PLANIFICACIÓN ANUAL

CIENCIAS NATURALES

6° GRADO – 2019
DOCENTE: CLAUDIA POEY
ESCUELA N°71

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 FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las ciencias naturales es importante para el desarrollo del pensamiento, la adquisición de conocimiento y
actitudes reflexivas y críticas que permitan afrontar desafíos. En el área de Ciencias Naturales convergen contenidos de
Biología, Química, Física y Geología, pero el abordaje de la misma se realiza a partir del planteo de situaciones cotidianas
donde la búsqueda de explicaciones necesita de los conocimientos que las disciplinas aportan.
Es elemental generar y promover que los alumnos adopten una actitud crítica frente al desarrollo científico tecnológico y las
consecuencias que se derivan de él.

Es importante contribuir a la comprensión del mundo que rodea a los niños, comprensión que se va ampliando y fortaleciendo a
medida que crece la misma experiencia del niño. Desarrollar formas de descubrir cosas, comprobar las ideas y utilizar las
pruebas. Todo lo relativo a la exploración y la investigación deben estar dirigidas de tal manera que no obstaculicen el
aprendizaje sino que puedan los niños exponer sus ideas y ser puestas a prueba.

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 PROPOSITOS OBJETIVOS
 Promover el desarrollo del pensamiento científico  Reconocer qué es la ciencia, cómo se desarrolla, formula o
escolar en las distintas situaciones de enseñanza de las modifica el conocimiento científico a través del tiempo, cómo
Ciencias Naturales. se relaciona con la sociedad.

 Favorecer el desarrollo de habilidades que promuevan  Formular preguntas y anticipar respuestas en relación con la
en Ciencias el hábito de hacerse preguntas y anticipar diversidad de los seres vivos, los materiales, los fenómenos del
respuestas; la observación sistemática, registro y mundo físico y la tierra, universo y cambios.
comunicación; la interacción oral; la exploración y  Participar en situaciones de exploración y experimentación que
experimentación; la lectura y escritura. permitan diseñar distintos dispositivos; analizar los
resultados, compararlos con los de sus compañeros y
contrastarlos con los argumentos científicos.
 Observar, registrar, analizar, relacionar datos y comunicarlos,
ampliando progresivamente el vocabulario científico.
 Producir textos orales y escritos con las ideas construidas.
 Interpretar y resolver problemas significativos del campo de
la ciencia escolar, hacia el logro de una progresiva autonomía.

 Favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo entre  Trabajar de manera colaborativa y cooperativa, en pequeños
pares para intercambiar ideas y negociar significados grupos y/o individualmente, en las distintas situaciones de
en el proceso de construcción de conceptos, teorías y enseñanza.
modelos.

 Favorecer la reflexión sobre el propio proceso de  Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje para
aprendizaje para reconocer y relacionar los saberes reconocer y relacionar los saberes adquiridos.
adquiridos

 Promover el desarrollo en los alumnos de la curiosidad;  Reflexionar sobre la responsabilidad y el respeto por la
la responsabilidad y el respeto por la preservación de la preservación de la vida y el cuidado del ambiente.
vida y el ambiente; el interés y la reflexión crítica hacia  Valorar la ciencia como construcción humana, histórica y
los productos y procesos de la Ciencia; la valoración de social, con sus productos y procesos.
la Ciencia como construcción humana.

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TIEMPO EJES SABERES
SABER: El reconocimiento de las principales características de la atmósfera, sus
fenómenos y relaciones con los otros subsistemas.
ALCANCES:
 Reconocer a la atmósfera como un sistema material complejo y dinámico, en
permanente interrelación con los otros subsistemas.
 Identificar a la atmósfera como la capa de aire fundamental para la vida que
rodea la superficie de la Tierra y hace posible el desarrollo de algunos fenómenos
como la lluvia, el viento, las nubes, la nieve, el granizo, el arco iris, los rayos.
 Buscar, seleccionar e interpretar información sobre la composición del aire, en
distintas fuentes.
 Relacionar las capas de la atmósfera, según el criterio de variación de
temperatura –Tropósfera, Estratósfera, Ionósfera, Exósfera.
MARZO  Valorar la importancia de la atmósfera para el desarrollo de la vida, ya que
La Tierra, el Universo y sus filtra parte de la radiación solar.
ABRIL
MAYO cambios.
SABER: La construcción de la idea de tiempo atmosférico como introducción a la noción
de clima.
ALCANCES:
 Reconocer los factores que intervienen en la caracterización del tiempo
atmosférico, como la temperatura, presión atmosférica, ventosidad, etc.
 Diferenciar el tiempo atmosférico, que se da en un lugar , del clima.
 Reconocer que el clima de una zona se caracteriza por la variación de ciertos
factores.
SABER: El reconocimiento de algunos componentes y características del Sistema Solar,
en relación con la Tierra y sus movimientos.
ALCANCES:
 Identificar algunos componentes del Sistema Solar, entre los que se
encuentran el Sol, la Tierra, la Luna, asteroides, cometas, gases, etc.
 Reconocer el movimiento anual aparente del Sol.
 Interpretar la evolución de algunas ideas sobre el Sistema Solar a través de
los años, para llegar a las actuales.

SABER: La identificación de distintas transformaciones o cambios químicos que ocurren

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 en los materiales de la vida cotidiana, ya sea por acción del hombre o de la naturaleza.
ALCANCES:
 Identificar a la oxidación como un tipo de cambio.
Las propiedades y cambios de  Reconocer la importancia del aire y del agua en el proceso de cambio que se da
los materiales, en relación en la oxidación.
JUNIO
con sus usos  Reconocer a la combustión en fenómenos cotidianos.
 Observar, describir y comparar algunos procesos de combustión.
SABER: El reconocimiento de algunas propiedades de los gases, focalizando en el aire,
para aproximarse al modelo de partículas.
ALCANCES:
 Reconocer que el aire ocupa un lugar en el espacio, aunque no sea visible, y no
tiene forma ni volumen propio.

SABER: La tipificación de diversas fuentes y clases de energía.

ALCANCES:
 Reconocer diferentes fuentes y formas de energía.
 Aproximarse al concepto de conservación de la energía.
 Leer y producir textos escritos que describan o narren procesos e incorporen
vocabulario específico.
 Diferenciar entre recursos energéticos renovables y no renovables.
JULIO Los fenómenos del mundo  Buscar, seleccionar y analizar críticamente la información disponible en los
AGOSTO físico medios de comunicación sobre problemáticas socio-ambientales relacionadas
con el uso de la energía, y desarrollar criterios personales.
 Reconocer las formas características del aprovechamiento de la energía en diferentes
épocas y contextos históricos.
 Identificar y ubicar geográficamente algunas de las principales fuentes de
energía eléctrica del país.
 El acercamiento a la noción de corriente eléctrica a través de la exploración de
circuitos eléctricos simples y su vinculación con las instalaciones domiciliarias.

SABER: El reconocimiento del calor como una forma de transferencia de energía, y la

exploración e interpretación de fenómenos relacionados con los cambios de temperatura.
ALCANCES:

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  El reconocimiento del calor como una forma de transferencia de energía, y la
exploración e interpretación de fenómenos relacionados con los cambios de
temperatura.
 Observar y registrar los cambios que se producen en dos cuerpos cuando se
ponen en contacto inicialmente a distinta temperatura.
SABER: El reconocimiento de los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian
materia, energía e información con el medio, y de la diferencia en los requerimientos de
materia y energía en los organismos autótrofos y heterótrofos.
ALCANCES:
 El reconocimiento de los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian
materia.
 Distinguir los dos modelos básicos de nutrición: autótrofos y heterótrofos, y
compararlos entre sí.
 Reconocer relaciones alimentarias.
 Identificar los diferentes niveles tróficos en los ecosistemas
(productores/autótrofos; consumidores de 1º, 2º, o 3º orden/heterótrofos) y
SEPTIEMBRE La vida, diversidad, unidad, reconocer que una misma especie puede ocupar distintos niveles tróficos,
dependiendo cuál sea su alimento.
OCTUBRE interacciones y cambios
SABER: La comprensión de que algunas acciones humanas provocan alteraciones en los
ecosistemas, y en particular en las cadenas tróficas.
 Analizar algún caso que ejemplifique la acción del hombre sobre las cadenas
alimentarias, como por ejemplo la introducción de especies, la extinción de las mismas o
el uso de pesticidas y fertilizantes.
SABER: El reconocimiento de que los seres vivos están formados por una o varias células.
ALCANCES:
 Indagar algunos aspectos básicos del recorrido histórico sobre el proceso de
construcción de la noción de célula.
 Observar y describir algunas células y tejidos, en diversos tipos de seres vivos,
utilizando fotografías, videos o preparados microscópicos.
 Reconocer características en común en las diversas células.
 Reconocer que las células se especializan para formar tejidos y órganos en los
organismos multicelulares.

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 SABER: La identificación de la función de reproducción y de su relación con la
autoperpetuación de la especie.
 Distinguir que la reproducción, aunque no es imprescindible para la supervivencia del
individuo, es necesaria para la continuidad de la especie.
NOVIEMBRE  Distinguir entre reproducción sexual y asexual en diferentes ejemplos de plantas y
La vida, diversidad, unidad,
DICIEMBRE animales.
interacciones y cambios
SABER: El reconocimiento de la función de reproducción en nuestra especie.
ALCANCES:
 Describir las estructuras de los sistemas reproductores.
 Identificar la función de los principales órganos.
 La descripción de los cambios durante la pubertad.

SABER: La descripción de los cambios durante la pubertad y durante el ciclo menstrual

en nuestra especie.
ALCANCES:
 Diferenciar algunas características biológicas propias de las distintas etapas
de la vida.
 Identificar algunos de los cambios que ocurren durante la pubertad.
 Identificar hábitos de higiene.

 Esto supone promover en ciencias el hábito de hacerse preguntas y anticipar

MARZO EJE TRANSVERSAL respuestas, la observación, exploración y experimentación sistemática, la
a EL DESARROLLO DEL búsqueda, el registro, la organización y la comunicación de la información
PENSAMIENTO utilizando vocabulario específico. La interacción oral, la lectura y la escritura.
DICIEMBRE
CIENTÍFICO ESCOLAR La reflexión crítica y responsable.
 Respetar la diversidad, cuidado del cuerpo y afectividad (ESI).