Proyecto Institucional 2019 Esi

PROYECTO INSTITUCIONAL de EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
“PUERTA DE ENTRADA DE ESI A NUESTRA INSTITUCION”
FUNDAMENTACION
La Educación Sexual Integral tiene que ver con aprender a expresar emociones y sentimientos, a
reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad propia y ajena y a
cuidarnos y cuidar a los demás.
De acuerdo a la ley N° 26.150 sancionada en 2006 señala que todos los educandos tienen derecho a
recibir educación sexual integral, definiéndola como la que articula aspectos biológicos,
psicológicos, sociales, afectivos y éticos.
La Educación Sexual Integral también tiene que ver con los derechos de las personas; a ser bien
tratados, a que se trate de igual manera a varones y mujeres, entre otras cosas.
Es importante la enseñanza de la educación sexual integral porque permite al niño/a o adolescente,

ya que la escuela es uno de los ámbitos específicos para avanzar así la transformación de prácticas
culturales, fuertemente arraigadas, que profundizan las desigualdades y obstaculizan el desarrollo
integral y pleno de nuestros niños y niñas. Por ello, estas exigencias y responsabilidades suponen un
verdadero desafío: tenemos que trabajar c con nosotras y nosotros mismos, con nuestros propios
prejuicios, sometiéndolos al más riguroso y sincero análisis. Así, como docentes y como directivos,
podremos guiar a los niños y las niñas en el abordaje de información científica validada, para que
puedan reflexionar sobre ella y ponerla en diálogo con sus prácticas cotidianas en un marco de
respeto mutuo. Es preciso que los chicos y las chicas se formen en un juego de libre elección; que
sean realmente capaces de discernir, de cuidarse, de cuidar al otro, para que conozcan y ejerzan sus
derechos, sean soberanos de sus cuerpos, y para que, fundamentalmente, no se queden solos con su
miedo, su incertidumbre, su curiosidad.
La sexualidad se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores
biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. En resumen,
la sexualidad se practica en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.
PROPÓSITOS FORMATIVOS
 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras
personas.
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentasen las relaciones
humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los
derechos humanos.
 Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez,
la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la
dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual
y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio
cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades,
sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
 Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas
formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones,
problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando sus derechos y responsabilidades de las otras personas.
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentasen las relaciones
humanas en relación con la sexualidad, reconocimiento, respetando y haciendo respetar los
derechos humanos.
 Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando a la
vez ,la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de las preceptos constitucionales.
EJES TEMÁTICOS
 Ejercer nuestros derechos.

 Respetar la diversidad.
 Reconocer distintos modos de vida.
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Valorar la afectividad.
CONTENIDOS DE NIVEL PRIMARIO
PRIMER CICLO
PRÁCTICAS FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA.
DEL  La producción y valoración de diversos textos que expresen
LENGUAJE sentimientos de soledad, angustias y disfrute, respecto de los vínculos.
 Disposición para argumentar, defender puntos de vista, considerar
ideas y opiniones de otros, debatirlas, elaborar conclusiones.
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
 Búsqueda y selección de material de lectura.
 Exploración libre de materiales de lectura.
 Búsqueda orientada.
SISTEMA DE ESCRITURA.
 Intercambiar con los compañeros y con el maestro acerca de lo que se
está escribiendo.
 Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Comentar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a
conocer las propias escrituras.
 Recurrir al diccionario y otras fuentes.
CIENCIAS ORGANIZACIONES FAMILIARES EN CONTEXTOS
SOCIALES CULTURALES DIVERSOS.
 La comparación de diversos modos de crianzas, de alimentación,
festejos, usos de tiempo libre, vestimenta, roles en diferentes épocas y
en diversas culturas.
 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus
dinámicas.
 La comprensión de las diferentes condiciones de vida de los actores
involucrados en espacios rurales y urbanos. El reconocimiento de los
roles.
VIDA FAMILIAR Y SOCIAL DE DIFERENTES GRUPOS SOCIALES
EN LA SOCIEDAD COLONIAL.
 El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el presente en
diferentes contextos geográficos y socio- históricos con particular
atención a las formas de crianzas de niños y niñas.
CIENCIAS CAMBIOS EN HUMANOS.

NATURALES  El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidad
de afecto, cuidado y valoración.
 Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y las características
de varones y mujeres con sus cambios a lo largo de la vida.
 El reconocimiento y respeto de las emociones y sentimientos: miedo,
vergüenza, pudor, alegría y placer.
 Identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y
aptitudes de niñas y niños.
IDENTIDAD COMENZAR A PARTICIPAR EN LA VIDA CIUDADANA.

Y  El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y
CONVIVENCIA respetados por los adultos de la sociedad.
 Participación en experiencias democráticas y ejercicio ciudadano.
 Reconocimiento de las normas de la escuela, la familia y la vida en
sociedad.
SEGUNDO CICLO
PRÁCTICAS  Lectura de textos sobre la diversidad, igualdad y derechos.

DEL  Propiciar debates sobre estos temas y argumentar.
LENGUAJE  Producción de diversos textos (cartas- historietas- cuentos).
 Creación de guión teatral y posterior puesta en escena (articulando con
el área de artística.
 Juegos con palabras, adivinanzas y trabalenguas.
CIENCIAS  Los Derechos Humanos.
SOCIALES  Declaración de los Derechos Humanos.
 Los Derechos del Niño. Inclusión en la Constitución Nacional.
 Los derechos Humanos a lo largo de la historia.
CIENCIAS LOS SERES VIVOS:
NATURALES LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO.
 Organización general del cuerpo humano: sistema de reproducción.
 Funciones principales de cada sistema y relaciones entre los mismos.
REPRODUCCIÓN Y DESARROLLO EN HUMANOS.
 Características sexuales primarias y secundarias.
 Desarrollo y madurez sexual.
 Sistema reproductor femenino y masculino.
 Función de las hormonas en el desarrollo. Ciclo menstrual.
EDUCACIÓN FÍSICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)
 En el juego, cuidado y respeto del cuerpo propio y del otro.

 Rutinas de higiene personal.
 Partes del cuerpo.
 El cuidado de sí mismo y del otro en situaciones motrices.
 Los contactos corporales propios de cada juego o actividad, su efecto y los vínculos con los
otros.
 La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación
 Actitudes, posturas, formas de actuación que inciden en la sensibilización y toma de
conciencia corporal.
 El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en
condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones.
 Desarrollo de actividades compartidas enfatizando el respeto, el cuidado para sí, para el
otro/a y la aceptación y valoración de la diversidad.
 La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en
la publicidad y en el espectáculo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA- PLÁSTICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)
 Figuras y formas del cuerpo propio y del otro, cuidando las formas armónicas.
 Representar en las producciones artísticas de mujeres y varones los valores de respeto
mutuo, utilizando diferentes lenguajes artísticos.
 Trabajar los conocimientos del cuidado y respeto de sus obras y la del compañero.
 Diferenciación de valores plásticos y valores comunicativos, en la imagen.
 Lograr una progresiva autonomía y autovaloración en su expresión artística.
INGLÉS (SEGUNDO CICLO)
 Partes del cuerpo.

 Rutinas de higiene personal.
 Valores: Respeto por las diferencias.
TEATRO
EJE DEL LENGUAJE:

 Sujeto real (actor): el cuerpo como instrumento de comunicación.
 El cuerpo en el espacio- tiempo, calidades del movimiento.
 Cuerpo real – cuerpo de ficción.
 Valoración de las posibilidades del propio cuerpo y del compañero.
EJE DE PRODUCCIÓN:
 Sujeto: el cuerpo y su potencial expresivo (recursos corporales y vocales).
 Exploración del cuerpo en relación al espacio y a la acción dramática.
 Registro sensible de la acción.
EJE DE LA RECEPCIÓN:
 Respeto por el tiempo y el espacio del trabajo propio y ajeno.
EJE DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL:
 La acción dramática como vehículo para conocer, interpretar y transformar la realidad.
EXPECTATIVAS DE LOGROS INSTITUCIONALES
Nuestra Institución se propone como logros, potenciar en los estudiantes las siguientes expectativas:
1. razonamiento lógico
2. expresión oral y escrita.
3. dialogo.
4. aceptar normas, valores, estilos de vida.
VALORES Y ACTITUDES
 Responsabilidad.
 Respeto.
 Motivación.
 Solidaridad.
 Tolerancia.
 Personalidad.
 Participación.
.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: ACTIVIDADES
Observación. Charlas informativa a los padres.
Investigación. Trabajo áulico trasversal.
Interdisciplinariedad.
Técnicas grupales.
Selección y comparación de información.
Situaciones problemáticas
RECURSOS:
 Libros.
 Revistas.
 Folletos.
 Láminas.
 Videos.
 Documentales.
 Taller de Habilidades Sociales.
 Charlas informativas con especialistas y familia.
EVALUACIÓN:
 Individual y grupal.
 Sumativa.
 Observación directa y sistemática.
BIBLIOGRAFÍA:
 Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral. Ministerio de Educación.

 Educación Sexual Integral para la educación Primaria. Serie cuadernos de ESI. Ministerio de
Educación.
 Diseño curricular.

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“PUERTA DE ENTRADA DE ESI A NUESTRA INSTITUCION”

Es importante la enseñanza de la educación sexual integral porque permite al niño/a o adolescente,

 Ejercer nuestros derechos.

CONTENIDOS DE NIVEL PRIMARIO

CIENCIAS CAMBIOS EN HUMANOS.

IDENTIDAD COMENZAR A PARTICIPAR EN LA VIDA CIUDADANA.

PRÁCTICAS  Lectura de textos sobre la diversidad, igualdad y derechos.

EDUCACIÓN FÍSICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)

 En el juego, cuidado y respeto del cuerpo propio y del otro.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- PLÁSTICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)

INGLÉS (SEGUNDO CICLO)

 Partes del cuerpo.

EJE DEL LENGUAJE:

EXPECTATIVAS DE LOGROS INSTITUCIONALES

Observación. Charlas informativa a los padres.

Investigación. Trabajo áulico trasversal.

Selección y comparación de información.

 Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral. Ministerio de Educación.

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