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    Sesiòn de Matemàtica I Resolvemos Problemas Multiplicativos

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    Rocio Quispe Yarleque
    El documento describe una lección sobre la resolución de problemas multiplicativos. La lección incluye objetivos, criterios de evaluación, actividades como juegos y resolución de problemas, y una lista de cotejo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

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    Título original

    SESIÒN DE MATEMÀTICA I RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

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    SEMANA 03

    “CELEBRAMOS CON ALEGRÌA LA SEMANA SANTA”


    I .-DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. Grado y sección : 5 To “B”
    1.2. Profesor : Cazely A. Rondón Erazo
    1.3. Àrea : : Matemática
    1.4. Fecha : Martes 26 de Marzo del 2024
    1.5 . Tema : RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

    II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

    COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Evidencias de Instrumen


    CAPACIDADES EVALUACIÓN aprendizaje to de
    evaluación
    Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más Estimar cálculos Ficha de trabajo en Lista de
    de cantidad. acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir de multiplicaciones sencillas a partir aula cotejo.
    cantidades, y las transforma en expresiones de resultados conocidos.
    Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición, sustracción,
    expresiones Resolver problemas medianamente
    multiplicación y división de dos números naturales complejos que involucren algunas
    numéricas. (obtiene como cociente un número decimal operaciones matemáticas como la
    Comunica su exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. multiplicación
    comprensión sobre Emplea estrategias y procedimientos como los
    los números y las Comprueba sus respuestas.
    siguientes:
    operaciones.
    Estrategias heurísticas.
    Usa estrategias y
    Estrategias de cálculo.
    procedimientos de
    estimación y cálculo. Justifica su proceso de resolución y los resul-
    Argumenta tados obtenidos.
    afirmaciones sobre las
    relaciones numéricas
    y las operaciones.

    ENFOQUE ORIENTACIÓN AL *Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los


    TRANSVER BIEN COMÚN. miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
    SAL (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
    III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    INICIO Tiempo aproximado: 25 minutos


     Se forman parejas de trabajo y se entrega la hoja guía del juego llamado “Multiplicar con dados”, para ello se les
    entrega su ficha, un color a cada participante y dos dados.
    El juego consiste en que cada jugador deberá lanzar los dos dados y luego multiplicará los números que salieron y
    luego se colorear el área correspondiente. Gana el jugador que tenga mayor área pintada de su color.
    Tira los dados, dibuja el área y di el resultado
    Necesita: 2 dados, 2 lápices de color.

     Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron


    completar el área mayor con el color que te correspondía? ¿Qué operaciones ayudo a reforzar el juego?
    Guiamos las respuestas para que mencionen la multiplicación.
     Formula las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Cómo se resuelven los problemas con
    multiplicación? ¿En los problemas se pueden resolver más de una operación?
     Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué estrategias podemos aplicar para resolver problemas
    con multiplicación?
     El propósito del día de hoy es:
    RESUELVEN PROBLEMAS UTILIZANDO MULTIPLICACIONES
    Mencionamos los CRITERIOS DE LA MULTIPLICACIÒN:
    Estimar cálculos de multiplicaciones sencillas a partir de resultados conocidos.
    Resolver problemas medianamente complejos que involucren algunas operaciones matemáticas como la multiplicación
     Recordamos las siguientes normas de convivencia:
    ………………………………………………………………………………………………………………………….

    Problematización
     Presenta el papelote con el siguiente problema:
    Van 2 camiones. Cada camión lleva 4 tanques de agua y cada tanque contiene 37 litros de agua.
    ¿Cuántos litros de agua hay en total?

    Familiarización del problema


     Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos proporcionan?, ¿Qué pueden hacer para calcular
    cuantas la cantidad de agua que llevan los camiones?, ¿Qué pueden hacer para calcular la cantidad de agua?
    Búsqueda de estrategias
     Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
    realizar una simulación del problema?, ¿Cuántas formas de resolver el problema se han
    presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado? Anota las
    respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
     Entrega a cada grupo un pliego de papelote y demás materiales necesarios para la solución del
    problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
    sus procedimientos y obtengan sus resultados.
    Representación
     Solicitamos voluntarios para que salgan a la pizarra y expliquen la estrategia que han utilizado. Se
    felicita a los estudiantes por demostrar sus estrategias y se propone un ejemplo de resolución del
    problema.
    Primera forma
    Encontrar la cantidad de agua que lleva cada camión y luego encontrar la cantidad de agua en los
    dos camiones.

    Segunda forma
    Encontrar la cantidad de tanques en los dos camiones y luego encontrar la cantidad total de agua.
    En ambas formas se halla la misma respuesta:

     Formalizar lo aprendido señalando que para resolver problemas que implican multiplicar, podemos usar
    varias estrategias que ayuden a encontrar la solución. Para ello se muestra un esquema que pueden seguir para
    resolver problemas.

     Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Cómo
    realizamos la multiplicación? Propicia que reflexionen acerca de la importancia de utilizar las multiplicaciones, pues
    facilitan el cálculo de sumas de un mismo número.
     Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.

    CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20


    Metacognición:
    Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
    ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    I. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
    ¿Qué dificultad tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividad estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
    ¿Cumplí con los propósitos? ¿Participó la mayoría?

    …………………………………………… …………………………………………………
    Cazely A .Rondòn Erazo Luis Roberto Suarez García
    Profesor Subdirector
    LISTA DE COTEJO

    Competencia Resuelve problemas de cantidad

    Criterios

    Estimar cálculos Resolver problemas


    de multiplicaciones sencillas a medianamente complejos que
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de resultados conocidos. involucren algunas operaciones
    matemáticas como la
    multiplicación .

    Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

    1 AMES PIQUE , Axel Adriano.


    2 BENAVIDES MENDOZA , Rodrigo Samuel.
    3 CABALLERO NORIEGA , Antony Andree
    4 CANALES PORRAS , Miriam Valentina.
    5 CHINCHAY FERNANDEZ , Valentino
    6 CUEVA MACAHUASI , Adriana Antonella.
    7 ESPINOZA CHAVEZ , Thiago Dieter.
    8 FRANCISCO CORZO ,Anderson Rider.
    9 GAMARRA RAMOS , Ceyli Vanesa.
    10 GARCÌA MANRIQUE ,Luana Yasuri.
    11 GUANILO GUTIERREZ , Vayolet Dannae.
    12 GUTARRA VIDAL , Kataleya
    13 HIGINIO BARROSO , Alexandra Yazumi.
    14 JACHILLA MAMANI , Jazmin Zarai.
    15 LAGOMARCINO ARDIAN , Briana Marìa.
    16 MORALES LOPEZ , Paulina Noemy.
    17 OLORTEGUI MEZA , Hugo Benjamin.
    18 PORTA TAFUR , Kaori Yandy
    19 QUISPE CARRIÒ N , Jhonathan Fabrizzio.
    20 QUISPE OLORTEGUI , Sayumi Evali
    21 RAMIREZ SALINAS , Yosmel Alexsander.
    22 SALAZAR COLAN . Diego Dayirhho
    23 SALAZAR FERMIN , Alexander Frank.
    24 SILENCIO JORGES , Andrew Elias Santiago.
    25 SOTA EVANGELISTA , Jimena del Pilar
    26 VIERA PINEDO , Analy Jazmin.
    27 ZEGARRA JORGES , Freddy Jhunior.
    28 ZORRILLA PATRICIO , Yordy Dayiro.
    RESOLVER LAS SIGUIENTES MULTIPLICACIONES.

    Problemitas
    g) Un cajero automático almacena como máximo S/ 21 500 000. ¿Cuánto
    a) ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado cuyo lado mide 62m? dinero en total almacenan como máximo 15 cajeros automáticos?

    b) Entre Carolina y Lucy tienen 750 soles. Si lo que posee Carolina es el


    cuádruple de lo que tiene Lucy. ¿Cuánto tiene Carolina?
    h) Carolina tiene el doble de dinero que su hermano Miguel. Si Miguel
    tiene S/.150 000. ¿cuánto dinero tiene Carolina?

    c) Juanito lava 4 autos en 1 hora, mientras que su amigo Carlitos lava el


    triple en el mismo tiempo, ¿Cuántos autos lavarán entre los dos en 6
    i) En una competencia escolar, el equipo verde tiene 45 puntos. Si luego
    horas?
    de ganar una prueba, su puntaje se multiplica por 10.000. ¿cuántos
    puntos tiene ahora el equipo verde?

    d) Un trabajador debe mover 138 cajas de una bodega a otra Si cada


    caja tiene una masa de 58 kg. ¿cuántos kg en total trasladará esta
    persona?
    j) Una compañía de bomberos reunió S/. 900.000 en una colecta
    realizada en abril, y gastó la mitad del dinero en la compra de
    materiales. Si en la colecta de mayo reunieron el doble de lo que les
    quedaba de la primera colecta, ¿cuánto dinero tiene la compañía de
    e) Cada piso de un edificio mide 255 cm de altura. Si el edificio tiene 48 bomberos luego de ambas colectas?
    pisos. ¿Cuál es su altura?

    f) Hace 50 años había 850.000 habitantes en una ciudad. Hoy. la


    poblaran se ha quintuplicado. ¿Cuántos habitantes hay en esa k) Plaza Vea y Totus son dos supermercados en Huaral .Durante la
    ciudad? primera semana , Plaza Vea vendió 1 123 Kg de papas y Totus , el
    triple de esta cantidad. ¿ Cuàntos Kilogramos de papas vendió Totus?

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