El documento explica cómo las metodologías activas colocan al estudiante en el centro del aprendizaje a través de su participación activa y trabajo en equipo. También describe cómo los recursos tecnológicos como Internet y las herramientas digitales pueden utilizarse para apoyar estas metodologías en las ciencias sociales y humanidades.
El documento explica cómo las metodologías activas colocan al estudiante en el centro del aprendizaje a través de su participación activa y trabajo en equipo. También describe cómo los recursos tecnológicos como Internet y las herramientas digitales pueden utilizarse para apoyar estas metodologías en las ciencias sociales y humanidades.
El documento explica cómo las metodologías activas colocan al estudiante en el centro del aprendizaje a través de su participación activa y trabajo en equipo. También describe cómo los recursos tecnológicos como Internet y las herramientas digitales pueden utilizarse para apoyar estas metodologías en las ciencias sociales y humanidades.
El documento explica cómo las metodologías activas colocan al estudiante en el centro del aprendizaje a través de su participación activa y trabajo en equipo. También describe cómo los recursos tecnológicos como Internet y las herramientas digitales pueden utilizarse para apoyar estas metodologías en las ciencias sociales y humanidades.
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Didáctica 8.
Las metodologías activas y el uso de los recursos tecnológicos
en el Espacio Ciencias Sociales y Humanidades.
Pérez, P., Ipar, M. A., Acuña Gorriti, L., Fradiletti, P. & Cevallos, P. (2023) explican que las metodologías activas colocan al estudiante y a sus aprendizajes, en un lugar central. Se pretende por tanto, que el alumno participe activamente, tomando decisiones, trabajando en equipos, resolviendo problemas y situaciones reales en diversos contextos e involucrándose en la evaluación de sus logros. Estas metodologías buscan el desarrollo de determinadas habilidades y competencias en el alumno. El MCN (Marco Curricular Nacional), documento que orienta al currículum competencial, establece diez competencias. Las metodologías activas pretenden mejorar el aprendizaje de los estudiantes promoviendo que el estudiante eleve su participación y protagonismo.
...las metodologías activas son aquellos métodos, técnicas y estrategias
que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza en actividades que fomenten la participación activa del estudiante y lleven al aprendizaje (Labrador y Andreu, citado en Pérez, P., Ipar, M. A., Acuña Gorriti, L., Fradiletti, P. & Cevallos, P., 2023:14).
Entonces, podemos decir que las metodologías activas son
estrategias de enseñanza que planifica el docente, poniendo al estudiante en el centro, para promover aprendizajes significativos a través de la participación y la cooperación entre los estudiantes, en un ambiente de bajo riesgo. Un ambiente de este tipo se caracteriza porque se plantean desafíos y los errores se ven como una oportunidad para el aprendizaje. El aprendizaje cooperativo es el trabajo en grupos pequeños, en los que los estudiantes trabajan juntos para potenciar su aprendizaje. Por otro lado, también tenemos la estrategia de aula invertida, en la cuál los estudiantes son los que buscan la información, antes de que comiencen a trabajar en clase con esa temática. El estudiante llega a clase manejando determinada información, lo que potencia el tiempo de aprendizaje. El tiempo de clase es para el debate, la información y el intercambio entre pares. El docentes es quién armará los equipos de trabajo, dado que dejar su conformación en manos de los estudiantes es favorecer que se organicen por afinidad, lo que no siempre colabora en pro de un aprendizaje de calidad. Los grupos deben de tener la misma conformación durante determinado tiempo, a fin de fortalecer los lazos y la organización. Cada estudiante debe tener un rol de responsabilidad en el trabajo en el hogar, lo que fortalece la responsabilidad individual, mientras que en lo que tiene que ver con el trabajo en clase, la responsabilidad colectiva. Esta metodología: “fomenta la autonomía de los estudiantes, aspecto muy relevante para tomar decisiones, desarrollar el pensamiento crítico, la responsabilidad individual y colectiva, la confianza, etc.” (Pérez, P., Ipar, M. A., Acuña Gorriti, L., Fradiletti, P. & Cevallos, P., 2023: 17). Esta metodología promueve a su vez el desarrollo de competencias, principalmente en lo que tiene que ver con el relacionamiento con terceros, pero también con el campo de la disciplina. La evaluación es en coevaluación, no solo evalúa el docente, si no también, los estudiantes. El diseño que realiza el docente ya no solo va a apuntar al aprendizaje disciplinar, si no también, al del desarrollo de las disciplinas. En cuanto al trabajo en el espacio Ciencias Sociales y Humanidades se selecciona una temática actual que forma parte de la realidad que viven los estudiantes, “en su condición de ciudadanos latinoamericanos contribuyendo al desarrollo de la ciudadanía” (Pérez, P., Ipar, M. A., Acuña Gorriti, L., Fradiletti, P. & Cevallos, P., 2023: 21). Los nuevos soportes informáticos permiten la colecta, el almacenamiento, el procesamiento y el análisis de la información. Trabajar en el Espacio de Ciencias Sociales y Humanidades contribuye a la formación de ciudadanos conscientes, reflexivos y comprometidos con el espacio y el tiempo. Ayuda a adquirir herramientas conceptuales que le permite analizar y comprender la realidad social en la que le ha tocado vivir. La misma debe propiciar en el alumno la comprensión del espacio en su concreción y en sus contradicciones así como problematizar la realidad, partiendo del interés inmediato de los jóvenes, de su realidad conocida. Internet en la educación, como fuente de recursos: Podemos navegar en la web para: Entrar a centros de investigación y portales educativos. Acceder a diccionarios, bibliotecas, enciclopedias, medios masivos de comunicación, revistas, zoológicos, planetarios, museos, galerías de arte, etc. Conseguir mapas del mundo, del tiempo, imágenes, fotografías, músicas, imágenes satelitales, etc. Bajar programas educativos. Acceder a videos. Editores de video. Presentaciones digitales. Canva (es una plataforma de diseño gráfico que se utiliza para crear presentaciones y gráficos para redes sociales). Tagul (es una herramienta en línea que permite: Crear nubes de palabras interactivas. Asignar un enlace a cada palabra. Editar colores, tipografías, animaciones, formas, etc). Gráficos.
La informática educativa es un recurso con el que cuenta el docente,
de presentación individual, en equipo o grupal; que permite recuperar, procesar, información (estímulos) a nivel visual y auditivo. La computadora es un recurso de aprendizaje y es importante que los docentes la utilicemos como tal. Le permite al niño adquirir mayor concentración, mejor manejo del lenguaje simbólico y ubicación en el espacio, aumento de la confianza en sí mismo, mayor sentido crítico, etc. El trabajo en el aula debe contribuir a que los alumnos logren concebirse como partícipes de ese espacio al que ayudan en su construcción, vivenciándolo, comprometiéndose desde cada lugar de acción. El encontrarnos inmersos en las TICs nos lleva a repensar nuestras prácticas áulicas y en cómo enseñar. Debemos reconocer que dejamos de ser los dueños del saber y los alumnos descubren que saben más que el docente. Pero como docentes mantenemos un rol: favorecer que se introduzca la tecnología en el aula, hecho que requiere un cambio de concepción tradicional del enseñar y del aprender. Si como docentes, consideramos a la tecnología como un recurso, veremos en la tecnología una promesa, una herramienta para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la enorme e inédita versatilidad (que permite muchos usos), que permite la digitalización. Un recurso por excelencia y no solo para geografía: La aplicación Maps: se encuentra en la valija Ceibal. Es un repositorio de mapas en línea, que nos permite tener la posibilidad de acceder a miles de mapas del mundo organizado por continentes, regiones, países y océanos. También podemos utilizar mapas históricos o recientes. Encontrar información sobre contornos, departamentos, provincias, ciudades, carreteras, etc. Descargar mapas de alta definición. Imprimir los mapas. Se encuentran a su vez, ordenados por categorías. También puede elegirse en qué formato ver el mapa. Sitio web: bit.ly/2pQFuFw De acuerdo con Gerin, G. (2023) podemos señalar que la incorporación de la tecnología tiene diversas ventajas: -Desarrollo de la creatividad. -Fomenta la motivación. -Genera un espacio de exploración y de trabajo colaborativo. Finalmente podemos decir que según los planteos de Papayanis, C. (2023) se puede afirmar que:
En esta «sociedad en red» (Castells, 1999) en la que nos toca vivir y
educar, las formas en las que se produce el conocimiento cambiaron y lo van a seguir haciendo de la mano de las tecnologías digitales que se expanden exponencialmente y se combinan. (Maggio, M., 2018 citado por Papayanis, C., 2023: 20). Referencias
Gerin, G. (2023). Propuesta colaborativa y recursos digitales. Revista de la
Educación del Pueblo (169), pp.7-10.
Irusta López, M. L. & Lujambio Fernández, A. L. (diciembre 2010). Entre
errores y aciertos: aprendiendo con tecnología. Quehacer educativo (104), pp.55-61.
Juanicó, A. & Viana, C. (noviembre 1999). La Informática como Instrumento de
Aprendizaje. Quehacer educativo (38), pp.63-65.
Núñez Coronel, L. (octubre 2002). Integrando internet en la educación. Quehacer
educativo (55), pp.74-78
Papayanis, C. (Ed.). Lo social, natural y tecnológico desde un enfoque integral en
la EBI. En:Papayanis, C., Sarquis, P. & Vidal, N. (Ed.). HISTORIA, CIUDADANÍA Y SUS COMPETENCIAS. (pp.15-32). Didáctica.
Pérez, P., Ipar, M. A., Acuña Gorriti, L., Fradiletti, P. & Cevallos, P. (2023). Metodologías activas y competencias. Didáctica.
Viglioni, J. (diciembre 2010). Una mirada al mundo de las TIC. Quehacer educativo (104), pp.51-54.
DIDÁCTICA 1 - Elaborar una propuesta fundamentada para al enseñanza de al Gramática, que contribuya al desarrollo de al Competencia en Comunicación, en el segundo ciclo
DIDÁCTICA 6 - El proyecto de ciclo - su importancia para al articulación didáctico peclagógico, al coherencia institucional y al mejora de los aprendizajes
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