SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

JEFATURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESTATALES EN LA REGIÓN NORTE
SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 024

PROGRAMA ANALÍTICO
2023 - 2024

ESCUELA TELESECUNDARIA “ JAIME TORRES BODET ”

SAN JUAN TEOCALCINGO, MPIO ; ATENANGO DEL RIO, GRO.
C.C.T.: 12DTV0252E ZONA ESCOLAR 024
DIRECTOR VICTOR MANUEL ARCE BARRERA
Perla Brizeida Estela Mateos
Laura Verónica González Moreno
Ángel Ballesteros Casarrubias
Francis Argenis Vázquez Marbán
Alicia Sarahi Casarrubias Terán
Sandra Elena Guerrero Chavelas.
C.T.: JAIME TORRES BODET C.C.T: 12DTV0252E Z.E. 024
LOCALIDAD: SAN JUAN TEOCALCINGO MUNICIPIO. ATENANGO DEL RIO, GRO. FECHA: 04 – 01- 2024

SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO

SUBSECRETARIA DE DUCACION BASICA
JEFATURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESTATALES EN LA REGIÓN NORTE
SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 024

DIAGNÓSTICO
MATRICULA Y GRUPO MATEMATICAS ESPAÑOL CIVICA PROMEDIO
16 1°A 4.6
4.3 4.7
5.0
13 2°A 3.5 4.0
5.0 3.5
9 3°A 5.2 5.2
5.5 5.0
38 PROMEDIO 4.5 4.9 4.4 4.6
GRAL.
 TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
MATRICULA GRUPO MATEMATICAS PROMEDI ESPAÑOL PROMEDI CIVICA PROMEDIO
O O
16 1°A

13 2°A

9 3°A

PROMEDIO
38 GRAL.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
JEFATURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESTATALES EN LA REGIÓN NORTE
ZONA ESCOLAR 024 DE TELESECUNDARIAS

PROGRAMA ANALÍTICO
C.T.: JAIME TORRES BODET C.C.T: 12DTV0252E Z.E. 024
LOCALIDAD: SAN JUAN TEOCALCINGO MUNICIPIO. ATENANGO DEL RIO, GRO. FECHA: 04 – 01- 2024

Diagnóstico escolar
Características del contexto y los La comunidad de San Juan Teocalcingo, Mpio. de Atenango del Río, Gro. se localiza en la región Norte del Estado
saberes de la comunidad que se pueden
aprovechar para ofrecer oportunidades
de Guerrero, a 45 km de la cabecera municipal. Teocalcingo (Teocaltzinco) de lengua mexica, significa, “en el
de aprendizaje a las y los estudiantes. pequeño templo”: de Teocalli, casa de dios y el diminutivo o reverencial tzinco (lugar de dioses).
La comunidad fue fundada por frailes franciscanos hace más de cien años los cuales se asentaron en un lugar donde
encontraron restos arqueológicos de la cultura olmeca lo que ya no les permitió terminar el templo que estaban
construyendo.
Es una población rural donde impera el español como lengua materna donde existen los servicios básicos: red de
energía eléctrica y transporte público limitado, centro de salud, comisaria municipal y ejidal, tiendas SEGALMEX,
agua potable, sus servicios sanitarios son por fosas sépticas y calles pavimentadas. En esta comunidad se cuenta
con el nivel de educación básica completo (preescolar, primaria y telesecundaria) y el nivel medio superior
(telebachillerato comunitario).
Algunos servicios tecnológicos con los que cuenta la comunidad son la red de internet satelital y televisión satelital,
aunque solo un porcentaje bajo de la comunidad adquiere estos servicios por que son con un costo mensual o por
horas en el caso de interntet, tanto los alumnos como los padres de familia cuentan con un equipo móvil básico para
uso personal según sus posibilidades económicas.

La organización política de la comunidad se basa en un gobierno ejercido en parte por un comisario municipal y un
comisariado ejidal quienes dirigen la comunidad en cuestiones políticas, económicas, administrativas y territoriales;
los pobladores reciben los apoyos de los programas que el gobierno federal y municipal implementan lo cual les
permite en gran medida mejorar sus condiciones de vida.
Los padres y tutores de los estudiantes tienen una escolaridad mínima; los padres se dedican generalmente al
trabajo en el campo, minería, ejercen algún oficio o son migrantes, mientras que las mamás se ocupan de las labores
del hogar y la crianza de los hijos, salvo algunas excepciones que son jefas de familia. Ante este panorama, es
comprensible identificar que los tutores no poseen bases sólidas de la educación formal que les permitan apoyar a
sus hijos en la construcción de sus conocimientos en torno a los temas que se revisan en la escuela; sin embargo, a
pesar de las limitantes un mínimo porcentaje de tutores se involucra en la educación de sus hijos. Lo anterior
condiciona en gran medida el papel que confieren a la formación académica de sus hijos, la cual es vista la mayoría
de las veces como una obligación paternal temporal que culmina cuando éstos últimos concluyen, casi siempre, su
educación media superior. No obstante, las familias poseen conocimientos empíricos relacionados con la agricultura,
la minería, la ganadería y la producción artesanal de mezcal que pueden aprovecharse para trabajar actitudes,
habilidades y conocimientos en las actividades escolares.

La plantilla docente con la que se cuenta en esta institución educativa es de organización completa. En cuanto a la
profesionalización docente, el perfil académico está basado en licenciatura y maestrías. La constante actualización a
través de cursos, diplomados, talleres, conferencias, webinars, participación en los procesos de promoción y
reconocimiento, con lo que se puede argumentar que contamos con las herramientas suficientes para diseñar
estrategias encaminadas hacia la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos con la intención de lograr fortaleces su
desarrollo integral respecto a lo establecido en el perfil de egreso. Como colectivo docente hemos procurado
establecer vínculos de respeto con todos los miembros de la comunidad escolar, atendiendo los principios éticos, de
inclusión y con enfoque humanista. Se han creado lazos afectivos y de convivencia extraescolar con las familias de
la comunidad; con las autoridades y con los docentes de las demás instituciones se mantiene comunicación
constante y apertura para participar de manera conjunta.

En la infraestructura y materiales esta institución educativa cuenta con una dirección, un centro de cómputo, un
laboratorio, 5 aulas, baños con fosa séptica, cancha techada, plaza cívica, cisterna, áreas verdes, esta rodeada con
malla ciclónica, portón escolar. Las aulas se encuentran equipadas con butacas, escritorios, mesa, pantalla, laptop,
proyector, blue-ray, DVD, ventiladores, anaqueles, biblioteca de aula, pintarrón y material de aseo. Algunas
adecuaciones que se consideran necesarias es la construcción de rampas con barandal desde la entrada de la
escuela y en el espacio escolar y en los baños colocar un barandal.

En cuanto a la comunidad estudiantil podemos observar que hay diversidad en los alumnos respecto a su
comportamiento: se identifica un porcentaje considerable de alumnos que presentan actitudes de respeto,
participación, dinamismo, pero existe un contraste con un porcentaje mínimo de estudiantes que presentan actitudes
desafiantes, irrespetuosas, irresponsables, utilizan palabras altisonantes, ejercen acoso escolar y bullying.
 Primer grado grupo A:
 A grandes rasgos, la mayoría del alumnado muestra interés por las actividades escolares, se muestran
colaborativos, respetuosos, responsables y solidarios.
Haciendo referencia al campo de lenguajes, la mayoría de los alumnos tienen desarrolladas sus habilidades en
lectura, escritura y comprensión lectora, sin embargo, también existe el caso de tres estudiantes que presentan
grandes deficiencias en estos aspectos, lo que repercute en su proceso de aprendizaje. En cuanto al campo de
saberes y pensamiento científico, de manera general, el grupo muestra deficiencias en calculo mental,
razonamiento, tablas de multiplicar y uso de las operaciones básicas, situación que impide avanzar o abordar
temas de mayor complejidad.

Primer grado grupo B:

 Algunos alumnos presentan deficiencias en el campo de lenguajes en cuanto a las habilidades de lectura y
escritura y comprensión lectora, en el campo de saberes y pensamiento científico calculo mental, la falta de
apropiación de las operaciones básicas y adentrarnos en las operaciones complejas como fracciones, ecuaciones,
conversiones. Unas de sus fortalezas su forma de organización es colaborativa, trabajan en conjunto y de
manera individual, participativa lo que permite llevar a cabo las actividades y culminar con los proyectos.

Situación actual de
los aprendizajes Segundo grado:
Por grado o por grupo, ¿Qué saben
hacer?, ¿Qué les falta por aprender?
El grupo de segundo grado existen 13 alumnos de los cuales 9 son hombres y 4 son mujeres. Los estilos de
aprendizaje en el grupo son muy variados, algunos aprenden de manera visual y auditivo de acuerdo con los
resultados arrojados en la prueba aplicada. Algunos alumnos tienen deficiencias en ortografía y caligrafía, son los
más rezagados y otras dificultades son las tablas de multiplicar, lectura y escritura. También existen algunos
problemas de conducta y de comportamiento, es un grupo muy hiperactivo, les gusta trabajar en equipo y participar
en actividades extracurriculares.

Tercer grado:
De manera general, se reconoce que es un grupo organizado, en el que los alumnos participan activamente en las
actividades que se organizan, son responsables, dinámicos y respetuosos. En cuanto a los estilos de aprendizaje, se
observa diversidad de estos, aunque hay inclinación hacia actividades prácticas. Respecto a los aprendizajes que
poseen y los que requieren desarrollar en cada campo formativo, se enuncian a continuación:
Lenguajes: Poseen dificultades para reconocer el vínculo entre la lengua, la cultura y las artes.
Saberes y pensamiento científico: Se observan dificultades al emplear instrumentos de medición, graficar e
interpretar información. Presentan problemas al representar algebraicamente información dada en lenguaje común.
De lo humano a lo comunitario: Se observan dificultades para establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas
entre los estudiantes. Es necesario fortalecer el autoestima y el pensamiento estratégico, la colaboración y la
creatividad.
Ética, naturaleza y sociedades: Se observan dificultades para reconocer la solidaridad y la participación igualitaria
como valores clave en la consolidación de una sociedad integral.

Problematización de Al intercambiar experiencias en el colectivo docente y a partir de la información obtenida al cierre del ciclo escolar
la realidad 2022-2023, encontramos que las dificultades que requieren atención prioritaria con nuestros alumnos son:
Descripción concreta de la problemática  Dificultad en el campo de lenguajes: la adquisición de la lectura, escritura, comprensión de textos en los
a la cuál darán atención mediante el
programa analítico. alumnos tanto de primer, segundo y tercer grado, es por eso que se pretende diseñar proyectos con
 actividades que permitan a los alumnos desarrollar sus conocimientos.
 Dificultad en el campo de saberes y pensamiento científico: plantear situaciones y resolver problemas que
implican la transición de lenguaje común a lenguaje algebraico.
 En el campo de ética, naturaleza y sociedades: Uso y consumo de sustancias nocivas que pueden poner en
riesgo la salud y el cuidado del medio ambiente, así como el bienestar de los alumnos.
 Campo de lo humano y lo comunitario: Las y los alumnos carecen de una sana convivencia escolar,
aptitudes y actitudes de comportamiento en los alumnos.
Contextualización del problema
Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo
Formativo Elegir el que aborde la problemática a la que se le dará Definir aquellos que correspondan según el nivel de desarrollo de los largo del ciclo
atención. estudiantes.
escolar
Temporalidad
Primer Grado
Reconoce los recursos estéticos literarios
líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas,
canciones, juegos de palabras, entre otros.

Español Segundo Grado

Los elementos y los recursos Analiza las características y recursos Del 04 al 28 de
Lenguajes estéticos de los textos narrativos, e septiembre de 2023.
estéticos de la lengua española en la
literatura oral y escrita. interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
Tercer Grado
Usa creativa e intencionalmente las
características y los recursos estéticos de
textos dramáticos, para escenificar
situaciones vinculadas con la comunidad.
Primer Grado
Modela y resuelve problemas cuyo
planteamiento es una ecuación lineal.

Segundo Grado
Modela y soluciona sistemas de dos
Saberes y ecuaciones lineales con dos incógnitas por Del 04 al 28 de
Matemáticas
Pensamiento algún método para dar respuesta a un septiembre de 2023.
Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Científico problema.

Tercer Grado
Resuelve problemas cuyo planteamiento es
una ecuación cuadrática.
 Primer Grado
Reconoce que el consumo de drogas afecta
el derecho a la dignidad y la salud de las
personas, y demanda la aplicación de
medidas que contribuyan a la prevención y
protección.

Segundo Grado
Formación cívica y ética Promueve valores y habilidades para
Ética,
El derecho a la salud y la prevención desarrollar la autoestima, la Del 04 al 28 de
Naturaleza y
en el consumo de drogas. autorregulación, el autocuidado y la septiembre de 2023.
Sociedad.
asertividad para prevenir el consumo de
drogas y demanda el derecho a la salud
integral.

Tercer Grado
Toma decisiones autónomas, responsables
y comprometidas para prevenir el consumo
de drogas y denuncia situaciones que
atentan contra la salud.
Primer Grado
Reconoce ideas, gustos, necesidades,
posibilidades, intereses, deseos y
experiencias, para favorecer el
autoconocimiento y descubrimiento de
nuevas potencialidades.

Segundo Grado
Analiza las formas de ser, pensar, actuar e
De lo Educación socioemocional/ tutoría
interactuar, para comprender las diversas Del 04 al 28 de
humano a lo Formas de ser, pensar, actuar y
maneras de vivenciar situaciones cotidianas septiembre de 2023.
comunitario relacionarse.
y lograr el bienestar personal y social.

Tercer Grado
Promueve el entendimiento mutuo y la toma
de decisiones, considerando formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse ante
diferentes situaciones y contextos, para
lograr un mayor bienestar personal y social.
 Metodología didáctica para el desarrollo de proyectos educativos.

Campo “Lenguajes”: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC)

Campo “Saberes y pensamiento científico”: Aprendizaje basado en indagación bajo enfoque STEAM
Campo “Ética, naturaleza y sociedad”: Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Campo “De lo humano a lo comunitario”: Aprendizaje Servicio (AS)

Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.
Debiendo ser inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto formativo

 Realización de un café literario grupal.

 Solución de problemas con una incógnita por parejas, dados en lenguaje común, para plantearse en lenguaje algebraico.
 Conferencia por parte de un especialista sobre el cuidado de la salud y la prevención del consumo de drogas.
 Análisis de videos educativos relacionados con los temas analizados.
 Vinculación con la comunidad a través de una campaña de difusión mediante carteles.
 Rally de conocimientos con la participación de todos los alumnos de la comunidad.

Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios

 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Vida saludable.
Instrumentos de evaluación:
Rúbricas.
Listas de cotejo.
Cuadernos de los alumnos.
Escalas de valoración.
Exámenes.
Debates.
Evaluación
Formativa Tipos de evaluación:
Definir a partir de sus saberes y
experiencia docente, instrumentos Coevaluación.
para valorar los avances de los Autoevaluación.
alumnos
Heteroevaluación.

Otras estrategias de evaluación:

Retroalimentación oral y escrita

Plan de reforzamiento.
 SEGUNDO TRIMESTRE
PRIMER GRADO
Campo formativo:
LENGUAJE
ESPAÑOL
CONTENIDO PDA
6.Los elementos y recursos estéticos de la lengua española en la 6.1 Reconoce los recursos estéticos en textos literarios liricos,
literatura oral y escrita. orales y escritos y disfruta de poemas, canciones y juegos de
palabras entre otros.
7. Textos literarios escritos en español o traducidos.
7.1 Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en
textos de su elección para elaborar comentarios y promover su
8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas lectura.

8.1 Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de

un lugar de interés, como mitos, leyendas, fabulas, epopeyas,
cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de
9. Recursos literarios en lengua española para expresar palabras, para promover de manera creativa su lectura.
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las
familias, la escuela y la comunidad. 9.1 Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea
en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en
10. Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar su entorno familiar, escolar o comunitario.
sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y
sociales. 10.1 Identifica sucesos significativos familiares, escolares,
comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva
y los comunica haciendo uso de las características de los géneros
11. Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones periodísticos informativos.
de violencia. 11.1 Realiza de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito,
para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las
familias y la escuela.
12. mensajes para promover una vida saludable, expresados en
medios comunitarios o masivos de comunicación. 12.1. identifica las características y recursos de mensajes que
promueven una vida saludable a través de los diferentes medios
13. Textos de divulgación científica. comunitarios o masivos de comunicación impresos o
audiovisuales.
14. Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una 13.1 identifica las características del texto de divulgación científica
sociedad incluyente. y elabora uno.
14.1 Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o
ejecutadas por personas con alguna discapacidad, para distinguir
sus valores estéticos y creativos y las comparte en forma oral o
escrita con la comunidad.

Ingles
CONTENIDO PDA
6. Elementos y recursos estéticos del inglés. 6.1. Recupera de distintos tipos de textos literarios en inglés,
7. manifestaciones artísticas y culturales del inglés. expresiones, elementos y recursos estéticos y elabora un glosario.
8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés. 7.1 Realiza una lectura critica y emite su opinión en ingles sobre
9. El ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e diversas manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla
ideas vinculados con las familias, la escuela, y la comunidad. inglesa.
10. relatos en ingles para expresar sucesos significativos 8.1 Selecciona textos literarios en ingles que aborden temas de la
familiares, escolares, comunitarios y sociales. comunidad o de algún lugar de interés, los resume y difunde por
11. comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar distintos medios.
sobre la erradicación de la violencia en las familias y a la escuela. 9.1 Lleva acabo juegos de lenguaje en ingles para expresar
12. Mensajes en ingles en medios de comunicación masiva, que sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y
promuevan una vida saludable. la escuela.
13. El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la 10.1 entrevista y narra en ingles sucesos significativos familiares,
inclusión, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria
14. El uso del inglés en las manifestaciones culturales y artísticas colectiva.
que favorecen la construcción de una sociedad incluyente. 11.1 Recupera de distintos textos en inglés, expresiones de
violencia presentes en las familias y las escuelas.
12.1 Recupera en ingles mensajes que promuevan una vida
saludable y los difunde de manera oral o escrita, a través de
distintos medios de comunicación.
13.1 Investiga en diversas fuentes en ingles las características de
los mensajes que presentan información a favor de la interacción,
sensibilización y empatía con la diversidad y expone su punto de
vista.
14.1 Elabora semblanzas en ingles sobre personas en condición de
discapacidad, destacadas por contribuir a la cultura y las artes, y
las difunde.
ARTES
CONTENIDO PDA
6.Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el 6.1 Identifique el uso intencional del cuerpo, del espacio y de
entorno natural y social, así como en diversas manifestaciones tiempo en manifestaciones artísticas, para apreciar e interpretar sus
artísticas. sentidos y Significados.
7. Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de 7.1 Disfruta de manifestaciones culturales y artísticas de la
diferentes manifestaciones culturales y artísticas. comunidad y de otros lugares, para reconocer sus gustos e intereses
8. Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios. estéticos.
9.Expresion artística de sensaciones, emociones, sentimientos, e 8.1 Explora con formas, colores, movimientos, sonidos entre otros
ideas, a partir de experiencias familiares, escolares, o comunitarias. elementos de las artes, para reinterpretar textos literarios de la
10. Memoria colectiva representada por medios artísticos, para comunidad u otros lugares, haciendo uso de diversos lenguajes
registrar experiencias comunitarias. artísticos.
11. Procesos creativos que ponen en práctica la comunicación 9.1 Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e
dialógica como estrategia para erradicar expresiones de violencia. ideas mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para
12. Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con expresar la relación con su entorno familiar.
elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de 10.1 Recupera de la memoria colectiva acontecimientos
comunicación. significativos de las familias, escuela o comunidad para
13. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación como representarlos de manera creativa.
herramientas creativas que favorecen la inclusión. 11.1 Expresa, mediante elementos de las artes como las formas,
14. manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y colores, movimientos y sonidos, la relevancia del dialogo como
aumentativos de comunicación, elaboradas por personas en una alternativa a las manifestaciones de violencia presentes en la
condición de discapacidad y/o diseñadas para ellas. familia, escuela y comunidad.
12.1 Emplea intencionalmente, formas, colores, movimientos,
sonidos, entre otros elementos de las artes, para representar una
vida saludable y la difunden por un medio de comunicación
escolar.
13.1 Identifica algunas características sensoriales de la lengua de
señas mexicanas, el código braille, los tableros de comunicación y
otros sistemas alternativos y aumentativos para fomentar la
interacción, sensibilización y empatía con la diversidad.
14.1 Reconoce los valores estéticos y creativos de las
manifestaciones artísticas realizadas por personas con alguna
discapacidad, para fomentar la inclusión.

PRIMER GRADO
Campo formativo:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MATEMATICAS
CONTENIDO PDA
1. Expresión de fracciones como decimales y de decimales como 1.1 Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a
fracciones. decimales y viceversa.
2. Expresión de los números a positivos y negativos y su orden. 2.1 Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de
3. extensión del significado de las operaciones y sus relaciones usar cantidades que tienen el cero como referencia.
inversas. 3.2 Comprueba y argumenta si cada una de estas operaciones
4. Regularidades y patrones. cumple las propiedades: conmutativas, asociativa y distributiva.
5. Introducción al algebra. 4.1 Representa algebraicamente una sucesión con progresión
6. Ecuaciones lineales y cuadráticas. aritmética de figuras y números.
7. Funciones. 5.1 Interpreta y plantea diversas situaciones del lenguaje común al
8. Rectas y ángulos. lenguaje algebraico y viceversa.
10.Cincunferencias, círculos y esferas. 6.1 Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C,
11. Medición y cálculo en diferentes contextos. Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la igualdad.
7.1 Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no
proporcional a partir de su representación tabular, gráfica y con
diagramas.
8.2 Encuentra y calcula los ángulos que se forman al intersecar dos
segmentos.
10.2 Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades de
los círculos.
10.3 Construye circunferencias a partir de distinta información.
Verifica los criterios de existencia y unicidad de estas figuras.
11.1 Introduce la idea de distancia entre dos puntos como la
longitud del segmento que los une.
11.3 Explora la desigualdad del triángulo.
11.4 Obtiene y aplica formulas o usa otras estrategias para calcular
el perímetro y el área de polígonos regulares e irregulares y del
círculo.

BIOLOGIA
CONTENIDO PDA
6. La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos 6.1 Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local
en el tiempo. a partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o
7. El calentamiento global como una consecuencia de la alteración internet, expone razones sobre su importancia cultural, biológica,
de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas. estética y ética; propone acciones para su cuidado.
8. Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad 6.2 Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las
y diversidad de los seres vivos. identifica como una de las explicaciones mas fundamentadas
9. Las vacunas: su relevancia en el control de algunas acerca del origen de la biodiversidad y reflexiona acerca de como
enfermedades infecciosas. han cambiado, reconoce que los conocimientos científicos son un
proceso de construcción permanente.
7.1 Representa la transferencia de materia y energía entre los
organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas;
elabora expresiones, inferencias y predicciones consistentes con
 los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de
organismos en los eslabones.
7.2 Identifica interacciones de competencia e interdependencia en
el sistema local y explica cómo regulan el funcionamiento y
mantenimiento en la dinámica general del ecosistema.
7.3 Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus efectos asociados
al calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la
salud.
8.1 compara cómo han cambiado las primeras observaciones
microscópicas respecto de las actuales, valora el avance en el
conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
8.2 Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir
de modelos; explica la participación de la membrana y el
citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en
la representación y la herencia.
9.1 Describe las características generales de las bacterias y los
virus; formula hipótesis en torno al por qué de la rápida
propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y
contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento
científico.
9.2 Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud con el
uso de las vacunas para el control de algunas enfermedades
infecciosas; evalúa sus riesgos y beneficios sociales y económicos,
reconoce la interacción de los conocimientos científicos y
tecnológicos, sus alcances y limitaciones.

PRIMER GRADO
Campo formativo:
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

GEOGRAFIA
CONTENIDO PDA
3. La distribución y dinámica de las aguas continentales 3.1 Analiza la distribución de las aguas continentales en
y oceánicas en la Tierra. México t el mundo: principales ríos, lagos, aguas
subterráneas, llanuras inundables y humedales.
3.2 Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas
 como un sistema para el desarrollo económico en México,
así como para la conservación del agua y la tierra.
3.3 Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva
de México y sus litorales, como recursos que contribuyen al
4. La relación de las placas tectónicas con el relieve, la desarrollo del país, lo que fortalece la conciencia marítima.
sismicidad y el vulcanismo. 4.1 Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus
características y dinámica.
4.2 Argumenta la relación entre las placas tectónicas con
las regiones sísmicas volcánicas en México y el mundo,
para fortalecer la cultura de la prevención.
4.3 Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con
5. Los riesgos de desastre, su relación con los procesos la distribución del relieve de la superficie terrestre y
naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares reconoce otros agentes que lo modelan.
específicos. 5.1 Identifica que los desastres pueden ser originados por
procesos naturales o por las actividades humanas.
5.2 Relaciona los efectos ambientales, sociales y
económicos de los desastres recientes en México y el
7. Los procesos productivos y sus consecuencias mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la
ambientales y sociales en la comunidad, México y el población.
mundo. 5.3 Valora la importancia de consolidar una cultura de
prevención de desastres con la participación de
instituciones, organismos y la sociedad.
8. Las prácticas de producción, distribución y consumo 7.1 Compara procesos productivos y espacios económicos
sustentables como alternativas para preservar el medio en México y el mundo, para reconocer sus implicaciones
ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones sociales, económicas y ambientales.
presentes y futuras. 7.2 Analiza y relaciona distintos procesos productivos
sustantivos en la conformación social, económica y
espacial de las sociedades a nivel mundial, para identificar
sus contradicciones y desigualdades.
8.1 Comprende qué es la sustentabilidad e identifica
prácticas de producción, distribución y consumo
sustentables.
8.2 Argumenta sobre prácticas sustentables de producción,
distribución y consumo que pueden contribuir al bienestar
 de la comunidad y de México.
8.3 Propone alternativas sustentables de desarrollo social
para la preservación del medio ambiente y el bienestar de
las generaciones presentes y futuras.

HISTORIA
CONTENIDO PDA
1. Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del 1.1 Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan
mundo y su devenir. cuenta de mitos
fundacionales de pueblos antiguos.
1.2 Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes
históricas para interpretación de hechos y procesos.
1.3 Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos
fundacionales de pueblos antiguos de México y de otras
partes del mundo.
1.4 Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que
explican poblamiento
original de América.
1.5 Distingue y clasifica evidencias históricas que le
permiten acercarse al conocimiento del poblamiento
original de América.
1.6 Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrados
en lo que hoy es el territorio de nuestro país.
1.7 Reflexiona en torno al caso del llamado Hombre de
Tepexpan y la necesidad de una historia inclusiva que
recupere las aportaciones de las mujeres.
1.8 Reconoce que la Historia es una reconstrucción
científica del pasado que se hace desde el presente y que al
igual que en otras ciencias, la ideología y la metodología
del historiador determinan su mirada del pasado.
1.9 Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la
historia de los primeros pueblos en el territorio de lo que
ahora es nuestro país.
 1.10 Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el
espacio y en el tiempo aspectos de la vida cotidiana de los
pueblos antiguos que surgieron en Mesoamérica,
Aridoamérica y Oasisamérica.
1.11 Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre
el nacimiento, la vida o la muerte con las que construyeron
los antiguos pueblos de México.
1.12 Pone en juego su capacidad de convertirse en
integrante de una cultura mesoamericana para exponer la
razón y el sentido de los sacrificios rituales.
1.13 Desarrolla teóricamente el entramado de causas de
diverso tipo que dieron lugar a la agricultura
mesoamericana y el impacto civilizatorio de esta en las
sociedades que la practicaron.
1.14 Reconoce el significado en su vida de la practica
histórica del cultivo del maíz como una consecuencia de
larga duración.
1.15 Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los
ámbitos de la economía, la cultura, la sociedad y la política
de los pueblos de Mesoamérica.
1.16 Recopila información histórica sobre los pueblos
aridoamericanos y oasisamericanos y la organiza en un
friso cronológico.
2. La conformación de las metrópolis y los sistemas de 1.17 Compara el desarrollo histórico de pueblos originarios
dominación. de Norteamérica, Sudamérica y comprende semejanzas y
diferencias.
2.1 Formula preguntas, recopila información y comparte
sus hallazgos en torno a los pueblos originarios de México:
¿Cuántos pueblos son? ¿Dónde están? ¿De dónde llegaron?
¿Cómo vivían antes? ¿Cómo viven ahora? ¿Qué
permanece? ¿Qué cambio? ¿, Se reconoce en él?
2.2 Construye una línea del tiempo con la historia de algún
pueblo originario que le sea entrañable.
2.3 Indaga los orígenes de la población afromexicana, sus
 aportaciones sociales y a la cultura de nuestro país.
2.4 Identifica representaciones asumidas de los pueblos
indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la
3. Las gestas de resistencia y los movimientos muerte, la tierra, la naturaleza, el agua, el territorio en su
independentistas. comunidad.
2.5 Investiga el arribo de otros pueblos del mundo a nuestro
país a largo de la historia y lo expone a sus pares en la
organización cronológica que considere más adecuada.
3.1 Indaga sobre rebeliones y levantamientos de pueblos
6. La construcción histórica de las ideas sobre las indígenas y afromexicanos en la historia de nuestro país y
juventudes e infancias. se acerca a comprender sus causas.
3.2 Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que
han sido sujetos los pueblos indígenas y afromexicanos.
7. Las mujeres y su historia. 6.1 Identifica las ideas y representaciones de las personas
de acuerdo con su edad en diversos momentos históricos.
6.2 Comprende los cambios y permanencias en las
características y tareas que las sociedades asignan a las
personas, de acuerdo con su edad.
6.3 Explica, con base en fuentes, las actividades asignadas
a las personas según su edad en sociedades momentos
históricos diversos.
7.1 Revisa fuentes históricas para identificar la
participación de las mujeres en la sociedad en diversos
momentos históricos.
7.2 Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en
diferentes procesos históricos, para la reconocer relevancia
de su participación.
7.3 Contrasta fuentes históricas para identificar cambios y
permanencias en la participación de las mujeres en diversos
momentos históricos.
7.4 Analiza los testimonios producidos por las mujeres en
distintos momentos históricos.
7.5 Argumenta las causas de los principales cambios
históricos que ha tenido la participación social de las
 mujeres.
7.6 Argumenta como el “deber ser” de las mujeres ha
cambiado a través del tiempo.
FORMACION CIVICA Y ETICA
CONTENIDOS PDA
3. Movimientos sociales y políticos por los derechos 3.1 Asume una postura ética acerca de los movimientos
humanos en el mundo y en México. sociales y políticos que originaron los derechos humanos en
5. Normas, leyes, instituciones y organizaciones el mundo y su influencia en México.
encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación
de los derechos humanos en la convivencia. 5.1 Aprecia los beneficios de participar en la construcción y
6. El conflicto en la convivencia humana desde la cultura aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia
de paz. y el ejercicio de los derechos humanos en la comunidad y el
país.

7. La cultura de paz y la creación de ambientes que

garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser 6.1 Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de
humano. convivencia, su estructura y formas de solucionarlos desde
8. Personas, grupos y organizaciones a favor de la la cultura de paz como una oportunidad de crecimiento
cultura de paz. personal y social.
7.1 Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en
la convivencia escolar, familiar y comunitaria, para
favorecer ambientes libres de discriminación y racismo.

8.1 Aprecia las acciones de personas, grupos u

organizaciones en México a favor de la cultura de paz para
promover ambientes libres de violencia.

PRIMER GRADO
Campo formativo:
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
TECNOLOGIA
CONTENIDO PDA
1. Herramientas, maquinas e instrumentos, como extensión 1.1 Explora las posibilidades corporales y la delegación de
 corporal, en la satisfacción continua de intereses y funciones en herramientas, maquinas, instrumentos y formas de
necesidades humanas. organización para identificar sus funciones y procesos de
2. Materiales, procesos técnicos y comunidad. cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de
3. Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos
diversas sociedades.
4. Factores que inciden en los procesos técnicos. 2.1 Distingue el origen, transformación y características
5. Procesos técnicos. tecnológicas de los materiales que comparten técnicas similares,
7. Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
problemas. 3.1 Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos y
8. Evaluación de sistemas tecnológicos. sus implicaciones en el desarrollo tecnológico para la toma de
decisiones responsables, que permitan prever y disminuir riesgos
personales, sociales y naturales.
4.1 Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la
creación e innovación técnica para reflexionar acerca de la
influencia de intereses, prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que
favorecen o limitan la igualdad de oportunidades, en el desarrollo
de procesos técnicos.
5.1 describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos
(formas de organización, medios, materiales, energía,
conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su vínculo
con la sociedad, la cultura y la naturaleza.
7.1 Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un
problema investigar alternativas de solución y seleccionar la que
mejor se adapte a los criterios y condiciones contextuales.
8.1 Comprende la importancia de la evaluación de los procesos
como parte de la innovación y mejora continua, para el logro de la
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de los sistemas
técnicos.
EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL/TUTORIA
CONTENIDO PDA
1.Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. 1.1 Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses,
2. Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones. deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento de
3. Construcción del proyecto de vida. nuevas potencialidades.
4. Prevención de situaciones de riesgo. 2.1 Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos
5. Educación integral en Sexualidad. como elementos que contribuyen a la construcción de relaciones
afectivas inclusivas y equitativas.
3.2 Valora metas individuales y de otras personas a partir de
identificar situaciones y formas de actuar que las afectan, para
favorecer su logro y el bienestar colectivo
4.1 Incorpora practicas que inciden en la prevención de situaciones
de riesgo ante accidentes, adicciones formas de violencia y
 fenómenos naturales, para favorecer el desarrollo personal,
familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente.
5.1 identifica las dimensiones de la sexualidad: biológico,
psicológica, social, cultural, entre otras, en distintos momentos de
su vida, para establecer relaciones en favor del bienestar.

EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PDA
1. Capacidades, habilidades y destrezas motrices. 1.1 Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices, para
2. Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás
relación. personas.
2.1 Pone en práctica los elementos de la condición física en
3. Estilos de vida activos y saludables. actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como
5. Interacción motriz. alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo.
3.1 Implementa acciones que le permiten mantenerse físicamente
activo en diferentes momentos del día, para favorecer la practica
de estilos de vida saludables.
5.1 Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego,
iniciación deportiva y deporte educativo, con el fin de alcanzar
metas comunes y obtener satisfacciones al colaborar con las demás
personas.
 DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

SEGUNDO GRADO

DISCIPLINA CONTENIDO PDA

6. Los elementos y los recursos estéticos de la lengua Analiza las características y recursos estéticos de los textos
española en la literatura oral y escrita. narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
7. Textos literarios escritos en español o traducidos. Analiza diversos textos literarios de su elección para expresar
un juicio
estético y lo comparte en la comunidad.
8. Creaciones literarias tradicionales y
contemporáneas. Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como
cuentos poemas y textos dramáticos; los adapta a otros
lenguajes para sensibilizar comunidad acerca de la relevancia
social y cultural de la literatura.
Español 9. Recursos literarios en lengua española
para expresar sensaciones, emociones, Analiza recursos literarios en lengua española para expresar
sentimientos e ideas vinculadas con las familias, la sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar
escuela y la comunidad. autobiógrafa respecto a los vínculos consigo mismo y con el
entorno familiar, escolar o comunitario.

10. Los géneros periodísticos y sus recursos para Investiga un evento familiar, escolar o
comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitario significativo de la memoria colectiva, para
comunitarios y sociales. comunicarlo utilizando las características de los géneros
periodísticos de opinión.
 6. Principios de Pascal y Arquímedes en la Determina la medida de ángulos inscritos y centrales, así como
circunferencia, círculo y esfera introduciendo el álgebra de arcos de circunferencia.
en la medición y cálculo de diferentes contextos Explora las intersecciones entre círculos y figuras al calcular
perímetros y áreas.
Matemática
s Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y
submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del
sistema inglés.
Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el
área de figuras compuestas.
8. Interacciones de la electricidad y el magnetismo Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas.
representadas mediante ecuaciones lineales y cuadráticas Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con
en regularidades y patrones. dos incógnitas por algún método para dar respuesta a un
problema.

Representa algebraicamente una sucesión con progresión

cuadrática de figuras y números.
10. Azar e incertidumbre en fenómenos, procesos y Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados en
factores asociados al cambio climático interpretando una tabla de frecuencia como la transición de la probabilidad
información a través de medidas de tendencia central, frecuencial a la teórica.
obtenido y representando información. Analiza las características de la medida de la probabilidad y su
equivalencia y representación en números decimales,
fraccionarios y porcentajes.

Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda,

media aritmética y mediana) y de dispersión (rango y la
desviación media) de un conjunto de datos, y justifica con base
en ellas sus decisiones.
Identifica tendencias en los datos centrándose en sus valores
representativos y sus variaciones.
11. Funciones existentes en unidades y medidas Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos
utilizados en física, con el uso de rectas y ángulos en la magnitudes o cantidades, además usa una tabla, gráfica o
extensión del significado de operaciones. representación algebraica en diversos contextos.
13. Circunferencia, círculo y esfera composición del Representa algebraicamente una sucesión con progresión
Universo y sistema Solar mediante regularidades y cuadrática de figuras y números
patrones en el azar e incertidumbre en la ocurrencia de
eventos.

14. Regularidades y patrones en la interacción de la Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas.

 electricidad y el magnetismo con el uso de funciones, Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con
ecuaciones lineales y cuadráticas. dos incógnitas por algún método para dar respuesta a un
problema.

6. Principios de Pascal y de Arquímedes. Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el

Ciencias. movimiento relacionados con los principios de Pascal y de
Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.
Física
7. Saberes y prácticas para el aprovechamiento de Analiza las características de la energía mecánica (cinética y
energías sustentabilidad. potencial) y describe casos donde se conserva.

8. Interacciones de la electricidad y el Experimenta e interpreta algunas manifestaciones aplicaciones

magnetismo. de la electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso
al revisar protocolos de seguridad.

10. Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el
climático. aumento de temperatura en el planeta y la emisión de gases de
efecto invernadero; diferencia entre calor, radiación y
temperatura al explicar los procesos que lo originan.

Historia Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión

Francesa para nuestra vida actual.
Genera interpretaciones del Porfiriato a partir de comparar el
4. Las revoluciones modernas y sus tendencias desarrollo económico y el desarrollo social generados durante
este periodo histórico.
Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a
la oposición política, a la prensa, al movimiento campesino y
obrero y a los pueblos indígenas.

Analiza y comprende las causas del levantamiento Zapatista

de 1994 en

5. Las tensiones en el siglo XX. Chiapas y sus repercusiones en los ámbitos nacional e
internacional.

Construye narrativas de los personajes históricos y los

 reconoce como expresión identitaria de grupos sociales en
particular.

Formación
Cívica y El conflicto en la convivencia humana desde la cultura Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y
de paz. políticos ocurridos en México y América Latina, para generar
Ética
estrategias de mediación desde la cultura de paz.

La cultura de paz y la creación de ambientes que Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en
garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser contextos presenciales y virtuales que promuevan el respeto a
humano. la dignidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad.

Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura México y América Latina para promover actitudes, valores y
de paz comportamientos basados en una cultura de paz.

Principios éticos como referente para un desarrollo Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de
sustentable. producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para
generar alternativas de desarrollo sustentables.

Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y
inclusión y la perspectiva de género. discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza
propuestas congruentes con la inclusión, la interculturalidad y
la perspectiva de género.

TERCER GRADO
 ASIGNATURA: INGLÉS
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Elementos y recursos estéticos del inglés. Emplea algunas figuras retóricas, elementos y recursos
estéticos, para construir un texto literario corto, oral y
escrito, para difundirlo en la comunidad escolar.
Manifestaciones artísticas y culturales del inglés. Crea poemas cortos a partir del uso de recursos
estéticos del inglés en producciones orales y escritas,
para difundirse en la comunidad escolar.
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en Crea textos breves en inglés para exponer una situación
inglés. o tema de interés, con recursos narrativos, poéticos,
visuales, escénicos o musicales.
El inglés para expresar emociones, sensaciones, Investiga y recupera manifestaciones culturales y
sentimientos e ideas vinculados con las familias, la artísticas de su comunidad, para difundirlas en inglés.
escuela y la comunidad.
Relatos en inglés para expresar sucesos significativos Recupera un acontecimiento histórico comunitario y
familiares, escolares, comunitarios y sociales. elabora un texto oral y escrito en inglés, para expresar
su postura, haciendo uso de recursos visuales y
auditivos.
 TERCER GRADO
ASIGNATURA: ARTES
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados Interviene en el entorno natural y social, mediante el
en el entorno natural y social, así como en diversas uso de los lenguajes artísticos, para expresar un mensaje
manifestaciones artísticas. a favor del cuidado del medio ambiente.
Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de Identifica algunas categorías estéticas como lo bello, lo
diferentes manifestaciones culturales y artísticas. sublime, lo grotesco, lo trágico, lo cómico, lo siniestro, al
apreciarlas en la naturaleza y en la vida cotidiana, para
compartir sus juicios estéticos y difundirlos en la
comunidad.
Creaciones artísticas que tienen su origen en textos Construye una narrativa personal o colectiva, a partir de
literarios. un texto literario de su interés, empleando en forma
artística cuerpo, espacio y tiempo.
Expresión artística de sensaciones, emociones, Usa intencionalmente características y funciones de
sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, algunos géneros artísticos, para crear una obra original
escolares o comunitarias. que simbolice sus vínculos con la comunidad.
Memoria colectiva representada por medios artísticos, Manifiesta una postura crítica sobre la memoria
para registrar experiencias comunitarias. colectiva, acerca de un acontecimiento relevante para la
comunidad, al hacer uso de los lenguajes artísticos.
 TERCER GRADO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Construcción y propiedades de las figuras planas y Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de
cuerpos. triángulos al construir y resolver problemas.
Reconoce las propiedades de los sólidos.
Explora la generación de sólidos de revolución a partir
de figuras planas.
Explora y construye desarrollos planos de diferentes
figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Circunferencia, círculo y esfera. Explora y construye desarrollos planos de esferas.
Indaga la generación de esferas a partir de figuras
planas.
Encuentra relaciones de volumen de la esfera, el cono y
el cilindro.
Medición y cálculo en diferentes contextos. Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de
prismas, pirámides y cilindros.
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al
resolver problemas.
Resuelve problemas utilizando las razones
trigonométricas seno, coseno y tangente.
Obtención y representación de información. Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo
de gráficas.
Interpretación de la información a través de medidas de Determina y compara las medidas de tendencia central
tendencia central y de dispersión. (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y
desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar
decisiones.
 TERCER GRADO
ASIGNATURA: QUÍMICA.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Presencia de contaminantes y su concentración, Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la
relacionada con la degradación y contaminación degradación y contaminación en la comunidad,
ambiental en la comunidad. vinculadas con el uso de productos y procesos químicos.
Sistematiza la información de diferentes fuentes de
consulta, orales y escritas, acerca de la concentración de
contaminantes (partes por millón, -ppm-) en aire, agua y
suelo.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la
intención de proponer medidas preventivas o
alternativas de solución, factibles y sustentables para el
cuidado de la salud y el medio ambiente.
Mezclas, compuestos y elementos representados con el Explica semejanzas y diferencias de mezclas,
modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y compuestos y elementos, a partir de actividades
gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales y los clasifica en materiales de uso
experimentales. cotidiano.
Construye modelos corpusculares de mezclas,
compuestos y elementos, a fin de comprender la
estructura interna de los materiales en diferentes
estados de agregación.
La Tabla periódica: criterios de clasificación de los Reconoce la presencia y predominancia de algunos
elementos químicos y sus propiedades elementos químicos que conforman a los seres vivos, la
(electronegatividad, energía de ionización y radio Tierra y el Universo, así como su ubicación en la Tabla
atómico). periódica: metales, no metales y semimetales.
Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada
por el número atómico, así como por grupos y periodos
e identifica las propiedades periódicas de elementos
representativos que permita inferir su comportamiento
 químico.
Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de
electrones en órbitas– con base en el número atómico
de los primeros elementos químicos, con la intención de
representar su conformación: protones, neutrones y
electrones.
Representa los electrones de valencia de átomos de
diferentes elementos químicos, por medio de diagramas
de Lewis y los relaciona con el grupo al que pertenece en
la Tabla periódica.
Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y
estructura, así como su importancia en diferentes moleculares, a partir de las propiedades identificadas en
ámbitos. actividades experimentales.
Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos
y moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla
periódica.
Valora el aprovechamiento de propiedades de
compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo humano
y en diferentes ámbitos.
 TERCER GRADO
ASIGNATURA: HISTORIA.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
La conformación de las metrópolis y los sistemas de Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en Italia y
dominación. Flandes durante los siglos XII y XII.
Asocia la transmutación del sistema feudal con el
desarrollo del Humanismo en el marco del surgimiento
de los estados nacionales y las monarquías absolutas.
Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron la
búsqueda de rutas comerciales marítimos y su
propagación y su generalización durante los siglos XV y
XVI.

Analiza la disputa entre los países hegemónicos por la

posesión de territorios en América, África y Asia.
Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles,
portugueses, ingleses, franceses y holandeses en
América y en Asia.

Relaciona la expoliación de los recursos humanos y

naturales de los territorios colonizados en América con
la práctica de una política económica institucional de las
naciones colonizadoras.
Revisa las causas y obtiene conclusiones de la
concentración de la actividad colonizadora de diferentes
potencias ultramarinas como en la Cuenca del Mar
caribe y el Sudeste Asiático.
 Obtiene información y formula conclusiones acerca del
tráfico de pieles y su incremento durante la colonización
del noreste de Norteamérica.
Analiza las causas que llevaron a la intensificación del
tráfico de esclavos y al uso del trabajo de éstos en los
territorios colonizados de América.

Investiga los lugares de origen y de destino de la

población africana reducida a la esclavitud en este
periodo.
Problematiza la vida cotidiana de la población africana
reducida a la esclavitud en América.
Caracteriza el establecimiento de las colonias inglesas en
América.
Reflexiona y emite opiniones acerca del tipo de
relaciones de todo tipo que los colonos ingleses
establecieron con la población indígena.
Compara y obtiene conclusiones acerca de la
composición social que se conformó en las colonias
inglesas en América.
Las gestas de resistencia y los movimientos Elabora una cronología de las luchas de independencia
independentistas. de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas,
nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos
sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen o
cambian y la duración.
 TERCER GRADO
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y
El conflicto en la convivencia humana desde la cultura políticos en México y el mundo y gestiona estrategias de
de paz. participación y transformación social hacia una cultura
de paz.
La cultura de paz y la creación de ambientes que Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el
garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser país y el mundo, para fortalecer la convivencia pacífica,
humano. la cultura de paz y realizar acciones de rechazo y
denuncia a la violencia.
Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura Valora las acciones que personas, grupos u
de paz. organizaciones han realizado en México y América Latina
para resolver los conflictos de manera no violenta y a
favor de la cultura de paz.
Principios éticos como referente para un desarrollo Implementa acciones de colaboración, reciprocidad,
sustentable. solidaridad y de participación igualitaria como valores
para un desarrollo sustentable.
Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de
la inclusión y la perspectiva de género. desigualdad para promover y fortalecer la
interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
 TERCER GRADO
ASIGNATURA: TECNOLOGIA.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Implementa técnicas, procesos o formas de organización
Factores que inciden en los procesos técnicos. en la comunidad, para favorecer la equidad, igualdad,
inclusión y la sustentabilidad.
Procesos técnicos. Propone e implementa posibles emprendimientos
artesanales o fabriles para atender una problemática
local, considerando los elementos del sistema técnico,
desde una perspectiva sustentable.
Comunicación y representación técnica. Difunde por diversos medios el funcionamiento y
operación de sus proyectos, para dar a conocer sus
alcances a distintas personas.

TERCER GRADO
ASIGNATURA: TUTORÍA/ EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Visualiza un proyecto de vida para determinar posibles
retos a superar, estrategias de apoyo mutuo y acciones a
realizar en favor del bienestar personal y colectivo.
Construcción del proyecto de vida. Reconoce nuevos intereses, habilidades y necesidades,
personales y de las demás personas, con la finalidad de
replantear metas individuales y grupales en favor del
bienestar común.
Prevención de situaciones de riesgo. Reflexiona sobre las condiciones del contexto familiar y
comunitario que representan situaciones de riesgo a la
 salud, a la seguridad y al medio ambiente para el
autocuidado y el bienestar colectivo.

TERCER GRADO
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Diseña alternativas que fomenten la práctica de estilos
de vida activos y saludables, a partir del análisis de
Estilos de vida activos y saludables. comportamientos que ponen en riesgo la salud, para
hacer frente a problemas asociados con el
sedentarismo.
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la
colaboración y creatividad en la resolución de
situaciones individuales y colectivas.