Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir un texto informativo sobre el COVID-19. Se presentan las competencias, capacidades y criterios de evaluación. También incluye los materiales, actividades y estrategias a seguir durante las diferentes etapas de la sesión.
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Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir un texto informativo sobre el COVID-19. Se presentan las competencias, capacidades y criterios de evaluación. También incluye los materiales, actividades y estrategias a seguir durante las diferentes etapas de la sesión.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir un texto informativo sobre el COVID-19. Se presentan las competencias, capacidades y criterios de evaluación. También incluye los materiales, actividades y estrategias a seguir durante las diferentes etapas de la sesión.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Escribimos un texto informativo
- I.E : N° 65175 Tres de Diciembre
- Director : Bladimir Ushiñ ahua Urquía - Fecha : 23/09/22 - Área : Comunicació n - Grado y sección : 1er grado - Alumna Practicante : Andrea, Pezo Ferreyra
1- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS CRITERIOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DARÁ EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita escritos en su lengua materna que es claramente distinguible Lee un texto para • Identifica • Infiere e interpreta información del de otra porque la relaciona con conocer información texto palabras conocidas o porque información importante en • Reflexiona y evalúa la forma, el conoce el contenido del texto y importante diferentes partes contenido y el contexto del texto que se encuentra en lugares acerca del del texto evidentes como el título, COVID-19 • Explica de subtítulo, inicio, final, etc; en qué trata el texto y textos con ilustraciones. para que fue Establece la secuencia de los escrito textos que lee (instrucciones, historias, noticias)
COMPETENCIAS Gestiona su • Define metas de aprendizaje.
TRANSVERSALES aprendizaje de • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de manera aprendizaje. autónoma. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. • Enfoque • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ENFOQUES orientación ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, TRANSVERSALES al bien instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de común equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN? • Preparar los materiales necesarios para el • Imágenes buen desarrollo de la actividad programada. • Ficha de trabajo
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO ESTRATEGIA INICIO • Saludo afectuosamente a los niños 20 MINUTOS • Realizamos la oración de la mañana • Cantamos una canción de bienvenida “Nuestra clase” Nuestra clase va a empezar, todos vamos a escuchar Nuestra clase va a empezar, y 1,2,3 calladito me quedé • Preguntamos que les pareció la canción y si se divirtieron cantándola • Preguntamos sobre la clase anterior • ¿Qué hicimos? • ¿Cómo nos organizamos? Se muestra las siguientes imágenes:
Se pide a los estudiantes que observen las imágenes con mucha atención Seguidamente se dialoga mediante las siguientes preguntas: - ¿A qué crees que se refieren las imágenes?, ¿Qué sabes del coronavirus?, ¿Te gustaría saber acerca de esta enfermedad? Anotamos sus respuestas en la pizarra Escribo la fecha, el área y el tema del día en la pizarra.
Pego y Comunico el propósito de la sesión Hoy escribiremos un texto
informativo sobre el covid-19 y como cuidarnos Pego y Doy a conocer los criterios de evaluación • Identifica información importante en diferentes partes del texto • Explica de qué trata el texto y para qué fue escrito • Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable: ✓ Participar activamente. ✓ Respetar las opiniones de los demás. DESARROLLO 75 MINUTOS Antes de la lectura
Se pega en la pizarra el texto del coronavirus
Se los pide a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis mediante las siguientes preguntas - ¿Qué tipo de texto será?, ¿Será una noticia o un cuento?, ¿De qué tratará? Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor de la portada del texto Se comenta que van a compartir la lectura entre todos para conocer sobre el Covid-19 que se propagó en todo el mundo
Durante la lectura Junto a los niños se hace lectura del texto y se pide que saquen sus hipótesis Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo el texto para que los estudiantes escuchen y vayan siguiendo la lectura Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la participación voluntaria de los estudiantes para que opinen acerca de lo leído
Después de la lectura Se contrastan sus primeras impresiones con el contenido del texto, con sus hipótesis brindadas al inicio Se escribe sus ideas brindadas respetando las ideas de los estudiantes Se realiza las siguientes preguntas: - ¿Quién es el coronavirus?, ¿Qué quería hacer en todo el mundo?, ¿Qué tenemos que hacer para vencer al malvado?, ¿Qué pasará si no nos quedamos en casa? Dialogamos acerca de sus respuestas Se les entrega las fichas de trabajo para ver cuánto han comprendido del texto leído
Dibujan una acción que realizarán para vencer el coronavirus
CIERRRE 10 Se formula algunas preguntas que propicien la metacognición MINUTOS - ¿Qué conocieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué te servirá lo que hoy has aprendido?, ¿Cómo te sentiste durante la clase?, ¿Cuáles fueron las dificultades?
DIRECTOR DOCENTE DE AULA
LISTA N° DE COMPETENCIA DESEMPEÑO NOMBRE Y OBSERVACIÓ Lee diversos tipos de Identifica información COTEJO textos en su lengua explícita que es claramente
APELLIDO materna N CAPACIDADES distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce Obtiene información el contenido del texto y que del texto escrito se encuentra en lugares -Infiere e interpreta evidentes como el título, información del texto subtítulo, inicio, final, etc.; -Reflexiona y evalúa la en textos con ilustraciones. forma, el contenido y Establece la secuencia de contexto del texto los textos que lee (instrucciones, historias, noticias) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica información Explica de que trata el importante en diferentes texto y para qué fue escrito partes del texto
1 AMASIFUEN DEL AGUILA
ALEXA ANTOANE 2 CANAYO SHARFFE KOILY 3 CASTILLO ROSALES ANGHELA LUCIANA 4 DAVILA ATENCIA ANGELO SALOMÓN 5 DURAN RUHUA MIRIAM NADIN 6 ERAZO TES5TA VAYOLETH 7 EUGENIO PLAZA EDSON AIBRAHAN 8 FASANANDO VASQUEZ GUSTAVO ONIL 9 GONZALES LIMAS SEGUNDO ROGELIO 10 MARTINEZ SHARFFE MARK ANDRIUS 11 OCHAVANO QUINCHOKER LUCAS FRANS 12 OSORIO RIVERA JUAN JAIR 13 PACAYA ZUMAETA LOIVER LOITH 14 PANDURO SANTILLAN LAYLA YESSEL 15 PRIETO RAMIREZ MATHIAS LEONEL 16 SEGURA RENGIFO ROSA FIORELLA 17 TAMINCHI CANAYO DAVID 18 TAPULLIMA MENDOZA JEREMI JER KENJI 19 RUIZ FLORES JESUS ADRIANO 20 CHORY VALDERRAMA CARIANET
