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FORTALECIMIENTO EDUCATIVO “ TRAVESIA GRADOS 3º 2023

1.GUÍA METODOLÓGICA
Fecha y versión ABRIL [10 - 14] 2023
ELABORÓ Andrés ISAZA – Adriana Maryori Suárez Zuluaga
PILAR Educación – Refuerzo educativo
NOMBRE DEL
Taller de competencias en español: “La silaba”.
TALLER/EXPERIENCIA
OBJETIVO Categorizar las palabras de acuerdo a su estructura silábica, por medio de sopa
de letras, clasificación de palabras, cuadros comparativos, imágenes ilustradas,
dictados, frases compuestas, juegos recreativos y videos educativos; buscando
en este sentido gramatical, una comprensión de inferencia en los procesos de
lectura y escritura desde la lengua castellana.

ACTORES Estudiantes y docentes de las instituciones educativos rurales [IER] del área
campestre, como también de los corregimientos de providencias, San José del
Nus y Cristales de los grados tercero.

DURACIÓN 2 horas
MATERIALES  RECURSO HUMANO: Niños, niñas, docente, transportador, psicóloga
y coordinadora.

 RECURSO LOGÍSTICO: DVD, cabina de sonido, teléfono celular,

televisor, computador, transporte, televisor, mesas, sillas, entre otros.

 RECURSO DIDÁCTICO: Cuadernos, tablero, ula ulas, arma todos,

figuras geométricas, libros de literatura, rompecabezas, plastilina,
crayolas, colores, pintura, pinceles, cartulina; entre otros.

 RECURSO LOCATIVO: Institución educativas Rurales [IER].

METODOLOGÍA “Travesía: Un reto para aprender”

1. DESCRIPCIÓN DEL BIENVENIDA
TALLER/EXPERIENCIA CONSTRUCCIÓN DEL SER: ACTITUDINAL
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(teórica)
Saludo: Iniciar el encuentro por medio de un caluroso saludo, permite el
fortalecimiento de los lapsos afectivos entre estudiantes y docente, entre el
saber y hacer, dicho esto se interpretarán las siguientes canciones:
- Buenos días amiguitos,
- Hay que saludar
- If your happy

Oración: En este espacio, se invitarán cada uno de los estudiantes a realizar

de manera voluntaria una pequeña oración como, por ejemplo: Ángel de la
guarda, dulce Jesús mío, padre nuestro, entre otras; como también una
pequeña acción de gracias sobre algún interés o necesidad personal.

Reflexión: Para este encuentro se ha preparado la reflexión llamada: La liebre

y la tortuga, cuento infantil tradicional, que deja como mensaje la importancia
de no sobreestimar al prójimo y creer que es inferior, todo lo contrario; tan
capaz como nosotros, pues también posee habilidades y competencias
sobresalientes.

Motivación: En esta parte de la ambientación, los estudiantes disfrutaran de un

espacio acogedor al desarrollar la dinámica llamada: La firma, la cual consiste
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en recoger la firma de los compañeros con características especiales, entre

ellas; el más alegre, el más responsable, el más impuntual, el más inteligente.
Etcétera.

Imagen adjunta:

Acuerdos: En práctica se deberán socializar los siguientes acuerdos, pues

estos, ayudarán a que el ambiente sea más agradable, más confiable y seguro,
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tales como:

NOTA: Esta nota informativa se le hará entrega a cada estudiante, de modo

que; tenga pleno conocimiento de dicha restricciones y compromisos a realizar
antes, durante y al finalizar la clase.

DESARROLLO
CONSTRUCCIÓN DEL SABER: CONCEPTUAL
Saberes previos: Es de vital importancia iniciar cualquier tipo de encuentro, en
especial educativo, con la base cognitiva del estudiante, del saber previo con el
que cuenta, dado que, esto facilita una construcción conceptual sobre el tema a
convenir. Es por lo anterior que; se consideran las siguientes preguntas para
entablar una comunidad de discusión y argumentos, tales como:
¿Qué es el lenguaje?
¿Para que las personas se comunican entre sí?
¿Qué es la ortografía?
¿Qué son las silabas?
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¿En qué se parece el balbuceo a las silabas?

¿Cómo se clasifican las silabas en el lenguaje?

Intuición: Para poner en contexto a los estudiantes, se implementarán diversas

silabas en forma de móviles, por ejemplo: TO – RI – MA- NE – BA – DU – FU –
GA – FLA – PLA – BRU – BLE, entre otras.

Exposición teórica:
La sílaba es cada fonema o aquél conjunto de fonemas que pronunciamos en
una sola emisión o golpe de voz cuando decimos una palabra. Puede estar
conformada por uno o por varios fonemas, que representamos con las vocales y
las consonantes. Las vocales solas pueden constituir sílabas: amor (a-mor),
idea (i-de-a), oro (o-ro), único (ú-ni-co); mientras que las consonantes para
formarse como tal, tienen que estar unidas a una vocal para poder constituir
una sílaba.

Monosílaba: palabra de una sílaba. Ejemplo: voz.

Bisílaba: palabra de dos sílabas. Ejemplo: bos - que.
Trisílaba: palabra de tres sílabas. Ejemplo: ca - me - llo.
Polisílaba: Palabra de 4 o más silabas. Ejemplo: com – pu – ta – dor

Socialización en contexto: En un ejercicio de cooperación, los estudiantes se

desplazarán al patio para realizar un juego en el que deberán construir 3
palabras, a partir de diferentes silabas, las cuales estarán recortadas y
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expuestas para su imaginación y creatividad a la hora de armarlas.

1. DESCRIPCIÓN DEL
TALLER/EXPERIENCIA CIERRE
(práctica) CONSTRUCCIÓN DEL HACER: PROCEDIMENTAL
Con el fin de analizar la capacidad de resolución de problemas y de carácter
procedimental; se realizarán los siguientes ejercicios de forma práctica para
cada uno de los estudiantes, entre ellos:

Ejercicio práctico 1: Sopa de letras

Ejercicio práctico 2: Separación silábica

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Ejercicio práctico 3: Clasificación de palabras

CONSTRUCCIÓN DEL SABER – HACER: CONSOLIDACIÓN

Dinámicas: En este momento de la jornada, los estudiantes disfrutarán de una
divertida dinámica enfocada al tema central “la silaba”, llamada: twister de la
silaba, el cual, consiste en identificar las silabas utilizando las manos y los pies,
como también de armar palabras con las mismas, a partir de las silabas que
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indique el organizador, ejemplo: co – mu – ñe (Muñeco)

Registro del progreso: A manera de asamblea, del VOZ A VOZ, se les pedirá
a los estudiantes que comuniquen el sentir del encuentro ejecutado, esto, para
conocer su percepción y seguir mejorando los siguientes encuentros. Para ello,
se utilizará EL CENTRO, estrategia de escucha y diálogo para la expresión oral
a nivel grupal.

2. REGISTRO DEL Registro fotográfico:

PROCESO: Comunicación del taller:
Revisión y calificación del taller:
Registro en SIMS:
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1.GUÍA METODOLÓGICA

Fecha y versión Febrero [20 - 24] 2023

ELABORÓ Andrés ISAZA – Adriana Suárez

PILAR Educación – Refuerzo educativo

NOMBRE DEL 9. Taller de competencias en matemáticas: “Números pares e

TALLER/EXPERIENCIA impares”

OBJETIVO Desarrollar el taller de aula sobre competencias básicas enfocadas al

reconocimiento de “Números pares e impares”, mediante ejercicios
prácticos, juegos recreativos, videos educativos, espacios de socialización y
representaciones gráficas; activando con dicha acción, la comprensión del
sistema numérico en el contexto actual donde se desenvuelve los niños y
niñas.

ACTORES Niños, niñas y docentes de los centros educativos rurales [CER] SAN JUAN,
como también de las instituciones educativas rurales de los corregimientos de
providencias, San José del Nus y Cristales de los grados tercero.

DURACIÓN 2 horas

MATERIALES  RECURSO HUMANO: Niños, niñas, docente de aula, transportador,

psicóloga y coordinadora académica.
1.
 RECURSO LOGÍSTICO: DVD, teléfono celular, televisor, timbre,
computador, transporte, televisor, mesas, sillas, entre otros.
2.
 RECURSO DIDÁCTICO: Cuadernos, libros didácticos, tablero, ula ulas,
arma todos, figuras geométricas, rompecabezas, imágenes ilustradas,
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plastilina, crayolas, colores, pintura, pinceles, cartulina; entre otros.

3.
 RECURSO LOCATIVO: Centros educativos rurales [CER] SAN JUAN e
Instituciones educativas rurales.
4.
METODOLOGÍA “Travesías: Un reto para aprender”

10. DESCRIPCIÓN DEL BIENVENIDA

TALLER/EXPERIENCIA
El ingreso de los estudiantes al salón de clases, se observa como una actividad
(teórica)
normal, rutinaria; pero se hace especial cuando se marca la diferencia en su
incursión. Es decir; cuando vamos más allá de un simple ingreso, también
cuando se realiza la bienvenida con un toque diferencial, con un ingrediente que
motive a iniciar con la mejor disposición corporal, emocional y mental. Dicho
esto, se pone en consideración el proceso referenciado en la construcción del
ser.

CONSTRUCCIÓN DEL SER: ACTITUDINAL

Saludo: Se inicia la jornada escolar con un caluroso saludo, en esta

oportunidad, los estudiantes y docentes lo realizarán apoyándose de una
cartelera, la cual, representará cuatro [4] imágenes ilustradas, entre ellas:

- Un apretón de manos
- Un beso en la mejilla.
- Un abrazo,
- Una sonrisa.
- Levantando la mirada.
5.
NOTA: La propuesta está enfocada en aviar un espacio de tolerancia y de sana
convivencia.

Posterior al anterior saludo, se abrirá un espacio para la interpretación de

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canciones infantiles, tales como:

- Buenos días amiguitos

- Sol solecito
- Arroz con leche
- Poesía al sol

Oración: Es de suma importancia, invitar a los estudiantes a una acción de

gracias, dirigida a algo [Sueño – trabajo – naturaleza] o a alguien [Persona -
animal] en especial, a un mensaje breve de oración por ellos mismos o por el
docente orientador. En este caso, se propone la interpretación de las siguientes
oraciones:

- Ángel de la guarda.
- Palabras o expresiones de libre iniciativa.
6.
Reflexión: Abrir un espacio de reflexión, se convierte en una actividad
inspiradora y de gran impulso, es por ello que; se traerá en consideración una
divertida reflexión, acerca del querer, poder y hacer las cosas con total gusto y
agrado, no por obligación, sino por ser una acción responsable, llamada:

- REFLEXIÓN: No quiero, no puedo y lo intentaré.

7. Autor: Anónimo.

Motivación: De manera grupal, se entonará una frase, en la que los niños y

niñas se sentirán identificados con la actitud positiva, asunto importante en el
desarrollo de cualquier actividad, esta es la siguiente:

- “A los niños y a las niñas, nos puede quitar la luz, el agua, el teléfono,
los juguetes, pero nunca LA ENERGÍA”.

Acuerdos: El resultado de una jornada exitosa o de un encuentro altamente

productivo, parte de la definición de los acuerdos de convivencia que se
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establezcan al interior de un grupo escolar, dicho esto, se establecen los

siguientes acuerdos:

1. Comer únicamente en el espacio del descanso

2. Utilizar dispositivos electrónicos, como el salón, solo en los
espacios autorizados.
3. Levantar la mano para participar.
4. Escuchar activa y dirigidamente la opinión del otro.
5. Permanecer dentro del salón de clases.
6. Pedir permiso para asistir al baño.
7. Solicitar el turno en la palabra.
8. Mostrar siempre una actitud positiva.
9. Cuidar las pertenecías propias y del otro.
10. Hablar en voz baja
11. Utilizar palabras adecuadas al dirigirse a alguien.
12. Realizar demostración de afecto de forma respetuosa.
8.
DESARROLLO

El espacio donde los estudiantes y el docente entra en una comunicación

activa, dirigida y participativa con un elemento de especial interés como lo es el
conocimiento, es aquel que se vive directamente durante el desarrollo de la
clase. De ahí, es que surge la construcción del ser y del hacer de forma
mancomunada, en el que la unidad central se vincula en procesos de
aprendizaje - enseñanza.

CONSTRUCCIÓN DEL SABER: CONCEPTUAL

Saberes previos: Como es habitual, cada vez que se inicia con el desarrollo de
una temática, hay que partir de la noción principal, básica y espontanea de los
saberes con los que cuenta los estudiantes, pues, es desde esta base donde se
inicia la verdadera construcción, por lo anterior daremos apertura con las
siguientes preguntas, enfocadas a los números naturales y sus
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combinaciones, entre ellas:

1. ¿Qué son los números?

2. ¿Para qué se inventaron los números?
3. ¿En qué lugar encontramos los números?
4. ¿Qué es un número par e impar?
5. ¿Se puede diferenciar un número par de un impar?
9.
Intuición: El protagonista temático del presente encuentro son los números, por
eso serán invitados a ser reconocidos al público, como también aquellos
elementos que harán parte de dicha incursión, es decir; en este primer
momento los estudiantes observarán de manera detallada los elementos para
el desarrollo de la clase, entre ellos: Una caja, 2 botellas plásticas, números
ilustrados, pimpones, paletas, entre otros.

Exposición teórica: Se inicia la explicación de la temática central desde la

parte conceptual, hilando las preguntas, las respuestas, las inquietudes y
curiosidades dadas.

Para entrar en ambiente, el docente tendrá ubicado en su cuerpo los números

naturales, los pares por la parte de adelante e impares por la parte de atrás.

Después, se iniciará a dar respuesta a conceptos básicos como:

DEFINICIÓN

Números pares: Los números pares son aquellos que tienen como múltiplo al
número dos, es decir, que SÍ se pueden dividir en una mitad exacta.
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Números impares: Los números impares son aquellos números que NO son
múltiplos de 2, por lo tanto, un número impar no es divisible entre 2.

Socialización en contexto: Partiendo del centro de formación de aprendizaje –

salón-, los estudiantes se dividirán en 2 grandes grupos, cada grupo dará
respuesta a las siguientes preguntas orientadoras de manera cuantificable,
teniendo en cuenta el concepto de [Par - Impar], entre ellas:

- ¿Cuántos años tiene usted?

- ¿Qué grado está cursando?
- ¿En qué día de la semana está?
- ¿Cuántas niñas y cuantos niños hay en el grupo?
- ¿Cuánto calza sus zapatos?
- ¿Cuántas letras tiene su nombre?
- ¿Cuántos docentes hay en el salón?
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Ejemplo: A. ¿Cuánto calza sus zapatos?

B. ¿En qué día de la semana está?

Par - Impar

A. 26

B. 5

¿Sabías qué…?

Después de finalizar la socialización y/o exposición teórica, se realizará una

retroalimentación con un sabías qué con datos o curiosidades generales sobre
la temática, de modo qué, los estudiantes puedan consolidar el saber impartido.
Imagen adjunta
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11. DESCRIPCIÓN DEL

TALLER/EXPERIENCIA
CIERRE
(práctica)

La obtención de buenos resultados se adquiere, a partir de la experiencia

productiva que se establece en las actividades de intervención dadas. Dicho
esto, se pone en consideración el proceso referenciado en la construcción del
hacer para cada uno de los estudiantes.

CONSTRUCCIÓN DEL HACER: PROCEDIMENTAL

Ejercicios: En este espacio del desarrollo de la clase, los estudiantes

realizarán los siguientes ejercicios en el cuaderno, los cuales serán de uso
práctico para el contexto en el cual se desenvuelven. La idea, es que tenga
dominio del concepto y se puedan familiarizar en cada situación dada como, por
ejemplo:

EJERCICIO NÚMERO #1:

La suma de dos números pares es otro número par

- 6 + 8 + 2=
- 2 + 4 + 6=
- 4 + 10 + 2=
- 8 + 2 + 6=
- 10 + 4 + 2=
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La suma de un número par e impar es un número impar

- 2 + 3=
- 4 + 5=
- 6 + 1=
- 8 + 7=
- 10 + 9=
10.
La suma de dos números impares es un número par

- 1 + 3=
- 5 + 7=
- 9 + 1=
- 3+5=
- 7 + 9=

EJERCICIO NÚMERO #2:

Seguidamente, cada estudiante tomará como base el ejercicio anterior para

determinar cómo se observa en la imagen adjunta; si los números dados son
pares o impares, encerrando en un círculo el número que corresponda. Aquí,
se busca la capacidad de razonamiento lógico en cada uno de ellos y ellas.
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EJERCICIO NÚMERO #3:

En secuencia, se entregará la imagen aquí adjunta, para que los estudiantes

resuelvan en un juego didáctico, la identificación de cuáles son números pares y
cuáles son impares, a partir de la descripción inicial de 2 colores, amarillo
para los pares y azul para los impares. Al finalizar, deberán realizar la suma
de cada bando, pares e impares.
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12. REGISTRO DEL

PROCESO: Registro fotográfico:
Comunicación del taller:
Revisión y calificación del taller:
Registro en SIMS:

GUÍA METODOLÓGICA

Fecha y versión 27-03-2023 al 31-03-2023

ELABORÓ Adriana Suárez

PILAR Fortalecimiento Educativo

NOMBRE DEL
Taller N° 3 “Unidad decena y centena”
TALLER/EXPERIENCIA

OBJETIVO Identificar el orden y la posición de los números, a partir del concepto de las unidades de
medida (Unidad, decena y centena), logrando con ello un reconocimiento eficaz del
sistema numérico.

ACTORES Estudiantes del grado tercero.

DURACIÓN 2 horas

MATERIALES Hojas de blog, pito, Abaco

METODOLOGÍA Teórico-práctica, analogías

1. DESCRIPCIÓN Momento 1.
DEL
TALLER/EXPERIE Bienvenida.
NCIA (teórica)
Se iniciará el encuentro con un caluroso saludo y una canción de activación del cuerpo:

Gramalote te saluda el día de hoy, con mucho entusiasmo y alegría en la siguiente

canción

1. Hay viene… Quien (resp, bis) Ahí viene Gramalote, … ha (mano arriba izq.) Ahí viene…
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Quien (resp, bis) Ahí viene Coredi …. Ha (manos arriba der.) Gramalote y Coredi… haha 
Se me baja a los piecitos … haha  Se me sube a las rodillas… haha  Se me sube a la
cintura.. haha  Se me sube a la cadera..haha  Se me sube a los hombritos.. haha  Se
me sube a la cabeza,,, haha y……………. (Manos arriba)  Se menea (culebreado bajando)

Actividad de conocimientos previos:

Hacer preguntas y conceptualizaciones al azar sobre los números (ej.):
¿Para qué sirven los números?
¿Cuál es el último número?
Representar los números en el tablero.
En qué lugares o situaciones se utilizan los números
¿Por qué es importante conocer los números?

Tema a trabajar:
Unidades de medida

Socialización:
Se les explicará la metodología del encuentro se les pedirá mucho orden y disciplina para el desarrollo de las
actividades.

Actividad inicial:

Se proyectará un video sobre las unidades de medida, luego los estudiantes dirán que entendieron y las
situaciones presentadas en el video.

1. Explicación la utilización del Abaco como material didáctico y el ejercicio mecánico de la

distribución de las unidades de medida en el mismo.
2. Poner ejemplos de la vida cotidiana a partir de analogías, es decir situaciones de tamaño, orden,
medida distribución, ubicando a los estudiantes en tiempo y espacio real para que asimilen de
manera más eficaz el ordenamiento y posicionamiento de los números.
3. En el patio de cada institución se situarán unos números de una, dos y tres cifras, cada estudiante
se posicionará en cada uno de ellos y expresarán de acuerdo a la cantidad de cifras en qué unidad
de medida está situado. (será dirigido por el docente).
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Taller practico

1. Para este momento se les presentará a los estudiantes el siguiente taller:

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3. DESCRIPCIÓN DEL Desarrollo de las Actividades:

TALLER/EXPERIEN
CIA (práctica) Mediante la utilización de los diferentes materiales y la explicación de la importancia de las unidades de
medida se les dará claridad a los conceptos y al tema a trabajar, haciendo participes a los estudiantes, donde
ellos tomarán la iniciativa de participar y realizar ejercicios y actividades prácticas y de esta manera
adquirirán y fortalecerán un buen aprendizaje, seguidamente se ejecutarán actividades que afianzarán sus
conocimientos.

Duración 2 horas

Retroalimentación:

Se realizará un dialogo constructivo con los estudiantes que los llevará a la reflexión y a evaluar la
jornada, los conocimientos adquiridos y las observaciones a exponer.

Evaluación y cierre:

El reto

Para finalizar el encuentro se realizará la adaptación del juego del pañuelito, el cual consiste en dividir el
grupo en subgrupos y a estos se les entregará una tarjeta con números naturales del 1 al 9. El juego consiste
en que entre cada grupo deben componer o conformar números de diferentes cifras, teniendo en cuenta el
tema explicado durante todo el encuentro.

REGISTRO Registro fotográfico

Comunicación del encuentro
Registro en SIMS