GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANTA CRUZ

“Año del Bicentenario de la Consolidación de Nuestra Independencia y de la

Conmemoración de las Heroicas Batalla de Junín y Ayacucho”
DOCUMENTO DE GESTIÓN PARA II.EE. UNIDOCENTES, MULTIGRADO Y
PROGRAMAS

DOCUMENTO DE GESTIÓN ESCOLAR: 2024.

(R.M. No 011-2019-MINEDU)

PRESENTACIÓN
Nuestra Institución Educativa Nº10663 del caserío Casha distrito de La Esperanza,
provincia de Santa Cruz, viene implementando el CNEB bajo cuatro dimensiones
de la Gestión Escolar: estratégica administrativa, pedagógica y comunitaria. El
componente pedagógico busca promover el desarrollo de competencias del
CNEB que permita garantizar aprendizajes de calidad en los estudiantes, quienes
son los actores principales de este proceso; el componente estratégico referida
a la generación de una orientación clara y compartida de los fines y propósitos
educativos de las IE, a partir de la cual se formulan objetivos y metas para la
mejora de la misma; la dimensión administrativa referida a las actividades de
soporte que aseguran las condiciones de operatividad de la IE y permiten que las
tareas pedagógicas, estratégicas y comunitarias se realicen de manera fluida y
efectiva; la dimensión comunitaria referida al fomento de una gestión de la
convivencia escolar sustentada en los enfoques del CNEB, que garanticen un
espacio seguro para el aprendizaje el desarrollo integral de las y los estudiantes.
Así mismo, nos enfocamos a poner en práctica los enfoques transversales, las
políticas nacionales enmarcadas en el PEN al 2036 y regionales (escuela DECO).
El Plan de Trabajo (PAT), en adelante DOCUMENTO DE GESTIÓN
ARTICULADOR: 2024 (DGA2024). Constituye uno de los instrumentos técnicos
de gestión operativa, funcional y articuladora para la Mejora de los Aprendizajes
en un contexto de educación presencial. En este sentido, esta herramienta de
gestión orientará el proceso de gestión escolar para el año 2024.

1
En conclusión, nuestra Institución Educativa como parte perteneciente e
importante de la comunidad tiene la obligación de identificarse con ella en el
desarrollo y progreso de la misma, participando activamente en la solución de sus
problemas comunales. Asimismo, integrar a la comunidad educativa en las
soluciones de la problemática pedagógica, de gestión e institucional haciéndolos
participes de las acciones de planificación y ejecución de las diversas actividades
que programa la Institución, muy especialmente en el desarrollo de las acciones
educativas. Por todas estas razones, la dirección, personal docente y
administrativo, padres de familias y estudiantado en general, están en la
capacidad de cumplir estas acciones para solucionar las problemáticas que se
presentan en nuestra institución, en aras de la mejora de los aprendizajes de las y
los estudiantes.

2024

2
I.- DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : Nº 10663

2.Código Modular : 0454546
4.Código del Local : 138385
5. Nivel y Modalidad : BO-Primaria-EBR.
6. Tipo de Gestión : A1-Pública de Gestión Directa.
7. Entidad Gestora : 01-Sector Educación.
8. Forma de Atención : Escolarizada.
9.Característica : Multigrado.
10.Género : Mixto
11.Órgano de Acción : 060013-Ugel Santa Cruz.
12.Dirección : Casha
13. Ubicación Geográfica : Cajamarca- Casha.
15. Director : Nerio Dante Huamán Flores
16. Docente : Nerio Dante Huamán Flores
: Wildor Yzquierdo Hernández

II. IDENTIDAD

2.1. Misión

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el nivel primaria,
afiancen los aprendizajes establecidos en el Perfil del Currículo Nacional, logren su
desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de
violencia.

2.2. Visión
Todos los integrantes de la Comunidad Educativa de la IE. N°10663, del caserío Casha, ser
reconocidos como una Institución Educativa del nivel primario que contribuye a que todos
nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde la primera Infancia accedan al mundo
letrado, resuelvan problemas , practiquen valores sepan seguir aprendiendo se asuman
ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyan al desarrollo de sus comunidades
y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en concordancia
con el perfil del egresado del currículo CNEB . en una sociedad democrática, equitativa,
igualitaria que, desarrollen las Competencias, Capacidades establecidas en el Currículo

3
 Nacional y alcancen su desarrollo integral, dentro del marco de los enfoques transversales, en
espacios seguros, e inclusivos.

2.3. Principios y/o valores

La Institución Educativa N.º 10663, en cumplimiento al Artículo 8º de la Ley General

de Educación No 28044, se sustenta en los siguientes principios:

a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b. La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

I.1. VALORES:
 Practicamos la responsabilidad.
 Respetemos las opiniones.
 Somos tolerantes frente a los demás.
 Cultivamos la autonomía.

4
  Inculcamos la práctica de la justicia.
 Demostramos la solidaridad de unos a otros.
 Cultivamos la honestidad.
 Debemos ser empáticos.
 Trabajamos con lealtad.
 Cultivamos la paz y el amor.
 Promovemos el cuidado del medio ambiente.
 Practicamos una vida saludable.
 Practiquemos la puntualidad.
 Practiquemos el orden y la limpieza.
I.2. NUESTRAS ASPIRACIONES:
 Gestionar espacios libres y abiertos a todos los grupos humanos.
 El estudiante es el centro de la acción educativa.
 Practicar la solidaridad con los más necesitados y excluidos.
 Desarrollar una actitud crítica ante la realidad y la sociedad.
 Participación corresponsable de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
 Conocimiento y aprecio por las diferentes manifestaciones y la diversidad cultural,
desarrollo de la identidad, con énfasis en la formación de actitudes de Orientación
al Bien Común.
 El PCI tiene como base teórica el Enfoque Socio Cognitiva Humanista, el Currículo
Nacional del MINEDU y las orientaciones metodológicas propias de cada área
curricular, en base a las nuevas tendencias.
 Son condiciones esenciales para la implementación de la propuesta pedagógica de
la IE. N° 10663 – Casha:

 La transformación de la práctica docente.

 El logro de los aprendizajes.
 La mejora de la calidad educativa.
 El ejercicio de los valores institucionales.

I.3. DEBERES EN TIEMPOS DE PANDEMIA.

Los docentes y directivo rigen sus labores por los principios, deberes, obligaciones
y prohibiciones previstas en la LRM, Reglamento, Código de Ética de la Función
Pública y las previstas en las normas del sector público. También constituyen
deberes en el desarrollo del trabajo:
 Estar disponible, para las coordinaciones de carácter laboral que resulten
necesarias, sin afectar la disposición del aislamiento social obligatorio; así
como, brindar la información que le sea requerida y que posibilite la toma de
decisiones por parte de las IGED en el marco de la emergencia sanitaria y la
prestación del servicio educativo.

5
  Hacer uso adecuado de los equipos o bienes entregados para la prestación de
servicio, en caso estos hayan sido facilitados por la IE.
 Brindar como profesor el apoyo pedagógico y emocional, académico, y
tecnológico a los estudiantes, según corresponda, considerando el nivel, la
modalidad, condiciones territoriales y la situación de aislamiento obligatorio.
 Desarrollar su labor pedagógica en el marco de la estrategia que establezca la
superioridad.
 Otros previstos en las normas complementarías, que para tal efecto apruebe
el Minedu y el Minsa.

I.4. JORNADA DE TRABAJO:

 La jornada de trabajo del profesor nombrado, en el marco de la presente norma,
se ajusta a las necesidades y demandas de los estudiantes, respetando la jornada
máxima prevista en el artículo 65 de la Ley de Reforma Magisterial, modificado
por la Ley N° 30541. En el caso de los profesores contratados, se considera la
jornada máxima prevista en su contrato.
 Los profesores que se encuentran dentro del grupo de riesgo (Resolución
Ministerial N.º 139-2020-MINSA), realizarán trabajo remoto, en tanto dura el
estado de emergencia nacional o el periodo que disponga el Minedu u otra
circunstancia.

I.5. MECANISMOS DE MONITOREO, SUPERVISION Y ACOMPAÑAMIENTO.

 Para facilitar el mecanismo de seguimiento, supervisión o monitoreo de las
labores, el director debe realizar las coordinaciones con los docentes. Esto se
enmarca dentro las actividades planificadas o metas anualizadas de gestión.
 El director, debe informar a la UGEL sobre el trabajo realizado, según medio y
forma que establezca la UGEL.
 La supervisión del servicio educativo no presencial, así como de las actividades
educativas que se desarrollan a través de entornos virtuales de aprendizaje y los
medios de comunicaciones diversas, estará a cargo de las UGEL e IE, en el marco
de sus competencias.

I.6. RESPONSABILIDADES DE LA IE.

 Planificar y supervisar las acciones acordadas con los profesores de acuerdo al
contexto, las condiciones, características de los estudiantes y sus familias, según
el nivel y modalidad.
 Establecer mecanismos de comunicación permanente con los profesores de la IE,
con la finalidad de organizar el trabajo de los profesores nombrados y
contratados, sin afectar su autonomía.
 Identificar y establecer canales de comunicación (redes sociales: WhatsApp,
Facebook; dispositivos: teléfono fijo, celular; herramientas para reuniones:
Zoom. etc.) para brindar información y orientación sobre aspectos

6
 administrativos y formativos a los padres de familia sobre sus hijos en el
contexto de la emergencia nacional y el servicio no presencial, si es que fuera el
caso.
 Promover que los profesores y profesionales que trabajan brindando el servicio
educativo, lleven los cursos ofertados en Perú Educa u otras fuentes oficiales.
 Reportar mensualmente a la UGEL dentro de los tres (03) primeros días hábiles
del mes inmediato próximo, la asistencia y de las labores realizadas por el
personal de la IE.
 Promover el trabajo colaborativo entre profesores de la IE para mejorar el
proceso de enseñanza.
 Ajustar la planificación curricular en función de las necesidades del contexto que
afectan la prestación del servicio educativo en la IE.

I.7. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas de su aprendizaje a los
propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes
con estrategias innovadoras y metodología activa basadas en la investigación. Se
tiene en cuenta sus características culturales y lingüísticas, sus estilos de aprendizaje
y necesidades de aprendizaje, se desarrolla y evalúan competencias que parten de
los saberes y valores de la cultura local y se articulan con nuevos conocimientos, con
un enfoque formativo y sociocultural; socio cognitivo humanista.
Se encuentra alineada con el CNEB y que se desarrolla en el PCI.

CARACTERÍSTICAS DE NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

 Centrado en el estudiante y su bienestar social:

Implica que todas las acciones realizadas tengan como propósito el bienestar
socioemocional del y la estudiante (equilibrio emocional, adaptación a la
convivencia, capacidad de afrontar retos para contribuir al bienestar colectivo) y
su formación integral. Esto implica actuar siempre en función de información
basada en evidencias obtenidas de diversas fuentes, que permita conocer sus
características, fortalezas, necesidades (físicas, sociales y emocionales), intereses y
condiciones, así como las posibles barreras educativas que enfrentan para proveer
el apoyo educativo o mecanismos necesarios que le permitan progresar en sus
aprendizajes.
Los estudiantes son el centro de nuestra tarea educativa. Es persona con deberes
y derechos. Respeto por el ritmo personal y la diversidad en estilos de aprendizaje
partiendo de la premisa que cada ser humano es original, diferente, único e
irrepetible.

 Aprendizaje contextualizado:
Ser formados a partir de su propia realidad, con sensibilidad humana y conciencia
ambiental, solidaria y fraterna con el mundo en que vive, cuidando el planeta
tierra hábitat de todos los seres vivos.
 Libertad y responsabilidad:

7
 Propiciamos el aprendizaje desde la libertad y la autonomía, para asumir
progresivamente responsabilidades, tareas y la autodecisión con criterio propio.

 Relaciones horizontales:
Fundadas en el afecto, el dialogo y la confianza. Promueve la comunicación
asertiva. Mantenemos la horizontalidad en las relaciones maestro-estudiante.
 Participación:
De los estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad
educativa, primeros educadores de sus hijos, en la planificación y desarrollo de la
tarea educativa.
 Creatividad:
Promueve una educación creadora y creativa, abierta al diálogo, que acepta la
diversidad y la pluralidad, que desarrolla la criticidad, y prepara a la persona
competente para el cambio permanente de la sociedad.
 Cultura y modelado del aprendizaje:
El maestro es modelo, en su ser y en su hacer, ejecutando estrategias,
identificando los procesos pedagógicos y didácticas que realiza.

I.8. PROPUESTA DE GESTIÓN:

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa

hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso a la permanencia de las y los
estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico, distributivo y
transformacional del director(a) y la participación democrática de la comunidad
educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento eficiente y
eficaz de la IE, en el marco de los Compromisos de Gestión Escolar ( en adelante
CGE)
La gestión escolar busca lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, así
como garantizar su acceso a la educación básica hasta la culminación de su
trayectoria educativa. Esto lo vamos a lograr a través de la gestión de las
condiciones operativas, de la gestión de la práctica pedagógica y de la gestión del
bienestar escolar. En este sentido, nuestra propuesta de gestión se operativiza a
través de la dimensión estratégica, administrativa, pedagógica y comunitaria. Esta
se apoya en los Comités de Gestión; equipos de trabajo que tienen como
responsabilidad orientar y/o ejecutar las prácticas de gestión propuestas en los
CGE 3,4, y 5.

LEMA:

8
“UN NIÑO EDUCADA, UNA PERSONA LIBRE”

9
 MATRIZ PREVIA AL DIAGNÓSTICO DEL DOCUMENTO DE GESTIÓN ESCOLAR
CUADRO 1. PARA PROCESAR ACTAS.
CONSOLIDADO DE LOS RESULTADOS ANUALES 2024
Número o porcentaje de estudiantes que obtiene un nivel Número o porcentaje de estudiantes que obtienen un Número o porcentaje de estudiantes que obtienen
de logro destacado o esperado nivel de logro en proceso un nivel de logro en inicio
El número o porcentaje de estudiantes en el nivel de logro El número o porcentaje en el nivel de logro en proceso El número o porcentaje en el nivel de logro en inicio
destacado (AD) o esperado (A) en el área de en el área de Comunicación, Matemática, Personal en el área de Comunicación, Matemática, Personal
Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Social y Ciencia y Tecnología del nivel primaria Social y Ciencia y Tecnología del nivel primaria.
Tecnología del nivel primaria
Matemática: Comunicación Matemática: Comunicación Matemática: Comunicación
1° 1 1 1 1 1

2° 2 2 2 2 2

3° 3 3 3 3 3

4° 5=100% 4 5=100% 4 4 4 4

5° 1=100% 5 1=100% 5 5 5 5
RESULTADOS
ANUALES 2024 6° 3=100% 6 3=100% 6 6 6 6

Total 100% Total 100% Total Total Total Total

Personal social Ciencia y Tecnología Personal Social Ciencia y Tecnología Personal social Ciencia y Tecnología
1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 5=100% 4 5=100% 4 4 4 4

5 1=100% 5 1=100% 5 5 5 5

6 3=100% 6 3=100% 6 6 6 6

Total Total Total

Total 100% Total 100%
III. DIAGNOSTICO

10
3.1. Diagnóstico de resultados de la gestión escolar 2023.

A continuación, se propone la siguiente matriz para el recojo de información cuantitativa y cualitativa de los 5 Compromisos de Gestión Escolar.
Revísala con detenimiento y luego complétala con los datos que obtengas de tu IE.
CGE 1. Desarrollo integral de las y los estudiantes: ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades en cuanto a los resultados de las ED ?
Compromisos de
Información Cuantitativa Información Cualitativa
Gestión Escolar

100% Comprensión Lectora

% de resultados “Satisfactorios” de EE** Estrategias para mejorar
Convivencia socioemocional
según área curricular los resultados de las EE
Resolución de problemas Desempeño Docente

% de resultados “En proceso” de EE** 00% Estrategias para mejorar

CGE 1: Desarrollo según área curricular los resultados de las EE ---------------------------------------------
integral de las y
00% Estrategias para mejorar
los estudiantes
los resultados de las ED ---------------------------------------------

Áreas curriculares con

% de resultados “En inicio” de EE según mayor dificultad por grado -------------------------------------------
área curricular y nivel

Instrumentos de
evaluación empleados por
------------------------------------------
las y los docentes
*Evaluación Docente
**Evaluación de Estudiantes

11
CGE 2. Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa: ¿Cuáles son las fortalezas, logros y aspectos críticos
en cuanto a la evolución del número de estudiantes matriculados, trasladados y retirados?

Compromisos de
Información Cuantitativa Información Cualitativa
Gestión Escolar

Programas de
recuperación,
ampliación o nivelación
% de incremento de secciones, pedagógica --------------------------------------------------------
CGE2: Acceso de las grados y niveles en la IE.
y los estudiantes al 00% Motivos de
SEP hasta la permanencia en el
----------------------------------------------------------
culminación de su grado/Años
trayectoria
educativa Motivos de abandono
% de decremento de secciones, escolar ----------------------------------------------------------
grados y niveles en la IE.
Motivos de traslado a -------------------------------------------------------------
otra IE
*SEP: Servicio Educativo Peruano

3.2.- Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones operativas/funcionamiento de la IE.

CGE 3. Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE: ¿Cómo influye en el logro de
aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE?
Compromisos de
Información cuantitativa Información cualitativa
Gestión Escolar

12
CGE 3: Gestión de % de cumplimiento total de semanas
las condiciones lectivas 90% Cumplimiento de la
operativas
orientada al calendarización 95% labor pedagógica
% de cumplimiento de semanas de
sostenimiento del
gestión 85% 05% realizar actividades Cívicas y deportivas
servicio educativo
ofrecido por la IE
% de cumplimiento total de jornadas
90% Asistencia de estudiantes 90% asistencia de estudiantes
laborales
10% actividades imprevistas

% de cumplimiento de la asistencia de Asistencia de personal

estudiantes de la IE en base a las 100% (directivos, docentes, 100% todos los matriculados asisten
nóminas de matrícula administrativos) normalmente

00% 100% de infraestructura

% de docentes contratados antes del Infraestructura, recursos y
80% recursos y materiales
inicio de clases materiales

% de cumplimiento de la asistencia de
Proceso de matrícula
personal de la IE 100% 100% matricula y rectificación de la misma

% de docentes y estudiantes que

Personal docente
cuenten con material educativo 80% 100% nombrados

% de ejecución del presupuesto de

Distribución de materiales
mantenimiento preventivo. 100% 100% de parte del Minedu

% de zonas seguras, con señalización y Gestión de riesgos

rutas de evacuación

13
 90% 100% presentado a PREVAED

CGE 4. Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB: ¿Cómo influye en el logro de
aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE?
Compromisos de
Información cuantitativa Información cualitativa
Gestión Escolar

CGE 4: Gestión de la Reuniones de interaprendizaje (#

práctica pedagógica reuniones y # de participantes) 02
orientada al logro Planificación curricular
de aprendizajes Una vez al año
Reuniones de coordinación pedagógica (#
previstos en el
reuniones y # de participantes) 05
perfil de egreso del
CNEB
Reuniones de planificación colegiada (#
Trabajo colegiado y
reuniones y # de participantes) 02 Cuando se requiere fortalecer las
fortalecimiento de la
práctica pedagógica en competencias
Otras reuniones (# reuniones y # de
el aula
participantes) 05

# de visitas de monitoreo en total por Resultados del

grado monitoreo de la
-----------
práctica pedagógica en
el aula
# de visitas de monitoreo en total por nivel
------------

# de porcentaje de visacion de las

Unidades de de aprendizaje
50 %

14
 Compromisos de
Información cuantitativa Información cualitativa
Gestión Escolar

Listado de necesidades disciplinares y

pedagógicas de los docentes en relación
00
con su desempeño, según frecuencia de Seguimiento y mejora
aparición. del desempeño de
% de avance de las y los estudiantes en estudiantes
relación con su propio desempeño por
área de estudios.

CGE 5. Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la
permanencia de los y las estudiantes de la IE?
Compromisos de
Información cuantitativa Información cualitativa
Gestión Escolar

CGE 5: Gestión del # de acciones de promoción de la Normas de

bienestar escolar convivencia de la IE. convivencia de la IE
04
que promueva el
desarrollo integral
# de acciones de prevención de la Normas de
de las y los
violencia escolar. 02 convivencia del aula
estudiantes
# de casos de violencia escolar Participación y
registrados por nivel y grado. comunicación con la
00
comunidad educativa

15
 # de casos de violencia escolar Prevención y atención
registrados por género y edad. 00 de la violencia escolar

Acompañamiento al
% de casos de violencia escolar
estudiante y a las
atendidos oportunamente según los
familias en el marco
protocolos de atención.
00 de la TOE

I. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO U CONTENXTO DE LA IE ( Matriz):

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas
Comunidad participativa e identificada con la I.E y en su proceso de Desconocimiento de la normatividad educativa por parte de la
consolidación de la calidad educativa comunidad educativa lo cual les conlleva a la toma de decisiones o
acciones que contraviene a la ley
Se cuenta con una infraestructura que aun brinda el servicio de acuerdo El flujo de la población de un lugar otro genera el fenómeno de
a las vacantes ofertadas fluctuación de metas de atención.
L a I.E es beneficiada con el presupuesto de mantenimiento de locales
3 escolares .
El Comité de APAFA con disponibilidad de trabajo en cumplimiento de sus
funciones

Se cuenta con variados insumos para enriquecer como docente nuestra Desinterés de algunos docentes por la información de servicio
practica pedagógica

L al UGEL como institución descentralizada realiza el acompañamiento Existencia de un sindicalismo que impide el desarrollo de educación
pedagógico

16
 Existencia de un ISP que se proyecta alas I.E Fenómenos naturales que impiden desarrollar el tiempo lectivo programado

4
Disponibilidad de los aliados estratégicos para brindar apoyo a la comunidad Existencia de maltrato familiar alcoholismo etc que contribuyen un riesgo para
educativa los estudiantes y comunidad educativa en general

Contamos con programas sociales como Qaliwarma .y vale fise. Existencia de mala interpretación de las normas por parte de la comunidad
educativa.

II. Conclusiones/reflexiones generales - Resultados Anuales 2023.

17
 ¿En qué áreas presentan mayores
dificultades las y los estudiantes por grado,
¿Qué cantidad o porcentaje de estudiantes
¿Qué cantidad o porcentaje de estudiantes ciclo o nivel? ¿A qué razón o razones atribuye
alcanzaron este nivel de logro? ¿Cuáles han
alcanzaron este nivel de logro? ¿Cuáles han sido dicha situación?
sido los factores que han favorecido que las y
los factores que han favorecido que las y los ¿Se ha identificado en qué aspectos o
los estudiantes se ubiquen en este nivel de
estudiantes se ubiquen en este nivel de logro? capacidades de las áreas curriculares de
logro?
análisis son más recurrentes las dificultades
de las y los estudiantes?
En la institución educativa……………..se alcanzo el
100% en el logro, porque se utilizó las estrategias
que favorecieron el logro de competencias;
Preguntas como: No se tiene estudiantes en proceso No se tiene estudiantes en
orientadoras -comprensión lectora.
- convivencia socioemocional.
- resolución de problemas.
- desempeño docente.
¿Qué estrategias se pueden implementar para lograr los aprendizajes del año escolar 2024?

- Organizar un concurso interescolar por el día de la lectura

- Creación e Implementar textos lúdicos.
- Desarrollo de proyectos de innovación.
- Capacitación oportuna.

IV. OBJETIVOS Y METAS.

18
 4.1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

Mejorar los resultados de logros de aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles, especialmente de los que están en inicio y proceso, según
1 las demandas del entorno y las necesidades de grado y nivel.

Velar por la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de los estudiantes de la IE tomando en cuenta los factores de riesgo de
2 abandono identificados

4..2. Metas referidas a los resultados de la IE:

LÍNEA DE BASE
INDICADORES (CGE. 1): Desarrollo integral (RESULTADO
METAS ANUALIZADAS (CGE 1) FUENTE DE VERIFICACIÓN. METAS 2023
de las y los estudiantes. DEL
DIAGNÓSTICO)
1. Incremento del número o porcentaje Del 100% estudiantes matriculados en el 2023, el  Actas de Evaluación. 100 % 90 %
de estudiantes que obtienen un nivel (90%) de estudiantes se ubican en el Nivel de  Registros oficiales.
de logro satisfactorio en las Logro Esperado (A) en todas las competencias.
evaluaciones que genera la propia IE.
2. Reducción del número o porcentaje de Del 100% estudiantes matriculados en el 2023, el  Actas de Evaluación. 100% 0%
estudiantes que obtienen un Nivel de (0%) estudiantes se ubican en el Nivel de Logro  Registros oficiales
Logro en Inicio en las evaluaciones que en Inicio (C) .
genera la IE.
3. Incremento del número o porcentaje Del 100% de estudiantes que participan en las  Informes de evaluaciones 0% 25%
de estuantes que logran nivel Evaluaciones Estandarizadas nacionales, estandarizadas (EM)(ECE).
satisfactorio en evaluaciones regionales o locales, incrementar del 0% (2022) al  Informe concurso:” estudiante
estandarizadas (EM) nacionales , 25 % durante el año 2023. excelencia”-UGEL Santa Cruz.
regionales o locales en las que participe
la IE.
4. Reducción del número o porcentaje de Del 100% de estudiantes que participan en 0% 100 %
estudiantes que se ubican en el menor evaluaciones estandarizadas nacionales,
nivel de logro en evaluaciones regionales o locales, el 100% superan el menor

19
 estandarizadas nacionales, regionales o nivel de logro.
locales en las que participe la IE.

..
LÍNEA DE BASE
INDICADORES (CGE. 2): Acceso de las y los
(RESULTADO
estudiantes al SEP hasta la culminación de METAS ANUALIZADAS (CGE 2) FUENTE DE VERIFICACIÓN. METAS 2024
DEL
su trayectoria educativa.
DIAGNÓSTICO)
1. Reducción del número o porcentaje de El 100% de estudiantes permanecen en la IE y en  Nómina de Matricula. 100% 100%
estudiantes que interrumpen sus el SEP.  SIAGIE.
estudios (no incluye traslados), con  Registro de Evaluación.
relación al número de matriculados al
inicio del periodo lectivo.
PRÁCTICAS DE GESTIÓN (CGE. 3): Gestión de las LÍNEA DE BASE
METAS DE LAS CONDICIONES DE SERVICIO
condiciones operativas orientada al (RESULTADO
EDUCATIVO PARA ALCANZAR LOS FUENTE DE VERIFICACIÓN. METAS 2024
sostenimiento del servicio educativo ofrecido DEL
RESULTADOS.
por la IE. DIAGNÓSTICO)
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA (CGE3) 1. Elaboración, difusión y seguimiento de la  Calendarización visada por la 75% 100% de
calendarización y prevención de eventos que UGEL. cumplimiento
afecten su cumplimiento.  cargo de entrega de de la práctica
calendarización a docentes, de gestión.
estudiantes y familias.

2. Gestión oportuna y sin condicionamientos  Nóminas de matrícula. 100% 100%

de la matricula (acceso y continuidad de  Siagie.
estudios)  Comunicados radiales.
 Afiches, volantes.
 Exposición en lugar visible de
la IE.
3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de  Partes de asistencia de los 85% 100%
las y los estudiantes y del personal de la IE docentes.
asegurando el cumplimiento del tiempo  Registro auxiliar de asistencia
lectivo y de gestión. de los estudiantes.
 Siagie.
4. Mantenimiento de espacios salubres,  Reporte de los simulacros de 90 % 100%
seguros y accesibles que garanticen la salud sismos.

20
 e integridad física de la comunidad  Fotografías, boletas de compra
educativa, incluyendo la gestión del riesgo, de elementos de bioseguridad.
emergencias y desastres.  Informe de mantenimiento.
5. Entrega oportuna y promoción del uso de  Recepción de los materiales, 50 % 75 %
materiales y recursos educativos. por la respectiva comisión.
6. Gestión y mantenimiento de la  Boletas de compra de 50 % 75%
infraestructura, equipamiento y mobiliario. mobiliario.
 Informe de Mantenimiento de
locales escolares.
 Fotografías.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA (CGE 4) PRÁCTICAS DE GESTIÓN (CGE. 4): Gestión de FUENTE DE VERIFICACIÓN. LÍNEA DE BASE METAS 2024
la practica orientada al logro de (RESULTADO
aprendizajes previstos en el perfil de egreso DEL
del CNEB. DIAGNÓSTICO)
1. Generación de espacios de trabajo colegiado  Actas de reunión del trabajo 50% 75%
y otras estrategias de acompañamiento colegiado.
pedagógico, para reflexionar, evaluar y  Fichas de acompañamiento al
tomar decisiones que fortalezcan la práctica docente.
pedagógica de las/los docentes, y el  Actas de reuniones con los
involucramiento de las familias en función de padres/madres de familia.
los aprendizajes de las y los estudiantes.  Videos de encuentros y
jornadas con las familias.
2. Monitoreo de la práctica pedagógica  Fichas de monitoreo (auto 75 % 100 %
docente utilizando las rúbricas de evaluativas).
observación de aula u otros instrumentos  Matriz de necesidades de
para recoger información sobre su aprendizaje del docente.
desempeño, identificar fortalezas,  Actas de talleres con docentes.
necesidades y realizar estrategias de
fortalecimiento.
3. Desarrollo de estrategias para atención a  Matriz de estudiantes en 0% 100%
estudiantes en riesgo de interrumpir sus riesgo de interrumpir sus
estudios para que alcancen los aprendizajes estudios.
esperados y culminen su trayectoria  Informes de docentes de aula
educativa. a la dirección.
4. Implementación de estrategias de difusión  Actas de reuniones con tal fin. 0% 75%
de los enfoques del CNEB a toda la  Documentos escritos de los

21
 comunidad educativa. enfoques circulados.
5. Implementación de estrategias de desarrollo  Actas de reuniones de talleres, 50% 75%
de competencias docentes y de desarrollo actividades pedagógicas.
profesional en el ámbito pedagógico.
DIMENSIÓN COMUNITARIA. (CGE5) PRÁCTICAS DE GESTIÓN (CGE. 5): Gestión FUENTE DE VERIFICACIÓN. LÍNEA DE BASE METAS 2024
del bienestar escolar que promueve el (RESULTADO
desarrollo integral de las y los estudiantes. DEL
DIAGNÓSTICO)
1. Fortalecimiento de los espacios de  Acta de conformación de los 50% 100%
participación democrática y organización de comités de gestión escolar.
la IE, promoviendo relaciones  Conformación de Comité de
interpersonales positivas entre los miembros APAFA y CONEI.
de la comunidad educativa.  Conformación del comité de
Qaliwarma.
.

2. Elaboración articulada, concertada y difusión  RI, documento de gestión 100% 100%

de las normas de convivencia de la IE. integrado.
 Formato de difusión de las
normas de convivencia a la
comunidad educativa.
 Exposición de las normas de
convivencia en un lugar visible
de la IE.
3. Implementación de acciones de prevención  Plan de convivencia. 50% 100%
de la violencia con estudiantes, familias y  Plan de acciones con las
personal de la IE. familias.
 Plan de acciones con los
docentes.
4. Atención oportuna de situaciones de  Cuaderno de incidencias. 50 % 100%
violencia contra estudiantes de acuerdo con  SiseeVe.
los protocolos vigentes.
5. Establecimiento de una red de protección  Acta de conformación de las 0% 100%
para la prevención y atención de la violencia BAPES (brigada de protección
escolar. al escolar)
6. Fortalecimiento del acompañamiento de las  Plan TOE. 50% 100%

22
 y los estudiantes y de las familias, en el  Plan de ESI.
marco de la Tutoría y Orientación Educativa
y la Educación Sexual Integral.
..

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.
META RESPONSABLE CRONOGRAMA
ACTIVIDAD ACTIVIDADES FUENTE DE VERIFICACIÓN
2023 DIRECTO D E F M A M J J A S O N D
1. Micro talleres de Fortalecimiento de las  Lista de asistencia Docente
fortalecimientos capacidades docentes para el  Carpeta Pedagógica responsable de
docente en desarrollo de la profesionalidad y  Proyectos de CGP.
evaluación 2 la mejora de la práctica innovación. X X X
formativa. pedagógica: Planificación
Curricular, Evaluación formativa y
la investigación en el aula.
2. Jornadas de Elaboración de los modelos de  Lista de asistencia Docente
socialización de las evaluación de comprensión  Acta de reunión responsable de
estrategias de la 1 lectora por grado.  Matriz de CGP X x x
política regional Sistematización de resultados por sistematización.
(escuela DECO). estrategia.
3. Micro Taller de Elaboración de EA e instrumentos  Lista de asistencia al Director
desarrollo de evaluación. taller.
profesional 3  Ruta del taller. x X X
docente.  Experiencias de
aprendizajes
4.Taller de Gestionar el capacitador para el  Lista de asistencia al Docente
estrategias de taller. taller. responsable de
aprendizaje . Elaboración del plan del taller.  Sesiones de CGP.
2 aprendizajes x X
 Fotos.
 Resultados de
aprendizaje.

23
..

META FUENTE DE RESPONSABLE CRONOGRAMA

ACTIVIDAD ACTIVIDADES
2024 VERIFICACIÓN DIRECTO D E F M A M J J A S O N D
5. Reunión de trabajo Análisis del progreso de los  Informes. Director.
colegiado para la aprendizajes de los estudiantes.  Lista de asistencia.
planificación curricular, en Elaboración del plan de mejora.  Plan de mejora.
el marco del CNEB, según 1 por Elaboración de plan de
X X X X X X X X X X
el contexto. UND. monitoreo.
Análisis de normas.
Elaboración de UND.

6. Elaboración de Cronograma de planificación.  Fichas de monitoreo

programaciones Elaboración de la matriz  Carpetas pedagógicas docentes
curriculares eficientes por sociocultural y de las  Programaciones.
100 % X x x x x X x x x x
cada docente. necesidades e intereses de los
estudiantes.
Elaboración de PA y UND.
7.Los profesores Análisis del MBDD, MBDDr, PEN  Reporte de acciones de Director.
mejoraron su desempeño monitoreo.
100 % X X
de acuerdo al MBDD.  Fichas de monitoreo
(autoevaluación)
8. Leemos juntos en el Gestionar alianzas con los  Informes Docentes.
marco del Pla Lector. 1 plan de comuneros. o
lectura Preparación del Plan.  Fotografías
por ciclo Organización de los grupos de X X X X X X X X X
y/o trabajo.
grado. Elaborar el informe final del
plan

META RESPONSABLE CRONOGRAMA

ACTIVIDAD ACTIVIDADES FUENTE DE VERIFICACIÓN
2024 DIRECTO D E F M A M J J A S O N D
9. Operativización 80% Elaboración, aprobación y  Ficha de actividades y Docente responsable X X X X X X X X X X

24
del Calendario ejecución del Calendario producciones, videos. de CGP.
Ambiental. Ambiental 2024. Brigada del Medio
ambiente.
10. Cumplimiento Elaboración del plan de  Ficha de Observación. Director.
de las normas de convivencia.  Cuaderno de incidencias. Coordinador de
100 % X X X X X X X X X X
convivencia Actualización del R. I  SiseVe. convivencia.
 R.I.
11. 100% de Talleres sobre el uso de  Rutas de capacitación. Docente responsable
docentes los materiales educativos de CGP.
capacitados en el del MINEDU.
uso de materiales 100 % X X X X X
educativos y
recursos
tecnológicos.
12. Educación en Salud escolar.  Coordinaciones con Minsa. Comisión de TOE.
entornos PNAEQW  Consentimiento informado. CGB.
saludables y 2  Promoción de hábitos X X X X X X
sostenibles. saludables.
 Plan de soporte emocional.
13. Organizar Sensibilización a la  Acta de conformación de la Director.
brigadas de comunidad. brigada.
1 X X X X X X X X
prevención de la Organización de la
violencia escolar. brigada.

..

META RESPONSABLE CRONOGRAMA

ACTIVIDAD ACTIVIDADES FUENTE DE VERIFICACIÓN
2024 DIRECTO D E F M A M J J A S O N D
14.. Docentes 60 % de Análisis de la LGE. Ficha de observación y Director. X X X
conocen las docente Análisis de la Ley de la documentos de planificación

25
normas Carrera Pública Magisterial. que citen la normas
educativas. s R.M. No 474-2022.MINEDU. correctamente
Otros documentos.
15. Inversión Colocar protectores a puerta Informe técnico del gasto del CGCO.
del 100% del de la dirección y ventanas. presupuesto de locales Director y
presupuesto Mejoramiento del mobiliario escolares 2024-0; 2024-I. responsables de
de locales y adquisición. mantenimiento de
escolares en el 100% Mejoramiento de las locales escolares. X X X X X X X
mejoramiento instalaciones eléctricas.
de la Acondicionamiento de las
infraestructura áreas verdes y otros
. espacios.
16. Mecanismos de Plan de Monitoreo y trabajo Director y tutor de
Acompañamie 04 acompañamiento colegiado. aula.
nto docente seguimiento de las
pedagógico y s actividades de la IE. X X X X X X X X X x
espacios de acompa
trabajo ñados.
colegiado.
17. Monitoreo Elaborar el plan de Informe del plan. Director y tutores
de la práctica Monitoreo. de aula.
pedagógica. Aplicación de la ficha de
4
monitoreo (autoevaluación)
monitor X X X X
eados.

..

META RESPONSABLE CRONOGRAMA

ACTIVIDAD ACTIVIDADES FUENTE DE VERIFICACIÓN
2024 DIRECTO D E F M A M J J A S O N D
18. Informes 03 Análisis de los resultados de Declaración jurada, Director y docente X X X X X

26
sobre el avance los aprendizajes y reporte estadígrafos, capturas de
de los trimestral de información a pantalla de la remisión del
Cajamarca sobre el progreso
resultados de reposte.
de los aprendizajes de los
aprendizaje y la estudiantes y del acceso y
permanencia permanencia.
por bimestre. Estrategia Regional.
19.Implementac Planificación curricular. Director y CGP.
Inserción de las políticas
ión de la política Participaciones en actividades
02 regionales en la planificación X X X X X X X X X
regional. curricular. (UND) programadas por el minedu,
(Escuela DECO) DRE, Ugel.
20. 01 Ficha de diagnóstico Director y tutor de
diagnósticos Estadígrafos. aula.
sobre las Diagnóstico sobre el nivel
condiciones socioeconómico-afectivo y
nivel educativo de las
socioeconómica 01 familias¸ así como demandas
X X
s y afectivas de y necesidades educativas de
estudiantes, los padres y estudiantes.
padres/madres
y docentes.
21. Balance Matriz de balance anual. Director y
anual de los docentes.
resultados
Análisis y sistematización de
educativos a
01 resultados educativos 2024 a X
nivel de IE-2024. nivel institucional.

27
22. PEAI

Actividades de
tutotia y
convinevencia
escolar

Alianzas
estratégicas

Actividades y
concursos para
el año 2024

28
V. ACTIVIDADES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
5.1. La programación de las actividades a desarrollar durante el periodo lectivo (priorizar de acuerdo con las necesidades de la IE).

BLOQUES DURACION FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO PERIODO DE EVALUACIÓN.

Semana de gestión 1 1 semana Del 01 de marzo Al 8 de marzo 8 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas 9 semanas Del 11 de marzo Al 10 de mayo I BIMESTRE
Segundo bloque de semanas lectivas 9 semanas Del 13 de mayo Al 19 de julio. II BIMESTRE

Semana de gestión 2 y 3 2 semanas Del 22 de julio Al 02 de agosto 02 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas. 10 semanas Del 05 de agosto Al 11 de octubre. III BIMESTRE

Cuarto bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 14 de octubre Al 20 de diciembre. IV BIMESTRE

Semana de gestión 4 1 semana Del 23 de diciembre Al 27 de diciembre. 27 de diciembre.

TOTAL SEMANAS DE GESTIÓN 04 SEMANAS

TOTAL SEMANAS DE LECTIVAS 38 SEMANAS.

1.2. Actividades de los comités de Gestión Escolar

Comité de GE Estrategia PER- Actividades Meta Responsable Cronograma

Cajamarca M A M J J A S O N D
Comité de 1. Participar en la elaboración, actualización, DIRECTOR
gestión de implementación y evaluación de los
condiciones instrumentos de gestión de la institución
operativas educativa, contribuyendo al sostenimiento

29
 del servicio educativo.
2. Implementar los procesos de recepción,
registro, almacenamiento, distribución
(cuando corresponda) e inventario de los
recursos educativos de la institución
educativa, así como aquellos otorgados por
entidades externas a la IE, verificando el
cumplimiento de los criterios de asignación
y gestión según la normativa vigente.
3. Elaborar, implementar y evaluar el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastres según la
normativa vigente, así como la
implementación de simulacros sectoriales
programados o inopinados.
4. Reportar los incidentes sobre afectación
y/o exposición de la IE por peligro
inminente, emergencia y/o desastre, así
como las necesidades y las acciones
ejecutadas a las instancias
correspondientes según la normativa
vigente.

Comité de 1 Participar en la elaboración, actualización, DIRECTOR

gestión implementación y evaluación de los
pedagógica instrumentos de gestión de la institución
educativa, contribuyendo a orientar la
gestión de la IE al logro de los aprendizajes
previstos en el CNEB.
2 Propiciar la generación de Comunidades de
Aprendizaje para fortalecer las prácticas
pedagógicas y de gestión, considerando las

30
 necesidades y características de los
estudiantes y el contexto donde se brinda
el servicio educativo.
3 Generar espacios de promoción de la
lectura, de interaprendizaje (entre pares) y
de participación voluntaria en los concursos
y actividades escolares promovidos por el
Minedu, asegurando la accesibilidad para
todas y todos los estudiantes.
4 Desarrollar los procesos de convalidación,
revalidación, prueba de ubicación de
estudiantes, reconocimiento de estudios
independientes, y supervisar las acciones
para la recuperación pedagógica, tomando
en cuenta la atención a la diversidad.
5 Promover el uso pedagógico de los recursos
y materiales educativos, monitoreando la
realización de las adaptaciones necesarias
para garantizar su calidad y pertinencia a
los procesos pedagógicos y la atención de la
diversidad.
6 Promover Proyectos Educativos
Ambientales Integrados (PEAI) que
contengan las acciones orientadas a la
mejora del entorno educativo y al logro de
aprendizajes, en atención a la diversidad,
asegurando su incorporación en los
Instrumentos de Gestión.

Comité de 1 Participar en la elaboración, actualización, DIRECTOR

gestión del implementación y evaluación de los

31
bienestar instrumentos de gestión de la institución
educativa, contribuyendo a una gestión del
bienestar escolar que promueva el
desarrollo integral de las y los estudiantes.
2 Elaborar, ejecutar y evaluar las acciones de
Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, las cuales se integran a
los Instrumentos de Gestión.
3 Desarrollar actividades y promover el uso
de materiales educativos de orientación a
la comunidad educativa relacionados a la
promoción del bienestar escolar, de la
Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar democrática e
intercultural y de un clima escolar positivo
e inclusivo, con enfoque de atención a la
diversidad.
4 Contribuir en el desarrollo de acciones de
prevención y atención oportuna de casos
de violencia escolar y otras situaciones de
vulneración de derechos considerando las
orientaciones y protocolos de atención y
seguimiento propuesto por el Sector, en
coordinación con los actores de la
comunidad educativa correspondientes.
5 Promover reuniones de trabajo colegiado y
grupos de interaprendizaje para planificar,
implementar y evaluar las acciones de
Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar con las y los tutores,
docentes, auxiliares de educación y actores

32
 socioeducativos de la IE.
6 Articular acciones con instituciones públicas
y privadas, autoridades comunales y
locales, con el fin de consolidar una red de
apoyo a la Tutoría y Orientación Educativa y
a la promoción de la convivencia escolar,
así como a las acciones de prevención y
atención de la violencia, y casos críticos que
afecten el bienestar de las y los
estudiantes.
7 Promover el ejercicio de la disciplina,
ciudadanía y la sana convivencia, basado en
un enfoque de derechos y de
interculturalidad, garantizando que no se
apliquen castigos físicos o humillantes, ni
actos discriminatorios.
8 Conformar brigadas con los integrantes de
la comunidad educativa con el fin de
implementar acciones que promuevan la
atención de las y los estudiantes en
aquellas situaciones que afecten su
bienestar (peligro inminente, incidentes,
emergencias, desastres u otros).
..

33
 VI. Normas de convivencia de la IE

VI.2. Todos los miembros de la Comunidad Educativa debemos respetarnos mutuamente.

VI.3. Brindamos atención a los niños con capacidades diferentes generando un clima de inclusión.
VI.4. Tratamos a las y los niños sin discriminación, así como a todo miembro de la comunidad
educativa.
VI.5. Cuidamos nuestra salud y la de los demás cumpliendo los protocoles de salubridad en tiempo de
pandemia.
VI.6. Alcanzamos la excelencia en nuestros aprendizajes.
VI.7. Practicamos un modelo de organización democrático, abierto, transparente, comunicativo,
inclusivo y flexible, que reconozca el rol activo y la responsabilidad de los miembros de la
comunidad educativa en la gestión escolar.
VI.8. Todos tenemos derecho al buen trato.
VI.9. Nos informamos y compartimos el material de trabajo con anticipación.
VI.10. Nos comunicamos con amabilidad y cortesía.
VI.11. Cumplimos con nuestras funciones y actividades asumidas.

VII. Plan de estudios (nivel, ciclo o modalidad) y lineamientos

7.1. Plan de estudios primaria.

GRADOS DE ESTUDIO.
ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 7 7 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 8 8 7 7 7 7
PERSONAL SOCIAL 3 3 4 4 4 4
ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3 3
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3 3 4 4 4 4
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. 2 2 2 2 2 2
TOTAL, DE HORAS. 30 30 30 30 30 30

VII.2. Lineamientos pedagógicos

El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los
estudiantes aprendan actuar de manera competente. En ese sentido, se han definido orientaciones
para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional, las cuales se enmarcan en las corrientes
SOCIOCONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.
A. Orientaciones para el proceso enseñanza aprendizaje.
Estas orientaciones para el proceso enseñanza aprendizaje, deben ser tomadas en cuenta por los
docentes en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
en los espacios educativos.

1. Partir de situaciones significativas.

2. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
3. Aprender haciendo.
4. Partir de los saberes previos.
5. Construir el nuevo conocimiento.
6. Aprender del error o error constructivo.
7. Generar el conflicto cognitivo.

34
 8. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
9. Promover el trabajo cooperativo y colaborativo.
10. Promover el pensamiento complejo.
B. Orientaciones para la tutoría:

Generar condiciones para aprender implica que el docente asuma el rol de tutor, es decir, realice
un acompañamiento socio afectivo a los estudiantes de manera permanente en todo el proceso
educativo para el logro de sus aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el ejercicio de
sus derechos como ciudadanos.
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en
un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivo
y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra orientándolos y acompañándolos en sus
diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la
tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y
que podrían afectar su desarrollo personal y social.

En este sentido, asumimos que la tutoría a través de dos modalidades:

 Tutoría individual.
 Tutoría grupal.
Así mismo se debe realizar trabajo con las familias.

C. Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.

En el CNEB se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen
retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
 Identificar el nivel real en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias
con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles superiores de aprendizaje.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaza de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia,
antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban o no aprueban.
C.1. Los principales propósitos de la evaluación formativa son:

A nivel de estudiante:
 Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
 Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que
hacen, lo que saben y lo que no.
A nivel docente:
 Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindándoles
oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de
acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
 Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de
los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerla más efectivas

35
 y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al
desarrollo y logro de las competencias.
Para llevar a cabo este proceso en el aula se brindan las siguientes orientaciones:

 Comprender las competencias por evaluar.

 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la
enseñanza a las necesidades identificadas.
C.2. La Calificación con fines de promoción:
 La calificación con fines de promoción se realizará por Trimestres (3 bimestres)
 Se establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante,
en función de la evidencia recogida en cada Trimestre; así como se vinculan estas
conclusiones con la escala (AD, A, B, C) para obtener un calificativo:

7.2. Planificación curricular

- problemática

- contextualizar en el plan curricular anual

- organización de unidades, proyectos…modulos

- sesiones de aprendizajes

VII.3. Evaluación
- evaluacion de entrada

- proceso

- formativo

- reporte de logros

36
VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR (2024)
8.1. Cuadro de calendarización

37
 IX. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS PRIORIZADAS.
(¿Cuándo se evaluará? ¿Cómo se evaluará? ¿Quiénes participarán?)

N° ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Meta Responsable CRONOGRAMA

PER-
CAJAMARCA M A M J Ju A S O N D
01 SEMANA DE GESTION DIRECTOR, X
DOCENTES
02 CELEBRACION DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR DIRECTOR, X
DOCENTES,
APAFA,ESTUDIANTE
S
03 REUNIONES DE COORDINACION PEDAGOGICA DIRECTOR,
DOCENTES, APAFA
04 EVALUACION DE LOGROS DE APRENDIZAJE DIRECTOR, X
DOCENTES

X. Anexos

- Formatos de planificación (anual, EdA, sesión)

- Formatos de registros (de asistencia, de evaluación)
- Planes específicos de actividades
- Instrumentos de evaluación de actividades.

Casha 20 de febrero 2024

38