Fundamentación

Esta secuencia está destinada a las y los alumnos de 5to grado correspondiente al área de matemáticas
para el primer cuatrimestre, del ciclo lectivo 2024, para continuar abordando el bloque de Números
Naturales y el eje “usar y conocer los números”.
Cuando se enseña Matemáticas, se formulan preguntas que pueden referirse al mundo natural o social
como al mismo mundo de las matemáticas y para responderlas las y los estudiantes utilizan modelos
matemáticos conocidos o elaboran conjeturas y se producen nuevos modelos. Este proceso mejora la
eficiencia de los modelos que se crean y de la forma de comunicar los descubrimientos para poder
establecer relación entre lo nuevo y lo que se conoce. Para lograr este objetivo se plantean actividades
que se ocupan de producir conocimientos nuevos, frente a los problemas que se plantean y puedan
validarlos.
Se propone que las y los alumnos, con los aprendizajes de años anteriores, puedan descubrir números
a partir de los indicios de su ubicación con respecto a otros, es decir, implica el uso de estrategias de
comparación de números y el establecimiento de la relación de orden. Se proponen actividades donde
se comparen números teniendo en cuenta varias características algunas tienen que ver con el uso de
términos que denominan las posiciones de las cifras y otras, con el uso de las relaciones de mayor y
menor como también el uso de la recta numérica.
También se promueve el cálculo mental (trabajado en años anteriores) así como el uso de la calculadora
siendo una herramienta que los ayude a verificar resultados.
Por último se enseñará el sistema de numeración decimal egipcio y romano para que aprendan y
puedan leer cuando aparecen en distintos medios; por ejemplo el número romano.
En el segundo ciclo se complejiza el trabajo con números naturales más grandes y con
escrituras aditivas y multiplicativas, analizando equivalencias de escritura, procedimientos de
orden y comparación basados en distintas representaciones y la conveniencia de una u otra,
según el problema puesto en juego.

Aprendizajes Esperados.
● Leer y escribir números naturales hasta la centena de mil de Millón.

● Componer y descomponer números de acuerdo al conocimiento del valor relativo

de sus cifras.
● Comparar números, utilizando de manera adecuada, los signos mayor menor e
igual.
● Identificar, ordenar y comparar los números naturales hasta la centena de Millón.

● Traducir cantidades a expresiones numéricas y viceversa.

● Argumentar sobre las relaciones numéricas y los cálculos,

EJE: Números y operaciones

1
 ● Utilización del sistema de numeración posicional para escribir, leer, componer y
descomponer numerales hasta la centena de mil de millón; estableciendo
equivalencias de distinto orden.
● Comprensión, escritura y lectura de números del sistema de numeración romano.

● Resolución de problemas que impliquen el uso, lectura, escritura y comparación de

números hasta la centena de mil de millón.
Propósitos
❖ Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los
números naturales.
Objetivos
➔ Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden
de los números naturales.
➔ Resolver situaciones en las que las y los estudiantes puedan explicar la relación entre el valor
posicional y la división de 10, 100 y 1.000.
➔ Resolver problemas que involucran componer y descomponer números un suma y
multiplicaciones
➔ Proponer problemas para que las y los estudiantes aprendan las características de cada sistema
a partir de sus símbolos.

2
 Actividades didácticas
Fecha:
Actividad:
Será copiado por los alumnos en la carpeta.

Observaran el siguiente ejemplo, luego lo registraran en su carpeta.

Actividad

✔ Escribe el número

LEEMOS :

3
492.156.783
Este número se lee: cuatrocientos noventa y dos millones, ciento cincuenta y seis mil,
setecientos ochenta y tres.
Podemos comprobar que: 400.000.000 + 90.000.000 + 2.000.000 + 100.000 + 50.000 +
6.000 + 700 + 80 + 3 = 492.156.783
VALOR POSICIONAL
✔ Descompone los números según su valor posicional.

✔ Descompone en unidades.

✔ Escribe el número que se obtiene.

• 2 X 10.000.000 + 4 X 10.000.000 + 7 x 1.000.000 + 6 x 10.000 + 4 x 1.000 + 6 x 10 + 5
=
• 21 x 1.000.000 + 5 x 1.000.000 + 31 x 10.000 + 8 x 1.000 + 9 x 10 + 6 x 1 =
• 6 x 10.000.000 + 3 x 1.000.000 + 5 x 100.000 + 7 x 10.000 + 3 x 100 + 7 x 10 + 9 x 1 =
• 1 x 10.000.000 + 12 x 10.000 + 4 x 100 + 1 x 1 =.

Comparación de números naturales.

✔ Subraya con un color los números mayores a 1 millón.

✔ Ordena los números que subrayaste en la actividad anterior según el signo,

4
 ✔ Completa con los signos mayor menor o igual según corresponda.

✔ Escribe el anterior o el posterior según corresponda

ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR

129.999.999
1.999.999
200.000.000
43.000.800
100.000.999
10.000.010

Mentes en acción

Adivinanzas numéricas.

a) Pienso un número, le quito 200 y obtengo 700. ¿Qué número pensé?

b) Al número 300 le agrego otro número y obtengo 1.000. ¿Qué número le agregué?
c) Al número 6.000 le resto un número y obtengo 2.000. ¿Qué número le resté?
d) Pienso un número, le agrego 100 y obtengo 450. ¿Qué número pensé?
e) Pienso un número, le agrego 3.000 y obtengo 8.000. ¿Qué número pensé?
f) Pienso un número, le resto 900 y obtengo 100. ¿Qué número pensé?

Se les preguntará a los alumnos como fueron haciendo para llegar a la respuesta.

Problemas con números.

1- Luis escribe todos los números menores que 10. 000 que cumplen estas tres
condiciones: - no tienen dígitos repetidos, - ninguno de sus dígitos es igual a cero, -
todos sus dígitos son pares.
¿Cuántos números escribe Luis?
Explica cómo los contaste.
2- Bruno, Diego y Fede fueron al supermercado Bruno pagó con $50 y recibió $12 de
vuelto. Diego y Fede pagaron, cada uno, con un billete de $100.
Bruno y Fede gastaron entre los dos, $80. El vuelto de Diego fue la mitad del vuelto

5
 de Fede.
¿Cuánto gastó Diego?
3- Agustina, Betina y Camila fueron juntas a comprar un regalo de cumpleaños.
Agustina llevaba $ 100 y pagó el regalo. El regalo costó $ 84. Repartieron el gasto
en partes iguales. Betina le dio su parte. Camila sólo le dio la mitad de su parte
¿Cuánto dinero le quedó a Agustina?
Resuelve los problemas y marca la respuesta correcta
 1. En una granja avícola se producen 12 384 pollitos, los mismos que serán
transportados en cajas con ventilación en las que caben 96 pollitos. ¿Cuántas cajas
se necesitan para transportar a todos los pollitos?
A) 128
B) 129
C) 118
D) 130
 2. Alejandro tiene 600 canicas y como se va a ir a vivir a Guadalajara se las va a
regalar a sus 12 amigos en partes iguales. ¿Qué operación debe realizar para llegar
al resultado?
A) 600 - 12
B) 600 x 12
C) 660 % 12
D) 600 + 12
 3. ¿Cuál es la cantidad de baldosas que caben en un piso que tiene 5 losetas de
largo por 4 baldosas de ancho? ¿Cómo llegaste al resultado?
A) 20
B) 1
C) 9
D) 54
 4. Toño compró un ordenador por 512 y tiene que pagar 68 € por adelantado.
¿Cuánto resta por pagar?
A) 464
B) 427
C) 456
D) 444

Fecha:
Trabajarán en las páginas 64,65, 66 y 67 del libro.
Fecha:
Actividad
Título Valor posicional

6
Se presentan en el pizarrón los números, que se encuentran detallados abajo; para que los estudiantes
analicen el valor posicional del 3 y en nombre que recibe en cada lugar. Será copiado en la carpeta por
las y los alumnos.

Luego se descompone cada número analizando que los números se pueden descomponer por sumas o
multiplicaciones.
Cada ejemplo será escrito en el pizarrón y los estudiantes copiar en la carpeta.
a) Con mucha atención mirarán el lugar que ocupan las cifras indicadas y marcarán con una a, b, o
c según lo pedido.
8.520.530 38.200.400
42.050.300 384.600.020
320.540.000 384.400.200
a) Los números cuyas cifras tienen un valor de 8 millones
b) Los números cuya cifra 4 tiene un valor de 40 millones
c) Los números cuya cifra 3 tienen un valor igual a 300 mil
b) Expresa cada número como suma de las unidades que representa cad una de sus cifras

Fecha:
ACTIVIDAD:
Título: Unidades del millón
Se presentará en el pizarrón el número 1.000.000 y analizaremos la ubicación. Se realizará un afiche
para que sea el soporte en el aula.
 En sus carpetas registrarán dicha tarjeta.

7
En el pizarrón se presenta el número: 20.200.200 y 47.385.492 para que entre todos poder
descomponerlo por suma y multiplicación.

 Copiarán el ejemplo anterior en la carpeta.

Fecha:
1. Con mucha atención mirarán el lugar que ocupan las cifras indicadas y marcarán con una
“a”, una “b” o una “c” según lo pedido:

5.920.470 45.200.700
42.090.700 754.600.020
8
 720.940.000

475.400.200

a) Los números cuya cifra 5 tiene un valor de

5.000.000.

b) Los números cuya cifra 4 tiene un valor igual a 40.000.000.

c) Los números cuya cifra 7 tiene un valor igual a 700.000.000.

2. Expresarán cada número como suma de las unidades que representa cada una de sus
cifras:

* 6.269.471= 6.000.000 + 200.000 + ..................... + ..................... + 400 +

..................... + 1

6.269.471 = 6 x 1.000.000 + ..................... x 100.000 + 6 x ..................... +

..................... x 1.000 + 4

x ..................... + ..................... x ..................... +1

* 10.891.624 = ................... + ................... + ................... + ................... + 600

+ ................... +4

10.891.624= 1 x 10.000.000 + ..................... + 9 x 10.000 + ..................... +6

x 100 + ..................... +
.....................

3. Compondrán los números:

9
a) 4.000 + 7 + 3.000.000 + 20.000 + 500 + 100.000 + 60 =
.................................................................................
................................................................

b) 7 + 40.000.000 + 900 + 80 =
...................................................................................................................................
........

c) 8 x 10 + 1 x 100.000.000 + 7 x 10.000 + 2 x 10.000.000 + 4 x 100 =

...........................................................
......................................................................................

Fecha:
4. Según el último censo la provincia de Buenos Aires tiene alrededor de diecisiete
millones de habitantes.
a) Marcarán la cifra que representa esa cantidad:

107.000.000 170.000.000 17.000.000 1.700.000

b) Expresarán esa cantidad como suma y multiplicación de las unidades que representa
cada una de sus cifras:

...................................................................................................................................
................................................................................

...................................................................................................................................
...............................................................................

5. Completarán la tabla componiendo cada número:

7 x 100.000.000 + 4 x 1.000.000 + 6 x 100.000 + 9 x 100

1 x 100 + 1 x 100.000 + 1 x 1.000 + 1 x 100.000.000 + 1 x

1.000.000
2 x 100 + 2 x 100.000.000 + 2 x 1.000.000 + 3 x 1.000 + 3 x
10.000.000
6. ¿Qué número se forma en cada caso?

a) 32 x 1.000 + 7 x 100= ........................................................................................

b) 17 x 10.000 + 4 x 100= ........................................................................................

10
 c) 35 x 100.000 + 2 x 1.000 + 6 x 10=
........................................................................................

d) 3 x 1.000.000 + 489 x 1.000=

........................................................................................

7. Completarán la tabla:

Al número Se le resta Para obtener

478.125 408.125
12.094.503 12.090.500
175.645.602 100.000.000
199.999.999 99.999.999
FECHA:
ACTIVIDAD
a) Marcarán, entre estos números, el que se lee siete millones doscientos tres mil cuatrocientos
noventa y ocho
7.203.948 7.230.498 7.203.498
b) Escribí cómo se leen los otros dos números que no marcaste
c) Escribí un número que sea mayor que 909.999 y menos que 1.000.000
c1) Expresarlo con cifras
d) Escribí un número comprendido entre 46.071.000 y 46.170.000
d1) Expresarlo con cifras
e) Escribí un número que sea menor que 9.999.999 y mayor que 9.999.900
e1) Expresarlo con número

FECHA:
ACTIVIDAD
Continúa del día anterior

d1) Escribirán el número que representa esa cantidad

d2) Expresarán ese número como suma y multiplicación de las unidades que representan cada una de
sus cifras
11
e) Descompondrán expresando cada cantidad como suma y multiplicación de las unidades que
representa cada una de las cifras
e1) 17.924.356
e2) 23.705.900
f) Compone los siguientes números
f1) 20.000.000 + 30.000 + 7000 + 100
f2) 5 x 10.000.000 + 9 x 100.000 + 6 x 100 + 8 x 10 + 3

FECHA:
ACTIVIDAD
Título: Mi DNI
Se le solicitará a cada estudiante, en la clase anterior, que anoten en la carpeta todos los datos que se
encuentran en el D.N.I.
Actividad 1
a) Completarán con tus datos personales

b) Escribirán en letras el número de tu DNI

c) Completarán la tabla

Anterior Mi DNI Siguiente

d) Expresarán su número de documento como suma y multiplicación de las unidades que

representa cada una de sus cifras
e) Completarán la siguiente tabla

N° D.N. I +UNO +DIEZ +100 +MIL +10 MIL +100 MIL +1 MILLÓN

12
13
14
FECHA:
En sus carpetas registrarán el siguiente ejemplo

15
16
Fecha:
Trabajarán en el libro paginas 68,69 y 70.
Fecha:
ACTIVIDAD
Título: La recta numérica
Actividad 1
a) Buscarán en la recta más adecuada y ubicarán los números 300.000, 3.000.000, 10.000.000,
30.000.000, 1.000.000 y 40.000.000
b)

Escribirán el valor de cada letra

c) Ubicarán el número 50.000.035 en la siguiente recta numérica

17
 d) Ubicarán aproximadamente, en la recta numérica, el número 2.590.000

d1) Según está recta, ¿es cierto que está entre 2.000.0000 y 2.5000.00o? Justificar la respuesta.
d2) ¿Está más cerca de 2.500.000 o de 3.000.000?
d3) ¿Es menor o mayor que el número 2.509.000? Justifica la respuesta
Fecha:
ACTIVIDAD

18
Fecha:
Trabajarán en el libro pagina. 71
Fecha:
Título: 10, 100 y 1.000

Uso de calculadora

Actividad
a) ¿Por qué números hay que multiplicar a 851 para que en el visor se muestre los siguientes
resultados?

19
Entre todos hacemos puesta en común y anotamos en la carpeta la conclusión:
Registrarán en sus carpetas el siguiente concepto.

b) Resolverán mentalmente

Entre todos llegamos a la conclusión de la división. Anotamos en carpeta

Fecha:
ACTIVIDAD
c) ¿Cuántos billetes de $100 hay que juntar para obtener $13.000? Realizar mentalmente
d) Este pictograma representa la cantidad de espectadores que concurrieron a los festivales
musicales durante los últimos 5 meses del año 2019. Mirarán las referencias y completarán con
los dibujitos o números que faltan
20
 e) Completarán la tabla

Fecha:
ACTIVIDAD

Se continúan el mismo título agregando estas actividades

f) Para acomodar la producción del día en estuches de a cien, Dirce y Gabriel no se ponen de
acuerdo. Lee lo que dicen y resolver mentalmente

f1) ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

f2) ¿cuántos estuches hacen falta para acomodar todas las piezas?
f3) Si colocan los estuches de cajas de a cien, ¿cuántas precisan’, ¿quedan estuches sueltos?
g) Se multiplicó un número natural por 100. Pinta el cartel con color amarillo que puede mostrar el
resultado.

21
g1) ¿Alguno podría ser el resultado de haberlo multiplicado por mil? ¿Cuál?
Puesta en común

Fecha:
ACTIVIDAD
Título: Números romanos
Se presenta a los alumnos los símbolos del sistema romano

Registrarán los alumnos en su carpeta, las características del sistema de numeración romano.
Los números romanos:
➢ Se leen de izquierda a derecha, y de mayor a menor;
➢ los símbolos seguidos de igual o menor valor se suman;
➢ un símbolo de valor menor valor a la izquierda de otro se resta;
➢ los valores V, L, D siempre suman (nunca restan)
➢ I, X, C, M pueden repetirse hasta 3 veces (sumando). Solo pueden restar una vez
➢ V, L, D no pueden repetirse
➢ solo se pueden restar símbolos de la siguiente forma:
I para restar a V o X
X para restar a L o C
C para restar a D o M

Actividad 1
a) Encerrarán la opción correcta

22
 b) Completa en sistema decimal o numeración romana según la tabla

Fecha:

ACTIVIDAD
e) Juan y Andrea visitan un museo y observan estos números

e1) Escribirán en forma decimal los números que aparecen en la imagen

23
f) Resolverán los siguientes problemas con números romanos

Puesta en común
Fecha:
ACTIVIDAD
Continuamos trabajando con lo aprendido

Recordamos: Los símbolos I, X, C y M se pueden repetir hasta tres veces.

III= 3 XX=20 CCC=300

MM=2.000
Si a la derecha de un símbolo se coloca otro de igual o menor valor, ambos se
suman.

XXVIII= 10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 28
MMCXXI= 1.000 + 1.000 + 100 + 10 + 10 + 1

1- Escribirán los siguientes números en numeración romano.

a- 6= b- 13= c-26= e- 110= g- 1.500=

d-38= f- 230= h- 3.350=

2- Encontrarán el error en la escritura de los siguientes números romano teniendo en cuenta
las reglas anteriores.

a- 40= XXXX b- 410 = CCCCX c-5.600 = MMMMMDC

3- En el sistema de numeración romano, cuando se escribe un símbolo a la izquierda de otro

mayor, se restan sus valores.
Rodearán con rojo el número que representa el 4 y con verde el 9.
24
 IV IIII IX VI XI VIV
4- Escribirán los siguientes números en el sistema que corresponda.

a-MCVII b-3.716 c-74

d-XCIX e-1.528

5- Para escribir los números mayores que 3.999 se utiliza una línea horizontal sobre un
símbolo al que se lo multiplica por 1.000.

IV= 4.000 VCC= 5.000

Expresarán los números en el sistema de numeración decimal.

a-
MMCCCXII=
b-
MMMDXXXV
=

c- IVDC=
d-
VIICCXXXVIII
=
6- Escribirán los siguientes números en el sistema de numeración romano.

25
a- 45= b- 98= c-4.109= d-10.400=

Fecha:
Trabajarán en las páginas 73 y 74.

26