ESCUELA

NORMAL
SUPERIO
R DEL
VALLE
DE
MÉXICO
“NEZAHU
ALCÓYO
TL”

CCT.15D
NL0002E

TRABAJO

1
INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se expondrán los avances de la práctica docente por parte

del alumno Angel Emilio Ramos Sandoval, consistirá de cinco partes: Introducción,
Planificación, Plan de Mejora, Reflexión y Evaluación y finalmente una Conclusión.

El principal objetivo de este documento es el de recapitular los aprendizajes

adquiridos por el alumno, tanto de la primera como de la segunda jornada del
cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.

Para cumplir con dicho objetivo es indispensable seleccionar una competencia (en
este caso, he seleccionado una profesional) para recordar las áreas de
oportunidad que se describieron en la primera jornada y de construirlo.

COMPETENCIAS PROFESIONALES FALLA EN LOGRADO

PROCESO
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los plan y programas de educación básica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover
el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación
básica.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación
básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se
presentan en la práctica profesional.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres
de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas
socioeducativas.
Como primer paso, será necesario recurrir a autores expertos en la materia para
sustentar lo que se redactará en el aspecto de la planificación. Una de las muchas
características que deben tener los estudiantes normalistas es el gusto de
investigar, descubrir, implementar e innovar con conocimientos y dinámicas
nuevas; dependiendo de las características del grupo a trabajar. En mi carrera,

2
estoy comprometido a apegarme a cumplir con estas competencias, una actitud
marcada por el compromiso y el buen accionar docente.

PLANIFICACIÓN

Las jornadas de prácticas fueron realizadas en la escuela primaria “Laura Méndez

de Cuenca”, ubicada en la calle: Valle del Carmen s/n dentro de la colonia Valle de
Aragón 1era sección en el Municipio de Nezahualcóyotl en el Estado de México.

El grupo fue el 4to año “A” conformado por 26 alumnos, la mayoría de ellos eran
niños y durante las jornadas hubo intervención y observación de dos practicantes
en el aula de clase.

La falla que veo presente partiendo desde mi competencia profesional, es que aún
no puedo controlar mi tono de voz y no tengo la mínima idea del accionar que
debe seguir un docente, en caso de que se suscite alguna problemática entre los
alumnos (insultos, bullying, caídas, etc.).

Las características de mi grupo me permitían trabajar de forma adecuada,

ordenada y hasta calmada, si bien, he visto aplicada la estrategia de mi docente
titular cuando el grupo se descontrola; yo no la veo funcional con otros grupos.

Aún no he sido retado a propiciar un ambiente inclusivo en un salón en donde se

excluyan a ciertos alumnos con características distintivas, es de suma importancia
recalcar que en mi jornada de prácticas pude reconocer el tipo de estudiantes en
mi aula: lideres, pasivos, creativos, aquellos que les dicen que hacer y otros que
no quieren trabajar.

Para brindar un primer panorama, recurriré a desglosar las 10 nuevas

competencias del autor Philippe Perrinaud para la enseñanza:

1.Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

3
 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5. Trabajar en equipo.

6. Participar en la gestión de la escuela.

7. Informar e implicar a los padres.

8. Utilizar las nuevas tecnologías

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10. Organizar la propia formación continua.

Estos diez aspectos son los que tomaré en cuenta como base para mi formación
continua en la Normal, destaco que todas las competencias son importantes,
desde un punto de vista más observador, podemos denotar que estas muchas de
estas competencias están redactadas en el libro de “Aprendizajes Clave” para la
educación pública. Además, me marcan una pauta para poder reflexionar y
autoevaluarme en mis áreas de oportunidad.

Es de suma importancia mencionar que el docente es un ser humano polifacético

y con una gran carga para el desempeño del grupo, como una previa respuesta
ante mis áreas de oportunidad, he tomado la decisión de invertir tiempo en
capacitarme en los rubros donde tengo más falla, con la finalidad de lograr
adaptarme rápidamente a los cambios del futuro (pandemia).

Dentro del aula de clases, los docentes nos han platicado acerca de los riesgos
que conlleva el control de grupo, la proactividad del aula, la actitud que uno debe
reflejar para enseñar y siempre apegarse a la ética aceptada socialmente.
También ser una persona comprometida con la comunidad que rodea a la escuela,
en torno a la mejora del mismo. Estoy listo para conocer los cambios que se
susciten en la Nueva Escuela Mexicana, conocer las novedades que este propone
y aplicarlas correctamente dependiendo de las características de mi grupo.

La autora Jakeline Duarte en su texto “Ambientes de Aprendizaje” nos desmenuza

el concepto de los ambientes de aprendizaje, partiendo desde la etimología de
cada una de las palabras, sus múltiples usos y las aproximaciones didácticas que
4
podemos utilizarlo en el aula. Para ello he rescatado el siguiente fragmento de
utilidad.

“Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y

se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en
movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores (Centro de Educación en Apoyo a la Producción y al Medio
Ambiente. A. C. CEP Parras, México). Para los realizadores de experiencias
comunitarias dirigidas a generar ambientes educativos, se plantean dos
componentes en todo ambiente educativo: los desafíos y las identidades. Los
desafíos, entendidos como los retos y las provocaciones que se generan desde
las iniciativas propias o las incorporadas por promotores, educadores y
facilitadores, entre otros. Son desafíos en tanto son significativos para el grupo o
la persona que los enfrenta, y con la menor intervención de agentes externos. Los
desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el
desarrollo de los valores”.

Consideré de impacto el aspecto del desafío, los ambientes de aprendizaje

representan la creatividad del docente para percibir la atención de los estudiantes
dentro del aula; el interés en el contenido que se busca transmitir. Los desafíos se
pueden manifestar en cualquier momento y con cualquiera de los actores
involucrados en el ambiente escolar (alumnos, padres, directivos o compañeros).

De forma evidente, estos desafíos estarán presentes en todo momento, así como
los problemas de la vida, todo tiene una solución y esto mismo aplicará con los
desafíos. Ayudará a forjar experiencia, el aprendizaje de los valores y el rápido
accionar que es exigido día a día.

5
PLAN DE MEJORA

Como es anormal en estos tiempos, y por motivos de salud; el uso del cubrebocas
me limita a trabajar con mi volumen de voz y esto desencadena al desgaste de la
garganta. Por lo que decidí aprovechar breves momentos lejos de las personas
para quitarme un rato el cubrebocas y respirar profundamente. El propósito era no
estresar de más mi garganta.

Si bien no se suscitó un problema grave, tomé la recomendación que me hizo el

profesor de inglés, con base a la seriedad y poca variación que realizo en mi voz.
Se vio manifestada cuando aplique la planeación de educación socioemocional; en
la cual tenía como actividad de desarrollo la lectura de un cuento con un mensaje
contra la discriminación por falta de recursos.

Hice lo posible para que los niños me prestarán atención, haciendo énfasis en los
diálogos de los personajes del cuento, tuve que realizar algunas modificaciones al
mismo debido a la mala redacción.

Los resultados que obtuve fueron positivos, me percaté que los alumnos
mostraron interés en la lectura, sus comentarios dieron a entender que ellos
conocieron a alguien como el protagonista de la historia o como un mal recuerdo
del pasado.

Me rodean interrogantes para el control del grupo en el aspecto de que mis

alumnos cometen algunas irregularidades a la hora de formarse en fila y respetar
los lugares que les tienen que corresponder, si bien, para muchos puede ser algo
insignificante, a mí me molesta que entre adultos hagan este tipo de actos; porque
fomenta una falta de respeto a la persona que está detrás de tuyo, brindando
preferencia a tus amigos para que puedan pasar antes. Los momentos puntuales
fueron a la hora de comprar en la cooperativa o al formarse para el ingreso al
comedor y para el lavado de manos.

6
No supe responder ante esta problemática, les pedí amablemente que se pasarán
al final de la fila, nunca explique por qué debían hacerlo, hasta ahora se me ocurre
algo como: “Le estas faltando el respeto a tu compañero de atrás y tendrá que
esperarse aún más para su turno; ¿Te parece correcto que te hagan eso?”

Los chicos no me hicieron caso y simplemente me ignoraron, ante la imposibilidad

de manifestar enojo o de grítales; decidí ignorarlo.

Muy diferente dentro del aula, ya que los alumnos atendían correctamente a las
instrucciones que les brindaba para la realización de actividades; no todo fue
perfecto debido a que revolvía las ideas y por un instante no me entendieron con
claridad. Por ejemplo, les pedí que movieran hacia atrás las mesas para formar un
círculo en el centro del salón, como consecuencia de esa instrucción escueta, una
alumna me preguntó: ¿También las sillas?, mientras otro alumno preguntó:
¿Cómo?

La palabra que olvidé era “replegar hacia la pared”, agradezco que, en ese
momento de confusión, mi compañero acudió al rescate.

De manera formal, solamente pude aplicar dos planeaciones durante la jornada de

prácticas debido a la disparidad y desorganización de las actividades, por lo que
no tuve tiempo de implementar una coevaluación con mi compañera de práctica,
nos limitamos solamente a grabar video y tomar fotografías para utilizarlas en el
portafolio digital.

En el material didáctico que utilizamos fue de forma limitada debido a que

solamente se pudieron impartir clases de Educación Socioemocional en las
últimas horas de las clases.

Al ser una materia de libre expresión y de pocas exigencias, decidí que los
alumnos realizarán sus actividades de forma libre y creativa; los materiales
didácticos que utilice fueron papeles bond, hojas blancas, plumones y crayolas.
Ellos elaborarían el material didáctico, expresando sus emociones y su
aprendizaje de varias formas (dibujos, texto, ideas, jeroglíficos, exposición oral,
etc.)

7
La finalidad es que ellos sigan aprendiendo a canalizar sus sentimientos y
utilizarlos de manera adecuada conforme a las situaciones que ellos vivirán, en mi
opinión, y sobre todo en educación socioemocional no considero necesario que
haya rigidez y limitantes en el material didáctico.

Como docente, por medio de la expresión oral y del lenguaje hice posible fomentar
un ambiente de aprendizaje adecuado para que los alumnos puedan envolverse
en el propósito de la clase y salir de las clases con algo nuevo. Un elemento que
me ayudó fue que los alumnos me tomaron aprecio desde la jornada de prácticas
de tercer semestre, para ellos era interesante saber qué tipo de clase
impartiríamos, tanto mi compañera como yo.

Aquí destaco una gran labor por parte de los docentes titulares en el tema de
inclusión, aprecio, solidaridad, respeto y curiosidad ante el misterio.

8
Reflexión y Evaluación

Después de haber finalizado la jornada de prácticas, me quedo con un amplio

aprendizaje a tratar para mejorar en el aspecto lingüístico del docente. Primero
con una mejora en mi actitud proyectada frente al grupo, moviéndome por toda el
aula con el propósito de atender a cada alumno para resolver sus dudas de forma
atenta, amable y reflexiva, me sirvió mucho utilizar el humor en ocasiones
puntuales para no perder su atención.

Los consejos que me brindo la docente titular y mis maestros de la normal me

serán de utilidad a lo largo de la carrera, partiendo desde el aspecto del
autocontrol y la paciencia con los alumnos y con los padres de familia, evitar
gritarles a los niños, así también, alejarse del contacto físico (abrazos) de los
alumnos, implementar constantemente las pausas activas para desahogar el
cansancio y activar a los alumnos para poder trabajar.

Los contextos son cambiantes entre aulas, por lo que es indispensable adaptarse
(quizá sobrevivir) a todo tipo de cualidades y defectos que se observarán.

Esta experiencia me hace reflexionar acerca de la preparación que conlleva cada

clase, cada planeación elaborada, los conocimientos que adquirió el docente
mucho después de egresar de la carrera, y a pesar de la ineptitud de los
gobiernos, la ignorancia de las personas contra la profesión; los docentes siguen
cumpliendo la labor encomendada por el amor que le proporcionan a la profesión.

9
A continuación, se presenta una lista de cotejo, esta herramienta me permitirá
evaluarme a conciencia y ser honesto sobre el desempeño que tuve durante la
jornada de prácticas. Esto me facilitará para poder interpretar los logros cubiertos
en mi área de oportunidad y establecer nuevas metas para seguir trabajando en
las futuras jornadas de práctica.

Los parámetros son:

1 y 2 significan “Poco satisfactorio”

3 y 4 significan “En progreso”

5 y 6 significan “Ya hay una mejoría”

Quiero destacar la importancia que tienen la practicas profesionales durante la

formación continua del docente en la carrera. Las experiencias que se pueden
recabar en los documentos, en evidencia o en entrevistas son de suma
importancia para construir el conocimiento requerido para aplicar las competencias
profesionales y genéricas con un grado de excelencia.

10
AUTOEVALUACIÓN
Elemento 1 2 3 4 5
Mostro buena actitud hacia los alumnos.

Las consignas fueron claras y concretas.

Logró mantener la calma.

Fomentó la inclusión por medio de la

participación.

Motivó a los alumnos durante las

actividades.
Utilizó un volumen de voz apropiado
durante la clase.

Conclusión

Actuar de manera ética es una cualidad que se trabaja desde casa, los padres son
el primer agente de aprendizaje de los niños y ellos expresan dicho aprendizaje
(favorable o poco favorable) dentro del aula.

El concepto de ética puede ser sometido a diversas interpretaciones dentro del

contexto social, concuerdo con aquellos escépticos que consideran que esta
competencia pueda ser algo “general” al querer profundizar en la realidad.

11
De forma cotidiana y en materia docente, las diversidades de situaciones se
presentarán muy seguido, algunas leves como las discusiones, las quejas de los
padres de familia, un raspón, una llamada de atención; y muchas otras de impacto
máximo como las lesiones que requieren hospitalización, el acoso, la violencia o el
bajo desempeño estudiantil.

Aquí considero que el sistema educativo de orden burocrático impone que el

docente tendrá la obligación de actuar de la forma más ética dentro del marco de
la ley, algunas de las conductas que se aplican están expuestas en el código de
conducta de la SEP; el cual es un documento que todo aspirante a docente deberá
firmar y comprometerse a seguirlo.

Esta imposición no debería generar problema alguno, si las autoridades

educativas fuesen más empáticas ante estas situaciones. Por desgracia, en
muchas escuelas esto no es así y dejan al docente sin ningún tipo de respaldo o
de apoyo.

En este documento, he recopilado los aprendizajes que adquirí durante las

jornadas de prácticas, no hay que tenerle miedo al cambio y como seres humanos
competentes debemos ser inteligentes para minimizar las desgracias.

Referencias

PERRENOUD, P. (2004). DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR;

INVITACION AL VIAJE (1a. ed.). BARCELONA: GRAO.

Duarte D., Jakeline (2003). AMBIENTES DE APRENDIZAJE: UNA

APROXIMACION CONCEPTUAL. Estudios Pedagógicos, (29),97-113.[fecha de

12
Consulta 16 de Junio de 2022]. ISSN: 0716-050X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514130007

13