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Desarrollo del lenguaje

Teorías sobre el desarrollo del


lenguaje
Antes de que el niño pueda participar en una conversación necesita
coordinar:

Sonidos Significados Palabra Secuencias de palabras


Volumen

Primera hipótesis de cómo adquirimos el lenguaje Repetición

Sin embargo, muchos investigadores han demostrado que los primeros


enunciados infantiles no son imitaciones, sino creaciones originales.

14 Enero 2008 2
Noam Chomsky
1. Capacidad exclusivamente
humana.

2. Innata y universal

3. Su aparición se debe a la
progresiva maduración de las
capacidades genéticamente
humanas.

14 Enero 2008 3
Jean Piaget

1. El lenguaje es una expresión


más del desarrollo cognitivo.

2. Para usar y combinar


palabras debe existir
previamente capacidad
simbólica que el niño/a
adquiere durante el período
sensoriomotor.

14 Enero 2008 4
Lev Vigotsky

1. El lenguaje es el principal
vehículo de interacción, e
influye decisivamente en el
desarrollo de la mente.

2. Lenguaje y pensamiento
tienen orígenes distintos, pero
paulatinamente el
pensamiento se hacer verbal
y el habla racional.

3. El lenguaje infantil es social,


exterior, pero poco a poco se
interioriza.

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CONDUCTA VERBAL SEGÚN
SKINNER
• Pretendía hacer una análisis LOS TRES COMPONENTES
funcional del comportamiento DEL ANÁLISIS
verbal: control y predicción de las
manifestaciones verbales a través SKINNEREANO
de la observación y
experimentación. 1. Mands: (pedir) expresiones
primitivas que se refuerzan o
extinguen por sus consecuencias.
Quiero agua, dame un abrazo, etc.
• El comportamiento verbal no es
comunicación, significados ni
informaciones, sino palabras 2. Tacts: (contacto) son las expresiones
formadas en el aparato vocal. No que se generar a partir del contacto
hay un lenguaje abstracto, desde con el ambiente exterior. Ej:
el punto de vista del análisis universidas Simón Bolívar, Museo
funcional. del Caribe.
El refuerzo se obtiene a través de la
reacción del oyente, cuando por ejemplo
responde «estoy de acuerdo».

14 Enero 2008 6
CONDUCTA VERBAL SEGÚN
SKINNER
LOS TRES COMPONENTES DEL ANÁLISIS
SKINNEREANO
.Comportamiento intraverbal:
Encadenamientos de palabras y frases
que tienen lugar en las conversaciones y
son reforzadas por el oyente.

En conclusión la postura de Skinner con


respecto al lenguaje es radical, ya que
contempla su modelo operante como
forma de analizar una actividad tan
compleja.

No se puede considerar de manera


reduccionista que el lenguaje se da por el
refuerzo o no de un oyente, pues es más
complejo que eso.

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LENGUAJE ¿Capacidad innata
o aprendida?
✓ Los lenguajes son tan complejos para que los niños los aprendan en tan
corto tiempo.

✓ Los niños deben nacer con ciertos conocimientos innatos sobre las reglas
gramaticales que rigen el habla en las sociedades humanas.

✓ Así como tienen una dotación genética para caminar, deben tener
MECANISMOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
• Vigotsky
Afirmaba que el pensamiento y el lenguaje,
como funciones mentales superiores,
tenían raíces genéticas diferentes, tanto
filogenética como ontogenéticamente. Eso
sí, se desarrollan en una continua
influencia recíproca.
Defendió tanto la existencia de estadios de
desarrollo del habla pre-intelectuales como
de pensamiento e inteligencia pre-
lingüísticos.
Pensaba además que el lenguaje podía
determinar el desarrollo del pensamiento.

14 Enero 2008 9
Comunicación humana y
animal

Algunas características comunes al animal y al hombre:


➢De hecho participan en situaciones comunicativas
➢La comunicación se basa en la emisión y recepción de
señales(acústicas, visuales..)asociadas con algún tipo de significado,
según la especie.
➢Las señales pueden ser respusta a una necesidad
➢Por lo general, las señales se circunscriben al ámbito trazado por
cada especie, aunque también exite comunicación entre eres de una
y otra.
➢Un caso singular es la comunicación del hombre con los animales.
Diferencias entre comunicación humana y
animal
Comunicación animal Comunicación Humana

• Está basado en un número • Son ilimitados en su alcance y


permiten combinatorias y la
limitado de señales asociables creatividad. Siempre es posible la
cada una aun estado iterno o producción de mensajes nuevos.
necesidad.
• No se someten a control de ningún
• Hay sujeción al control de tipo de estímulo.
estímulos internos y externos. • Son contextualmente adecuados:
• Se dan producciones y respuestas permiten mensajes o respuestas
asociadas a situaciones concretas. nuevas a situaciones nuevas..
• Permiten la operatividad y expresión
• Asocia estados internos o del pensamiento. Es decir, facilitan
necesidades, pero no transmite su elaboración, su simbolización y su
información conceptual o transmisión.
simbolizada. Se da la inmediatez.
• Permiten la operatividad y expresión
• No hay composición de unidades del pensamiento. Es decir facilitan su
ni articulación elaboración, su simbolización y su
transmisión. Cumplen una función
mediatizadora en el conocimiento de
Etapas del Desarrollo
• Nivel prelingüístico (primer año)
− Etapa de llantos, gritos, “gorgoreo” (hasta 4 ó 5
meses)
− Etapa del balbuceo 8hasta 10 y 11 meses).
Comunicación no verbal y paralingüística.
• Transición
al primer nivel lingüístico (hacia los
11 y 12 meses)
Comunicación verbal y no verbal
(desde 2º año):
• Primer nivel lingüístico (12 a 30 meses):
− Etapa de primeras palabras más balbuceo (12 a
18 meses)
− Etapa de enunciados de dos elementos (18 a 24
meses)
− Etapa de enunciados de más de dos elementos
824 a 30 meses)
• Segundo nivel lingüístico: preescolar (30 a
60/72 meses)
• Tercer nivel lingüístico: (escolar)
• Niveles de la adolescencia y la adultez.
Desarrollo Del Lenguaje

Nivel fonológico:

• La etapa prelingüística
• La etapa lingüística

14 Enero 2008 14
Adquisición de los fonemas
a) Los sonidos se adquieren gradualmente, dándose períodos en los que los sonidos se producen
correctamente y en otros incorrectamente
b) Hay sonidos más difíciles y por tanto se dominan más tarde.
Bosch (1984) adquisición de los fonemas en un 90% de los niños de habla castellana (3-7 años), a
excepción de los sonidos vocálicos, ya que parecen dominarse muy tempranamente (2 años)

NASALES M, N, Ñ a los 3 años


P, T, K, B a los 3 años
OCLUSIVAS
D, G a los 4 años

J a los 3 años
FRICATIVAS F a los 4 años
S, Z a los 6 años

AFRICADAS CH a los 4 años


L a los 3 años
LATERALES
LL a los 4 años

VIBRANTES R, RR a los 7 años


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Procesos de simplificación fonológica
El sistema fonológico del niño se va desarrollando progresivamente y para intentar
parecerse al sistema de los adultos, usa una serie de estrategias llamados Procesos de
Simplificación Fonológica (PSF). Estos procesos, que son normales en el desarrollo del
lenguaje, le sirven al niño para superar sus limitaciones articulatorias. Es así como los
niños eliminan o sustituyen los sonidos más difíciles por otros más fáciles. Es decir, los
niños tienen procesos innatos y universales y durante el desarrollo aprenden a
ordenar estos procesos.
Ingram (1976) hace la siguiente clasificación:

1. Procesos de Estructura Silábica.


Los procesos más característicos son la reducción de secuencias consonánticas y vocálicas.
Ej.: "PLATO":"PATO", "AUTO":"ATO".

2. Procesos de Sustitución.
Los fonemas son sustituidos o cambiados por otros. Ej.: "GORRO":"GODO".

3. Procesos de Asimilación.
Se produce cuando un fonema se hace similar a otro presente en la misma palabra. Ej.:
"TELEFONO":"TENEFONO".
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Nivel Léxico-semántico
-Desarrollo del léxico inicial: Comprensión de las primeras palabras(9-10
meses).

-Hacia el primer año: Los niños usan formas fonéticamente coherentes en


situaciones interpersonales.

-Entre el año y año y medio: su léxico suele contener 20 palabras.

-Expertos: están de acuerdo de que hasta el año y medio el niño se


encuentra en una fase preléxica.

-Fase léxica: segundo año los niños aprenden palabras pero de forma muy
lenta y gradual.

-Mc Shane(1979) : El avance en el aprendizaje de palabra se produce por el


´´descubrimiento del nombre´´.
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Nivel morfosintáctico

el morfológico
• A su vez hay 2 niveles
el sintáctico

• La morfosintaxis: se ocupa del estudio de las reglas que


intervienen en la formación de las palabras y de las posibles
combinaciones de éstas en el interior de las diferentes
secuencias oracionales en las que se estructura una lengua.

• Sintaxis y morfología.

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Desarrollo morfosintáctico
1) Etapa Holofrástica (12 a 18 meses):

Cada producción de una palabra representa una idea.

2) Frases de 2 palabras (18 a 24 meses)

3) Habla telegráfica (24 a 30 meses):

Oraciones de 3 elementos donde observ amos:


- Ausencia de artículos, preposiciones, conjunciones…
- Ausencia de las características gramaticales tales como número,
género…
- Ausencia de concordancia en el uso de v erbos.

4) Oraciones de 4 elementos o más (a partir de los 30 meses).

- A los 3 años utilizan bien las formas v erbales del presente, pasado y futuro, y también utilizan
correctamente las marcas de género y número.

- Tradicionalmente se considera que hacia los 5 años este desarrollo ha concluido.

14 Enero 2008 19
Lenguaje, alfabetización y enseñanza

Meta → Desarrollo del lenguaje y alfabetización. (lenguaje oral)

14 Enero 2008 20
Escritura de nombres

14 Enero 2008 21
Maestros y alfabetización

• Hay unas premisas para un buen programa de


lectura para las niñas y niños.

• Caden → Las palabras mejor con los adultos.

• La lectura en voz alta estimula el lenguaje.

14 Enero 2008 22
Colaboración con la familia

• Las experiencias en el
hogar son cruciales en
el desarrollo del
lenguaje y la
alfabetización en los
primeros años.

14 Enero 2008 23

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