Apunte de Contenido Psicología Del Desarrollo II Desarrollo Psicológico en La Edad Escolar

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Psicología del Desarrollo II

Desarrollo Psicológico en la Edad Escolar
Desarrollo Psicológico en la Edad Escolar
Comprender los procesos psicológicos del niño y factores del desarrollo en la edad
escolar en los distintos ámbitos del comportamiento (físico, motor, emocional, social,
cognitivo y moral), de acuerdo con criterios actuales de investigación en desarrollo
infantil.
Resultados de aprendizaje: analiza los factores y variables del primer cambio de imagen
corporal.
Comprender los cambios dinámico-afectivos y comportamentales de la edad del primer
CCC.
1.1 Etapa Escolar:

La etapa escolar es aquel periodo que va entre los 6 y 12 años de edad. Dicho
periodo recibe el nombre de “etapa escolar”, debido a que, en la mayoría de las sociedades,
los niños comienzan a insertarse en el sistema educativo tradicional
Asimismo, a esta etapa del desarrollo humano también se le conoce como niñez
intermedia, ya que es una etapa entre la primera infancia y la pubertad.
Tal como se revisará durante esta unidad, esta etapa se relaciona con múltiples
cambios a nivel físico, motor, emocional, social, cognitivo y moral. Ciertamente, todos estos
cambios tendrán una repercusión en el desarrollo emocional de niños y niñas.
1.1.1 Aspectos del desarrollo físico Durante la etapa escolar

En esta etapa del desarrollo, la velocidad del crecimiento por año se reduce en
comparación con los estadios anteriores. Sin embargo, los cambios a nivel de apariencia
física son bastante notorios entre los 6 y los 12 años. Asimismo, las diferencias entre el
cuerpo masculino y femenino también comienzan a acrecentarse.
a) Estatura y peso:
De acuerdo con la “Guía Para la evaluación nutricional de niños, niñas y adolescentes, desde
el nacimiento hasta los 19 años de edad” del Ministerio de Salud, las niñas miden en
promedio 115 cm a los 6 años, alcanzando los 153 cm a los 12 años de edad. Por otra parte,
los niños miden en promedio 118 aprox. a los 6 años, alcanzando una estatura de 150 cm a
los 12 años de edad.
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Figura 1:
Fuente: https://diprece.minsal.cl/wp-content/uploads/2018/07/Patrones-de-Crecimiento-
para-la-Evaluaci%C3%B3n-Nutrici%C3%B3n-de-ni%C3%B1os-ni%C3%B1as-y-adolescentes-
desde-el-nacimiento-a-19-a%C3%B1os.pdf
Figura 1: Tablas de crecimiento para niños y niñas entre los 5 y 19 años extraído desde
Rodríguez, L., Herrera, Y., Leyton, C., & Pinheiro, A. (2018). Patrones de crecimiento para la
evaluación nutricional de niños, niñas y adolescentes, desde el nacimiento hasta los 19 años
de edad. Santiago: Departamento de Nutrición y Alimentos, Ministerio de Salud.
Cada persona una taza de crecimiento distinta a lo largo de su vida, presentando

momentos de crecimiento descendido, con periodos de mayor crecimiento (“estirones”).
Sin embargo, la guía establece que una señal de alarma en el desarrollo físico es un
crecimiento inferior a los 5 cm/año tanto para niñas como niños.
En cuanto al peso, los niños/as aumentan 2 a 3 kg cada año hasta que inician la
pubertad. De acuerdo con la Guía para la Evaluación Nutricional, esto se traduce en que
niñas y niños inician la etapa escolar pesando en promedio 20 kilos a los 6 años, y
alcanzarían los 31 kilos a los 10 años.
Otro aspecto característico en esta edad es que cambia la composición de grasa
corporal. Esto puesto que niños y niñas aumentan su estatura corporal, pero la cantidad de
grasa permanece relativamente estable. Así mismo, cambia las proporciones del cuerpo.
Específicamente, las piernas comienzan a alargarse, por lo que niños y niñas comienzan a
tener un aspecto físico más delgado durante esta etapa de la vida.
De este modo, desde que niños y niñas comienzan la etapa escolar hasta la llegada
de la adolescencia, han transitado por múltiples cambios en su aspecto físico.
b) Desarrollo motor:
Los niños en edad escolar van adquiriendo cada vez más destreza sobre su cuerpo.
Sin embargo, capacidades como la coordinación, resistencia, equilibrio y distintas
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habilidades físicas van variando en cada niño o niña de acuerdo con aspectos innatos y
también la estimulación que han recibido a lo largo de su vida.
En este sentido, las habilidades motoras finas van aumentando progresivamente,
aspecto que le permite a los niños y niñas ser cada vez más competentes en tareas propias
de la edad escolar (aprender a escribir), como en su autocuidado (vestirse) y en otras
labores. Sin embargo, esto depende de la estimulación de la autonomía que reciben niños
en casa.
Una fuente de desarrollo importante en la etapa escolar es la participación en
juegos. Dichas actividades permiten que los niños mejorar su agilidad junto con otras
ganancias para su desarrollo psicosocial y emocional.
c) Desarrollo sexual:
Un hito importante en el desarrollo de niños y niñas es la aparición de características
sexuales secundarias junto con la llegada de la pubertad. De este modo, la pubertad marca
una transición desde la niñez hasta la madurez reproductiva.
El término pubertad proviene del latín “pubere” que significa pubis con vello, y se
refiere al proceso biológico en que aparecen los caracteres sexuales secundarios. La
pubertad se inicia por una secuencia de cambios madurativos regulados por factores
neuroendocrinos y hormonales, que se activan por factores genéticos, y también por influjo
ambiental.
De acuerdo con la OMS, la pubertad en niñas se inicia con el desarrollo del botón
mamario (telarquia) entre los 8-13 años de edad; mientras que en niños se inicia con el
aumento del tamaño testicular entre los 9-14 años de edad.
Con el objetivo de poder realizar una comparación del desarrollo normal durante la
pubertad, un pediatra británico de nombre James Tanner definición una escala (Escala de
Tanner) que define las medidas físicas sexuales tales como el tamaño de las mamas, los
genitales externos y el desarrollo púbico.
De acuerdo con la OMS, Cuando la telarquia en niñas es antes de los 8 años
hablamos de pubertad precoz y después de los 13 de pubertad tardía. En el caso de los
niños, la pubertad puede comenzar más tardíamente, lo que da un aspecto de mayor
inmadurez en comparación a las pares femeninas. Sin embargo, cuando no existe
incremento del tamaño testicular antes de los 14, podría considerarse un retraso en la
pubertad.
Asimismo, parte de la pubertad implica el crecimiento de vello en el pubis y axilas
en niñas y niños, además de la aparición de vello en el pecho en el caso de niños.
Aspectos tales como la menstruación y la espermatogénesis son fenómenos más
tardíos dentro del desarrollo, por lo que se revisarán en la unidad II.
d) ¿Ambiente o genética?
Aspectos como el crecimiento de un niño o niña están relacionados con factores
genéticos. Así mismo, la activación de hormonas que permiten la aparición de la pubertad
está determinados genéticamente.
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Sin embargo, el ambiente también afecta el desarrollo. Por ejemplo, la calidad y
cantidad de la alimentación puede afectar el desarrollo de niños y niñas. En este sentido, se
reconoce que la necesidad de calorías aumenta durante esta etapa de la vida, y que una
alimentación saludable sería la base para el crecimiento de niños y niñas.
Así mismo, el acceso a ejercicio físico se relaciona con el desarrollo de huesos más
fuertes y densos. Mientras que actividades sedentarias como uso de video juegos o
exposición excesiva de televisión, podría deteriorar el crecimiento de los huesos.
Por último, la cantidad y calidad del sueño también podría afectar el desarrollo de
niños y niñas. Un ejemplo de esto es que de acuerdo con American Academy of Pediatrics,
se espera que a esta edad los niños duerman en promedio entre 9 a 12 horas diarias. EN
este sentido, un sueño reparador, se relaciona con un mejor crecimiento.
De acuerdo con los autores Masalán, Sequeida y Ortiz (2013), Chile está dentro de
los ocho países en donde escolares y adolescentes sufren de más privaciones del sueño,
afectando potencialmente no solo el crecimiento, sino que, además aumentando la fatiga,
irritabilidad entre otros.
1.2 Temáticas de Psicología
El juego en la edad escolar
El juego es una importante actividad en la vida de niños y niñas. En parte, porque

permite el desarrollo de habilidades psicomotoras, pero también porque permite la
expresión de distintas emociones y por ende, la liberación de carga emocional.
Sin embargo, en la vida escolar aparece un tipo de juego que es fundamental para
el desarrollo social.
De acuerdo con el libro de Papalia (2012), los juegos que aparecen a esta edad son
la lucha, volteretas, juegos de perseguir. Dichas interacciones reciben el nombre de “juegos
rudos” o juegos físicos, el cual tiene su peack en la niñez intermedia, y comienza a decaer
junto con la llegada de la adolescencia.
Otros juegos que comienzan a aparecer en esta Juegos típicos de esta edad son
saltar la cuerda, juegos con pelotas y andar en bicicleta entre otras actividades, que también
mejoran tanto la agilidad física de niños y niñas, sino que además será un factor de inclusión
en grupo de pares.
En paralelo, un tipo de juego que es fundamental es el juego de reglas. Los juegos
de reglas son transversales en la vida de niños y niñas de todas las edades. Sin embargo,
este tipo de juegos en la etapa escolar permite la interiorización de las reglas sociales, lo
que le ayuda a socializar con sus pares mientras desarrolla la capacidad de tolerar la
frustración.
Una temática relevante a observar durante esta etapa del ciclo vital es la
diferenciación que existe en niños y niñas por el interés en la actividad física. Sin embargo,
es importante considerar factores culturales asociadas al género al momento de establecer
preferencia por actividades físicas realizadas.
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Por último, una pregunta interesante a considerar es cómo ha afectado el uso de
aparatos electrónico en la participación de niños y niñas en el juego.
Referencia bibliográfica
Masalán, P., Sequeida, J. y Ortiz C. (2013). Sueño en escolares y adolescentes, su

importancia y promoción a través de programas educativos. Education and behavioral
approach programs. Revista chilena de pediatría, 84(5), 554-564.
https://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062013000500012
Papalia, D. E., Feldman, R. D., Martorell, G., Berber Morán, E., & Vázquez Herrera, M. (2012).
Desarrollo humano (12a ed.). México, D. F.: McGraw-Hill Interamericana.
Pizzo, M.E. (2006) El desarrollo de los niños en edad escolar. Ficha Dto. De Publicaciones,
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatori
as/053_ninez1/material/descargas/el_desarrollo_de_los_ninos_en_edad_escolar.pdf
Rodríguez, L., Herrera, Y., Leyton, C., & Pinheiro, A. (2018). Patrones de crecimiento para la
evaluación nutricional de niños, niñas y adolescentes, desde el nacimiento hasta los 19 años
de edad. Santiago: Departamento de Nutrición y Alimentos, Ministerio de Salud.
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