RESUMEN PSICOLOGIA PARCIAL 1 MODULOS 1 A 8

PSICOLOGIA
Estudio científico de la conducta y de los procesos cognitivos.

MODULO 1

DESCARTES
Descartes filósofo francés del siglo XVII distingue por primera vez materia y mente.
Este dualismo permitió a los científicos tratar la materia como algo inerte distinto a los
seres humanos.
Distingue al mundo físico de los individuos a quienes se puede estudiar por medio de la
introspección. La introspección será la observación de los propios pensamientos y
sentimientos.

EMPIRISMO
Filósofos del siglo XVII y XVIII como Locke, Hume y Berkeley. La única fuente del
conocimiento para ellos acerca del mundo es la sensorial el empirismo se contrasta
con el racionalismo, quien explica el conocimiento del mundo como innato. Para el
empirismo el conocimiento es a través de los sentidos. Es un conocimiento científico.

WUNDT
Fisiólogo se lo consideró el fundador de la nueva ciencia de la psicología experimental.
Para WUND las sensaciones son el contenido sensorial esencial de la conciencia y
carecen de todo significado o interpretación. Todos los pensamientos conscientes
serán combinaciones de sensaciones. Su intento por analizar la conciencia en sus
sensaciones y sentimientos elementales será conocido como estructuralismo.

JAMES
James es el maestro de anatomía y fisiología. Define la psicología como la ciencia de la
vida mental. James enfatiza el propósito y la utilidad de la conducta. James habla del
funcionalismo y como este funcionalismo ayuda estimular el interés en las diferencias
individuales dado que estas determinan qué también o mal se adaptan los individuos a
su ambiente.

WATSON
Watson es crítico de la introspección comienza estudios con animales. Afirmaba que
los informes introspectivos eran un poco confiables y difíciles de verificar, ya que al ser
experiencias puramente privadas, el investigador no tenía posibilidad de acceso.
Watson publica su manifiesto conductista. El conductismo es el que por primera vez
da un enfoque empirista riguroso dentro de la psicología.
Según Watson la psicología es una ciencia natural puramente objetiva. Su meta teórica
es la predicción y el control de la conducta. No existe distinción fundamental
cualitativa entre conducta animal humana y no humana. Watson plantea sobre el
trabajo de Pablo, reflejos condicionados a los perros, que podía volverse fundamental
para una psicología humana a gran escala.
LOCKE habla de mente tabular raza. Watson cambia mente por conducta la conducta
es la que ahora se moldea según la experiencia.

CIENCIA, CIENTIFICISMO Y PSICOLOGIA CONVENCIONAL

Después de 1956 ciertas suposiciones y prácticas dentro de la disciplina han

permanecido esencialmente iguales y se les conoce como Psicologia convencional.
HARRE (1989) se refiere la psicología convencional como el viejo paradigma. El
cientificismo sostiene que todos los aspectos de la conducta humana pueden y deben
estudiarse utilizando los métodos de la ciencia formal.

Durante los siguientes 40 años la psicología académica en Estados Unidos y Gran

Bretaña estuvo dominada por el conductismo. En 1009 56 surge la revolución
cognitiva. Esta nueva manera de pensar sobre las personas investigarlas se denominó:
enfoque del procesamiento de información. En su base se produce una analogía con
las computadoras.

Principales características de la ciencia de la psicología como ciencia:

1. Objeto de estudio definible: en la psicología cambio del pensamiento humano
a la conducta humana y animal y luego de eso a los procesos cognitivos.
2. Construcción de teorías: intento de explicar los fenómenos observados.
3. Prueba de hipótesis: realizar predicciones específicas acerca de la conducta
bajo ciertas condiciones.
4. Métodos empíricos: esto se utilizan para obtener datos relacionados con la
hipótesis sometida a prueba.

KUHN afirma que un campo de estudio puede ser llamado ciencia sólo si la mayoría de
sus practicantes están de acuerdo con una perspectiva global o con un paradigma. Por
esto llama a la psicología pre paradigmática: carece de paradigma sin el cual se
encuentra todavía en un estado o etapa de presidencia.

PALERMO Palermo sostiene que la psicología atravesado varios cambios

paradigmáticos el primero fue estructuralismo. A este siguio el conductismo de
Watson. Finalmente llegamos a la psicología cognitiva.

LA FILOSOFIA EN LA PSICOLOGIA, LA MENTE Y EL CEREBRO

La imagen popular el psicólogo en el psicólogo clínico y psicoanalista Freud. Los

psicólogos en realidad aplican en múltiples formas de tratamiento más al psicoanálisis
y trabajan en muchas más áreas que la psicología clínica. Se ocupan de muchos temas
que las enfermedades mentales.

ESCUELA COGNITIVA: creen que las actividades mentales son fundamentales para
explicar el comportamiento humano, contrariamente a el conductismo que supone
que las actividades mentales pueden tener casi ninguna importancia. Así la psicología
siempre el terreno donde se basa la diversidad y punto de vista opuestos.
Hay escuelas psicológicas científicas como lo son la psicología cognitiva y el
conductismo y otras no científicas como por ejemplo el psicoanálisis.

DIVERSIDAD EN PSICOLOGIAS

La psicología tiene una evolución histórica que puede ser raíces en la filosofía. La
psicología incluye teorías de dos grandes tipos: científicas y no científicas. En la
actualidad hay muchas teorías psicológicas nosotros nos enfocaremos en cuatro:
psicoanálisis conductismo cognitivismo y sistémica.

La conducta según Jorge BLEGER propone que puede dividirse en uno fenómenos
mentales dos fenómenos corporales y tres actuación en el mundo externo.

Dijimos antes que la psicología era considerada paradigmática. Algunos opinan que
estás al lado y que al menos paso por dos revoluciones para encontrarse actualmente
en el estado de ciencia normal del paradigma actual es psicología cognitiva.

Hay una tercera perspectiva una mezcla de las primeras dos de la psicología tiene en la
actualidad y de manera simultánea varios paradigmas esos paradigmas son el
psicoanálisis y el conductismo la sociobiología el enfoque de procesamiento de la
información y los enfoques cognitivos del desarrollo.

RICHARDS 1996 mientras que las ciencias ortodoxa siempre hay algún objeto externo
de estudio en investigación esto no ocurre así para la psicología. Hacer Psicologia la
actividad humana del estudio de la actividad humana la psicología humana entonces se
estudia sí misma.

RICHARDSON 1991 Sin importar los aspectos lógicos del método científico la ciencia es
un asunto muy social ya que para verificar la veracidad de las observaciones, necesita
convenciones acordaba de manera universal.

COLLINS 1994 la ciencia es una construcción social sólo puede progresar dentro de
comunidades que pueden llegar a un consenso acerca de aquello que se estima como
plausible. La verdad tiene más que ver con la popularidad y la aceptación general
dentro de una comunidad científica que con su veracidad.

La investigación empírica en general y el experimento en particular son objetivos

implicando suposiciones relacionadas a saber
1. Los investigadores sólo influyen sobre la conducta del participante sobre el
resultado del experimento en la medida que deciden cual hipótesis han de
someter a prueba y que diseño utilizarán.
2. Los únicos factores que influyen sobre el desempeño de los participantes son
variables objetivamente definidas que manipula el experimentador
El sesgo del experimentador tiene que ver con que estos también son personas y lo
que éste se hace correlaciona con lo que hace. Esto influye sobre la percepción del
participante y su respuesta al experimentador.
RESUMEN DEL CAPITULO
DUALISMO FILOSOFICO: permite a los científicos describir el mundo de manera
objetiva hay una idealización de la ciencia. COMTE, lo extiende la conducta humana y
las instrucciones sociales POSITIVISMO

DESCARTES extendió el mecanicismo el cuerpo humano pero la mente sólo se va

acceder mediante la introspección.

EMPIRISMO, la Esencia de las ciencias recolectar datos hechos a través de

experimentos y observaciones enfatiza la importancia de la experiencia sensorial en
oposición al racionalismo que afirma que el conocimiento es innato.

WUNDT fundador de la nueva ciencia de la psicología experimental. Utiliza la

introspección para estudiar la conciencia descomponiéndola en sus elementos básicos.

JAMES Otro pionero de la psicología científica popularizó la CIA de Freud en Estados

Unidos influyó en el funcionalismo y a su vez estimula el interés en las diferencias
individuales.

WATSON Este afirma que para que la psicología sea objetiva debe estudiar la conducta
en lugar de la vida mental. Sus metas deben ser el control y la predicción. Sólo van a
existir diferencias cuantitativas entre la conducta humana y la conducta animal.

La revolución cognitiva hace una analogía con las computadoras (1956)

MODULO 2

(LINEA DE TIEMPO)

LAS TEORIAS CIENTIFICAS Y NO CIENTIFICAS, PSICOLOGIA COMO CIENCIA

Hay varios criterios que permiten separar que es ciencia y que no lo es. Uno de ellos es
el criterio de refutabilidad, las teorías científicas son refutable las teorías científicas no
lo son. A partir de una teoría científica se deriva una hipótesis que luego se debe
verificar por medio de la metodología empírica científica, la metodología de la ciencia
incluye métodos muy estrictos. Si la confirmación no se logra, la hipótesis será falsa.
Éste es un elemento clave para el desarrollo científico. Si la confirmación de la
hipótesis se logra y es verdadera sirve de apoyo para la teoría. La refuta habilidad
entonces es positiva ya que permite que las teorías qué no se ajustan a la realidad sean
eliminadas o modificadas. Permite la evolución y el refinamiento de las teorías del
campo de la ciencia.

TEMAS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA

La psicología estudia muchos temas una clasificación la divide en los temas focalizados
en:
LOS PROCESOS
LAS PERSONAS

FOCALIZADAS EN LOS PROCESOS: PSICOLOGIA FISIOLOGICA, PSICOLOGIA

COMPARADA Y PSICOLOGIA COGNITIVA.

PSICOLOGIA FOCALIZADA EN LAS PERSONAS: PSICOLOGIA SOCIAL, DIFERENCIAS

INDIVIDUALES Y PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Psicologia Fisiologica, Estudia hormonas, sistema nervioso, genes

Psicologia Comparada, Estudia procesos en animales para comprender a los humanos
Psicologia Cognitiva, Estudia procesos como la memoria, razonamiento, lenguaje,
atención y solución de problemas.

Psicologia Social, estudia prejuicios y conductas, lo antisocial y lo pro social.

Psicologia de las diferencias individuales, estudia la inteligencia, la personalidad, y la
anormalidad.
Psicologia del desarrollo, estudia los cambios psicológicos a través del tiempo, y el
enfoque del ciclo vital.

METODOS DE ESTUDIO

PROCESOS, el estudio de los procesos se hace en el laboratorio con animales y con

humanos

PERSONAS, el estudio de las personas es de campo por medio de la observación es no

experimental y es exclusivamente con humanos.

ACTIVIDADES PROFESIONALES DE LA PSICOLOGIA

ACADEMICAS Y APLICADAS

RAMA ACADEMICA, los psicólogos investigadores y académicos se dedican

fundamentalmente a la investigación pura, buscan incrementar el conocimiento
científico sobre la psicología. Y a la investigación aplicada, que busca solucionar los
problemas específicos.

PSICOLOGOS DE LA RAMA DE LA PSICOLOGIA APLICADA, los psicólogos de la rama

aplicada tienen varios campos de acción:
PSICOLOGIA CLINICA
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL O LABORAL
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
PSICOLOGIA FORENSE
DOCENCIA
ORIENTACION PSICOLOGICA

PSICOLOGIA CLINICA,
La psicología clínica se encarga del diagnóstico y tratamiento de enfermedades
mentales de los individuos.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL, Esta psicología va a asistir a organizaciones o

empresas.

PSICOLOGIA EDUCACIONAL, asíste a individuos con problemas de aprendizaje o

comportamientos en colegios y escuelas

PSICOLOGIA FORENSE, hace diagnóstico de enfermedades mentales de instintos

individuos.

DOCENCIA, enseñanza de la psicología en colegios e institutos

RESUMEN GROSS CAPITULO 1

WUNDT, la aparición de la psicología como disciplina con derecho propio data de 1879
con la inauguración del primer laboratorio de psicología en Alemania. Utiliza la
introspección para estudiar y analizar la estructura de sus propios procesos mentales
conscientes a medida que sucedía.
Habrá un intento por identificar la estructura del pensamiento consciente y esto se
denominará estructuralismo. Su énfasis en la medición y el control, la aplicación de
métodos básicos de investigación científica, marcan la separación de la psicología y la
filosofía.

PARA LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XX SE CUESTIONA LA VALIDEZ Y LA UTILIDAD DE

LA INSTROSPECCION, 1913 WATSON.
WATSON, plantea que la introspección es subjetiva y sólo el individuo puede observar
sus propios procesos propone el estudio de la conducta como lo único medible y
observable de la persona nace con él, el conductismo. El conductismo permanecerá
como fuerza dominante 40 años en Estados Unidos hasta el 1953.

El aprendizaje como condicionamiento hará que el tema sea una de las áreas centrales
como un todo.

1950-1959 Psicologos británicos y estadounidenses piensan que la teoría del

aprendizaje ha descuidado o simplificado conductas complejas, van a retomar los
procesos de la mente (Wundt, James y oitros) y ahora los denominarán cognición o
procesos cognitivos.

Los procesos cognitivos para hacer referencia a todas las maneras en las que se vamos
a conocer el mundo a través de los procesos de percepción, atención, memoria,
lenguaje, solución de problemas y pensamiento en general.

Los psicólogos cognitivos ver a la persona como un procesador de información. Esta

psicología surgió a finales de 1970/79.
CLASIFICACION DE LOS TRABAJOS DE LOS PSICOLOGOS
La psicología académica lleva a cabo experimentos en un área particular y se
encuentra vinculada a una universidad o instituto de investigación. También pueden
enseñar y supervisar a estudiantes. La investigación pura tiene como propósito
incrementar el conocimiento y la comprensión y la investigación aplicada tiene como
meta la solución de un problema particular.

Legge 1975 propone clasificar la psicología según se basa en LOS PROCESOS y EN LAS
PERSONAS

PROCESOS: COGNITIVA, FISIOLOGICA Y COMPARATIVA

FISIOLOGICA: se interesa por las bases físicas de la conducta cómo se relacionan las
funciones del sistema nervioso y el sistema endocrino cómo influyen en los procesos
de conducta y los procesos mentales. Es fundamental la cuestión herencia ambiente
como interactúan factores genéticos y factores ambientales.

COGNITIVA: éstos procesos incluyen atención, memoria, percepción, lenguaje,

solución de problemas, pensamientos y formación de conceptos.

La psicología social con su enfoque hacia la persona tiene un tono cognitivo se ocupa
de los procesos mentales que uno utiliza para explicar la conducta del otro. Cognición
social de Piaget se ocupa del desarrollo cognitivo.

COMPARATIVA: es el estudio de la conducta animal y sus metas identificar semejanzas

y diferencias entre especies. Implica el estudio de la conducta animal o humana. Se
basa en la teoría de la evolución. Algunos ejemplos son: el condicionamiento clásico y
operante, la comunicación lenguaje y memoria en animales, y las experiencias
evolutivas de la condición del hombre.

PERSONAS: PSICOLOGIA SOCIAL, PSICOLOGIA DEL DESARROLLO, DIFERENCIAS

INDIVUDUALES.

PSICOLOGIA SOCIAL: siguiendo la conducta sucede dentro de un contexto social,

algunas personas tienen una influencia inmediata y directa cuando estamos frente a su
presencia. La psicología social se ocupa también de la percepción interpersonal,
atracción interpersonal, relaciones sociales, prejuicios, discriminación, conducta pro
social y antisocial.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO: estudia los cambios biológicos cognitivos y sociales y

emocionales que se presentan en el individuo a través del tiempo.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES:
Ésas tienen que ver con la manera en la que las personas pueden diferir entre sí.
Inclusión de la personalidad, la inteligencia y la anormalidad psicológica. Estudia las
principales trastornos mentales que incluyen la esquizofrenia, la depresión, los
trastornos de ansiedad, la conducta alimentaria. Está estrechamente vinculada con la
anormalidad con la psicología clínica, aria principal de las ciencias aplicadas.

PROCESOS PERSONAS
Laboratorio Estudios de Campo
Uso de la experiencia con Animales, no Metodos no experimenrales
humanos
Procesos psicológicos iguales en todas Se estudian participantes humanos
las especies
Diferencias cuantitativas entre especies Diferencias cualitativas entre especies

AREAS DE LA PSICOLOGIA APLICADA, PSICOLOGIA CLINICA, EDUCATIVA Y

OCUPACIONAL, CRIMINALISTICA, DEL DEPORTE

CLINICA, incluye la psicoterapia la terapia conductual, dificultad de aprendizaje, nueva

psicología haz, participación atención comunitaria, enseñanza grupos de profesionales.

CRIMINALISTICA, es la rama que intenta aplicar los principios psicológicos del sistema
judicial criminal. Raíces en la investigación empírica se basa en la psicología cognitiva el
desarrollo social y la clínica.

EDUCATIVA, se trabaja con padres y niños de hasta 18 años en situaciones de

dificultades en el aprendizaje, problemas de conducta, discapacidades mentales o
físicas de niños que asisten o no a la escuela. Entrenamiento maestros etc.

FALTA RESUMEN DE MEYERS!!!!!!!!!

MODULO 3

LA PSICOLOGIA INCLUYE VARIOS ENFOQUES TEORICOS, TRES DE ESOS SON:

PSICODINAMICO, CONDUCTISTA, COGNITIVO

PSICOANALISIS Y PSICODINAMICO: EJE TEMÁTICO DE ESTE TIPO DE ENFOQUES EL

CONFLICTO. EN LAS DIFERENTES ESCUELAS PSICODINÁMICAS EL CONFLICTO ES EL EJE
CENTRAL SEA EN EL PASADO EN EL PRESENTE ENTRE LA PARTE DE LA MENTE ES UNA
INSTANCIA PSÍQUICA ENTRE LA MENTE Y LA REALIDAD ETC.

EN CUANTO A LA NATURALEZA DE LOS SERES HUMANOS PARA EL PSICOANÁLISIS LAS

FUERZAS O DESEOS INCONSCIENTES DETERMINAN LA CONDUCTA HAY CONFLICTO
ENTRE LAS PARTES DE LA MENTE Y TAMBIÉN CON EL MUNDO EXTERIOR.

PARA EL PSICOANÁLISIS LA NORMALIDAD TENDRÁ QUE VER CON EL EQUILIBRIO

ADECUADO ENTRE LAS PARTES DE LA MENTE (ELIO, YO, SUPER8) PERO EL CONFLICTO
SIEMPRE ESTÁ PRESENTE EN EL INDIVIDUO.
PARA EL PSICOANÁLISIS NATURALEZA EL DESARROLLO PSICOLÓGICO TENDRÁ QUE VER
CONSECUENCIAS ETAPAS PSICO SEXUALES DETERMINADA POR LA MADURACIÓN. AL
INDIVIDUO A LA FORMA LAS EXPERIENCIAS DE LA INFANCIA TEMPRANA, EN LA ETAPA
FÁLICA QUE VA DE LOS 3 A LOS 5 O 6 AÑOS Y APARECE EL COMPLEJO DE EDIPO.

CONDUCTISMO: EL EJE TEMÁTICO PARA EL CONDUCTISMO ES EL AMBIENTE.

PRESENCIAL ES LA RELACIÓN ENTRE EL AMBIENTE Y EL ORGANISMO EL INDIVIDUO. EL
AMBIENTE MOLDEA AL INDIVIDUO.

EN CUANTO A LA NATURALEZA DE LOS SERES HUMANOS LA CONDUCTA ESTÁ

DETERMINADA POR EL AMBIENTE. EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE SON LA CLAVE.

PARA EL CONDUCTISMO LO IMPORTANTE ES LA POSICIÓN DE UN REPERTORIO AMPLIO

DE RESPUESTAS ADAPTATIVAS QUE PERMITAN QUE EL INDIVIDUO SE AJUSTE A
DIFERENTES AMBIENTES.

PARA EL CONDUCTISMO NO HABRÁ DESARROLLO PSICOLÓGICO NO HABER ETAPAS. LA

CONDUCTA DIFERENTE ESTÁ REFORZADA DE MANERA SELECTIVA A DIVERSAS EDADES.

COGNITIVA: SU EJE ES LA COMPARACIÓN CON LA COMPUTADORA. LA MENTE ES UN

PROCESADOR DE INFORMACIÓN. LOS PROCESOS YA SEAN RAZONAMIENTOS O IDEAS
QUE SON CONTENIDOS MENTALES SON LOS QUE CONTROLAN EL COMPORTAMIENTO.

EN CUÁNTO A LA NATURALEZA DE LOS SERES HUMANOS LA ACTIVIDAD MENTAL

DETERMINA EL COMPORTAMIENTO. LA MENTE ESTÁ ORGANIZADA EN DIFERENTES
SISTEMAS ESPECIALIZADOS. POR EJEMPLO PERCEPCIÓN, LENGUAJE, MEMORIA ETC.

PARA LA PSICOLOGÍA COGNITIVA EL FUNCIONAMIENTO ADECUADO DE LOS PROCESOS

SISTEMAS MENTALES ES FUNDAMENTAL EN CUANTO A LA NATURALEZA DE LA
NORMALIDAD. DEBE HABER UNA UTILIZACIÓN DE SUS PROCESOS PARA SUPERVISAR Y
CONTROLAR LA CONDUCTA.

CADA PROCESO MÓDULO MENTAL TIENE SU PROPIA EVOLUCIÓN O DESARROLLO. POR

EJEMPLO EL DESARROLLO DE LA MEMORIA, EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ETC.

CUÁLES SON LOS MÉTODOS PREFERIDOS DE ESTUDIO: EN EL CASO DEL PSICOANÁLISIS

EL ESTUDIO DE CASOS O MÉTODO CLÍNICO. EN EL CASO DEL CONDUCTISMO EL
EXPERIMENTO PRINCIPALMENTE CON ANIMALES Y HUMANOS. EN EL CASO DE LA
PSICOLOGÍA COGNITIVA EL EXPERIMENTO EN HUMANOS PRINCIPALMENTE Y LA
SIMULACIÓN POR COMPUTADORAS.

CADA ENFOQUE ES UNA PERSPECTIVA QUE NO ESTÁ CLARAMENTE DEFINIDA COMO

UNA TEORÍA. A PROPORCIONAR UNA ORIENTACIÓN GENERAL PARA UNA
CONCEPCIÓN DE LA HUMANIDAD. TODO ENFOQUE INCLUYE DOS O MÁS TEORÍAS
DISTINGUIBLES, QUE COMPARTEN CIERTOS PRINCIPIOS Y SUPOSICIONES BÁSICAS.
VEREMOS AQUÍ LOS SIGUIENTES ENFOQUES
CONDUCTISMO - PSICODINAMICO – HUMANISTA – COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA
SOCIAL – EVOLUTIVO

CONDUCTISMO
Watson (1913) revolución a la psicología. Rechaza la introspección ismo. Plante el
estudio del comportamiento observable. Busca transformar el objeto de estudio de la
psicología demente a conducta esto va a ser llamado conductismo metodológico.

Los conductistas metodológicos acepta la existencia de sentimientos y estados

mentales, pero no se ocupan de ellos debido a que no son públicos y por esto no
pueden ser confirmados más que por una persona.

Los conductistas radicales, reconocen el rol de los eventos privados, a los cuales se
accede en varios grados de auto observación e investigación psicológica. Pero
sostienen que las llamadas actividades mentales son metáforas o ficciones explicadas y
que el comportamiento atribuido a ellas puede ser explicado de otra manera.

SKINNER 1904-90
Al conductismo se lo llama Psicologia estímulo respuesta. Ambos condicionamientos el
clásico y el operante se ocupan del comportamiento observable, es decir de las
respuestas en términos de los eventos ambientales es decir de los estímulos. En el
condicionamiento clásico el estímulo es considerado desencadenador de la respuesta
de forma predecible y automática y esto es lo que se denomina psicología estímulo
respuesta igual es la de Pablo.
Condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo mediante la cual un
sujeto tiene más probabilidad de repetir las formas de la conducta, que con lleva
consecuencias positivas y menor posibilidad de repetir las conductas, que conservan
problemas negativos. Ambos tipos de condicionamiento son formas de aprendizaje
asociativo en donde se forman asociaciones entre estímulo respuesta que no existían
antes de que este aprendizaje tuviera lugar.

WATSON, Watson plantea como crítica la introspección ismo que boca conceptos
vagos imposibles de definir y medir los mecanismos propuestos por una teoría deben
ser tan simples como lo sea posible.

EL OBJETIVO DE LA CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO VA A HACER PREDECIR Y

CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS.

Algunas contribuciones de prácticas del conductismo son: el conductismo

metodológico de Skinner, la terapia conductista de la modificación de la conducta, la
biorretroalimentación como un tratamiento médico para los síntomas relacionados
con el estrés, las máquinas que enseñan el aprendizaje programado.
Las críticas del conductismo son basarse en la respuesta en el condicionamiento
operante ha considerado solamente la frecuencia del comportamiento muy
importante ignorando la intensidad duración y calidad de dicha respuesta.

Que nos permite comunicarnos unos con otros y pensar sobre cosas que nunca han
sido observadas no es posible comparar el comportamiento humano con el de un
humano no puede ser predicho y controlado de igual manera. Mucho el
comportamiento de las personas está gobernado por los pensamientos.

ENFOQUE PSICODINAMICO

El término psico dinámico denota de las fuerzas activas dentro de la personalidad que
motivan el comportamiento y las causas internas del mismo. La teoría de Freud
psicodinámica fue considerada la original si bien la teoría de Freud psicodinámica esto
no quiere decir que todas las teorías psicodinámicas sean teoría psicoanalítica no son
sinónimos.

Principios y suposiciones básicas de la teoría psicoanalítica:

1. Mucho el comportamiento está determinado por pensamientos, recuerdos,
deseos y otros inconscientes.
2. Lo consciente en la punta del iceberg, sólo lo que vemos la mayoría de los
conocimientos e ideas no son accesibles en ese momento están en un estado
pre consciente, o son totalmente inaccesibles porque se encuentra en el
inconsciente.
3. Las ideas inconscientes pueden hacerse conscientes a partir del uso de distintas
técnicas como por ejemplo: la libre asociación, la interpretación de los sueños,
y la transferencia
4. La represión: experiencias amenazadoras o desagradables han sido olvidadas,
se encuentran en el inconsciente. La represión es una forma de defensa del YO
que hace que esas ideas se vuelvan inaccesibles al conocimiento consciente.

La represión está estrechamente ligada a la resistencia. La interpretación de esta

resistencia es la técnica utilizada por el psicoanálisis.

Teoría de la sexualidad infantil: el instinto un impulso sexual activo es de nacimiento se

desarrolla a través de una serie de cinco etapas psico sexuales la más importante de
ella es la fálica, y se experimenta así el complejo de Edipo.

La neurosis se adquiere durante la niñez temprana aunque sus síntomas quizás no

hagan aparición hasta mucho después. El niño es psicológicamente padre del hombre y
los eventos de sus primeros años son de máxima importancia para toda su vida.

Contribuciones teóricas del Psicoanálisis: Freud aparece lo largo de toda la psicología.

Su contribución Enrique diversa. Algunas teorías son: la teoría de la motivación los
sueños y su relación entre el dormir y el soñar, el apego y la experiencia temprana, la
agresión.
Contribuciones prácticas del psicoanálisis: los terapeutas modernos usan técnicas que
fueron utilizadas por Freud y sus seguidores, o por sus disidentes en una reacción
directa contra sus teorías. Muchos como Roger, principal psicólogo humanista, fueron
originalmente entrenados en psicoanálisis.

Evaluación al enfoque psicodinámico: responsabilidad y susceptibilidad de ser

comprobado. Una crítica es que las teorías psicodinámicas no son científicas porque no
son refutable. Tanto el consciente como el inconsciente son significados que no puede
ser comprobados o medio de forma precisa. La mayor parte de la psicología cognitiva
moderna y la neuropsicología es consistente con la versión de Freud de qué el
comportamiento no es dependiente de la experiencia consciente.

ENFOQUE HUMANISTA
ROGERS principal psicólogo humanista fue entrenado de psicoanálisis. Se terminó el
término humanístico una tercera fuerza con el conductismo y el Freudismo como las
otras dos.

Esta psicología esperaba unificar estos enfoques integrando tanto lo subjetivo como el
objetivo los aspectos públicos y privados de la persona y proporcionar una psicología
completa.

Los psicólogos humanistas creen el libre albedrío y en la habilidad de las personas para
escoger como actúan. La autorrealización como la punta de la jerarquía de necesidades
de Maslow o tendencia a la realización de Rogers.

La jerarquía de las necesidades: distingue elementos o comportamientos compartidos

y no compartidos o distintivos entre humanos y no humanos.
Su percepción de la realidad externa es lo que moldea la vida de cada persona. La
terapia en este caso está centrada en el cliente. Y son muy importante las cualidades
del terapeuta.

Éste enfoque va a traer de nuevo a la persona a la terapia.

ENFOQUE COGNITIVO

Es difícil definir los límites de la psicología cognitiva, su identidad no se hace

claramente establecida y no puede ser considerada como un conjunto específico de
suposiciones y conceptos. Tiene varias formas contemporáneas con muchas teorías
Programas de investigación y formas de psicoterapia que tienen inclinación cognitiva.
No tiene aún una teoría unificadora y carece de representante reconocido. Los
psicólogos en general y los cognitivos en particular enfrentan un problema que no
enfrentan otros científicos hoy. El cerebro humano es como tres órganos del cuerpo en
cuanto a que observa su estructura no revela nada sobre cómo funciona.
Los Cognitivistas se ven obligados a realizar analogías y metáforas y así comparar como
funciona el cerebro con la forma de operar de algo que ya se entiende su
funcionamiento.

Analogía más dominante es que las capacidades mentales internas son sistemas de
procesamiento de información como lo de las computadoras. Aquí será importante el
concepto de codificación para entender las representaciones usadas por el cerebro, la
capacidad de canal es la idea de qué todo sistema de transmisión tiene un límite finito
para la información que puede manejar.

CONTRIBUCIONES TEORICAS

La cognición social es ahora un término usado para referirse a muchos aspectos de las
personas. El enfoque de procesamiento de información también representa una visión
cada vez más influyente del desarrollo cognitivo y de la naturaleza de la inteligencia. La
terapia con cognitiva conductual es un enfoque principal para el tratamiento de
personas con trastornos mentales.

CONTRIBUCIONES PRACTICAS

La terapia racional emotiva conductual o Trec es la predecesora de las modernas

terapias cognitivas y cognitivo conductuales. La TREC trata de manera directa y activa
que sus pacientes analicen sus creencias irracionales y no científicas y las cambien por
ideas racionales que tienen menos probabilidades asociadas con estados emocionales
negativos o comportamientos mal adaptativos. Esto es porque las personas son
perturbadas no por sucesos sino por la percepción de esos sucesos, esta es un tipo de
terapia optimista.

EVALUACION DEL ENFOQUE

Los paralelos entre humanos y las computadoras son muy forzado. Las explicaciones el
proceso de información abordan algunos aspectos específicos del procesamiento
mental, más bien que ser una explicación integrar la comisión.

Mientras más complejo es el proceso cognitivo lo más probable es que haya más
diferencias individuales.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

El individuo debe extender sus cuestionamientos más allá de lo individual a las áreas
social, político y económica a fin de alcanzar un entendimiento adecuado de la
evolución de la psicología del día moderno y de la vida social. La psicología social se
convierte en un tipo de empresa histórica, todo lo que puede hacerse es tratar de
entender y explicar cómo el mundo parece ser en el momento actual.
Se llamara constructivismo social a cualquier enfoque basado en:

La postura crítica al conocimiento dado por sentado, una especificidad histórica y

cultural, que los conocimientos se mantienen por procesos sociales, conocimientos y
acción social van juntos.

TEORIA DE LA REPRESENTACION SOCIAL

Las personas llegan a entender su mundo social mediante imágenes y

representaciones sociales compartidas por los miembros de un grupo social. Éstas
representaciones actúan como un mapa que hace que el reino desconcertante de
nuevo se transformen familiar y transitable proporcionando así evaluaciones de arias
buenas o malas.

Las actitudes son un fenómeno secundario apuntalado por las representaciones

sociales. Esta será una teoría constructivista en la cual el mundo es construido por la
persona y la representación social es un dispositivo para construirlo.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

La psicología evolutiva rechaza el modelo estándar de la ciencia social. El

comportamiento social humano al igual que el de los no humanos puede entenderse
como su contribución pasada a la supervivencia y la reproducción. Esto viene de la
sociobiología. Los psicólogos evolutivos consideran la mente como una máquina
cognitiva arquitectónica de procesamiento de información.

Algunas aclaraciones este módulo:

CHOSMKY Y LA PSICOLOGIA COGNITIVA

Ha desarrollado teorías estudios y conocimientos profundos tantos en el ámbito de la
lingüística, la psicología del desarrollo, la filosofía y el análisis política. Es el creador de
la teoría sobre el lenguaje: es la capacidad innata de hablar. Destacando su
contribución al establecimiento de las ciencias cognitivas a partir de su crítica al
conductismo de Skinner. Puso en tela de juicio el método basado en el
comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje de los años 50.

ESTRUCTURALISMO DE WUNDT
Partir de la aplicación de la introspección y la auto observación en el estudio de los
contenidos de la conciencia. La psicología estructural tiene como objetivo de análisis la
estructura de la mente. Se debe aislar las partes que constituyen las formaciones
conscientes.
MODULO 4
PSICOANALISIS – CONDUCTISMO – COGNITIVISMO

PSICOANALISIS
Cómo dijimos antes para el psicoanálisis los conflictos son inconscientes, no resueltos,
derivados de la infancia. La conducta anormal es sintomática de otros conflictos. Los
métodos preferidos de tratamiento serán la psicoterapia orientada al Insight. El
inconsciente se va a manifestar a través de los sueños síntomas y la transferencia con
el terapeuta, que deben ser interpretados por el psicoanalista. Las metas de
tratamiento van hacer descubrió la hora los conflictos inconscientes. Lograr un
equilibrio razonable entre las partes de la mente (Ello, yo, super yo)

CONDUCTISMO
Para el conductista la principal causa de la conducta anormal se basa en conductas mal
aprendidas desadaptadas y o que no se pudieron aprender conductas adaptativas. No
hay síntomas.
Las terapias de conducta o modificación de la conducta serán las utilizadas por el
conductismo. Por ejemplo la desensibilización sistemática, terapia a ver si va, inflación,
moldeamiento conductual, economía de fichas, inundación.
Las metas del tratamiento conductista serán eliminar respuesta desadaptadas y
aprender nuevas respuestas adaptativas.

COGNITIVISMO
Para el cognitivo ismo las principales causas de la conducta normal tienen que ver con
ideas o creencias irracionales sobre sí mismo, sobre los demás y sobre el mundo. El
método preferido de tratamiento será la terapia racional emotiva. La terapia cognitiva.
La terapia cognitivo conductual. La meta del tratamiento serán corregir las creencias o
ideas irracionales de modo que el pensamiento se vuelva un medio efectivo de
controlar la conducta.

TERAPIA DE MEYERS
CONDUCTISMO
PSICODINAMICA
COGNITIVISMO

La terapia psicológica o psicoterapia es una interacción planeada, confidencial y con

cierta carga emocional entre un curador entrenado, socialmente aprobado y un
doliente.
Los terapeutas conciben los trastornos como una interacción de influencias bio
psicosociales que se pueden favorecer con una combinación de tratamientos. El
enfoque ecléctico utiliza una mezcla de terapias según el paciente y el problema, un
terapeuta ecléctico utilizará diferentes técnicas.

PSICOANALISIS
El psicoanálisis supone que muchos problemas psicológicos están alimentados por el
recibo de impulsos y conflictos reprimidos en la niñez. Los psicoanalistas tratan de
llevar esos sentimientos reprimidos ser uno de la conciencia donde el paciente puede
resolverlos. Al adquirir actualmente una percepción consciente de los orígenes del
trastorno, la persona sometida análisis elabora los sentimientos sumergidos.

METODOS
El psicoanálisis es una reconstrucción histórica que se entierra el pasado por la
esperanza de desenmascarar el presente.

ASOCIACION LIBRE, utiliza la asociación libre en la cual el

Paciente relajado será ayudado por el psicoanalista que tratará de concentrar la
atención en sus pensamientos y sentimientos internos. A partir del recuerdo de la niña
es un sueño o una experiencia reciente uno dice lo que se le viene la mente de un
momento a otro, omitiendo a veces material que parece trivial impertinente o
vergonzoso. A veces también la mente queda en blanco o uno cree que no es capaz de
recordar detalles.

Los obstáculos que impiden el fluido de la libre asociación son las resistencias, que
sugieren que la ansiedad fecha y que el paciente reprime un material delicado.

Las interpretaciones del analista, las sugerencias acerca de los deseos, los
sentimientos, y los conflictos profundos apuntan a suministrar una visión interior a las
personas racionales y no psicóticas. Las interpretaciones del analista buen iluminar lo
que el paciente está evitando, en este caso se puede cubrir lo que significan las
resistencias y cómo encajan con otros fragmentos del enigma psicológico del
individuo.

Durante el proceso de la terapia es probable que el paciente experimente diversos

sentimientos positivos o negativos referidos al analista prohibirá que está transfiriendo
sus sentimientos mas intensos de otras relaciones al analista se cree que la
transferencia entonces revela sentimientos reprimidos durante mucho tiempo y
ofrecen al individuo la posibilidad tardía de laboramos con la ayuda de un analista. Al
examinar los sentimientos hacia el analista se pueden adquirir cierta introspección del
carácter de las relaciones actuales.

Crítica a los psicólogos: a veces es difícil evaluar las interpretaciones ya que la negativa
ella se tomaba como resistencia del paciente, esto hace difícil refutar o demostrar las
interpretaciones.

TERAPIAS DE LA CONDUCTA

Los terapeutas conductuales jugando y conocimiento del yo como clave. Supone que
las conductas problema son los problemas. Según eso uno por ejemplo puede tomar
conciencia de que la situación de examen lo pone muy ansioso y aún así sentirse
ansioso.

La terapia conductista aplica principios de aprendizaje bien definidos para eliminar el

comportamiento indeseado. No profundiza buscando causas internas más bien trata
de reemplazar aquellos pensamientos problemáticos y la forma de conducta que
implica adaptación, por modos de pensamiento y comportamientos más constructivos.
Para el conductismo aprendemos respuestas distintas como formas distintas de
conductas, emociones mediante el condicionamiento clásico.

El contracondicionamiento proporciona el estímulo desencadenante una respuesta

nueva que es incompatible con el temor. 12 estas técnicas de contracondicionamiento
son la desensibilización sistemática y el condicionamiento aversivo.

DESENSIBILIZACION SISTEMATICA: supone que si uno puede relajarse repetidas veces

cuando afronta estímulos que provocan ansiedad, podrá eliminar gradualmente el
sentimiento de ansiedad. El secreto consiste en proceder gradualmente. Técnicas
como éstas no intentan ayudar al sujeto a conocer más profundamente la causa de sus
miedos sino que consideran la superación de las formas de conducta que implican una
adaptación defectuosa como ayuda a la gente para sentirse mejor consigo misma.

CONDICIONAMIENTO AVERSIVO: El condicionamiento aversivo es la inversa de la

desensibilización sistemática. Esto asocia la conducta indeseada con sentimientos
desagradables por ejemplo en la terapia a ver si va para alcohoiicos

CONDICIONAMIENTO OPERANTE MEDIANTE LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA

Las conductas voluntarias están intensamente influidas por sus consecuencias. Inciso
hecho permite que la terapeuta de las conductas de fuerza en la forma de conductas
deseadas y evitan reforzar las conductas indeseadas en el caso de los al
condicionamiento operante hablamos de un método de modificación de la conducta.
En estos casos se utilizan recompensas para modificar la conducta. Los terapeutas
pueden crear una economía simbólica de ser necesario.

TERAPIAS COGNITIVAS

Las terapias cognitivas supone que nuestro pensamiento si en nuestros sentimientos.

Cuando la ciudad carece de foco, debemos identificar cómo se organiza la jerarquía de
situaciones que desencadenan la ansiedad. La persona que está deprimida interpreto
la sugerencia como crítica un elogio como un halago la cordialidad como compasión. Si
estas formas de pensamiento son aprendidas, pueden ser reemplazadas, y los
terapeutas cognitivos en San distintos métodos para enseñar a la gente nuevas formas
de pensamiento más constructivos.

TERAPIA RACIONAL EMOTIVA, muchos problemas tienes origen el pensamiento

irracional. Muchos problemas tienes origen el pensamiento irracional. Eli se propone
convertir en picadillo a las ideas lógicas de la gente esas ideas que dicen que debemos
ser amados por todos, que tenemos que ser absolutamente competentes y eficaces en
todo y que es un desastre que las cosas no salen como pensamos etc. Creo que si
modificamos el pensamiento de la gente revelando que es absurdo y que las ideas son
contraproducentes será posible modificar los sentimientos y los actos negativos de las
personas.
ELLIS se propone convertir en picadillo las ideas lógicas de la gente esas ideas que
dicen que debemos ser amados por todo, que tenemos que ser absolutamente
competentes y eficaces en todo y que es un desastre que las cosas no salen como
pensamos etc. Cree que si modificamos el pensamiento de la gente revelando que es
absurdo y que las ideas son contraproducentes será posible modificar los sentimientos
y los actos negativos de las personas.

TERAPIA COGNITIVA PARA LA DEPRESION

Beck y sus colaboradores (1979) trato de revertir los conceptos catastrofistas de los
pacientes acerca de sus mismos, su situación y su futuro. Pero con una técnica basada
en un interrogatorio más benigna y gentil que intente ayudar a descubrir sus propios
pensamientos irracionales. Cuando las personas modifican más sus estilos de
pensamiento negativo, más alivia en su depresión.

Los terapeutas cognitivos suelen combinar la restructuración del pensamiento

contraproducente con los esfuerzos por modificar la conducta. La terapia cognitivo
conductual pretende que la gente tenga conciencia de sus pensamientos irracionales
con el fin de reemplazarlo por menos modos de pensamiento y formulación verbal y
aplicar un enfoque más positivo a los episodios cotidianos.

ALGUNAS TERAPIAS

TERAPIA DE LA IMPLOSION
Esta terapia se basa en el psicoanálisis y la teoría experimental. Es una terapia
conductista. Esta terapia se encuentra dentro de la modalidad de exposición masiva,
donde las sesiones terapéuticas son de uno o dos horas al día durante siete días
consecutivos. Aquí la exposición ante estímulos aversivo se produce únicamente
mediante la imaginación y la respuesta de escape que va a ser posible.

MASLOW
Maslow una funda uno de los fundadores de la psicología humanista corriente
psicológica que postula la existencia una tendencia humana básica hacia la salud
mental que se manifiesta como una serie de procesos de búsqueda de
autorrealización. Se ubica teóricamente en los paradigmas conductista y psicoanálisis.
La pirámide de las necesidades humanas de Maslow dice que: la satisfacción de
necesidades más básicas o subordinadas da lugar a la generación sucesiva de
necesidades más altas. Únicamente aquellas necesidades no satisfechas generar una
alteración en la conducta ya que una necesidad suplida no genera ningún conflicto. Las
únicas necesidades que nacen con el individuo son las de base, es decir las necesidades
fisiológicas y las demás surgen a partir de esta necesidad de ser suplidas.

ECONOMIA DE FICHAS
La economía de fichas también es un modelo conductista. Es una técnica psicológica de
modificación conductual que se basa en los principios del conocimiento operante. Es
utilizada frecuentemente en niños para promover y reforzar las emisiones
determinadas conductas socialmente deseables, seleccionadas y operacionalmente
definidas Servicel programa. Consiste en la entrega de reforzador expositivos fichas o
puntos de manera contingente la aparición de la conducta deseada. Esta técnica son
utilizarse en contextos institucionales como escuelas, internados, clubes etc.
MODULO 5
ESCUELA SISTEMICA VS OTRAS

La psicología cognitiva, conductual y el psicoanálisis aún con todas sus diferencias

tienen una cosa en común que las diferencia fundamentalmente de la psicología
sistémica.

El psicoanálisis y la psicología cognitiva poner foco en las ideas o elementos mentales

del individuo la psicología conductual pone el foco en el efecto del ambiente sobre el
individuo. En estas tres escuelas el elemento común es el individuo ya sea porque
determina o porque determinado, el individuo está en el eje de este análisis.

En la escuela sistémica le digo sigue siendo importante pero de otro modo. Según la
escuela sistémica lo que determina el individuo es el sistema en el que vive del cual
forma parte el sistema familiar.

Cuando hablamos de sistema hablamos de un conjunto de elementos en interacción

dinámica, en el cual el estado de cada uno de los elementos está determinado por el
estado de cada uno de los otros elementos. En el caso de la psicología sistémica los
elementos del sistema serán padre madre hijo hermanos etc. Cuándo hablamos de
sistema hablamos de un conjunto de elementos en interacción dinámica, en el cual el
estado de cada uno de los elementos está determinado por el estado de cada uno de
los otros elementos. En el caso de la psicología sistémica los elementos del sistema
serán padre madre hijo hermanos etc.

En consecuencia, el estado de cada elemento, de cada miembro de la familia, afecta y

es afectado por los demás miembros del sistema familiar. Una persona podría
comportarse como el chivo expiatorio de la familia o como el salvador de la familia
porque el sistema familiar del que forma parte lo determina así. No se debe confundir
la terapia sistémica familiar con la terapia grupal ya que esta última une determinados
individuos que no se conocen entre sí para tratar juntos alguna psicopatología por
ejemplo AA

La familia vista como un sistema que afecta a todos sus miembros.

Hay dos tipos de sistemas: CERRADOS O ABIERTOS

CERRADOS, no hay intercambio con el contexto o con el medio.
ABIERTOS, hay intercambio con el contexto medio. La familia será entonces un sistema
abierto.

CONCEPTOS PRINCIPALES DE LOS SISTEMAS: TOTALIDAD – CIRCULARIDAD –

EQUIFINALIDAD

CONCEPTOS PRINCIPALES
TOTALIDAD, el sistema es algo más que la suma de sus partes. En todo tiene
propiedades que los elementos individuales no poseen.
CIRCULARIDAD, hay acción y reacción siempre en forma continua. Hay
retroalimentación, principio de interacción.
EQUIFINALIDAD, uno y el mismo efecto pueden tener distintas causas. Esta es una
característica de los sistemas abiertos.

COMUNICACIÓN: AXIOMAS
La comunicación: la comunicación es la pieza clave de los elementos del sistema
familiar. De las familias.

1. Es imposible no comunicar. El que no dice nada, dice mucho. Una persona

puede emitir un mensaje a un en un silencio. Sigo mensajes sin decir una
palabra es un mensaje también. No hay que confundir el acto de hablar con él
de comunicar.
2. Comunicación tiene dos aspectos el contenido y la relación. La relación entre
elementos contextualiza el contenido en consecuencia es neta comunicación.
Los mensajes tienen un contenido que se llama aspecto índice que se entiende
en función de la relación entre los participantes de la comunicación es el
aspecto orden.
3. La secuencia de la relación depende de la puntuación de la secuencia de
comunicación entre los participantes. Dónde está el origen del problema?.
Ejemplo: un padre Castillo mi hijo. Que es primero el comportamiento o el
castigo? La puntuación de la secuencia interacción entre padre hijo está
invertida según quien se le Dónde está el origen del problema?. Ejemplo: un
padre castigado mi hijo. Que es primero el comportamiento o el castigo?
La puntuación de la secuencia interacción entre padre hijo está invertida según
a quien se le pregunté por el motivo de su comportamiento.
4. Toda comunicación presentados aspectos comunicación digital y comunicación
analógica.

COMUNICACION CANAL EJEMPLO SOPORTE

DIGITAL VERBAL PALABRA FONETICO, GRAFICO
ESCRITURA SONORO
ANALOGICA PARAVERBAL SUSPIROS VOCAL,
MODULACIONES MODULACIONES,
SILENCIOS ETC
ANALOGICA NO VERBAL GESTOS KINESICO
POSTURAS MOV. POSTURAS
CORPORALES CORPORALES ETC.
En este sentido, la parte digital puede ser la misma pero el mensaje cambia. Por
ejemplo si pregunto cómo estás cierro? No es igual que decir “bien” alegremente, o
decir “bien” de manera desganada.

5. Todo intercambio de comunicaciones y métrico, basado en la igualdad, o

complementario, basado en la diferencia.
INTERACCION SIMETRICA: cuando la relación de los participantes tienda la igualdad o
sea adoptar un comportamiento en espejo de interacciones y métrica. “Soy tan padre
como vos”. El riesgo de esto que se produzca una escalada simétrica hacia arriba o
hacia abajo. En este ejemplo no están en el foco los hijos sino más bien la competencia
entre padres.

INTERACCION COMPLEMENTARIA: los participantes tienen intensifican las diferencias

entre ellos, o sea el comportamiento de uno de ellos es complementario con el de los
otros. El riesgo de este tipo de relación es la complementariedad rígida. Los
participantes tienden a intensificar las diferencias entre ellos. Ejemplo un empleado
con su jefe.

METACOMUNICACION
La meta comunicación tiene que ver con todas las señales y proposiciones
intercambias en el acto comunicativo. Está relacionado con la codificación y la relación
entre los Comunicadores. Como se debe interpretar aquello que se nos transmite?
Será en función de códigos, y la relación con el emisor.

AREAS DE LAS CONDUCTAS (BLEGER)

2
1

1. FENOMENOS MENTALES
2. FENOMENOS CORPORALES
3. ACTUACION EN EL MUNDO EXTERIOR

BLEGER propone que la conducta debe ser considerada en tres aspectos. No entiende
a la conducta como le entendía el conductismo.

FENEMONOS MENTALES, Cuándo hablamos de fenómenos mentales hablamos por

ejemplo del sentimiento de miedo.
FENOMENOS CORPORALES, Cuándo hablamos de fenómenos corporales a las por
ejemplo de la dilatación de la pupila, de la sudoración, de la agitación etc.

ACTUACION EN EL MUNDO EXTERIOR, Y cuando hablamos de la actuación del mundo

externo hablamos de las acciones por ejemplo salir corriendo. En el área tres,
hablamos de la conducta que es observada por el conductismo. Es la conducta
directamente observable a través de nuestros sentidos.

COESXISTENCIA Y PREPONDERACIA DE LAS AREAS DE LA CONDUCTA

Las tres arias son siempre consistentes. Sea un fenómeno en 1 a y también se las
demás. Ejemplo: yo tengo ira (a uLas tres arias son siempre consistentes. Sea un
fenómeno en una y también se las demás. Ejemplo: yo tengo ira (A1) tenso los
músculos de la cara (A2) entonces grito (A3, actuación del mundo exterior).

Sin embargo, también puede predominar un aria por sobre la otra. Por ejemplo,
razonar (1) mientras estoy relajado (2) sentado mirando un libro (3). En este ejemplo
predomina un área, que será la de razonar, mientras estoy relajado.

PREDOMINIO SUCESIVO O ALTERNANTE DE LAS AREAS DE LA CONDUCTA.

El predominio de un area puede alternarse o sucederse con el predominio de otras

areas. Por ejemplo, hay una situación que me produce mucha ansiedad, una situación
emocional. Puede comenzar la reacción con un sentimiento de miedo (A1) pero esta
manifestación desaparece como fenómeno mental y me agarró taquicardia (A2),
acidez estomacal (A2) etc. Y esto luego también desaparece para parecer movimientos
corporales inestables e inquietos (A3) me puse muy nervioso.

PREDOMINIO DE UN AREA ESTABLE EN LA CONDUCTA

El predominio de un área puede ser permanente. Ejemplo una persona puede tener
predominante el área 2, por ejemplo cuando tiene mucha taquicardia (A2) en
situaciones que desencadena mucho miedo, acidez estomacal (A2) cuando se pone
muy nerviosa etc.

COINCIDENCIA Y CONTRADICCION DE LAS AREAS DE LA CONDUCTA.

1. Cuándo existe un predominio alternante sucesivo de las áreas de la conducta,

las conductas pueden ser coincidentes en su significado. Por ejemplo las
conductas en las tres arias son coincidentes en una situación que produce
ansiedad. Tengo ansiedad, A1 reemplazo por la taquicardia A2, y reemplazo por
la inestabilidad en la tarea A3.

2. Las manifestaciones coincidentes en significados pueden coexistir. Así en el

ejemplo anterior de la ansiedad la taquicardia y la inestabilidad en una tarea, se
dan en simultáneo y al mismo tiempo.
 3. La contradicción entre conductas puede ser sucesiva o coexistente, puede ser
la misma o diferentes arias de la conducta.
a. Contracción sucesiva en la misma área. Ejemplo aparece primero
sentimiento de aceptación hace una persona y luego esto pasa hacer un
rechazo.
b. Contradicción sucesiva de distintas áreas por ejemplo estoy tranquilo y al
instante tengo taquicardia.
c. Contradicción coexistente la misma área ejemplo dudar.
d. Contradicción consistente en distintas áreas por ejemplo enojarse y sin
embargo sonreír ante los demás.

Falta BLEGER CONDUCTA!!

MODULO 8
APRENDIZAJE

El aprendizaje, desde la mirada de algunos teóricos de la psicología, se refiere al efecto

del ambiente sobre las respuestas del individuo. Los teóricos del conductismo son
quienes se han ocupado de realizar teorías del aprendizaje. Para el conductismo el
individuo registrado aprende la relación entre estímulos y respuestas y el de estas
respuestas y las consecuencias de las respuestas.

Hay dos grandes ramas en las teorías conductistas la teoría del condicionamiento
clásico de Watson y la teoría del condicionamiento operante o instrumental de
Skinner.

Las teorías de Jull y Tolman comparten elementos de teorías conductistas del

condicionamiento, pero ellos plantean sus diferencias teóricas.

Condicionamiento clásico
La teoría del condicionamiento clásico fue primeramente propuesta por Pablo. Se basa
en el aprendizaje por condicionamiento clásico.
1. ESTIMULO NEUTRO
2. ESTIMULO INCONDICIONADO
3. ESTIMULO CONDICIONADO
4. RESPUESTAS INCONDICIONADAS
5. RESPUESTAS CONDICIONADAS

La relación entre el estímulo incondicionado que sería la comida y la respuesta de

salivación respuesta incondicionada no es aprendida, sino que es completamente
natural e innata. Es decir, cuando hablamos de un estímulo y respuesta no aprendida
estamos hablando de un estímulo de la respuesta incondicionada.
Entonces lo del proceso de aprendizaje o condicionamiento, el anterior estímulo
incondicionado pasa ser un estímulo condicionado es decir aprendido y la respuesta
incondicionada pasa hacer una respuesta condicionada es decir aprendida.
El estímulo neutro asociado a un estímulo incondicionado pasa ser también un
estímulo condicionado o aprendido, cuya respuesta será entonces una respuesta
condicionada.

Cuando estímulo con condicionado deja de provocar respuesta condicionada hablamos

de fenómenos de extinción. Si después de un Tiempo ese estímulo condicionado
vuelve a producir la respuesta condicionada hablaremos entonces de recuperación
espontánea.

Si tomamos el ejemplo de la campana de Pavlov cuando esos sonidos parecidos a la

campana, provoquen que también el perro salive hablaremos de generalización.

Cuándo haya sonidos diferentes y el perro distinga aquellos sonidos que no son la
campana, de los de la campana podemos hablar de discriminación.

EL EMPAREJAMIENTO DEL ESTIMULO RESPUESTA PUEDE SER:

1. SIMULTANEO: EI Y EN APARECEN SIMULTANEAMENTE. PRESENTADOS AL

MISMO TIEMPO
2. HUELLA: EN ES PRESENTADO Y SE ELIMINA CUANDO APARECE EL EI
3. DEMORADO O ADELANTADO: EN PRESENTADO ANTES Y AL MISMO TIEMPO
QUE EL EI
4. RETROACTIVO: EN PRESENTADO DESPUES DEL EI

Watson toma estos términos de Pavlov para explicar el desarrollo de fobias en un ser
humano. Ejemplo el caso del pequeño Albert. La modificación del comportamiento por
condicionamiento clásico no sólo se aplica al desarrollo de fobias en seres humanos,
Sino también a su eliminación. Ejemplo el Pedrito de Jones.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Así como Watson se centro en la relación entre el estímulo y la respuesta, Skinner,

puso énfasis en las consecuencias de las respuestas.

PAVLOV ANTECEDENTE DE WATSON EN CONDICIONAMIENTO CLASICO

THORNDIKE ANTECEDENTE DE SKINNER EN CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Thorndike, propuso su ley del efecto: se retienen y conservan las conductas que se van
al éxito y se eliminan las conductas que nos llevan al éxito. Tal como va a pasar en la
aprendizaje por ensayo y error.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

REFORZAMIENTO, CASTIGO
REFORZAMIENTO: el reforzamiento implica que aumenta la probabilidad de qué la
conducta o sea la respuesta operante se repita en el futuro.
CASTIGO: el castigo implica que baja la probabilidad que se repita la conducta o sea la
respuesta operante castigada en el futuro.
REFORZAMIENTO POSITIVO: AUMENTA LA PROBABILIDAD DE REPETIRSE UNA
CONDUCTA SI ESA CONDUCTA ESTUVO VINCULADA A LA APARICIÓN DE UN ELEMENTO
O ESTÍMULO POSITIVO PARA EL INDIVIDUO.

REFORZAMIENTO NEGATIVO:
AUMENTA LA PROBABILIDAD DE REPETIRSE UNA CONDUCTA EN EL FUTURO SI ESA
CONDUCTA ESTUVO VINCULADA A LA DESAPARICIÓN DE UN ELEMENTO QUE SEA
NEGATIVO PARA EL INDIVIDUO.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
La resistencia la extinción de la conducta está vinculada a la relación que tuvo la
conducta con el esquema de aparición del reforzador de esa conducta en su
aprendizaje. Así un programa reforzamiento continuo implica que cada vez que
aparece una conducta esa conducta se refuerza, en este caso la resistencia a la
extinción será muy baja. Un programa de razón variable implica que la conducta no se
refuerza siempre sino cada X cantidad de veces en promedio, por ejemplo en los
juegos de azar. En este caso la resistencia a la extinción es más alta, el jugador sigue
jugando apostando dinero aunque no gane nada.

HAY TRES MODELOS ALTERNATIVOS AL CONDICIONAMIENTO OPERANTE QUE

PROPONEN QUE PUEDE HABER APRENDIZAJE SIN QUE EL INDIVIDUO RECIBA UN
REFORZAMIENTO DIRECTO

 CONDUCTISMO COGNITIVO DE TOLMAN: representaciones cognitivas

 APRENDIZAJE POR INSIGHT DE KOHLER: reestructuración perceptual
 APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA: aprendizaje por observación de modelos

APRENDIZAJE GROSS

Watson, el fundador del conductismo, fue el primer psicólogo en aplicar el concepto

de Pablo sobre la respuesta/reflejo condicionado a la conducta humana. Thorndike,
toma una perspectiva más activa el aprendizaje, cuyo trabajo formó la base del
condicionamiento operante de Skinner. La contribución de Skinner, por encima de la
de todos los demás hizo del conductismo la fuerza que fue dentro de la psicología en
general.

El aprendizaje implica normalmente un cambio bastante permanente en el desempeño

conductual de una persona. Los cambios permanentes en la conducta también pueden
ser el resultado de cosas que no tienen nada que ver con el aprendizaje, por ejemplo,
efectos del daño cerebral sobre la conducta o cambios asociados con la pubertad y
otros procesos madurativos. Para considerar que el cambio conductual es un caso de
aprendizaje, Y se cambia de vincularse de una manera con experiencias pasadas de
algún tipo. Los psicólogos definen el aprendizaje como un cambio relativamente
permanente en la conducta debido a la experiencia pasada. O el proceso mediante el
cual ocurren cambios relativamente permanentes en el potencial conductual como
resultado de la experiencia.
HOWE aprendizaje acumulativo
ANDRESON aprendizaje, mecanismo mediante el cual los organismos pueden
adaptarse a un ambiente cambiante y difícil de predecir.

ASPECTO IMPORTANTE QUE DIVIDE LOS PSICÓLOGOS: GRADO EN EL QUE SE ENFOCAN

SOBRE LOS CAMBIOS ABIERTOS, CONDUCTUALES, EN OPOSICIÓN A LOS CAMBIOS EN
CUBIERTOS ES DECIR COGNITIVOS.

ENFOQUES CONDUCTISTAS
Skinner (1938) hizo la distinción crucial entre respondientes o conducta respondiente,
que se desencadena automáticamente debido a estímulos ambientales particulares y
operantes (o conducta operante) que esencialmente voluntarios.

CONDICIONAMIENTO CLASICO O RESPONDIENTE PAVLOV

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL SKINNER

CONDICIONAMIENTO CLASICO (PAVLOV) en este condicionamiento, en donde un

estímulo (como una campana) que normalmente no produciría una respuesta en
particular (salivación), en un momento dado llega hacerlo cuando sea parean con otro
estímulo (comida) que normalmente si produce una respuesta.

Ya antes del condicionamiento el sabor de la comida ahora que el perro salive de

manera natural y automática del sonido de la campana no. Así que la comida se llama
estímulo incondicional es decir estuvo el innato y no aprendido y la salivación es
estímulo será una respuesta incondicional y no aprendida.

Durante el condicionamiento, se aparece el sonido de la campana con la comida.

Debido a que la campana no produce de modo natural la salivación se denomina un
estímulo condicionado: Producen la salivación sólo en la condición de que se le
aparece con el estímulo incondicionado. También va a ser neutral con respecto a la
salivación, antes del condicionamiento.

Si se aparece la comida y el sonido de la campana número suficiente de veces el perro

comienza a salivar cuando escucha la campana antes de que se ha presentado la
comida. Cuando esto ocurre se ha dado un condicionamiento y ahora la salivación se
llama respuesta condicionada ahora si es una respuesta aprendida producto del
estímulo condicionado que fue el sonido de la campana.

La relación exacta en el estímulo condicionado y el estímulo incondicionado puede

variar para dar diferentes tipos de condicionamiento. El procedimiento descrito
anteriormente implica un condicionamiento de morado o adelantado. (PAVLOV)

La combinación del timbre y la comida se denomina condicionamiento de primera

orden y la situación del timbre y el cuadro negro es el condicionamiento de segundo
orden.
GENERALIZACION Y DISCRIMINACION
En la generalización del estímulo condicionado se transfiere de manera espontánea
estímulos que son parecidos pero diferentes al estímulo condicionado original. Sin
embargo, si continuamente se presentan al perro sonidos de campana cada vez más
diferentes de los originales el estímulo condicionado se debilitara de modo gradual y
en un momento dado desaparecerá por completo el animal a mostrar una
discriminación. Un ejemplo de discriminación sería, si se apague a la comida con una
campaña de tono alto pero no se hace lo mismo con una de tono bajo, el perro
comenzaba a salivar en respuesta a la primera pero no a la segunda, esto es un
entrenamiento de discriminación.

EXTINSION Y RECUPERACION ESPONTANEA

Si los perros han sido condicionados a salir adelante una campana y ésta se presenta
de manera repetida sin el alimento, respuesta condicionada de salivar se vuelve
gradualmente más débil y en un momento desaparece por completo esto es la
extinción. Dicha extinción no implica que se borre el aprendizaje original sino más bien
que se aprendido inhibir o suprimir la respuesta condicionada con el estímulo
condicionado se presenta de manera continua sin el estímulo incondicionado. Si
realizar respuesta condicionada al estímulo condicionado incondicionado podemos
hablar de recuperación espontánea.

NEUROSIS EXPERIMENTAL PAVLOV: PAVLOV, entrenó perros para salivar ante un

círculo, pero no ante una elipse, y después, de manera gradual, cambió la forma de la
elipse hasta que se volvió casi circular. A medida que ello sucedía los perros
comenzaron a comportarse de manera neurótica. Era como si no supieran cómo
responder.

JONES UTILIZO EL DESCONDICIONAMIENTO DIRECTO: DESENSIBILIZACION

SISTEMATICA.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Skinner marca una distinción entre conducta respondiente y operante. Se interesa en

cómo operan los animales sobre su ambiente y como esta conducta operante es
instrumental para originar ciertas consecuencias que entonces determinan la
probabilidad de que se repita esa conducta. Esto deriva de la ley del efecto de Edward
Thorndike.

Ley del efecto Edward Thorndike: éste afirma que el aprendizaje es esencialmente
aleatorio o por ensayo y error. El aprendizaje se dispara más bien a partir de una
reducción gradual del número de errores cometidos. Observando a gatos intentar
escapar de una caja. En cuanto lo que se aprende plantea que hay una conexión entre
los estímulos y la respuesta. Esa conexión estímulo/respuesta se imprime cuando un
placer resulta de ese acto y se radica cuando no es así esto es la ley del efecto.

Skinner, utilizó el término fortalecimiento en lugar de Imprimir y debilitamiento en vez

de radicar.
PARA SKINNER EL ANÁLISIS DE LA CONDUCTA REQUIERE UNA REPRESENTACIÓN
CERTERA PERO NEUTRAL DE LA RELACIÓN ENTRE: ANTECEDENTES (CONDICIÓN DEL
ESTÍMULO) CONDUCTA (U OPERANTES) CONSECUENCIAS (LO QUE SUCEDE COMO
RESULTADO DE ESA CONDUCTA)
ABC DE LA CONDUCTA OPERANTE.
Antecedentes
Conductas
Consecuencias

Para Skinner la conducta se moldea y se mantiene de acuerdo con sus consecuencias.

Éstas consecuencias pueden ser el reforzamiento positivo, el reforzamiento negativo o
el castigo.

El reforzamiento positivo, el reforzamiento negativo fortalecen la conducta. Cada uno

funciona de manera diferente. El reforzamiento positivo implica la presentación de
algo agradable (como el alimento cierro paréntesis, mientras que el reforzamiento
negativo implica el retiro o evitación de alguna situación a ver si va (literalmente
dolorosa como un choque eléctrico)
El castigo debilita la conducta (haciéndola menos probable) a través de la presentación
de un estímulo aversivo.

REFORZADORES PRIMARIOS: REFORZADORES NATURALES, COMIDA, AGUA, SEXO, ETC

REFORZADORES SECUNDARIOS: ADQUIEREN SUS PROPIEDADES A TRAVES DE
REFORZADORES PRIMARIOS, DE SU ASOCIACION CON ELLOS, DINERO, CHEQUES,
FICHAS Y OTROS ELEMENTOS DE INTERCAMBIO.

MOLDEAMINETO O REFORZAMIENTO DE APROXIMACIONES SUCESIVAS

Éste es un tipo de reforzamiento que puede utilizarse para construir una conducta
relativamente compleja, mediante el reforzamiento de aproximaciones cada vez más
cercanas a la conducta deseada (moldeamiento).

Programas de reforzamiento (ver cuadro en apunte)

REFORZAMIENTO CONTINUO SE REFUERZA CADA VEZ QUE SE PRESENTA UNA

CONDUCTA

REFORZAMIENTO DE INTERVALO FIJO, SE DA UN REFORZAMIENTO CADA UN

INTERVALO FIJO

INTERVALO VARIABLE, SE DA UN REFORZAMIENTO CADA UN INTERVALO QUE VARIA

DE UN ENSAYO A OTRO

RAZON FIJA SE DA UN REFORZAMIENTO CADA UN NUMERO FIJO DE RESPUESTAS

RAZON VARIABLE SE DA UN REFORZAMIENTO CADA UN NUMERO VARIABLE DE

RESPUESTAS.
REFORZAMIENTO NEGATIVO; APRENDIZAJE DE HUIDA Y EVITACION
Habitación son las dos maneras principales con la que se ha estudiado el reforzamiento
negativo en el laboratorio. El aprendizaje de vida relativamente simple, y el
aprendizaje de evitación es más complejo más pertinente para ciertos aspectos de la
conducta humana.

Según la teoría de los dos factores o la teoría de los dos procesos (Mowrer 1960)
(Gray 1975): al principio del animal aprende a tener miedo a través del
condicionamiento clásico, la señal de advertencia con luz o timbro produce una
respuesta anticipada de temor o ansiedad. Luego aprende una respuesta para reducir
el temor.

CASTIGO: el reforzamiento es una influencia mucho más potente para la conducta que
el castigo. Esto se debe en gran medida a que el castigo se lo puede hacer que ciertas
respuestas sean menos probables pero no puede ser que se aprenda un
comportamiento nuevo otra vez este punto. El castigo simplemente suprime las
respuestas no las debilita.

DIFERENCIA CRUCIAL ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLASICO Y EL

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: EL PAPEL DEL ESTIMULO EN RELACION A LA
RESPUESTA.

LEY DE CONTIGUIDAD: Los eventos o estimulos que ocurren en estrecha cercanía de

tiempo y espacio están en posibilidad de asociarse entre si.

FUNCION DE LA COGNICION EN EL CONDICIONAMIENTO

Bandura puso en duda la afirmación de Skinner de qué los reforzamientos y castigo

fortalecen y debilitan automáticamente la conducta. Para Bandura, los reforzamiento
sirven principalmente como una operación informativa y motivacional más que como
un fortalecedor mecánico de la respuesta.

El reforzamiento le proporciona información a la aprendiz acerca de las consecuencias

probables de cierta conducta bajo determinadas condiciones, es decir mejora nuestra
predicción de si una acción dada conducir a resultados agradables o desagradables en
el futuro. También motiva al producir que anticipemos resultados futuros. Éste
reinterpretación cognitiva del reforzamiento forma parte de la teoría del aprendizaje
social de Bandura.

BANDURA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL O MODELAMIENTO, en este modelo de

aprendizaje los factores cognitivos son cruciales, a partir de esto el autor cambia el
nombre de la teoría la teoría cognitiva social.

CONDUCTISMO COGNITIVO COLMAN: explica el aprendizaje de las ratas en función de

procesos cognitivos inferidos en particular mapas cognitivos o mentales. Tolman
concluye que el reforzamiento puede ser importante en relación con el desempeño de
conducta aprendida, pero no es necesario para el aprendizaje en sí. La teoría de
Tolman acerca del APRENDIZAJE DEL LUGAR, O APRENDIZAJE DE SEÑALES, sostiene
que las ratas aprenden expectativas de que parte de laberinto seguía a cual otra del
mismo. A estas expectativas toman la llamó mapas cognitivos, una comprensión de sus
relaciones espaciales.

APRENDIZAJE POR INSIGHT el aprendizaje por Insight representa un punto de vista del
aprendizaje como puramente cognitivo. Se deriva de la escuela de Gestald de la
psicología que se opone de manera diametral al enfoque estímulo respuesta. El
aprendizaje por Insight puede definirse como una restructuración perceptual de los
elementos que constituyen una situación problema: se suple un ingrediente que
faltaba de antemano y todas las partes se ven en relación entre sí formando un todo
significativo.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Esta teoría constituye un intento por interpretar ciertos aspectos de la teoría

psicoanalítica de Freud en términos de la teoría del condicionamiento.

ALGUNAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LA TAS CON LAS TEORIAS ORTODOXAS DEL

APRENDIZAJE

 Los teóricos del aprendizaje social se centran en el aprendizaje humano.

 Creen que existen importantes variables cognitivas que intervienen en la
respuesta, y sin las cuales no es posible explicar de manera adecuada la
conducta humana.
 Enfatizan el aprendizaje observacional o Modelamiento. Esto ocurre de manera
espontánea sin esfuerzo deliberado de la aprendiz o intención alguna de
enseñar algo por parte del modelo.
 El aprendizaje observacional ocurre sin la presencia de ningún reforzamiento.
 Sin embargo, el que se imite la conducta del modelo dependen parte de las
consecuencias de la conducta, tanto para ese modelo como para el aprendiz. El
reforzamiento es importante sólo en la medida en que afecta el desempeño no
el aprendizaje en sí.

CONTRARIO A LAS METÁFORAS MECANICISTA LOS RESULTADOS CAMBIAN LA

CONDUCTA DE LOS SERES HUMANOS A TRAVÉS DE LA INFLUENCIA INTERVENTORA DEL
PENSAMIENTO.

BANDURA EN LA TAS, SE RESISTE AL CONCEPTO DE UNA REORGANIZACIÓN

ESTRUCTURAL GENERAL DEL TIPO PROPUESTO POR PIAGET.

POR LO TANTO NO TOMA EN CUENTA EL DESARROLLO COGNITIVO. LATAS PUEDE

EXPLICAR LA MANERA EN QUE UN NIÑO PODRÍA ADQUIRIR UN PATRÓN CONDUCTUAL
PARTICULAR, PERO NO TOMA EN CUENTA LOS CAMBIOS SUBYACENTES ASOCIADOS
CON EL DESARROLLO QUE ESTÁ OCURRIENDO.
EL AMBIENTE: el ambiente es sólo una potencialidad, no una propiedad fija que ejerce
un impacto inevitable sobre los individuos y a la cual se adapta finalmente su
conducta. La conducta crea en parte del ambiente, y a su vez, el ambiente resultante
influye en la conducta. Esta perspectiva se denomina DETERMINISMO RECIPROCO. Las
personas son al mismo tiempo el producto y los productores de su ambiente.