MTF-1013 Electrónica Digital

Instituto Tecnológico Superior de Abasolo
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Enero – mayo 2024
Nombre de la asignatura: Electrónica Digital

Plan de estudios: IMCT-2010-229
Clave de asignatura: MTF-1013
Horas teoría – horas práctica – créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Mecatrónico la capacidad de conocer, diseñar y aplicar los circuitos digitales para el control de los
diferentes sistemas mecatrónicos. Para ello se presentarán al estudiante los fundamentos matemáticos, leyes y principios de la electrónica digital
reflejando su dominio en el desarrollo de prácticas y el diseño de sistemas digitales.
Puesto que esta materia dará soporte a otras, de manera particular, lo cubierto en esta asignatura se aplica en el estudio de otras materias como:
Circuitos Hidráulicos y Neumáticos, Microcontroladores, Controladores Lógicos Programables, Electrónica de Potencia Aplicada.
Asignatura Temas Competencia específica
Circuitos hidráulicos y neumáticos Introducción a la electroneumática y Desarrolla y conecta circuitos básicos de
electrohidráulica. control electroneumático y Electrohidráulico.
Microcontroladores Arquitectura interna de un microcontrolador. Define la arquitectura interna de un
Puertos de entrada y salida. microcontrolador.
El convertidor ADC y DAC. Maneja los puertos de entrada y salida.
Utiliza el convertidor ADC y DAC para fines de
control.
Controladores Lógicos Programables Programación de controlador lógico en Desarrolla la lógica de programación en
lenguaje escalera (ladder). lenguaje escalera utilizando los diversos
elementos que contienen los controladores.
Electrónica de Potencia aplicada Circuitos de disparo. Analiza y comprende el funcionamiento de los
circuitos de disparo con elementos pasivos y
FDA-IO04-01 Rev. 4 Fecha de Rev. 09-12-2020 Página 1 de 25

de estado sólido, para el funcionamiento de los

tiristores de potencia usados en dispositivos
mecatrónicos.
2. Intención didáctica
La asignatura se integra por cinco temas, en cada uno se abordan características específicas del funcionamiento de los sistemas digitales,
comenzando por conceptos básicos hasta características específicas de funcionamiento de compuertas lógicas aplicadas a lógica secuencial y el
diseño de circuitos digitales que integran sistemas mecatrónicos.
En el tema uno se aborda una pequeña introducción a lo que es la electrónica digital, su proceso de evolución y sus expectativas a futuro. El
avance de la electrónica digital en el campo industrial. Se manejarán los temas de códigos y sistemas numéricos binarios, octales y hexadecimales,
conversiones entre ellos y las operaciones básicas en sistema binario. Además, se conocerán las relaciones existentes entre los sistemas binarios
y los sistemas alfanuméricos o lenguajes de máquina que existen actualmente.
El tema dos hablará de las diferentes compuertas básicas existentes en los circuitos digitales, así como sus encapsulados y sus familias
tecnológicas, su funcionamiento y las precauciones que deben de existir para su manejo y utilización. Se deberán realizar pequeñas prácticas de
conexión de los circuitos integrados que forman las familias lógicas, como lo son los TTL, CMOS, FPGA’s por mencionar algunos. Se observarán
los fundamentos del álgebra Booleana y sus diferentes axiomas y teoremas, sus aplicaciones y la relación existente con las compuertas lógicas.
Así mismo, se verán ecuaciones digitales y sus métodos de minimización mediante álgebra Booleana. Deberán ser cubiertas también, las
diferentes formas canónicas de la realización de un circuito digital.
El tema tres proporciona al alumno los diferentes conocimientos de los circuitos digitales combinacionales, que serán la base para la construcción
de circuitos tales como sumadores, multiplexores, etc., los cuales deberán de construirse de forma física. Dentro de esta unidad, se dará una
introducción a los lenguajes de descripción de hardware (HDL) utilizando VHDL o Verilog, así como la descripción propia para realizar aplicaciones
físicas en tarjetas integradas como lo son los FPGA’s.

En el tema cuatro se analizan los circuitos secuenciales básicos, así como los dispositivos generadores de pulsos. Se realiza un exhaustivo análisis
de los Flip-Flops, sus aplicaciones y configuraciones, y se realizará una revisión más extensa del lenguaje VHDL o Verilog y la descripción de los
circuitos secuenciales con alguno de estos lenguajes y su aplicación en las tarjetas FPGA’s.
En el tema cinco, se verán los tipos de convertidores existentes y la descripción y aplicaciones de cada uno de ellos. Se deberá realizar la
descripción de un convertidor en lenguaje VHDL o Verilog.
3. Competencia de la asignatura
Diseña e implementa circuitos digitales para el control de diferentes sistemas mecatrónicos

4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 1 Descripción: Conoce la diferencia, ventajas y desventajas entre la electrónica

analógica y la electrónica digital para ser utilizadas en los sistemas
mecatrónicos.
Conoce y comprende los sistemas binarios, octal y hexadecimal;
conversiones entre ellos para realizar operaciones básicas en los
diferentes sistemas.
Conoce diferentes códigos para representar información en los
sistemas digitales.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia enseñanza competencias teórico -
especifica genéricas práctica
1. Fundamentos de sistemas • Realizar una investigación • Propiciar el uso • Busca y analiza 9-6
digitales documental sobre la electrónica adecuado de información
1.1 Introducción a los sistemas analógica y la electrónica digital. conceptos, y de proveniente de
digitales. • Participa en plenarias donde se terminología científico- fuentes diversas.
1.2 Señales análogas y digitales. motive a los alumnos, con tecnológica. Mediante • Soluciona
1.3 Relación entre los sistemas preguntas preparadas por el exposición de temas problemas.
análogos y los sistemas digitales. profesor. con términos y • Habilidad de
1.4 Sistemas numéricos. • Realizar una investigación definiciones y investigación.
1.4.1 Binario. bibliográfica sobre el origen de las procedimientos. • Capacidad de
1.4.2 Octal. computadoras y la necesidad del • Llevar a cabo aprender.
1.4.3 Hexadecimal. sistema binario. Incluir formas de actividades prácticas
1.5 Conversión entre sistemas representar información en las que promuevan el
numéricos. computadoras para el código desarrollo de
ASCII, BCD y GRAY. habilidades para la

1.6 Operaciones básicas con • Realizar ejercicios en el pizarrón experimentación, tales

diferentes sistemas de conversión entre sistemas como: observación,
numéricos. numéricos y de operaciones de identificación manejo y
1.7 Códigos binarios y sumas y restas en binario, octal y control de variables y
alfanuméricos. hexadecimal. datos relevantes,
1.7.1 Gray • Realizar ejercicios extra clase de planteamiento de
1.7.2 BCD conversiones y operaciones hipótesis, de trabajo en
1.7.3 ASCII básicas con los diferentes equipo. Mediante
1.7.4 UNICODE sistemas numéricos. actividades prácticas de
• Participar en plenarias de laboratorio o dentro del
discusión sobre las diferentes aula.
formas de representar la • Desarrollar actividades
información y la utilización y de aprendizaje que
aplicación de los códigos. propicien la aplicación
de los conceptos,
modelos y
metodologías que se
van aprendiendo en el
desarrollo de la
asignatura. Mediante
ejercicios en clase y/o
problemario.

Indicadores de alcance Valor del indicador

E. Plantea o analiza situaciones reales o hipotéticas, desarrollando estrategias para darle
solución a la problemática.
Razona y resuelve problemas, ejercicios y/o situaciones, mediante el trabajo colaborativo. Realiza
búsqueda de información y discierne sobre el tema de interés. Utiliza experiencias previas que
permiten asociar, conectar y generar nuevos conocimientos.
E. 30 %
H. Manifiesta de manera oral o escrita los conocimientos teóricos adquiridos, mostrando
H. 50 %
compresión y recordando los datos e información sobre el tema.
J. 20 %
Demuestra los conocimientos adquiridos de manera oral, escrita y/o práctica.
J. Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las
competencias.
Fortalece y retroalimenta el conocimiento adquirido en el aula y lo comparte.
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

1. Se adapta a situaciones y contextos
complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o
Competencia alcanzada Excelente procedimientos no vistos en clase 95-100
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.

6. Realiza su trabajo de manera

autónoma y autorregulada.
Cumple 4 de los indicadores definidos
Notable 85-94
en desempeño excelente.
Bueno 75-84
Suficiente 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias
conceptuales, procedimentales y
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (no alcanzada)
actitudinales de los indicadores
definidos en el desempeño excelente.
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
E H J
Evidencia Escrita 100 20 80 Rúbrica de Evidencia Escrita.
Problemario 100 50 50 Rúbrica de Problemario.
Examen 100 100 Clave de Examen.
Actitud, Asistencia y Participación 100 30 40 30 Lista de cotejo
Total 30 50 20

Competencia No.: 2 Descripción: Diseña e implementa funciones digitales para el control de diferentes
sistemas mecatrónicos utilizando las herramientas matemáticas
necesarias que permitan utilizar el mínimo de componentes electrónicos.
Desarrollo de Horas
Temas y subtemas para desarrollar
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias teórico -
la competencia especifica
genéricas práctica
2. Compuertas lógicas y algebra • Investigar las tablas de verdad, • Propiciar el uso • Busca y analiza 9-6
booleana. los operadores y los circuitos de adecuado de conceptos, información.
2.1 Compuertas básicas. funcionamiento eléctricos, y de terminología proveniente de
2.2 Familias lógicas. electrónicos, hidráulicos y científico-tecnológica. fuentes diversas.
2.3 Teoremas y postulados del algebra neumáticos de las operaciones Mediante exposición de • Soluciona
booleana. lógicas: NAND, NOR, X-OR y X- temas con términos y problemas.
2.4 Simplificación de funciones NOR. definiciones y • Habilidad de
booleanas. • Realizar prácticas de medición procedimientos. investigación.
2.4.1. Minitérminos y con el analizador de estados • Llevar a cabo actividades • Trabaja en equipo.
maxitérminos. lógicos. prácticas que promuevan • Capacidad de
2.4.2 Mapas de Karnaugh. • Investigar los números del el desarrollo de aplicar los
2.4.3 Método de Quine- fabricante de las diferentes habilidades para la conocimientos en
Mccluausky. compuertas lógicas que se experimentación, tales la práctica.
utilizarán (NOT, OR, AND, como: observación, • Habilidad para
NAND, NOR, XOR, X-NOR). identificación manejo y trabajar en forma
• Investigar los postulados y control de variables y autónoma.
teoremas fundamentales del datos relevantes,
álgebra booleana. planteamiento de
• Participar en plenaria grupal hipótesis, de trabajo en
para retroalimentar el tema. equipo. Mediante
actividades prácticas de

• Realizar ejercicios donde se laboratorio o dentro del

incluyan los postulados y los aula.
teoremas del álgebra booleana. • Desarrollar actividades
• Realizar ejemplos y ejercicios de de aprendizaje que
simplificación de funciones propicien la aplicación de
booleanas mediante mapas de los conceptos, modelos y
Karnaugh de hasta seis metodologías que se van
variables. aprendiendo en el
• Aplicar el método de desarrollo de la
simplificación de funciones asignatura. Mediante
booleanas de Quine McClausky. ejercicios en clase y/o
• Demostrar de manera analítica y problemario.
práctica que cualquier circuito • Observar y analizar
digital se puede implementar fenómenos y
utilizando solo compuertas NOR problemáticas propias
o NAND. del campo ocupacional.
• Demostrar que las funciones Mediante la asignación
booleanas también se pueden de proyectos de la
implementar con circuitos asignatura.
neumáticos e hidráulicos • Proponer problemas que
mediante la construcción física permitan al estudiante la
de algunos de ellos. integración de
contenidos de la
asignatura y entre
distintas asignaturas,
para su análisis y
solución. Mediante
herramientas de

evaluación como examen

oral, escrito o
cuestionario.

D. Fortalece los conocimientos teóricos y prácticos, a través de la interacción con
instrumentos de trabajo, TIC`S y reactivos.
Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica, mediante trabajo colaborativo y
condiciones controladas.
D. 20 %
E. 30 %
H. 50 %


complejos.
procedimientos no vistos en clase
Excelente (creatividad). 95-100
Competencia alcanzada 5. Incorpora conocimientos y actividades
Notable 85-94
Bueno 75-84
Suficiente 70-74

D E H
Anteproyecto 100 70 30 Rúbrica de Anteproyecto
Rúbrica de Práctica
Práctica de Laboratorio 100 30 50 20
Rúbrica de Simulación
Rúbrica de Problemario
Problemario 100 80 20
Rúbrica de Simulación.
Examen 100 100 Clave de Examen
Total 20 30 50

Competencia No.: 3 Descripción: Diseña e implementa circuitos combinacionales utilizando un lenguaje de

descripción de hardware
para su aplicación en GAL’s y FPGA´s en diversas aplicaciones.
Temas y subtemas para Horas

Desarrollo de
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico -
competencias genéricas
especifica práctica
3. Circuitos combinacionales • Deducir una metodología para • Propiciar el uso adecuado • Busca y analiza 9-6
3.1 Procedimiento de diseño. el diseño de circuitos de conceptos, y de información. proveniente
3.2 Circuitos combinacionales combinacionales. terminología científico- de fuentes diversas.
básicos. • Diseñar: Sumadores, tecnológica. Mediante • Habilidad de
3.3 Simulación de los circuitos restadores, multiplexores, exposición de temas con investigación.
combinacionales. demultiplexores, términos y definiciones y • Soluciona problemas.
3.3.1 Multiplexores. decodificadores entre otros. procedimientos. • Capacidad de aplicar los
3.3.2 Demultiplexores. • Investigar qué es un lenguaje • Llevar a cabo actividades conocimientos en la
3.3.3 Decodificadores. de descripción de hardware, prácticas que promuevan práctica.
3.3.4 Codificadores. una GAL y un FPGA. el desarrollo de • Habilidad para trabajar
3.3.5. Indicadores numéricos. • Discutir en plenaria los habilidades para la en forma autónoma.
(Display’s). conceptos consultados. experimentación, tales • Capacidad de generar
3.4 Dispositivos lógicos • Utilizando un lenguaje de como: observación, nuevas ideas
programables. descripción de hardware identificación manejo y (creatividad).
3.5 Lenguajes de descripción de (VHDL o Verilog), realizar los control de variables y
hardware (HDL). diseños de sumadores, datos relevantes,
restadores, decodificadores, planteamiento de
multiplexores, etc. hipótesis, de trabajo en
• Implementar físicamente los equipo. Mediante
circuitos previamente actividades prácticas de

diseñados utilizando GAL o laboratorio o dentro del

FPGA. aula.
• Detectar áreas de oportunidad • Desarrollar actividades de
para la aplicación de circuitos aprendizaje que propicien
digitales combinacionales y de la aplicación de los
ser posible llevarlo a cabo. conceptos, modelos y
metodologías que se van
aprendiendo en el
desarrollo de la
asignatura. Mediante
ejercicios en clase y/o
problemario.
• Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
Mediante herramientas de
evaluación como examen
oral, escrito o
cuestionario.


D. 30 %
E. 20 %
H. 50 %

complejos.
(creatividad).


Notable 85-94
Bueno 75-84
Suficiente 70-74
D E H
Práctica de Laboratorio 100 Rúbrica de Práctica
50 50
Rúbrica de Simulación
Problemario 100 Rúbrica de Problemario
50 30 20
Examen 100 100 Clave de Examen
Total 30 20 50

Competencia No.: 4 Descripción: Diseña e implementa circuitos secuenciales mediante dispositivos

electrónicos y el uso de un lenguaje de descripción de hardware en GAL’s
y FPGA´s para diversas de control de sistemas mecatrónicos.
Desarrollo de Horas
Temas y subtemas para desarrollar
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias teórico -
la competencia especifica
genéricas práctica
4. Circuitos secuenciales • Investigar diferentes • Propiciar el uso • Capacidad de 9-6
4.1 Máquinas Mealy y Maquinas configuraciones para la adecuado de conceptos, análisis y síntesis
Moore. generación de pulsos. y de terminología • Capacidad de
4.2 Temporizadores. • Construir un circuito que genere científico-tecnológica. organizar y
4.2.1 555 modo monoestable. pulsos de reloj para flip-flops. Mediante exposición de planificar
4.2.2 555 modo astable. • Realizar un resumen donde se temas con términos y • Habilidades
4.3 FLIP FLOPS establezcan que es un flip-flop, definiciones y básicas de manejo
4.3.1 R-S los diferentes tipos que existen, procedimientos. de la
4.3.2 J-K así como sus características de • Llevar a cabo actividades computadora.
4.3.3 D funcionamiento. prácticas que promuevan • Habilidad para
4.3.4 T • Comprobar mediante práctica de el desarrollo de buscar y analizar
4.3.5 Maestro-Esclavo. laboratorio el funcionamiento de habilidades para la información
4.4 Diagramas y ecuaciones de estado los flipflops. experimentación, tales proveniente de
4.5 Circuitos síncronos y asíncronos. • Proponer una definición de como: observación, fuentes diversas.
4.6 Circuitos secuenciales básicos. diagrama de estados, tabla de identificación manejo y • Solución de
4.6.1 Registros estado y ecuación de estado; control de variables y problemas.
4.6.2 Contadores comparar con las definiciones de datos relevantes, • Capacidad crítica
4.6.3 Memorias libros y discutir las diferencias. planteamiento de y autocrítica.
4.7 Circuitos lógicos programables. hipótesis, de trabajo en • Trabajo en equipo,
4.8 Diseño de circuitos mediante equipo. Mediante
lenguajes de descripción de hardware. actividades prácticas de

• Obtener ecuaciones de estado a laboratorio o dentro del • Habilidades

partir de tablas de estados aula. interpersonales.
propuestas. • Desarrollar actividades • Capacidad de
• Investigar qué es un contador, de aprendizaje que aplicar los
registro, los números propicien la aplicación de conocimientos en
comerciales, así como su los conceptos, modelos y la práctica.
funcionamiento. metodologías que se van • Habilidades de
• Mediante una plenaria grupal aprendiendo en el investigación.
discutir sobre algunas desarrollo de la
aplicaciones de estos circuitos. asignatura. Mediante
• Investigar sobre registros con ejercicios en clase y/o
aplicaciones de memoria, problemario.
discutir en clase y elaborar un • Proponer problemas que
resumen sobre el tema. permitan al estudiante la
• Mediante el uso de un lenguaje integración de
de descripción de hardware contenidos de la
(VHDL o Verilog), diseñar asignatura y entre
circuitos secuenciales tales distintas asignaturas,
como: contadores, registros de para su análisis y
corrimiento, etc. y comprobar su solución. Mediante
funcionamiento mediante herramientas de
práctica de laboratorio. evaluación como examen
• Detectar en el entorno áreas de oral, escrito o
oportunidad para la aplicación cuestionario.
de circuitos digitales
secuenciales.


D. 30 %
E. 20 %
H. 50 %

complejos.
(creatividad).


Notable 85-94
Bueno 75-84
Suficiente 70-74
D E H
Rúbrica de Avance de Proyecto
Avance de Proyecto 100 20 80
Rúbrica de Presentación
Rúbrica de Práctica de Laboratorio.
Práctica de Laboratorio 100 50 50
Rúbrica de Problemario.
Problemario y Simulación 100 30 70
Examen 100 100 Clave de Examen.
Total 30 20 50

Competencia No.: 5 Descripción: Describe e implementa los diferentes tipos de convertidores de señal
existentes para utilizar en la codificación y decodificación de señales.
Temas y subtemas para Horas

Desarrollo de
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico -
competencias genéricas
especifica práctica
5. Convertidores • Realizar una investigación • Propiciar el uso adecuado • Habilidades de 9-6
5.1 Funcionamiento del ADC. documental sobre lo que es de conceptos, y de investigación.
5.2 Diseño con lenguaje de un convertidor y los terminología científico- • Capacidad de análisis
descripción de hardware. diferentes tipos de tecnológica. Mediante y síntesis
5.3 Funcionamiento del DAC. convertidores existentes. exposición de temas con • Capacidad de aplicar
5.4 Diseño con lenguaje de • Realizar una términos y definiciones y los conocimientos en
descripción de hardware. implementación física de un procedimientos. la práctica.
5.5 Aplicaciones. DAC y de un ADC. • Observar y analizar
• Describir en lenguaje VHDL fenómenos y problemáticas
o Verilog un DAC y un ADC. propias del campo
• Implementar los DAC y ocupacional. Mediante la
ADC en los FPGA’s. retroalimentación de
• Realizar un proyecto final. proyectos de la asignatura.
• Propiciar actividades de
búsqueda, selección y
análisis de información en
distintas fuentes. Mediante
actividades que fomenten la
investigación bibliográfica.


B. Reflexiona, discute y analiza en profundidad un tema, propiciando el intercambio de ideas
creativas y/o innovadoras.
Facilita la integración y conocimiento mutuo de los participantes, establecen temáticas específicas
con retos, amenazas y oportunidades; desarrolla habilidades multidisciplinarios y modelos efectivos
de comunicación interpersonal.
G. Refleja sus conocimientos del tema y tiene una adecuada proyección personal acorde a
B. 40 %
los lineamientos establecidos.
G. 30 %
Trabaja en equipo, modula el volumen de voz, tiene buena postura, habla claramente mostrando
J. 30 %
conocimiento del tema, contesta preguntas planteadas y presenta la información de forma lógica e
interesante.
J. Describe y relata hechos, emociones, pensamientos, experiencias, hipótesis e
interpretaciones, para analizar el avance y las dificultades que tiene para alcanzar las
competencias.
Fortalece y retroalimenta el conocimiento adquirido en el aula y lo comparte.

complejos.
Competencia alcanzada Excelente 3. Propone y/o explica soluciones o 95-100
procedimientos no vistos en clase
(creatividad).


Notable 85-94
Bueno 75-84
Suficiente 70-74
B G J
Rúbrica de Reporte de Proyecto
Rúbrica de Presentación.
Proyecto 100 40 30 30
Rúbrica de Prototipo.
Evidencia Escrita 100 100 Rúbrica de Evidencia Escrita
Actitud, Asistencia y Participación 100 100 Lista de cotejo
Total 40 30 30

5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Romero Troncoso, Rene de J. (2008). Sistemas Digitales con VHDL, • Pintarrón, Tableta digitalizadora o Whiteboard
Ediciones Legaría, México. • Marcadores y borrador.
2. Morris Mano, M. (2003). Diseño digital, 3ª. Edición. Pearson • Libros
Educación, México. • Computadora, Tablet o smartphone
3. Floyd, Thomas L. (2006). Fundamentos De Sistemas Digitales, 9ª. • Proyector
Edición. Pearson-Prentice Hall. • Plataforma digital (Schoology). Microsoft Teams
4. Tocci, Ronald J. y Widmer, Neal S. (2003). Sistemas Digitales • Microsoft Office y/o Google Apps
Principios y Aplicaciones. Pearson Educación, México. • Simulador de circuitos electrónicos.
5. Hermosa Donante, Antonio. (1995). Electrónica Digital Fundamental,
Alfaomega-Marcombo.
6. Dempsey, John A. (1996). Electrónica Digital Con Aplicaciones MSI,
Alfaomega.
7. Wakerly, John F. (1992). Diseño Digital Principios y Prácticas,
Prentice Hall.
8. Wakerly, John F. (2004). Digital Design principles and practices and
Xilinx 4.2i Student package, 3ª. Edición.
9. Gajsky, Daniel D. (1997). Principios de Diseňo Digital, Prentice Hall.
10. Hayes, John P. (1996). Diseňo Lógico Digital, Addison-Wesley
Iberoamericana.

6. Calendarización de evaluación en semanas:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 ES
SD SD SD
Nota: Para aprobar las unidades a regularizar además de cumplir con el 100% de evidencia debe atender a las actividades asignadas por
el docente según corresponda en cada competencia.
TP = tiempo planeado SD = seguimiento departamental

ED = evaluación diagnóstica EFn = evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 11 de enero de 2024
M.E. Omar Daniel Corral García M. en I. Ana Priscila Gutiérrez González

Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Coordinador(a) de
Carrera

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Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Enero – mayo 2024

Nombre de la asignatura: Electrónica Digital

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de estado sólido, para el funcionamiento de los

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Diseña e implementa circuitos digitales para el control de diferentes sistemas mecatrónicos

FDA-IO04-01 Rev. 4 Fecha de Rev. 09-12-2020 Página 3 de 25

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Conoce la diferencia, ventajas y desventajas entre la electrónica

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas

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1.6 Operaciones básicas con • Realizar ejercicios en el pizarrón experimentación, tales

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Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

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6. Realiza su trabajo de manera

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• Realizar ejercicios donde se laboratorio o dentro del

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evaluación como examen

Indicadores de alcance Valor del indicador

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Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

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Competencia No.: 3 Descripción: Diseña e implementa circuitos combinacionales utilizando un lenguaje de

Temas y subtemas para Horas

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diseñados utilizando GAL o laboratorio o dentro del

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Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

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6. Realiza su trabajo de manera

FDA-IO04-01 Rev. 4 Fecha de Rev. 09-12-2020 Página 16 de 25

Competencia No.: 4 Descripción: Diseña e implementa circuitos secuenciales mediante dispositivos

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• Obtener ecuaciones de estado a laboratorio o dentro del • Habilidades

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Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

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6. Realiza su trabajo de manera

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Temas y subtemas para Horas

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Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

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5. Incorpora conocimientos y actividades

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5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

FDA-IO04-01 Rev. 4 Fecha de Rev. 09-12-2020 Página 24 de 25

6. Calendarización de evaluación en semanas: