a la necesaria para aprobar el
ítem previo. También se asignan este punto
36. Cadera I (entrepierna) Frente: Entrepierna indicada. Lo más los ejemplos b) y d) del ítem 36, no así los
frecuente es que se la represente por medio ejemplos a) y c).
de la unión de las líneas internas de las
piernas en el punto de articulación con el 38. Representación de la
cuerpo. (Los niños pequeños por lo general articulación de la rodilla
ubican las piernas lo más alejadas entre sí Debe haber, como en el caso del codo, una
que les es posible, y esto nunca se computa) flexión brusca (no una curva)
aproximadamente en la mitad de la pierna o,
como se encuentra a veces en dibujos de
muy alta calidad, un estrechamiento de la
pierna en este punto. Los pantalones largos
hasta la rodilla no son suficientes. Los
pliegues o el sombreado para indicar la
rodilla se computan positivamente.
39. Pies I: cualquier
Indicación 41. Pies III: talón
Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los Cualquier clara representación del talón. en
dibujos de frente y uno o dos en los primitivos de los dibujos de frente, asigne el ítem de modo
perfil. Los niños pequeños pueden indicar los pies arbitrario cuando el pie esté representado
agregando dedos al extremo de la pierna. En este como se ve abajo, siempre que haya alguna
caso se le acuerda el punto. demarcación entre el pie y la pierna. en los
perfiles, debe estar indicado el empeine.

42. Pies IV: perspectiva Tentativa de escorzo en un pie al menos.

40. Pies II: proporciones
Los pies y las piernas deben estar representados en 43. Pies V: detalle Cualquier otro detalle como un acordonado,
dos proporciones. Los pies no deben tener la forma un lazo, tiras o la suela del zapato indicada
de un “palo de golf”; es decir, el largo del pie no por medio de una línea doble.
debe exceder del tercio de la longitud total de la
pierna no tampoco ser menor que un décimo de 44. Unión de brazos y piernas I
ésta. El ítem se concede también en los dibujos de Ambos brazos o ambas piernas unidas al
frente cuando se representa al pie en perspectiva, tronco en cualquier punto, o los brazos
más largo que ancho, siempre que el pie esté unidos al cuello o, en su defecto, a la unión
separado de alguna manera del resto de la pierna, y de la cabeza con el tronco cuando el cuello
no de lo indique simplemente mediante una línea está omitido. Si se ha omitido el tronco, el
que la cruce. puntaje es siempre cero. Si las piernas están
Frente: unidas a otra parte y no al tronco, aunque
los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si
sólo se ve un brazo o una pierna, conceder
el punto sobre la base de que el miembro
está representado. Si aparecen ambas
piernas y ambos brazos, los miembros de
cada par deben estar unidos de manera
aproximadamente simétrica. Los brazos
unidos a las piernas tampoco se asignan el
punto.
 denominaron tronco a esta parte). Una hilera de
45. Unión de brazos y botones extendida hacia abajo entre las piernas es
piernas II equivalente a cero para el tronco, pero se computa
Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco positivamente para vestimenta, a menos que se
en el punto correcto. No conceda el punto si la haya trazado una horizontal para mostrar la
unión del brazo ocupa la mitad o más del área del terminación del tronco.
tronco (del cuello hasta la cintura). Cuando no se da
la presencia del cuello, los brazos deben estar 47. Tronco en proporción,
positivamente unidos a la parte superior del tronco. dos dimensiones
El tronco debe ser más largo que ancho. Las
Frente: cuando el ítem 31 es positivo el punto de medidas deben tomarse en los puntos de mayor
unión debe hallarse situado en los hombros. Si el longitud y mayor anchura. Si las dos medidas son
ítem 31 fue computado como cero, la unión debe iguales, o tan próximas que no es fácil determinar la
encontrarse precisamente en el punto que debió diferencia, el puntaje es cero. En la mayoría de los
haberse indicado como hombros. La evaluación casos la diferencia debe ser lo suficientemente
debe ser muy estricta en especial en aquellos casos grande como para que se la reconozca a simple
en que el ítem 31 es igual a cero. vista, sin necesidad de hacer mediciones.

Perfil: no acuerde el punto si las dos líneas que 48. Proporción: cabeza I
delinean el brazo se extienden desde el contorno de El área de la cabeza no debe ser mayor que la mitad
la espalda o si el punto de unión llega hasta la base ni menor que un décimo del tronco. La evaluación
del cuello o queda por debajo de mayor debe ser generosa. Véase abajo la serie de formas
ensanchamiento de la línea del pecho. estándar en las que la primera de cada par tiene el
doble de área que la segunda.
46. Presencia de tronco
Cualquier indicación clara del tronco, sea en una o
dos dimensiones cuando no hay una diferenciación
clara entre la cabeza y el tronco, pero los rasgos
aparecen en el extremo superior de una sola figura,
el punto se computa positivamente si los rasgos no
ocupan más que la mitad de la longitud de la figura;
de otro modo, el puntaje es cero, a menos que se
haya trazado una línea para indicar la terminación
de la cabeza. Una sola figura intercalada entre la
cabeza y las piernas vale siempre como tronco, aun
cuando su tamaño y forma la asemejen más a un
cuello. (Esta norma se basa en el hecho de que, al
ser interrogados, una cantidad de niños cuyos
dibujos mostraban esta particularidad
 las piernas son muy cortas. En los dibujos de
frente, ambos brazos deben extenderse
49. Proporción: cabeza II hasta allí. La evaluación tomara en cuenta la
Cabeza casi igual a un cuarto del área del tronco. La longitud relativa y no la posición de los
evaluación debe ser estricta; más de un tercio o brazos.
menos de un quinto aproximadamente no
satisfacen el ítem. Cuando la entrepierna no está 52. Proporción: brazos II
visible, como ocurre en algunos perfiles, considere Brazos ahusados; antebrazo más angosto
que el cinturón o la cintura deben ocupar que la parte superior. El punto se lo asigna
aproximadamente el extremo final del segundo cualquier tendencia a angostar el brazo,
tercio de la longitud total del tronco. salvo cuando esto ocurre exactamente en la
muñeca. Si ambos brazos son claramente
visibles, el angostamiento debe producirse
en los dos.

53. Proporción: piernas

Longitud de las piernas no menor que la
medida vertical del tronco ni mayor que el
doble de esta medida. El ancho de cada
pierna debe ser menor que el del tronco.

54. Proporción: miembros en

dos dimensiones
Ambos brazos y ambas piernas
representadas en dos dimensiones. Si los
brazos y las piernas están en dos dimensiones,
50. Proporción: rostro el punto se acuerda aun cuando los pies y las
Frente: la cabeza a de ser más larga que ancha. manos estén dibujados en una dimensión
Deberá mostrar una forma general ovalada. lineal.

Perfil: Cabeza definitivamente alargada. Rostro más 55. Vestimenta I

largo que la “bóveda” del cráneo. Cualquier clara representación de
vestimenta. Por regla general, las primeras
51. Proporción: brazos I Largo de los brazos igual por lo menos a la formas consisten en una hilera de botones
longitud del tronco. Las puntas de los dedos que llega hasta el centro del tronco, o en un
deben extenderse hasta la mitad de la sombrero, o en ambos. Cualquiera de éstos,
cadera, pero no hasta la rodilla. No es por sí sólo, se asigna el punto. Un único
necesario que las manos lleguen hasta la punto o un pequeño círculo en el centro del
entrepierna o más abajo, especialmente si tronco representa casi siempre el ombligo y
 no puede ser computado como vestimenta. zapatos, saco, camisa, cuello de camisa, corbata,
Una serie de líneas horizontales o verticales cinturón, pantalones, chaqueta, camisa deportiva,
a través del tronco (y a veces incluso a través ropa de trabajo, calcetines (con algún diseño).
de los miembros) constituye una manera Observación: Los zapatos deben exhibir algún
bastante común de indicar vestimenta y detalle: cordones, capellada o doble línea para
debe computarse como tal. También se indicar la suela. El taco sólo no es suficiente. Los
asignan el punto las marcas que indican pantalones tendrán que mostrar ciertas
bolsillos o los extremos de las mangas. características como vuelo, bolsillos, bocamangas.
La camisa o el saco deberán llevar cuello, mangas,
56. Vestimenta II bolsillos, solapas o bien un sombreado distintivo,
Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y como ser puntos o rayas. Los botones solos no
pantalones, por ejemplo) que no sean bastan. No debe confundirse el cuello de la prenda
transparentes, es decir, que oculten la parte del de vestir con el cuello anatómico dibujado como si
cuerpo que se supone cubren. Al computar este estuviera simplemente insertado. A veces es difícil
ítem debe advertirse que un sombrero que está reconocer la corbata y debe cuidarse no pasarla
simplemente en contacto con la parte superior de por alto, aunque no es probable que se la
la cabeza pero que no la cubre en ninguna parte no confunda con alguna otra cosa.
se asigna punto, como tampoco lo hacen los
botones solamente, sin ninguna otra indicación del 59. Vestimenta V
saco. Al menos dos de los siguientes detalles deben Vestimenta completa sin incongruencias. Puede ser
estar presentes como indicación de saco: mangas, una ropa “tipo” (por ejemplo, cowboy, soldado) o
cuello o línea de cuello, botones o bolsillos. Los ropa de uso cotidiano. De ser éste el caso, deberá
pantalones deben estar claramente indicados tratarse de la adecuada, es decir, una camisa
mediante el cinturón, la bragueta, los bolsillos, las deportiva en un hombre común, la gorra apropiada
bocamangas, o cualquier separación de los pies o aun traje de caza, ropa de trabajo para un granjero.
las piernas de la parte inferior de la pierna del Este es un punto “adicional”, y debe contener más
pantalón. No se computa el pie como extensión de de lo que es necesario en el ítem 58.
la pierna cuando la línea trazada a través de ésta es 60. Perfil I
la única forma de indicar la separación entre ambos. La cabeza, el tronco y los pies deben verse de perfil
sin errores. No se puede considerar que el tronco
57. Vestimenta III esté dibujado de perfil a menos que característica
Todo el dibujo libre de transparencias de cualquier hilera de botones se haya desplazado desde el
tipo. La representación de mangas y pantalones centro hasta el costado de la figura, o cuando
debe ser diferente de la de muñecas o manos y exista alguna otra indicación, como posición de los
piernas o pies. brazos, bolsillos o corbata, que muestre claramente
58. Vestimenta IV el efecto de esta posición. Todo el dibujo
Por lo menos cuatro prendas de vestir claramente puede contener uno, y no más de uno, de
indicadas. Los artículos deben ser algunos de los los siguientes tres errores:
que figuran en la siguiente lista: sombrero,
 una técnica de “boceto” que resulta fácil distinguir
de las líneas ondulantes e inseguras originadas en
1. Una transparencia del cuerpo, como cuando se ve una coordinación inmadura. Si el efecto general es
el contorno del tronco a través del brazo. el de líneas firmes y seguras que demuestran que el
2. Las piernas no de perfil. En un perfil verdadero lápiz está bajo control, conceda el punto al ítem. El
por lo menos la parte superior de la pierna que ésta dibujo puede ser bastante inmaduro y, no obstante,
en el fondo debe quedar oculta por la que ésta en adjudicarse este punto.
primer plano.
3. Brazos unidos al contorno de la espalda y
extendiéndose hacia delante. 64. Coordinación Motriz:
Uniones
61. Perfil II La figura debe estar verdaderamente de perfil, sin Observe los puntos de unión de las líneas. Deben
errores ni transparencias del cuerpo. encontrarse claramente sin una tendencia marcada
62. Frente (Incluye el perfil parcial cuando se ha procurado a cruzarse o superponerse o a dejar brechas entre
representar la figura en perspectiva). Todas las los extremos. Un dibujo con pocas líneas se
principales partes del cuerpo en su ubicación computa más estrictamente que uno con
adecuada y correctamente unidas, a menos que la frecuentes cambios en la dirección de la línea. Por
perspectiva o la vestimenta las oculte. lo general, se concede el punto a los dibujos
Ítems esenciales: Piernas, brazos; ojos, nariz, boca, “esbozados” aun cuando las uniones de las líneas
orejas; cuello, tronco; manos y pies. Las partes pueden parecer indefinidas, por cuanto ésta es una
deben estar en dos dimensiones. Los pies pueden característica limitada casi exclusivamente a los
estar en perspectiva, pero no de perfil, a menos que dibujos de tipo maduro. También pueden
estén dibujados hacia “afuera”, en direcciones permitirse algunas borraduras.
opuestas. 65. Coordinación motriz
Superior
63. Coordinación motriz: Este es un “punto adicional” para un buen trabajo
líneas 4 con el lápiz de los detalles y también de las líneas
Tome en consideración las líneas largas de los principales. Todas las líneas deben de estar
brazos, las piernas y el tronco. Las líneas deberán dibujadas con firmeza, y las uniones deben ser las
ser firmes, bien controladas y libres de correctas. El trabajo con el lápiz de detalles
ondulaciones accidentales. Algunas de estas líneas delicados –rasgos faciales, prendas de vestir, etc.
largas pueden haber sido borradas o vueltas a indica un buen control de este medio. La evaluación
trazar. Para obtener el punto del dibujo no precisa debe ser bastante estricta. Tanto las borraduras
haber logrado líneas “que fluyen” con gran como la realización de nuevos trazos sobre los
suavidad. Los niños pequeños a veces “colorean” anteriores invalidan este ítem.
con sus lápices; examine cuidadosamente las líneas
4
fundamentales de sus dibujos. Los niños mayores . Los ítems 63,64 y 65 se ocupan de la calidad del control que tiene el niño
del lápiz. Estos ítems evalúan la firmeza y seguridad de la línea, la calidad de
con frecuencia emplean las uniones ente líneas, las “las esquinas”, etc.
 Frente: los rasgos tienen que estar ubicados de
manera adecuada, regular y simétrica, ofreciendo
66. Formas y líneas claro aspecto de una forma humana.
dirigidas: contorno de la Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y estar
cabeza5 ubicado en el tercio delantero de la cabeza. La nariz
El contorno de la cabeza debe estar dibujado sin debe formar un ángulo obtuso con la frente. La
irregularidades evidentemente no intencionadas. evaluación tiene que ser estricta; no asigne el punto
El punto se concede solamente en aquellos dibujos a una nariz de “dibujo de historieta”
donde la forma muestra un progreso con respecto
a los primeros círculos o elipses rudimentarios. En 70. Técnica del “boceto”
los dibujos de perfil, no se computa un mero ovalo Líneas formadas por trazos cortos bien controlados.
al que se le ha agregado una nariz. La evaluación No se computa el trazado repetido de largos
debe ser bastante estricta; el contorno de rostro segmentos lineales. La técnica del “boceto”
debe estar desarrollado como una unidad, no aparece en e l trabajo de algunos niños mayores y
mediante la suma de partes. casi nunca se produce antes de los 11 o 12 años.

67. Formas y líneas 71. Técnica del “modelado”

dirigidas: contorno de Las “líneas” o en sombreado deben indicar uno o
tronco más de los siguientes detalles: pliegues de la
Igual que en caso del ítem anterior, aunque aquí con vestimenta, arrugas o dobleces que no sean los
referencia al tronco. Advierta que el “monigote”, el correspondientes al planchado del pantalón; trama
círculo o la elipse primitivos no acuerdan este de la tela; cabello; zapatos; “coloración” mediante
punto. Las líneas del cuerpo deben de mostrar la lápiz, o rasgos del fondo.
existencia de una tentativa de seguir una desviación
intencional de la simple forma ovoide. 72. Movimiento del brazo
La figura debe expresar libertad de movimiento
68. Formas y tanto en los hombros como en los codos. Un brazo
dirigidas: brazos basta. Conceda el punto a las manos en los bolsillos
piernas Los brazos y las piernas deben estar dibujados sin si los hombros y los codos son visibles. No es
irregularidades, como en el ítem anterior, y sin necesario que se haya indicado una actividad
tendencia a angostarse en los puntos de unión con definida.
el cuerpo. Tanto los brazos como las piernas deben
estar dibujados en dos dimensiones. 73. Movimiento de la pierna
Libertad de movimiento reflejada en las caderas y
69. Forma y líneas dirigidas: en las rodillas de la figura.
rasgos faciales
Debe haber simetría en los rasgos faciales. Los ojos, 5 Los ítems 66-69 se relacionan con la dirección deliberada que da el

la nariz y la boca deben estar indicados en dos niño al lápiz para producir una buena forma. El trabajo del niño debe
demostrar que ha ejercitado control de manera firme y segura.
dimensiones.
 FIG 57. Hombre, de una niña, edad: 9-6, puntaje bruto 37;
puntaje estándar 104; rango percentiles 61.
Ítems computados:
1,2,3,4,9,11,14,22,23,24,28,29,30,31,32,35,39,40,4
4,45,46,48,51,52,53,54,55,56,57,58,63,64.
se considera que la figura un traje para la nieve

FIG. 58 hombre, de un varón, edad: 12-6, puntaje bruto 53;

puntaje estándar 117; rango de percentiles 87.
Ítems computados:
1,2,3,4,5,7,9,10,11,14,15,16,17,18,19,20,24,26,27,28,
29,30,31,32,33,35,36,39,40,41,42,43,44,45,46,48,50,5
1,52,53,54,55,56,57,59,62,63,64,65,67,68,71.
Dado que este dibujo muestra la mano de perfil, se le
ha asignado un puntaje de compromiso, estricto en el
número de dedos (item25, pero liberal en su forma
(ítem 26) y en la presencia de una mano (ítem 28)

FIG.55 Hombre, de una niña, edad 3-11, puntaje bruto 5; puntuación

estándar 87; rango de percentiles 19.
Ítems computados 1,4,11,30,35.

FIG 56 Hombre, de una niña; edad: 5-0; puntaje bruto 19; puntaje
estándar 105, Rango de percentil 63.

Fig 57 Fig. 58
REQUISITOS PARA LA INTEPRETACION DE LA ESCALA DEL
DIBUJO DE LA MUJER

Ítem Descripción
.
1 Presencia de Cualquier método claro
cabeza de representar la
cabeza. La sola
indicación de las
facciones sin el
contorno de la cabeza
no se
asigna el punto.

2 Presencia de Cualquier indicación

cuello clara del cuello como
algo diferenciado de la 4. Presencia de ojos
cabeza y el tronco. La Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea
mera yuxtaposición de por un solo rasgo indefinido como en los niños pequeños.
cabeza y el tronco no Cualquier método es satisfactorio. Un solo rasgo indefinido,
se asigna el punto. como se
encuentra a veces en los dibujos de los niños muy
3 Cuello, dos Contorno del cuello pequeños, se asigna el punto.
dimensiones como continuación de
la cabeza, del tronco o
de ambos. La línea del
cuello debe “fluir”
dentro de la línea de la
Cabeza o la línea del
tronco.
El cuello interpuesto como
un pilar entre la cabeza y el
tronco no se asigna el
punto a menos que se haya
incluido una prenda de
vestir o curvando las líneas.
5. Detalles de los ojos 8. Mejillas Asigne el punto al modelado o “sombreado” en las
Cejas y pestañas Representación de cejas, de pestañas o de ambas mejillas o en las comisuras de los labios. Concédalo
también a las “mejillas maquilladas”: manchas
circulares sobre las mejillas. En los dibujos en los
que se ha intentado la perspectiva otorgue el punto
a cualquier indicación de que se ha seguido el
contorno del rostro.

6. Detalles de los ojos

Pupila representación de la pupila. Asigne el punto a
cualquier indicación clara de la pupila o el iris, 9. Presencia de nariz
diferenciadas del contorno general del ojo. Deben Cualquier método claro de representación.
aparecer ambas pupilas si se ven los dos ojos. En “perfiles mixtos”, la evaluación es positiva,
aunque haya dos narices.

7. Detalles de los ojos 10. Nariz: dos dimensiones

Proporción La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que Frente: asigne un punto a todas las tentativas de
la vertical. Si ambos ojos están representados representar la nariz en dos dimensiones, cuando el puente
deben cumplir con este requisito; si solo uno es sea más largo que el ancho de la base o de la punta.
visible, bastará con ése. En el dibujo del perfil se
concederá el punto a cualquier forma triangular que
se aproxime al ejemplo de abajo.
 Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de
representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base
hayan sido representadas de alguna manera. No asigne
punto a un simple “botón”

12. Representación de las

fosas nasales
Cualquier intento de representar las fosas nasales,
como agujeros o puntos, o también de representar
las “aletas”.
11. Puente de la nariz
Frente: la nariz debe de estar debidamente ubicada
y modelada. Debe aparecer la base de la nariz y
también la indicación de un puente recto. La
ubicación de la porción superior del puente tiene
gran importancia; debe extenderse hacia arriba
hasta los ojos o entre ellos. El puente debe ser más
estrecho que la base. 13. Presencia de boca
Cualquier representación clara.
14. Labios, dos dimensiones
Representación clara de los labios.

Perfil: Nariz en ángulo de aproximadamente 45º con

el rostro. La separación de la nariz de la frente debe
verse claramente en el ojo.
 Perfil: puede concederse el punto cuando se han omitido
15. “Labios maquillados” los ojos y la boca, si el contorno del rostro demuestra
Cualquier tentativa clara de representar “el arco de generoso con la evaluación si la frente está cubierta por el
Cupido”. La evaluación se basa en la forma externa. ala del sombrero, pero más estricto si está cubierta por el
No es necesario que estén representados los dos cabello.
labios.
18. Línea de la mandíbula
Indicada
La línea de la mandíbula y la barbilla trazada a través del
cuello, pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello
debe ser lo suficientemente ancho y la barbilla estar
dibujada de tal modo que la línea de la mandíbula forme un
16. Nariz y labios en dos ángulo agudo bien definido con la línea del cuello. Evalúese
Dimensiones estrictamente sobre la base de un simple rostro oval.
Otórguese un punto adicional cunado se aprueben
los ítems 10 y 14.

17. Representación de frente y

barbilla.
Frente: Debe haber suficiente espacio arriba de los ojos
como para representar la frente; también debe de haberlo
debajo de la boca para representar la barbilla. La evaluación
debe ser bastante generosa. Cuando el cuello es
continuación del rostro, es importante la ubicación de la
boca con respecto al estrechamiento de la parte inferior de
la cabeza.
Perfil: La línea de la mandíbula se extiende (aunque no
hasta el fin) hacia la oreja o a través del cuello.
 22. Cabello IV
Empleo de líneas dirigidas para indicar la raya del cabello,
su textura o el haber sido peinado. Logro de un estilo de
peinado de calidad superior.
Advertencia: Sea estricto con la evaluación; este estilo
superior puede haberse logrado mediante el esbozo del
contorno, pero esto no se computa. Deben aparecer líneas
19. Cabello I dirigidas que indiquen la textura del cabello y éstas deben
Cualquier indicación de cabello, aunque sea imperfecta. ser mejores que un simple “coloreado” con el lápiz.
20. Cabello II
Un garabateo que se adapte estrechamente a la 23. Collar o aros
conformación de la cabeza o Cualquier indicación clara. Distinga e collar de la línea del
Frente: Una masa con forma que sugiera la idea de trenzas cuello anatómico o del cuello de un vestido. Deben
o bucles a cada lado del rostro. computarse los aros sin orejas (las que puedan haber
quedado ocultas por el cabello).

24. Presencia de brazos

Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos

no son suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado
suficiente espacio entre la base de los dedos y la parte del
cuerpo a la que están unidos. el número de brazos también
Perfil: Una masa que cuelgue hacia la espalda. tiene que ser el correcto, excepto en los dibujos de perfil
cuando un brazo solo puede asignarse el punto.

25. Hombros
Frente: Un evidente cambio en la dirección de la parte
superior del tronco que produzca el efecto de una “esquina
redondeada”. La forma elíptica común nunca se asigna el
21. Cabello III punto. Debe existir un brusco ensanche del tronco debajo
Peinado sugerido mediante una entrada en la sien, un del cuello, que descienda luego hacia los brazos o los
flequillo o el modelado de los extremos inferiores. Logro de costados del tronco. Las esquinas cuadradas se computan
un “peinado” general. El diseño debe ser claramente negativamente.
superior al del ítem 20.
 Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna
actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga,
aunque el antebrazo esté extendido.

Perfil: Sea algo más generoso cuando el tronco y la cabeza

han sido representados de perfil. Si las líneas que forman la
parte superior divergen en la base del cuello como para
señalar la expansión del pecho, asigne el punto.

26. Brazos a los costados (u

ocupados en alguna
actividad o detrás de la
espalda)
Frente: Los niños pequeños por lo general representan los
brazos rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por
lo menos uno de los brazos cuelgue al costado del cuerpo, 27. Representación de la
describiendo un ángulo de no más de 10º con el eje vertical articulación del codo.
del tronco, a menos que los brazos estén ocupados en alguna Tiene que haber una flexión brusca (no una curva)
actividad definida, como podría ser el transportar algún aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es
objeto. Conceda el punto cuando las manos estén en los suficiente. El modelado de la manga o los pliegues del
bolsillos, sobre las caderas o detrás de la espalda. doblez se computan positivamente.
 30. Detalle de los dedos
Correctos
No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La
longitud De cada dedo debe ser notoriamente mayor que
el ancho. En Los dibujos bien realizados, donde la mano
puede aparecer en perspectiva o donde los dedos están
indicados mediante un “esbozo”, conceda el punto.
Asígnelo también en aquellos Casos en los cuales, por estar
la mano evidentemente apretada, sólo aparecen los
nudillos o parte de los dedos. Esto último ocurrirá sólo en
los dibujos de alta calidad donde hay un considerable uso
de la perspectiva.

31. Representación de la
oposición del pulgar
28. Presencia de dedos debe de existir una clara diferenciación entre el pulgar y los dedos
Cualquier indicación de dedos. La mano enmitonada no restantes. La evaluación debe ser muy estricta. Se asigna el punto
concede punto, aunque el pulgar este representado. si uno de los dedos laterales es evidentemente más corto que
29. Representación del número cualquiera de los otros (compare especialmente con el meñique),
correcto de dedos o si el ángulo entre este dedo y el índice es por lo menos dos veces
Si las dos manos están representadas las dos manos, es mayor que el existente entre otros dos dedos cualesquiera, o si su
necesario que se haya incluido, en cada una, el número punto de unión con la mano está claramente más próximo a la
correcto de dedos, a menos que exista una clara tentativa muñeca que las uniones de los demás dedos. Estas condiciones
de reflejar alguna actividad manual que los oculte. Conceda deben cumplirse en ambas manos cuando las dos están
el punto a los dibujos realizados por niños mayores que representadas; una mano basta si sólo se ha dibujado esa mano.
adoptan la técnica del “boceto”, aun cuando no se puedan Los dedos deben estar presentes o indicados; la mano
discernir con claridad los cinco dedos. “enmitonada” no se asigna puntos a menos que la figura esté
indudablemente vestida con ropas invernales y usando mitones.
 34. Cadera

Frente: Los ejes principales de las piernas deben formar un ángulo

marcado. La distancia entre los tobillos tiene que ser mayor que la
existente entre las caras internas de las piernas a la altura del
borde del vestido, y la diferencia debe ser mayor que la que podría
32. Presencia de manos deberse a los contornos de la pantorrilla y el tobillo. No lo asigne
Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando en el caso de una falda larga.
se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre
la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no
existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera
para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de
la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si
están las dos representadas. La mano “enmitonada” con pulgar no
se asigna el punto a menos que sea evidente que la figura está
usando mitones.

Perfil: Conceda el punto cuando las piernas formen un ángulo,

como al caminar. Asígnelo a la figura de pie cuando se ha
representado una pierna o cunado aparecen las dos en un
33. Presencia de piernas verdadero perfil
Cualquier método de representación que tenga la clara intención
de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en
los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Conceda el punto
toda vez que una falda larga oculte las piernas o los pies.
 37. Pies III: detalle
El pie o el zapato debe mostrar algún adorno, como una
hebilla, un lazo, un cordón o la suela. En el caso de una falda
larga, no asigne este punto a menos que se vea el pie.
38. Zapato I:
femenino”
Acuerde el punto a toda tentativa de representar un zapato
35. Pies I: cualquier indicación femenino como algo diferente se cualquier calzado rustico,
grueso y macizo. Preste especial atención a los intentos de
Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de representar la punta o el arco afinados, tacones altos, zapatos
frente y uno o dos en los primitivos de perfil. En el caso de una sin punta o con tirillas. Si el tacón es un punto crucial, debe
falda larga, compute este ítem positivamente. tener al menos un tercio de la altura total del pie en ese punto.
El pie debe estar separado de la pierna, ya sea por una línea o
36. Pies II: proporción mediante el modelado del perfil. En el caso de una falda larga,
Frente: Los pies deben ser más largos que acuerde el punto sólo cuando el pie es visible.
anchos o estar dibujados en perspectiva.

39. Zapato II: estilo

Perfil: La dimensión horizontal de la parte delantera del pie
debe ser mayor que la dimensión vertical. En el caso de una El zapato debe ser evidentemente femenino y “a la moda”, es
falda larga, acuerde el punto sólo cuando el pie está decir, debe tratarse claramente de un zapato escotado, con
indicado de alguna forma, como, por ejemplo, cuando la lazo, sin punta, con tacón chino, deportivo, etcétera. En el caso
punta parece por debajo del borde de la falda, etc. de una falda larga, asigne el punto sólo cuando el pie se
muestra con toda claridad.
40. Ubicación de los pies
adecuada a la figura
Frente: Pies hacia “adentro” o hacia “afuera”, o en
perspectiva. No asigne punto a un pie rudimentario.

42. Unión de brazos y piernas II

Los brazos deben estar unidos al tronco en la posición
correcta. Las piernas tienen que estar unidas a la parte
inferior del tronco o de la falda y no deben ser la
continuación de los costados (rectos o con pliegues) de
Perfil: Asigne un punto si ambos pies están vueltos en la misma la falda. Asigne este punto si tanto los pies como las
dirección de la cabeza. No lo acuerde cuando falten, salvo que piernas están ocultos por una falda larga.
una falda larga los oculte.

41. Unión de brazos y piernas I

Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier
punto, o los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la
unión de la cabeza con el tronco cuando el cuello se ha
omitido. No conceda el punto si faltan los brazos o las
piernas. Asígnelo cuando el vestido oculte las piernas o los
pies. Si se ha omitido el tronco el puntaje es siempre cero. Si
las piernas están unidas a otra parte y no al tronco, aunque Brazos: Frente: Cuando no se ha aprobado el ítem 25,
los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo la unión debe producirse exactamente en el punto
o una pierna, sea en los dibujos de frente o en los de perfil, donde debieron indicarse los hombros. Sea muy
se debe conceder el punto sobre la base de que el miembro estricto con la evaluación, en especial cuando el ítem
está representado. Si aparecen ambas piernas y ambos 25 es igual a cero. No conceda el punto si los brazos en
brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de su lugar de unión ocupan la mitad o más de la distancia
manera aproximadamente simétrica. Asigne el punto cuando que media entre el cuello y la cintura. El siguiente
un vestido largo oculte las piernas o los pies. tenga cuidado esbozo es un ejemplo de cuándo debe asignarse el
en diferenciar este ítem del ítem 25 punto al ítem 41 pero no al 42.
 (véase también el ítem Brazos: Perfil: La unión de los
brazos debe e,a,e,h,ejmplo también de caos en los Observación: Tenga cuidado de no confundir un brazalete o un
que se computa el ítem 41 pero no el 42) reloj pulsera con la manga.

Brazos: perfil la unión de los brazos debe estar ubicada en 46. Línea del cuello I
punto ubicado aproximadamente sobre la línea media del
tronco, a corta distancia debajo del cuello, punto que debe Cualquier línea de vestido a la altura del cuello y que se
coincidir con el ensanchamiento del tronco que indica el Diferencia claramente de la producida por la barbilla o la
pecho y los hombros. Si los brazos arrancan desde la línea que mandíbula. Cualquier única línea imperfecta, recta o
contornea la espalda o si el punto de unión llega hasta la base semicircular. Distíngala cuidadosamente de un collar.
del cuello o queda por debajo del mayor ensanchamiento del
pecho, no otorgue el punto. Conceda el ítem 41 pero no el 42. 47. Línea del cuello II: cuello del vestido
El cuello de la prenda de vestir debe estar indicado. El escote
puede tener forma de “V” o cualquier otra forma definida.

48. Cintura I

Haya o no cinturón, la dirección del contorno del cuerpo debe

cambiar perceptiblemente a la altura de la cintura o debajo de
ésta. si no se ha dibujado ni el cinturón ni la cintura, no se
computará como tal ninguna curva suave y continua; debe haber
43. Vestimenta indicada un brusco cambio en la línea del cuerpo.
Vestimenta indicada mediante botones o bolsillos o sencilla
Figura elíptica, triangular o trapezoidal. Conceda el punto si
hay una falda definida, aun cuando no se hayan representado
ni botones ni bolsillos.

44. Manga I Indicada por cualquier medio.

45. Manga II
Indicada por algo más que una simple línea transversal.
Debe mostrar un botón, un puño, una línea doble, una manga
abullonada (corta o larga) o una manga claramente más ancha
que el brazo que sobresale de ella. Cuando se ha efectuado
una clara indicación de que el vestido tiene o no breteles, a
signe puntos los ítems 44 y 45. Cuando las manos están
ubicadas de tal manera que posiblemente haya un puño
oculto, no asigne el punto a menos que sea evidente que las
mangas son cortas.
 Niños mayores (de ocho años y más años): Acuerde el punto a
cualquier vestido o falda. Cuando se hayan dibujado
49. Cintura II pantalones, ropa de montar o de trabajo, asígnelo sólo si el
Debe haberse indicado un cinturón de manera evidente estilo de la blusa o de los pantalones es netamente femenino,
(dos líneas), o una faja, o el orillo de un suéter o una blusa por sin tomar en consideración el cabello, el rostro o la indicación
medio de algo mejor que solo una línea horizontal. del busto. Puede juzgarse a los pantalones de acuerdo con el
vuelo o con la ubicación de los bolsillos.
50. Falda “modelada” para indicar tablas o frunces
El ruedo irregular no basta, deben aparecer líneas,
sombreados o esbozos. 53. Atavío completo, sin incongruencias.

El atavío debe contener todos estos elementos: zapatos,

Mangas (las manos deben sobresalir), vestido y línea de
cuello o mangas, o falda y blusa (o chaqueta).
51. Figura sin transparencias Excepciones: pantalones, blue jeans, ropa deportiva, vestido
De gala que pueda ocultar los zapatos. Todos éstos se
La vestimenta de la figura debe ser nítida y completa. la ropa Asignan el punto.
Debe incluir línea del cuello, mangas, ruedo de la falda o
pantalones. No deben verse las líneas del cuerpo a través de 54. Atavío de un “tipo” definido
ropas que suelen ocultarlo.
Entre estos tipos pueden incluirse: vestido de gala, ropa
52. Atavío femenino Deportiva (shorts, pantalones), “uniforme escolar”, “vestido de
Niños pequeños (de menos de ocho años): La falda debe ser un domingo”, ropa de entrecasa (sin excluir el delantal de cocina),
rasgo diferenciado y el cuerpo tiene que aparecer en dos o “traje sastre” (falda y chaqueta).
segmentos distintos.
55. Presencia de tronco
Cualquier indicación clara del tronco, ya sea en una o dos
dimensiones.
56. Tronco en proporción: dos dimensiones
Tronco más largo que ancho. En los dibujos de los niños más
pequeños, donde el tronco pudiera no diferenciarse claramente de
la falda, estime el área corporal con la falda incluida.
57. Proporción cabeza-tronco Niños mayores (de ocho y más años): Conceda el punto a los
Niños pequeños (de menos de ocho años): Asigne el dibujos que representan un vestido o una falda si el largo del
puntaje en relación con el área corporal, excluyendo la brazo es por lo menos la mitad del vestido (desde el hombro
cabeza cuando no exista diferenciación entre la cintura y hasta el dobladillo de la falda), pero sin llegar hasta el ruedo.
el límite inferior del tronco o no haya indicación alguna de
la presencia de una falda. 61. Ubicación de la cintura

Niños mayores (de ocho años y más): Acuerde el punto a los Este ítem evalúa la aptitud del niño `para ubicar la cintura.
dibujos que indican una vestimenta, pero no sugieren la línea Debe estar colocada a más de un tercio, pero a menos de la
de la cintura, si la cabeza no tiene más de un cuarto ni menos mitad de la longitud total de la figura, medida desde la coronilla
de un octavo de la longitud total del área del cuerpo (incluida hasta los dedos de los pies. (Se considera coronilla la parte
la vestimenta). superior de la cabeza, incluyendo el cabello, pero no el
sombrero.) La línea de la cintura debe estar indicada por medio
Perfil: sea más generoso con la evaluación. Tenga mas de un cinturón o por un cambio evidente en el contorno del c
encuentra la longitud de la cabeza en relación con el área del cuerpo. No conceda este punto cuando el tronco y el vestido
pecho. Si ambas longitudes son casi iguales o si la cabeza es estén señalados mediante una curva ininterrumpida, sin que se
más corta, pero tiene más de un cuarto de la longitud del haya hecho indicación de la línea de la cintura.
cuerpo, compute el ítem positivamente
62. Área del vestido
58. Cabeza: proporción
El área del vestido debajo de la cintura debe ser tan grande, o
Frente: La cabeza debe ser más larga que ancha y mostrar una más, que el área del tronco por encima de la cintura, pero sin
forma general ovalada. superar el doble de este tamaño (el triple en la figura de perfil).
Perfil: Idéntico requisito que, para el dibujo de frente, pero Asigne el punto si es evidente que se ha dibujado un vestido de
Excluya el cabello al estimar el ancho. gala. En el caso de los pantalones, incluya el área ocupada por
las piernas, pero no los pies. Defina como cintura una línea de
59. Miembros: proporción cintura, no importa como esté indicada, o determine su
Brazos y piernas más largos que anchos. Cuando se computen ubicación por medio de algún estrechamiento evidente del
Los brazos, conceda el ítem, aunque los pies estén ocultos por cuerpo o del ensanchamiento de las caderas. No asigne el
Un vestido largo. punto a aquellos dibujos de niños pequeños en los que no
figuren los contornos del cuerpo o del tronco.
60. Brazos en proporción al tronco
Ambos brazos más largos que la longitud del tronco desde el 63.Coordinación motriz: uniones
hombro (o la base del cuello) hasta la cintura, pero sin exceder Todas las líneas se encuentran nítidamente, sin superponerse y
el doble de esta longitud. sin que medien espacios. el acento recae sobre la unión de las
Niños pequeños (de menos de ocho años): Loa brazos deben líneas, sin tomar en consideración su carácter.
Ser iguales a la longitud del cuerpo.
64. Coordinació6n motriz: líneas 68. Formas y líneas dirigidas: contorno de la cadera
Las líneas han de ser firmes, nítidamente trazadas, continuas y
“controladas”. Si están “esbozadas” juzgue el carácter básico Frente: Caderas indicadas por medio de una nítida convexidad
De las líneas del cuerpo originadas por los trazos más cortos del debajo de la línea de la cintura. Esto debe producirse sobre
lápiz. Debe haber seguridad en el manejo de las líneas curvas y ambos lados. Note que una falda acampanada amplia y curvada
rectas. No conceda el punto a un dibujo con un exceso de de manera uniforme no concede el punto.
borraduras y correcciones. Perfil: La convexidad debe estar indicada sobre las caderas y
las nalgas.
65. Coordinación motriz Superior
Asigne este punto en todos los casos en que se haya aprobado
el ítem 64 sin correcciones ni borraduras, y donde el efecto
total, de las líneas sea pulcro, nítido y “seguro”.

66. Formas y líneas dirigidas: contorno de la cabeza

El dibujo debe mostrar el contorno de la cabeza o del rostro.
Un simple circulo o una elipse a los que se les han agregado
Rasgos prominentes no se asignan este punto.

67. Formas y líneas dirigidas: Busto

Cualquier tentativa, por medio del contorno o del modelado,
De indicar el busto femenino. En los dibujos de frente, asigne
El punto a un vestido sin tirantes si la parte superior está
curvada.

69. Formas y líneas dirigidas: brazos ahusados

La muñeca o el antebrazo deben ser indudablemente más
angostos que la parte superior del brazo. Acuerde el punto
cuando se lo ha logrado angostando la manga o modelando el
brazo desnudo. Cuando se indican con claridad mangas largas y
enteras, compute el ítem.
70. Formas y líneas dirigidas: Pantorrilla

La representación de la pierna no debe haberse limitado a darle

una forma ahusada, sino que tiene que observarse con toda
claridad la pantorrilla. Sea estricto en la evaluación.

71. Formas y líneas dirigidas: rasgos faciales

Debe existir simetría en todos los rasgos faciales. Los ojos

deben estar dibujados en dos dimensiones; la nariz puede estar
indicada por puntos.

Frente: Los rasgos tienen que estar ubicados de manera

adecuada, regular y simétrica, ofreciendo el claro aspecto de una
forma humana.

Perfil: El contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el

tercio delantero de la cabeza. el puente de la nariz debe formar
un ángulo obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser
estricta; no asigne el punto a una nariz de “dibujo de historietas”.
 INSTRUCCIONES PARA CONVERTIR LOS PUNTAJES
BRUTOS A PUNTAJES ESTANDAR

Para encontrar los equivalentes de los puntajes estándar para un niño determinado, se necesitan
ciertos valores: la edad del niño y su puntaje bruto en cada dibujo. Calcule la edad en años y en
meses. Evalué cada dibujo para hallar su puntuación bruta, el número total, de puntos logrados por
el niño. En la primera página del cuadernillo del test anote por separado el puntaje bruto de cada
uno de los dibujos. Diríjase luego a la tabla de conversión correspondiente en esta sección (cuadros
tablas para convertir puntajes brutos en puntajes estándar). Se proporcionan tablas separadas para
varones y niñas y para las escaladas del dibujo de un hombre y del dibujo de una mujer. Dado que
los ejemplos de estandarización se han construido de manera tal que se centran en el medio año en
cada grupo de edad, tanto a un niño de 6 años recién cumplidos como a un niño de 6 años 11 meses
se le considera como que si tuviera 6 años exactamente.
Busque en la tabla de conversión la edad en la columna horizontal y luego el puntaje bruto
calculando en la columna vertical correspondiente. El valor que se encuentre en la intersección de
las dos columnas es el puntaje estándar del niño, como ya se explicó en el capítulo 4, este puntaje
expresa la posición relativa del niño en el test en relación con su propia edad y sexo sobre la base
de una media de 100 y una desviación estándar de 15. Así, un puntaje estándar de 120 nos dice de
inmediato que un niño tiene 1,3 desviaciones estándar por encima del promedio correspondiente a
los grupos de su edad y sexo.
Por cuanto las medidas estándar pueden promediarse directamente, es posible tener una medida
promedio de los dibujos de un hombre y de una mujer sumando los dos puntos estándar y
dividiéndolos luego por dos. El resultado constituye una estimación más confiable de la madurez del
niño, tal como se la mide mediante los dibujos, que el puntaje que este niño obtenga en cualquiera
de los test por separado. Sin embargo, dado que la corrección de las dos medidas esta algo por
debajo de la confiabilidad de cualquiera de las escalas, medida sobre una base de test-retest, puede
considerarse que ambas escalas evalúan funciones algo diferentes. Por lo tanto, el Psicólogo quizá
prefiera mantener separadas las dos estimaciones.
Es posible evaluar el dibujo de sí mismo por medio de la escala de puntos del sexo correspondiente
y utilizarlo como una tercera estimación de la madurez intelectual medida por el Test de la figura
humana. Existe sin embargo menos precedentes para hacer esto, por cuanto no se han calculado las
relaciones empíricas de la figura de sí mismo, usando las escalas de puntos. El auto retrato no ha
sido estandarizado y por consiguiente se le debe considerar solo como una medida tentativa de la
madurez.
Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar
Dibujo de un hombre, por varones
PUNTAJE EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
0 68 55 53 52 51 50 49 0
1 73 61 56 54 53 52 50 1
2 77 66 59 57 55 54 52 50 51 2
3 82 70 62 60 57 56 54 52 52 3
4 86 74 65 62 59 58 55 54 54 51 4
5 91 78 68 65 62 60 57 55 55 52 5

6 95 83 71 68 64 62 59 57 56 53 6
7 100 87 74 70 66 63 60 58 58 55 50 7
8 104 91 77 73 68 65 62 60 59 56 51 8
9 109 96 80 75 70 67 63 61 60 57 53 9
10 113 100 83 78 72 69 65 63 62 59 54 50 50 10

11 118 104 86 81 75 71 67 64 63 60 56 52 52 11
12 122 109 89 83 77 73 69 66 65 61 57 53 53 12
13 127 113 92 86 79 75 70 67 66 63 58 55 55 13
14 131 117 95 89 81 77 72 69 68 64 60 56 56 14
15 136 122 98 91 84 79 74 70 69 66 61 58 57 15

16 140 126 101 94 86 81 75 72 70 67 63 59 59 16

17 145 130 104 96 88 83 77 73 72 68 64 60 60 17
18 149 134 107 99 90 85 79 75 73 70 65 62 62 18
19 154 139 110 102 92 87 80 76 74 71 67 63 63 19
20 158 143 113 104 94 89 82 78 76 72 68 65 64 20

21 163 147 116 107 97 90 84 79 77 73 70 66 66 21

22 168 152 119 110 99 92 85 81 78 75 71 68 67 22
23 172 156 122 112 101 94 87 82 80 76 73 69 69 23
24 160 125 115 103 96 89 84 81 78 74 70 70 24
25 164 128 117 105 98 90 86 83 80 75 72 72 25

26 169 131 120 108 100 92 87 84 87 77 73 73 26

27 173 134 123 110 102 94 89 85 82 78 75 74 27
28 177 137 125 112 104 95 90 87 83 80 76 76 28
29 140 128 114 106 97 92 88 85 81 78 77 29
30 143 131 116 108 99 93 90 86 82 79 79 30

31 146 133 119 110 100 95 91 87 84 80 80 31

32 149 136 121 112 102 96 92 89 85 82 81 32
33 152 138 123 114 104 98 94 90 87 83 83 33
34 141 125 116 105 99 95 92 88 85 84 34
35 141 127 118 107 101 97 93 89 86 86 35

36 146 130 119 109 102 98 94 91 88 87 36

37 149 132 121 110 104 99 96 92 89 88 37
 Dibujo de un hombre, por varones

PUNTAJE EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE

BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
38 134 123 112 105 101 97 94 90 90 38
39 136 125 114 107 102 98 95 92 91 39
40 138 127 116 108 103 100 96 93 93 40

41 141 129 117 110 105 101 98 95 94 41

42 143 131 119 111 106 102 99 96 96 42
43 145 133 121 113 108 104 101 99 97 43
44 147 135 122 115 109 105 102 99 98 44
45 149 137 124 116 110 106 103 100 100 45

46 139 126 118 112 108 105 102 101 46

47 141 127 119 113 109 106 103 103 47
48 143 129 121 114 111 108 105 104 48
49 145 131 122 116 112 109 106 105 49
50 146 133 124 117 113 110 108 107 50

51 148 134 125 119 115 112 109 108 51

52 150 136 127 120 116 113 110 110 52
53 137 128 121 117 115 112 111 53
54 139 130 123 119 116 113 113 54
55 141 131 124 120 118 115 114 55

56 142 133 125 121 119 116 115 56

57 144 134 127 123 120 118 117 57
58 146 136 128 124 122 119 118 58
59 147 137 130 126 123 120 120 59
60 149 139 131 127 125 122 21 60

61 140 132 128 126 123 122 61

62 142 134 130 127 125 124 62
63 143 135 13 129 126 125 63
64 145 137 132 130 128 127 64
65 146 138 134 132 129 128 65

66 148 139 135 133 130 130 66

67 150 141 136 134 132 131 67
68 142 138 136 133 132 68
69 143 139 137 135 134 69
70 145 140 139 136 135 70

71 146 142 140 138 137 71

72 148 143 141 139 138 72
73 149 145 143 140 139 73
 Dibujo de una mujer, por varones
EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS PUN
TAJE
PUNTAJE BRU
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 TO
0 68 55 56 56 51 0
1 73 61 59 58 53 50 1
2 77 66 61 61 56 52 2
3 82 70 64 63 58 53 3
4 86 74 67 65 60 55 50 49 4
5 91 78 70 68 62 57 51 51 49 5

6 95 83 73 70 64 59 53 52 51 6
7 100 87 75 73 66 61 55 54 52 7
8 104 91 78 75 68 63 57 56 54 50 8
9 109 96 81 77 70 65 59 57 55 52 9
10 113 110 84 80 72 67 60 59 57 54 50 10

11 118 104 86 82 74 69 62 61 59 55 52 11
12 122 109 89 84 76 70 64 62 60 56 53 12
13 127 113 92 87 79 72 66 64 62 58 55 50 13
14 131 117 95 89 81 74 67 66 63 60 56 52 51 14
15 136 122 97 91 83 76 69 67 65 61 58 54 53 15

16 140 126 100 94 85 78 71 69 66 63 59 55 54 16

17 145 130 103 96 87 80 73 70 68 64 61 57 56 17
18 149 134 106 98 89 82 75 72 70 66 63 58 57 18
19 154 139 108 101 91 84 76 74 71 68 64 60 59 19
20 158 143 111 103 93 86 78 75 73 69 66 62 61 20

21 163 147 114 105 95 87 80 77 74 71 67 63 62 21

22 168 152 117 108 97 89 82 79 76 72 69 65 64 22
23 172 156 119 110 99 91 84 80 78 74 70 66 65 23
24 160 122 112 102 93 85 82 79 75 72 68 67 24
25 164 125 115 104 95 87 84 81 77 73 70 69 25

26 169 128 117 106 97 89 85 82 78 75 71 70 26

27 173 131 19 108 99 91 87 84 80 77 73 72 27
28 177 133 122 110 101 93 89 85 82 78 74 74 28
29 136 124 112 103 94 90 87 83 80 76 75 29
30 139 126 114 104 96 92 89 85 81 78 77 30

31 142 129 116 106 98 93 90 86 83 79 78 31

32 144 131 118 108 100 95 92 88 84 81 80 32
33 133 120 110 102 97 93 89 86 82 82 33
34 136 122 112 103 98 95 91 88 84 83 34
35 138 125 114 105 100 96 93 89 86 85 35

36 140 127 116 107 102 98 94 91 87 86 36

37 143 129 118 109 103 100 96 92 89 88 37
38 145 131 120 110 105 101 97 94 90 90 38
39 133 121 112 107 103 99 95 92 91 39
40 135 123 114 108 104 100 97 94 93 40
 Dibujo de una mujer, por varones

Continuación

PUNTAJE EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE

BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
41 137 125 116 110 106 102 98 95 94 41
42 139 127 118 111 107 103 100 97 96 42
43 141 129 119 113 109 105 102 98 98 43
44 143 131 121 115 111 107 103 100 99 44
45 145 133 123 116 112 108 105 101 101 45

46 148 135 125 118 114 110 106 103 103 46

47 150 137 127 120 115 111 108 105 104 47
48 139 128 121 117 113 109 106 106 48
49 140 130 123 118 114 111 108 107 49
50 142 132 125 120 116 112 109 109 50

51 144 134 126 122 117 114 111 111 51

52 146 136 128 123 119 116 113 112 52
53 148 137 129 125 121 117 114 114 53
54 150 139 131 126 122 119 116 115 54
55 141 133 128 124 120 117 117 55

56 143 134 129 125 122 119 119 56

57 145 136 131 127 123 121 120 57
58 146 138 133 128 125 122 122 58
59 148 139 134 130 127 124 123 59
60 150 141 136 132 128 125 125 60

61 143 137 133 130 127 127 61

62 144 139 135 131 129 128 62
63 146 140 136 133 130 130 63
64 148 142 138 134 132 132 64
65 149 144 139 136 133 133 65

66 151 145 141 137 135 135 66

67 147 142 139 137 136 67
68 148 144 141 138 138 68
69 150 146 142 140 140 69
70 147 144 141 141 70

71 149 145 143 143 71

 Dibujo de un hombre, por niñas

PUNTAJE EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE

BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
0 66 58 50 50 49 0
1 70 62 53 52 51 50 1
2 74 66 56 55 53 51 2
3 78 70 59 57 55 53 50 3
4 83 74 62 60 58 55 52 4
5 87 78 65 62 60 57 54 50 5

6 91 81 68 65 62 59 55 51 6
7 96 85 70 67 64 61 57 53 49 7
8 100 89 73 70 66 63 59 55 51 49 8
9 104 92 76 72 69 65 61 56 52 51 9
10 108 96 79 75 71 67 62 58 54 52 10

11 113 100 82 77 73 69 64 59 55 54 50 11
12 117 104 85 80 75 70 66 61 57 55 51 12
13 121 107 87 82 77 72 67 63 58 56 53 50 13
14 126 111 90 85 79 74 69 64 60 58 54 51 14
15 130 115 93 87 82 76 71 66 61 59 56 53 50 15

16 134 119 96 90 84 78 73 67 63 61 57 54 51 16
17 139 122 99 93 86 80 74 69 64 62 59 56 53 17
18 143 126 102 95 88 82 76 71 66 64 60 57 55 18
19 147 130 105 98 90 83 78 72 68 65 62 59 56 19
20 152 134 107 100 92 86 80 74 69 66 63 61 58 20

21 156 137 110 103 95 88 81 75 71 68 65 62 60 21

22 160 141 113 105 97 89 83 77 72 70 66 64 61 22
23 165 149 116 108 99 91 85 79 74 71 68 65 63 23
24 169 152 119 110 101 93 86 80 75 72 69 67 65 24
25 173 156 122 113 103 95 88 82 77 74 71 68 66 25

26 177 160 124 115 105 97 90 83 78 75 72 70 68 26

27 164 127 118 108 99 92 85 80 77 74 72 70 27
28 168 130 120 110 101 93 87 81 78 75 73 71 28
29 171 133 123 112 103 95 88 83 80 77 75 73 29
30 175 136 125 114 105 97 90 84 81 78 76 75 30

31 139 128 116 106 98 91 86 83 80 78 76 31

32 142 130 118 108 100 93 87 84 81 79 78 32
33 144 133 121 110 102 95 89 86 83 81 80 33
34 147 135 123 112 104 96 91 87 84 83 81 34
35 150 138 125 114 105 98 92 88 86 84 83 35

36 140 127 116 107 100 94 90 87 86 85 36

37 143 129 118 109 101 95 91 89 87 86 37
38 146 131 120 111 103 97 93 91 89 88 38
39 148 134 122 112 104 98 94 92 90 90 39
40 151 136 124 114 106 100 96 94 92 91 40
 Dibujo de un hombre, por niñas

Continuación

PUNTAJE EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE

BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
41 138 125 116 108 101 97 95 94 93 41
42 140 127 118 109 103 99 97 95 95 42
43 142 129 119 111 104 100 98 97 96 43
44 144 131 121 112 106 102 100 98 98 44
45 147 133 123 114 107 103 101 100 100 45

46 149 135 124 116 109 104 103 101 101 46

47 151 137 126 117 110 106 104 103 103 47
48 139 128 119 112 107 106 104 105 48
49 141 130 120 114 109 107 106 106 49
50 142 131 122 115 110 109 108 108 50

51 144 133 124 117 112 110 109 110 51

52 146 135 125 18 113 112 111 111 52
53 148 137 127 120 115 113 112 113 53
54 150 138 128 121 116 115 114 115 54
55 140 130 123 118 116 115 116 55

56 142 132 124 119 118 117 118 56

57 143 133 126 120 119 119 120 57
58 145 135 127 122 121 120 121 58
59 147 136 129 123 122 122 123 59
60 149 138 130 125 124 123 125 60

61 150 140 132 126 125 125 126 61

62 141 133 128 127 126 128 62
63 143 137 129 128 128 130 63
64 144 137 131 130 130 131 64
65 146 138 132 131 131 133 65

66 148 140 134 133 133 135 66

67 149 141 135 134 134 136 67
68 151 143 136 136 136 138 68
69 144 138 138 137 140 69
70 146 139 139 139 141 70

71 147 141 141 141 143 71

72 149 142 142 142 145 72
73 150 144 144 144 146 73
Dibujo de una mujer, por niñas

PUNTAJE EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS PUNTAJE

BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
0 62 55 52 52 49 0
1 66 59 54 54 50 48 1
2 70 63 57 56 52 50 2
3 74 67 59 58 54 51 3
4 78 70 62 60 56 53 4
5 83 74 64 62 58 55 48 5

6 87 78 67 64 60 56 50 6
7 91 81 69 66 62 58 52 7
8 96 85 72 69 64 60 54 49 8
9 100 89 74 70 66 62 55 51 9
10 104 92 77 73 68 63 57 53 10

11 109 96 79 75 70 65 59 54 11
12 113 100 82 77 71 67 60 56 50 12
13 117 104 84 79 73 68 62 57 52 13
14 121 108 87 81 75 70 64 59 53 50 14
15 126 111 89 83 77 72 65 61 55 52 15

16 130 115 92 86 79 74 67 62 56 53 50 16
17 134 119 94 88 81 75 69 64 58 55 51 48 17
18 139 122 97 90 83 77 71 65 60 56 63 50 18
19 143 126 99 92 85 79 72 67 61 58 55 51 19
20 147 130 102 94 87 81 74 69 63 60 56 53 50 20

21 151 134 104 96 89 82 76 70 64 61 58 55 52 21

22 156 137 107 98 90 84 77 72 66 63 59 56 54 22
23 160 141 109 100 92 86 79 73 68 64 61 58 56 23
24 164 145 112 103 94 87 81 75 69 66 63 60 57 24
25 169 149 114 105 96 89 82 77 71 67 64 61 59 25

26 173 152 117 107 98 91 84 78 72 69 66 63 61 26

27 177 156 119 109 100 93 86 80 74 71 67 65 63 27
28 160 122 111 102 94 88 81 76 72 69 66 64 28
29 164 124 113 104 96 89 83 77 74 71 68 66 29
30 168 126 115 106 97 91 85 79 75 72 70 68 30

31 171 129 117 108 99 93 86 80 77 74 71 70 31

32 175 131 119 109 101 94 88 82 78 75 73 71 32
33 134 122 111 103 96 89 84 80 77 75 73 33
34 136 124 113 105 98 91 85 82 79 76 75 34
35 139 126 115 106 100 93 87 83 80 78 77 35

36 141 128 117 108 101 94 88 85 82 80 78 36

37 144 130 119 110 103 96 90 86 83 81 80 37
 Dibujo de una mujer, por niñas
Continuación

PUNTAJE EDAD CORNOLÓGICA EN AÑOS PUNTAJE

BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
38 146 132 121 111 105 97 91 88 85 83 82 38
39 149 134 123 113 106 99 93 89 87 85 84 39
40 136 125 115 108 101 95 91 88 86 86 40

41 139 127 117 110 102 96 92 90 88 87 41

42 141 129 118 111 104 98 94 91 90 89 42
43 143 130 120 113 105 99 96 93 91 91 43
44 145 132 122 115 107 101 97 95 93 93 44
45 147 134 123 117 109 103 99 96 95 94 45

46 149 136 125 118 110 104 100 98 96 96 46

47 138 127 120 112 106 102 99 98 98 47
48 140 129 122 113 107 103 101 100 100 48
49 142 130 123 115 109 105 103 101 101 49
50 144 132 125 117 111 107 104 103 103 50

51 146 134 127 118 112 108 106 105 105 51

52 148 136 128 120 114 110 107 106 107 52
53 149 137 130 121 115 111 109 108 109 53
54 151 139 132 123 117 113 111 110 110 54
55 141 134 124 119 114 112 111 112 55

56 142 135 126 120 116 114 113 114 56

57 144 137 128 122 118 115 115 116 57
58 146 139 129 123 119 117 116 117 58
59 148 140 131 125 121 119 118 119 59
60 149 142 132 126 122 120 120 121 60

61 151 144 154 128 124 122 121 123 61

62 146 136 130 125 123 123 124 62
63 147 137 131 127 125 125 126 63
64 149 139 133 128 127 16 128 64
65 151 140 134 130 128 128 130 65

66 142 136 132 130 130 132 66

67 144 138 133 131 131 133 67
68 145 139 135 133 133 135 68
69 147 141 136 135 135 137 69
70 148 142 138 136 136 139 70

71 150 144 139 138 138 140 71

 INSTRUCCIONES PARA CONVERTIR LOS PUNTAJES ESTÁNDAR EN RANGOS
PERCENTILES

Los maestros que utilizan el test de la figura humana, talvez prefieran interpretar los puntajes
brutos sobre la base de los percentiles y no de los puntajes estándar. El rango de percentiles
muestra la posición de un niño en un grupo teórico de 100, representando una población
determinada. Un rango de percentiles de 65 en el Test del dibujo de la figura Humana significa
que un niño está en el 65 lugar a partir del límite inferior de un grupo teórico de 100 niños
representativo de todos los niños norteamericanos de su edad.

En realidad, el puntaje estándar tiene la ventaja de que se le puede promediar, un

procedimiento que no es adecuado para los rangos percentiles. El percentil sin embargo es
más fácil de entender y en la actualidad se e emplea más en las pruebas con test que se
realizan en las escuelas.

En el cuadro de abajo se suministra el rango de percentiles para cada puntaje estándar.

Busque en la tabla el puntaje estándar obtenido ya sea mediante la escala de puntos o
cualitativa y en la columna del lado hallará el rango de percentiles correspondiente. Dado que
existe una relación constante entre los puntajes estándar y los rangos percentiles, está sola
tabla basta para la escala de puntos y la cualitativa del dibujo de un hombre y de una mujer, y
también para los varones y niñas. La primera página del cuadernillo tiene un espacio para
registrar el rango de percentiles de cada uno de los dibujos.
Equivalentes en rangos de percentiles para puntajes estándar.
P.E R.de.P P.E R.de.P P.E R.de.P
133 + 99 110 75 87 19
132 98 109 73 86 18
131 98 108 71 85 16
130 98 107 68 84 14
129 97 106 66 83 13
128 97 105 63 82 12
127 96 104 61 81 10
126 96 103 58 80 9
125 95 102 55 79 8
124 95 101 53 78 7
123 94 100 50 77 6
122 93 99 47 76 5
121 92 98 45 75 5
120 91 97 42 74 4
119 90 96 39 73 4
118 88 95 37 72 3
117 87 94 34 71 3
116 86 93 32 70 2
115 84 92 29 69 2
114 82 91 27 68 2
113 81 90 25 67- 1
112 79 89 23
111 77 88 21

DIAGNÓSTICO DEL NIVEL DE MADURACIÓN

PERCENTIL DIAGNÓSTICO DE MADUREZ

95 o más Superior
75 a 90 Superior al Término Medio
70 a 30 Término Medio
25 a 10 Inferior al término Medio
5 a menos Deficiente
 TEST DE LA FIGURA HUMANA DE GOODENOUGH- HARRIS
FICHA TÉCNICA
Elaborado por: Lic. Belkis Rugama Moreno

I. Identificación
Nombre de la prueba: Test de la figura humana de Goodenough- Harris
Autora: Florence Goodenough y Dale Harris.
Alcance: Entre 4 o 15 años inclusive
Tiempo: sin límite de tiempo (se espera que el niño dibuje las 3 figuras entre 10 a 15 minutos)
Administración: individual o colectiva, sin embargo, se sugiere que los niños en edad
preescolar y los niños más bajos análisis clínico debe aplicarse siempre de manera individual.
Materiales:
Para el examinado: Lápiz grafito número 2, (no utilizar lápices de colores), hojas
blancas tamaño carta o en su defecto cuadernillo, borrador y tajador es emergente.
Para el examinador: Manual de corrección

II. Origen y fundamento

• Antecedente histórico.
Florence L. Goodenough (1886-1959) psicóloga norteamericana de ascendencia francesa,
publicó, en 1926, los resultados de sus investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia
infantil por medio del dibujo de la figura humana, en un libro intitulado “Measurement of
intelligence by drawings”. Posteriormente en 1961 publica una forma más extensa y revisada,
con el título de Test de Madurez psicológica de Harris-Goodenough, en la que, como la versión
anterior, prima la precisión de observación y el desarrollo del pensamiento conceptual y no la
habilidad artística, basándose en la inclusión de los partes del cuerpo, los detalles del
vestuario, la proporción, perspectiva, entre otras cualidades. Una variante usada en la clínica
infantil como técnica proyectiva es el dibujarse a sí mismo.

• Fundamento
A partir de la hipótesis de que en toda forma gráfica “el niño, dibuja lo que sabe, más que lo
que ve”. Se tomarán en cuenta dos procesos fundamentales: el neuromotor donde las diversas
percepciones deben de ser integradas, para luego ser representadas mediante la ejecución
de diversos movimientos musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos expresivos
implicados en la intención representativa. La figura humana es el mejor índice para expresar
los procesos de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente.
Cabría mencionar que uno de los límites conceptuales de la prueba original, está en la
ausencia de un seguimiento detallado de los recursos cognitivos que son propios de cada
estadio del desarrollo en general, y de la génesis de la representación del especio en el niño
en lo particular, especialmente observadas por Piaget y sus seguidores.

• Supuesto básico
La madurez intelectual, es la habilidad de formar conceptos que se incrementen en su carácter
abstracto. Para ello se requiere habilidad para percibir, (discriminar) abstraer (clasificar) y
generalizar (Asignar pertenencia).
Un concepto es el producto de procesos de pensamiento por medio de los cuales las
cualidades, aspectos y relaciones de los objetos son identificados, comparados, abstraídos y
generalizados.
El concepto de una persona como objeto concreto sufre una diferenciación cada vez más
elaborada con la edad.

III. Objetivos de la prueba:

Medir el cociente intelectual o Madurez intelectual de los sujetos evaluando su desarrollo
psicológico, para comprender los conceptos, ideas, procesos cognitivos, afectivos y de
inteligencia, que se revelan a través del dibujo de la figura humana mediante la estimación de
la edad mental del niño o la niña.

IV. Procedimiento

• Para su aplicación: A los sujetos que puedan escribir solos, se les pide que anote:
nombre, sexo, edad, nombre de la escuela y grado escolar.

• consigna:
El examinador o examinadora, establecerá un buen raport (confianza y buen ambiente) y le
entregará al sujeto entregado lápiz y una hoja de papel en forma vertical, con la siguiente
consigna.:

"Voy a pedirles hoy que hagan para mis tres dibujos. Los haremos de a uno por vez. En
esta primera página quiero que hagan la figura de un hombre, hagan el mejor dibujo que
puedan, tómese su tiempo y trabajen con mucho cuidado. Asegúrense de hacer todo el
hombre, no solo la cabeza y los hombros"
Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento con palabras, de
atención al dibujo elogiándolo.

Dé enseguida la segunda hoja para el siguiente dibujo. Diga: “Esta vez quiero que hagan la
figura de una mujer, no simplemente la cabeza y los hombros. (observación: con niños muy
pequeños es más apropiado decir… la figura de una mujer, de una mamá). haz lo mejor que
puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado".
Cuando el dibujo ha sido terminado, haga lo mismo que en el caso anterior. Pase a la tercera
hoja y dígale: “Este dibujo debe ser el de alguien a quien ustedes conocen muy bien, así
 que debe ser el mejor de todos. Quiero que cada uno de ustedes haga un dibujo de sí
mismo, tú mismo, de cuerpo entero no solo la cara".

V. Corrección
Goodenough-Harris propone dos grupos de ítems, uno aplicable para los dibujos de figura
masculina compuesta de 73 ítems y otra escala para los ítems de figura femeninas
compuestas de 71 ítems.
En total se valoran los ítems de acuerdo a cada figura, a cada ítem se asigna un valor de 1
punto si esta realizado correctamente y no se otorgan medios puntos al finalizarse se suman
todos los puntos asignados y esto constituye el puntaje bruto y el que se usa para encontrar
el puntaje estándar en las tablas apropiadas para encontrar posteriormente el CI del niño o
niña.
Cada uno de estos puntajes deben colocarse en la hoja superior del cuadernillo que provee
de espacio suficiente para registrar los puntajes brutos, los equivalentes de puntajes estándar
los rangos de percentiles y los puntajes estándar promedios, que representan una estimación
combinada de la madurez intelectual del niño. No es permisible combinar puntajes parciales
seleccionados de dos dibujos para obtener el puntaje total; tampoco lo es combinar los
puntajes de los mejores rasgos del dibujo. Deben obtenerse primero los puntajes brutos totales
para cada dibujo por separado
Proceso de calificación:
Auxiliándose del manual puntuar los aciertos y se le dará la calificación de acierto o fallo. La
calificación bruta u original es la suma de los puntos acreditados positivos. Deben usarse las
hojas estándar de calificación, una vez obtenido el puntaje bruto (suma de los aciertos) es
necesario convertirlo a su calificación derivada; para ello es necesario tomar la edad
cronológica y el puntaje bruto del sujeto. Existen cuatro tablas para la conversión según el
sexo del sujeto y el sexo de la figura dibujada, hay que buscar la columna perteneciente a la
edad y el renglón de la calificación bruta correspondiente el cruce de ambas constituye la
calificación estándar.
Por cuanto las medidas estándares pueden promediarse directamente, es posible obtener una
medida promedio de los dibujos de un hombre y de una mujer sumando los dos puntajes
estándar y dividiéndolos luego entre dos. El resultado constituye una estimación más confiable
de la madurez del niño.
El dibujo de sí mismo se evalúa por medio de la escala de puntos del sexo correspondiente y
utilizarlo como una tercera estimación de la madurez intelectual medida por el test de la figura
humana. Existe menos precedentes para hacer esto ya que el auto retrato no ha sido
estandarizado y por consiguiente se le debe considerar solo como una medida tentativa de la
madurez.