PLANEACION SEGUNDO GRADO.

LENGUA MATERNA

FECH
Campo de Formación Académica: Español FEBRERO 23
AS:
MARIA NANCY GRAD
DOCENTE 2°
SANCHEZ DURAN O:
PERIOD
BLOQ SECUENC OS SEMAN
GRUPO: 2 7 9 2
UE: IAS: LECTIV AS:
OS:
TEMA DEL BLOQUE: Cuadros imaginarios
AMBITO DE ESTUDIO PARTICIPACION SOCIAL.
ENFOQUE: Comunicativo-funcional
CAMPO DE FORMACION O
Lenguaje y comunicación
EJE:
Uso de lluvia de ideas, análisis, reflexión, lectura en
ESTRATEGIAS DE turnos, elaboración de fichas, lectura personal,
APRENDIZAJE: socialización, circulo de lectura y escritura de
comentarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA 1
NOMBRE: ADAPTAR NARRACIONES A HISTORIETAS.
APRENDIZAJE
 Transforma narraciones en historietas
ESPERADO:
Promover que, al adaptar un texto a otro modo de expresión, los
INTENCIÓN alumnos reflexionen sobre las características estéticas de ambos
DIDÁCTICA: discursos y profundicen en sus habilidades interpretativas y de
expresión escrita
Ejemplares de historietas de la Biblioteca Escolar, ejemplos de tiras
cómicas extraídas de los medios de comunicación e incluso folletos
y carteles que usen como recurso este tipo de texto.
MATERIALES Y • Cuentos o novelas de la literatura latinoamericana o universal para
RECURSOS: ser adaptados a
una historieta. Pueden ser obras que ya hayan leído los alumnos o
La metamorfosis,
de Franz Kafka (la obra completa).
Audiovisuales
RECURSOS
• ¿Con qué propósitos se usa la historieta hoy en día?
AUDIOVISUALES
• Novela gráfica: una nueva forma de literatura
Vínculo con otras Artes Por su naturaleza, esta secuencia se puede vincular con las
asignaturas artes plásticas

ACTIVIDADES DE INTERVENCION DIDÁCTICA

INICIO Para empezar.
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SESION 1
Para empezar.

 Observen los siguientes fragmentos de historieta y de forma grupal respondan ¡con héroes o villanos? ¿Por
qué lo creen así?

 Lectura grupal del texto, la historieta como instrumento educativo.

 Mencionen algún personaje (real o ficticio) que en su opinión sea digno de ser transformado en héroe o villano
de una historieta, comenten por qué pensaron en ese personaje y cómo escribirían una historieta que trate
sobre él. Para responder, piensen en su vestimenta, sus acciones, su lenguaje y sus aventuras.

 Observar el recurso audiovisual ¿con que propósitos se usa la historieta hoy en día? tomar nota de lo más
importante

 De tarea, buscar ejemplos de historietas, puede ser en internet o la biblioteca escolar.

 De forma grupal responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué pasos crees que haya que seguir para adaptar una
obra narrativa a una historieta? b) ¿Qué elementos identificas en las viñetas de la página anterior que te
pueden servir para hacer una adaptación como la que se propone en esta secuencia? c) ¿
DESARROLLO Manos a la obra

SESION 2

Manos a la obra

 Copiar el esquema sobre las fases para adaptar una narración a historieta.

 FASE 1 SELECCIONAR UNA OBRA NARRATIVA PARA ADAPTARLA A UNA HISTORIETA.

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 En trinas escoger que obra literaria van a adaptar; pueden hacerlo a partir del subgénero que mas les interese:
policiaco, misterio o terror, fantástico, ciencia ficción, realista, relatos tracionales.

 Una opción que pueden utilizar es la de La metamorfosis, de Frankz Kafka.

 Observar el recurso audiovisual Novela gráfica: una nueva forma de literatura.

SESION 3

 FASE 2 ANALIZAR LA NARRACION ORIGINAL.

 Lectura grupal del fragmento de la novela de Franz Kafka.

 en pequeños equipos respondan: a) ¿De qué trata este fragmento?, ¿cómo describirían la vida cotidiana de
Gregor?, ¿cuáles son sus preocupaciones? b) ¿Cómo es la relación entre Gregor y los otros personajes?; si
estuvieran en su lugar, ¿qué pensarían de ellos y cómo comunicarían lo que necesitan?, ¿creen que Gregor
logre comunicarles cómo se siente o sus necesidades?, ¿por qué lo consideran así?

 Volver a leer el fragmento, identificando a todos los personajes que aparecen y completando el siguiente
cuadro

 De forma individual dibujen a los personajes del fragmento leído. Por lo pronto, sólo hagan bocetos

 Traten de hacer el boceto del protagonista pensando no sólo en su aspecto físico, sino también en sus
habilidades y debilidades.

 En equipo completar el siguiente cuadro con sus reflexiones sobre los escenarios.

 En equipos conversen acerca de los personajes y el ambiente: a) ¿Qué elementos de la obra original les parece
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esencial sostener en la historieta?, ¿cuáles no?, ¿por qué?

SESION 4
 Lectura grupal del fragmento La metamorfosis, en el que Gregor enfrenta una nueva situación adversa con su
familia.

 Identifiquen la estructura de la obra narrativa que eligieron adaptar. Planteamiento, conflicto del protagonista,
peripecias y aventuras, desenlace.

 Compartan con sus equipos sus respuestas acerca de lo siguiente:

 Explicar de forma grupal por que se dice que la estructura de metamorfosis no es lineal.

SESION 5

 FASE 4 REFLEXIONAR ACERCA DE COMO CADA VIÑETA SINTETIZA UN MOMENTO DE LA ACCION.

 Leer de forma grupal el fragmento de la metamorfosis y observar la viñeta que lo representa, contestar
¿cómo se transforma el lenguaje escrito de la novela en una historieta que combina textos e imágenes?

 En equipo discutir sobre: a) ¿Qué se representa en la viñeta? b) ¿Cuáles son las partes que se conservan
para el narrador?, ¿cuáles se reservan para los globos de pensamiento?, ¿por qué creen que esas
partes se conservaron en lugar de representarlas con dibujos?

 En el mismo equipo leer el fragmento “pensó que sería mejor volver a dormir”. Al terminar la lectura,
observen la imagen y de forma grupal discutir: ¿Por qué creen que en este caso el historietista
multiplicó la cantidad de viñetas en vez de resumirlas en una sola?

 De forma individual observen la viñeta y dialoguen acerca de qué acción representa cada una de las
onomatopeyas que ahí aparecen; además, describan cómo perciben la forma en que cada una de estas
acciones sucede y por qué

 A partir de la estructura que identificaron en la narración que adaptarán, comiencen a determinar los
episodios que contendrá su historieta, pueden guiarse en el siguiente esquema.
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SESION 6

 FASE 5 ANALIZAR LA VOZ NARRATIVA Y LOS DIALOGOS PARA CREAR UN EFECTO EN EL LECTOR DE
HISTORIETAS.

 Con el equipo que están trabajando, lean las adaptaciones de un mismo fragmento de la metamorfosis,
originalmente con narrador omnisciente, a un narrador protagonista y a un narrador testigo.

 Reflexionen de forma grupal sobre las diferencias que perciben y que efecto se produce.

 Lectura del fragmento de la metamorfosis punto 3, identifiquen los diálogos y la narración.

 Responder ¿Cómo identifican los diálogos? ¿Cómo saben quién habla en cada momento? ¿Qué tipo de
narrador tiene: omnisciente, protagonista o testigo?

 Señalen en esta viñeta dónde está el recuadro narrativo, dónde los diálogos, por qué los globos tienen formas
distintas y qué parte de la descripción permite saberlo.

 FASE 6 IDENTIFICAR COMO SE ESCRIBE EL GUION DE LA HISTORIA.

 De forma grupal analicen el guion de la página 42, a) Comparen las semejanzas y las diferencias del guion a
partir del texto original. b) Hagan una primera exploración sobre los aspectos que contiene el guion y para
qué sirve cada uno.

 En el mismo guion escriban las partes que lo componen.

 e

SESION 7

 FASE 7 ANALIZAR DIVERSAS PERSPECTIVAS VISUALES Y SU EFECTO.

 Observar la viñeta de metamorfosis y destacar que esta dibujada desde distintos puntos de vista: alejado,
media distancia y cercano.

 A partir de su análisis, contesten lo siguiente: ¿qué piensan que son los planos?, ¿qué efecto generan en los
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lectores?

 De forma individual relacionen cada descripción con la imagen que corresponda.

 Piensen en el guion que van a elaborar para su historieta: ¿qué planos han considerado?, ¿qué efecto quieren
producir con ellos?

 Revisen los avances que tienen hasta el momento en la adaptación de su historieta. Para lo cual utilizaran la
siguiente lista de cotejo.

 FASE 8 IDENTIFICAR LOS RECURSOS GRAFICOS TIPICOS DE UNA HISTORIETA.

 Observar en equipos los elementos que conforman una historieta, recursos gráficos, para lo cual usaran la
siguiente imagen.

 Revisen su guion y comprueben que contenga todos estos elementos.

Elaborar los diagramas para su historieta

CIERRE PARA TERMINAR
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SESION 8y 9

 FASE 9 REALIZAR Y COMPARTIR LA HISTORIETA.

 revisen su guion: verifiquen que hayan incorporado todos los elementos sobre los que reflexionaron hasta
ahora, distribúyanse el trabajo y comiencen a dibujar

EVALUACION
EVALUACION

 Utilizar la siguiente lista de cotejo para evaluar su trabajo.

PRODUCTO DE LA SECUENCIA: TRIPTICO

CRITERIOS DE EVALUACION Nivel de Calificaciones
desempeño
Sobresaliente 10
Satisfactorio 9-8
Básico 7-6
Insuficiente 5
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Evaluación inicial:

Pregunta generadora para conocer los conocimientos previos

de los alumnos.
Evaluación formativa:

 Participación de los alumnos.

 Fichas de trabajo
 Portafolio escolar
Evaluación sumativa:

 Actividades del libro del alumno.

 Desarrollo de habilidades comunicativas (leer, escribir y
participar)
 Realización de un comentario sobre la narración leída durante
la secuencia.

INSTRUMENTO DE
Análisis del desempeño (portafolio, rubricas y listas de cotejo)
EVALUACION

__________________________ _______________________
_____________________
Docente Sello de la Institución Director (a)
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMENTARIO

ASPECTOS A EVALUAR:
Incluye datos del autor y la obra. NIVEL DE DESMPEÑO
Explica las características de los personajes.
Incluye descripciones del ambiente. Sobresaliente Satisfactorio (9-8) Básico Insuficiente
Describe aspectos de la realidad latinoamericana. (10) ( 7-6) (5)
Menciona el tipo de trama y desenlace.
Incluye todos los En la redacción le faltan 1 Cuenta solo No toma en
ALUMNO aspectos con los que o 2 aspectos con los que con dos cuenta ningún
debe contar el debe contar el aspectos en aspecto en la
comentario. comentario. su redacción. redacción.