Experiencia de Aprendizaje N°03

“PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PRACTICANDO LA

SEGREGACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN FAMILIA”

I. DATOS GENERALES:

UGEL : “Coronel Portillo”

I.E. : N° 65058 “Los Libertadores de América”
DIRECTOR : Willan Morales Silva.

SUB DIRECTORAS : Doris Deysi Bardales Valles.

: Lucila Patricia Almeida Calixto.

NIVEL : Primaria
GRADO : 4° (IV CICLO)

DOCENTES RESPONSABLES :
Linda Flor Zuñiga Ramírez de Rojas.
Nelly Karol Angulo Montoya.
Lila Marina Ruiz Sánchez.

Jorge Luis Pereyra Pinedo.

DURACIÓN : Del 13 de mayo al 14 de junio del 2024 (5 semanas)

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO
 3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Competencias / Evidencia Inst. de
Área Desempeño Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evaluación
Lista de
 Expresa oralmente ideas y  Hace uso de un volumen  Exponemos  Los niños cotejo
Se comunica oralmente en su
lengua materna. emociones en torno a un tema, de voz y vocabulario nuestras y niñas
de forma coherente y adecuado. recomendaciones exponen
• Obtiene información del texto
cohesionada. Ordena dichas para el cuidado sus
oral.
ideas y las desarrolla para  Identifica la necesidad del medio textos.
• Infiere e interpreta información ampliar la información sin de organizar y sustentar ambiente.
del texto oral. reiteraciones innecesarias. sus ideas de manera
• Adecúa, organiza y desarrolla las  Emplea gestos y movimientos lógica.
ideas de forma coherente y corporales que enfatizan lo  Compartimos el
cohesionada. que dice. Mantiene contacto  Escucha con atención a contenido de
visual con sus interlocutores. nuestra carta.
• Utiliza recursos no verbales y sus compañeros y
paraverbales de forma estratégica. compañeras, muestra
• Interactúa estratégicamente con tolerancia y respeto por  Exponemos
distintos interlocutores. sus opiniones. nuestro texto
instructivo
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

Lista de
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos en • Predice de qué tratará el  Predice que tratará el  Leemos  Ficha de cotejo
su lengua materna. texto, a partir de algunos “CUIDEMOS EL análisis de
texto a partir de las
• Obtiene información del texto indicios como subtítulos, MEDIO texto
imágenes y el título de la
escrito. colores y dimensiones de las AMBIENTE”
lectura.
• Infiere e interpreta información imágenes, índice, tipografía,
 Lee e
del texto. negritas, subrayado, etc.;
 Identifica las ideas  LEEMOS ” LA identifica
Reflexiona y evalúa la forma, el asimismo, contrasta la
principales de cada CARTA Y SUS la
contenido y contexto del texto información del texto que lee.
párrafo del texto. PARTES” estructura
de una
• Identifica información
 explícita y relevante que se  Opina y justifica sus  LEEMOS carta.
encuentra en distintas partes ideas a partir de la TEXTOS
del texto. información del texto. INSTRUCTIVOS
 Lee e
• Explica el tema, el propósito,  Reflexiona sobre la  Conmemoramos la identifica
las motivaciones de personas y importancia del cuidado BATALLA DE la
personajes, las comparaciones del medio ambiente. ARICA Y DIA DE estructura
y personificaciones, así como LA BANDERA de un
las enseñanzas y los valores texto
del texto, clasificando y instructivo
sintetizando la información. .

• Opina acerca del contenido del

texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales a
partir de su experiencia y
contexto.

 Planifica su texto según  Escribimos  Elabora un Lista de

la situación comunicativa, recomendaciones cartel con cotejo
Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos de forma
en su lengua materna. considerando el para el cuidado las
coherente y cohesionada.
propósito, el del medio recomenda
 Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a
destinatario. ambiente. ciones para
comunicativa. un tema y las desarrolla
el cuidado
 Organiza y desarrolla las ideas de para ampliar la información, del medio
 -Organiza la información  Escribimos una
forma coherente y cohesionada. sin contradicciones, ambiente.
teniendo en cuenta los carta a papá.
 Utiliza convenciones del lenguaje reiteraciones innecesarias o
elementos y
escrito de forma pertinente. digresiones
características de una  Texto
Reflexiona y evalúa la forma, el instructivo
carta.  Escribimos
contenido y contexto del texto  Utiliza recursos sobre como
nuestro texto
escrito. gramaticales y ortográficos elaborar un
 Utiliza de forma instructivo para
juguete con
correcta los recursos hacer un juguete
material de
 Revisa el texto para ortográficos necesarios. con material de
reciclaje.
determinar si se ajusta a la reciclaje.
 situación a la situación  Considera la estructura Cartas a
comunicativa, si existen y organización de un papa.
contradicciones texto instructivo, así
innecesarias que afectan la como el título, imágenes
que se vinculan y un
coherencia entre las ideas,
lenguaje comprensible
o si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas

Evidencia Inst. de
Área Competencias /Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Actividad
evaluación
M Lista de
A Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre  Aplica estrategias  Resolvemos Ficha de cotejo
T  Traduce cantidades a datos y una o más acciones de heurísticas al resolver problemas de práctica.
E expresiones numéricas agregar, quitar, comparar, problemas de adición y adición
M  Comunica su comprensión sobre igualar, reiterar, agrupar, sustracción. (propiedades de la
A los números y las operaciones repartir cantidades y  Establece relación entre adición). Exponen la
 Usa estrategias y procedimientos combinar colecciones, para la agrupación de  Resolvemos resolución
T
de estimación y cálculo elementos y la
I transformarlas en expresiones problemas de de su
Argumenta afirmaciones sobre las multiplicación. problema.
C numéricas (modelo) de adición, adición (sumas)
relaciones numéricas y las sustracción, multiplicación y
A  Resolvemos
operaciones. división con números naturales
 Emplea estrategias y problemas de
de hasta cuatro cifras. sustracción
procedimientos como los
siguientes: (propiedades de la
 Emplea estrategias y - Estrategias heurísticas. sustracción).
procedimientos como los - Estrategias de cálculo  Resolvemos
siguientes: - Estrategias mental o escrito, como las problemas de
descomposiciones aditivas y
heurísticas. - Estrategias de adición (restas).
multiplicativas.
cálculo mental o escrito, como  Practicamos la
las descomposiciones aditivas adición y
 Resuelve problemas
y multiplicativas, doblar y sustracción con
que involucren algunas
dividir por 2 de forma pirámides
operaciones matemáticas
reiterada, completar al millar numéricas.
como la multiplicación.
más cercano, uso de la  Agrupamos
 propiedad distributiva, para multiplicar
redondeo a múltiplos de 10 y (parte 1)
amplificación y simplificación  Agrupamos
de fracciones. para multiplicar
(parte 2)

Lista de
cotejo
MATEMÁTICA

Representa las características y  Elabora gráficos de Elaboramos tablas y Ficha de

Resuelve problemas de gestión de
el comportamiento de datos barras según los datos gráficos de barras. actividad.
datos e incertidumbre
cualitativos (por ejemplo, color propuestos. Cuaderno de
 Representa datos con gráficos y de ojos: pardos, negros; trabajo pág. 27 y
 Identifica y explica
medidas estadísticas o profesión: médico, abogado, 28
cómo se realiza gráficos
etc.) y cuantitativos discretos
probabilísticas. de barras.
(por ejemplo: número de
 Comunica su comprensión de los
hermanos: 3, 2; cantidad de  Recopila los datos a
conceptos estadísticos y
goles: 2, 4, 5, etc.) de una partir de los enunciados.
probabilísticos.
población, a través de
 Usa estrategias y pictogramas verticales y
procedimientos para recopilar y horizontales (cada símbolo
procesar datos. representa más de una unidad),
Sustenta conclusiones o decisiones gráficos de barras con escala
con base en la información dada (múltiplos de 10)
obtenida.

Resuelve problemas de cambio Establece relaciones entre las  Clasifica cuadriláteros  Construimos Ficha de
movimiento y localización características de objetos según sus cuadriláteros con el actividad.
tangram
MATEMÁTICA

Modela objetos con formas reales o imaginarios, los asocia características.

Libro pág. 29 y 30
geométricas y sus y representa con formas
(primera parte)
transformaciones. bidimensionales ( triángulos)
Comunica su comprensión sobre las  Emplea estrategias para
formas y relaciones geométricas. hallar el perímetro  Construimos
Usa estrategias y procedimientos usando medidas cuadrilátero con
para orientarse en el espacio convencionales en tangram Pagina
Argumenta afirmaciones sobre 31-32 (segunda
relaciones geométricas. parte)
 Evidencia Inst. de
Área Competencias /Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Actividad
evaluación
 Lista de
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos,  Plantea sus  Conocemos y Organizador cotejo
científicos para construir fenómenos u objetos naturales explicaciones iniciales y cuidamos gráfico
conocimientos o tecnológicos que explora. finales de acuerdo con nuestro sistema sobre las
 Problematiza situaciones para Elabora una posible explicación la pregunta de respiratorio causas y
hacer indagación. como respuesta, donde investigación consecuencia
 Diseña estrategias para hacer
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

establece una relación entre  ¿De qué manera s del

indagación los hechos y los factores que  Elabora un plan de los residuos calentamient
 Genera y registra datos e producen los cambios. indagación para sólidos influyen o global.
información Ejemplo: El estudiante podría responder a la pregunta en el
 Analiza datos e información. preguntar: “¿Por qué algunos de investigación. calentamiento
Evalúa y comunica el proceso y globos inflados se elevan y  -Contrastasus global?
los resultados de su indagación. otros caen al suelo? Y, luego, planteamientos iniciales
responder: “El aire que con los obtenidos en su
contienen tiene diferente peso indagación.
y por eso unos caen al suelo  Formula sus hipótesis a
mientras otros siguen partir del análisis de la
elevándose”. pregunta de
 Propone un plan donde investigación sobre el
describe las acciones y los calentamiento global.
procedimientos que utilizará  Recoge información a
para recoger información través de fuentes
acerca de los factores confiables para
relacionados con el problema responder a la pregunta
en su indagación. Selecciona de investigación y
materiales, instrumentos y compararla con la
fuentes de información hipótesis.
científica que le permiten  Contrasta y argumenta
comprobar la respuesta. sus respuestas finales en
relación a sus hipótesis
citando información
confiable.

 Determina la importancia
Diseña y construye soluciones  Determina el problema de la producción de  Producción de  Compost
 tecnológicas para resolver tecnológico, las causas que lo compost en el cuidado del compost en
problemas de su entorno generan y su alternativa de medio ambiente familia  Plan de
 Determina una alternativa de solución, con base en  Reconoce los beneficios de reciclaje
solución tecnológica. conocimientos científicos o la producción de compost.
 Diseña la alternativa de solución prácticas locales; asimismo, los  Plantea sus  Reciclar en
tecnológica. requerimientos que debe explicaciones iniciales y familia para
 Implementa y valida la cumplir y los recursos finales de acuerdo con vivir en un
alternativa de solución disponibles para construirla. la pregunta de ambiente sano
tecnológica.  Representa su alternativa de investigación.
solución tecnológica con  Elabora un plan para
dibujos y textos; describe sus responder a la pregunta
partes o etapas, la secuencia de investigación.
de pasos, características de  Ejecuta el plan y
forma, estructura y función. verifica el
Selecciona herramientas, funcionamiento de cada
instrumentos y materiales parte o fase del
según sus propiedades físicas. prototipo.

 Utiliza modelos para explicar

Explica el mundo físico basándose  Identifica los órganos ¿Cómo afecta la Ficha de
las relaciones entre los
en conocimientos sobre los seres del sistema respiratorio contaminación a actividades
órganos y sistemas con las
vivos, materia y energía, nuestro sistema
funciones vitales en plantas y
biodiversidad, Tierra y respiratorio?
animales.
universo.  Describe que los objetos
pueden sufrir cambios
• Comprende y usa conocimientos reversibles e irreversibles
sobre los seres vivos, materia y por acción de la energía.
energía, biodiversidad, Tierra y Ejemplo: El estudiante
universo. describe por qué un cubo de
• Evalúa las implicancias del saber hielo se disuelve por acción
y del quehacer científico y del calor del ambiente y por
tecnológico. qué puede volver a ser un
cubo de hielo al colocar el
líquido en un refrigerador.

Área Competencias /Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Actividad Evidencia Inst. de

 evaluación
Lista de
Construye su identidad Conocemos nuestro Árbol cotejo
 Describe sus características  Identifica sus
 Se valora a sí mismo físicas, cualidades e intereses, características físicas árbol genealógico genealógico
 Autorregula sus emociones y las fortalezas que le parentales mediante un
 Reflexiona y argumenta permiten lograr sus metas; árbol genealógico.
éticamente manifiesta que estas lo hacen
 Elabora un árbol
 Vive su sexualidad de manera lena una persona única y valiosa que
forma parte de una comunidad genealógico para conocer
y responsable. los sucesos acontecidos
familiar y escolar. Participa
con seguridad y confianza en en su vida familiar.
las tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.

Gestiona responsablemente el  Describe los espacios  -Reconoce la importancia  Cuidados y  Organizado

espacio y el ambiente geográficos urbanos y rurales de cuidar y proteger la protección de la r visual
de su localidad y región, y de capa de ozono. capade ozono
 Comprende las relaciones entre un área natural protegida;  Plantea alternativas de  Mapa
los elementos naturales y reconoce la relación entre los solución ante el problema  Cuidados de la mental
sociales. elementos naturales y sociales atmosférico. atmósfera “Degradaci
 Maneja funtes de información que los componen.  Explica el tiempo de ón de los
para comprender el espacio degradación de los
 Describe los problemas  ¿Cuánto tarda en residuos
geográfico y el ambiente residuos sólidos
ambientales de su localidad y degradarse la sólidos”
 Genera acciones para conservar región e identifica las acciones  Elabora un mapa mental basura en la
el ambiente local y global cotidianas que los generan, así para informar sobre la
PERSONAL SOCIAL

naturaleza?  Mapa
como sus consecuencias. A degradación de los
semántico
partir de ellas, propone y residuos solios
 Proponemos
realiza actividades orientadas  Incorpora alternativas alternativas para  Ficha de
a la conservación del ambiente para promover un conservar el actividad
en su institución educativa, ambiente limpio y sano, ambiente limpio y
localidad y región.  Reconoce qué tipos de saludable
 Identifica y describe las contaminación hay en su
principales áreas naturales entorno desde fuentes
 protegidas de su localidad o vivenciales.  Identificamos  Árbol de
región, e investiga sobre los  Elabora un árbol de los tipos de problemas
beneficios y servicios problemas para analizar contaminación
ambientales que estas otorgan las causas y ambiental que
a los seres humanos, y sobre el consecuencias del hay en nuestra
impacto que estos tienen para problema seleccionado comunidad
su sostenibilidad.

Evidencia Inst. de
Área Competencias /Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Actividad
evaluación
Lista de
Construye su identidad como  Escribe un cotejo
 Conoce a Dios Padre y se  Reconoce que Jesús es  La sagrada
persona humana, amada por Dios, reconoce como hijo amado ejemplo a seguir para familia compromis
digna, libre y trascendente, según las Sagradas Escrituras alcanzar una convivencia o de seguir
comprendiendo la doctrina de su para vivir en armonía con su justa en su familia el ejemplo
 Mi fe reflejos de
propia religión, abierto al diálogo entorno.  Escribe un compromiso de Jesús.
mis obras
con las que le son cercanas.  Participa en la Iglesia como de seguir el ejemplo de  Explica con
 Conoce a Dios y asume su comunidad de fe y amor, y Jesús para mejorar la situaciones
identidad religiosa y espiritual  San José , cotidianas
respeta la integridad de las convivencia con su
RELIGIÓN

como persona digna, libre y ejemplo de padre el

personas y las diversas familia.
trascendente. manifestaciones religiosas. cumplimien
 Reconoce que los
to de los
 Cultiva y valora las  Promueve la convivencia mandamientos de la ley
mandamien
manifestaciones religiosas de su cristiana basada en el diálogo, Dios son un regalo para
tos
entorno argumentando su fe de el respeto, la comprensión y el conocerlo y amarlo.
 Reconoce
manera comprensible y amor fraterno.
la
respetuosa.
 Identifica acciones que importanci
realiza José como a de la vida
ejemplo de padre. de san
José como
ejemplo de
padre.

Asume la experiencia el encuentro  Expresa su fe mediante  Comprende el amor hacia  Comprende

personal y comunitario con dios acciones concretas en la el prójimo a través de  El buen el amor
 en su proyecto de vida en convivencia diaria; para ello, acciones solidarias. samaritano: el hacia el
coherencia con su creencia aplica las enseñanzas bíblicas prójimo es mi prójimo a
 Elabora un dibujo con su
 Transforma su entorno desde el y de los santos. lema o mensaje familia través de
encuentro personal y comunitario  Reconoce el amor de Dios promoviendo la acciones
con Dios y desde la fe que asumiendo acciones para solidaridad.  El pecado nos aleja solidarias.
profesa. mejorar la relación con su  Identifica acciones que del amor de Dios  Identifica
 Actúa coherentemente en razón familia, institución educativa y nos alejan de Dios. acciones
de su fe según los principios de comunidad. que nos
su conciencia moral en alejan de
situaciones concretas de la vida. Dios.
Evidencia Inst. de
Área Competencias /Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Actividad
evaluación
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas  Combinas materiales y  Elaboramos un  Porta Lista de
fotos cotejo
lenguajes artísticos. para usar elementos de los elabora collage. porta fotos
lenguajes artísticos, medios, familiar familiar
 Explora y experimenta los  -Combina y propone
materiales, herramientas, colores para la  Collage
lenguajes del arte.
técnicas, recursos elaboración de su  Elaboramos familiar
 Aplica procesos creativos. tecnológicos a su alcance, así collage. macetas de  Macetas
 Evalúa y socializa sus procesos y como prácticas tradicionales manera creativa
 Selecciona los materiales
de su comunidad, para
ARTE Y CULTURA

proyectos. reciclados para la

expresar de diferentes  Manualidad
elaboración de su  Manualidad con con papel
maneras sus ideas.
macetero. papel y cartón
 Planifica maneras de
 Realiza un bosquejo de  Manualidad
presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas su macetero con diseños  Manualidad con con
efectivamente, donde asume y colores llamativos. reciclaje por el reciclaje.
un rol específico. Explica las  Elabora su macetero día del padre
 Actuación
razones por las que ha siguiendo las de los
seleccionado medios, indicaciones.  Celebramos el día niños y
materiales, herramientas y  Explica el proceso del padre niñas.
técnicas específicas en sus realizado en la
trabajos y evalúa con criterios elaboración su macetero
dados si logró su propósito.

4. PLAN LECTOR:
SEMANAS TÍTULO ESTRATÉGIAS
Mi familia - . Encuentro con el texto.
PRIMERA SEMANA - Interrogación de texto.
- Comprensión lectora.

No se puede - Lectura individual.

SEGUNDA SEMANA - Interrogación de texto.
- Personajes principales y
secundarios.

Una visita inesperada - Encuentro con el texto.

TERCERA SEMANA - Elaboración de resumen.
- Elaboración de
organizadores gráficos.
CUARTA SEMANA Las tres pipas - . Encuentro con el texto.
- Interrogación de texto.
- Comprensión lectora.
QUINTA SEMANA Una heroína incomprendida - Lectura individual.
- Interrogación de texto.
- Personajes principales y
secundarios.

5. PLAN DE TUTORÍA:
TEMAS ¿QUÉ BUSCAMOS?
ME CONOZCO Y ME QUIERO Los estudiantes identifican sus diversas emociones y aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
EL PODER DE LAS PALABRAS Que las niñas y niños conozcan lo que a sus compañeros o compañeras les gusta de ellos o
ellas y reconozcan como les hace sentir
EL COLEROMETRO El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con plenitud y eficacia
en el entorno social.
ENFRENTO LAS FRUSTRACIONES PARA Respeta a sus padres, maestros y personas mayores; y se relaciona con sus compañeros
CONVIVIR MEJOR EN FAMILIA con respeto e igualdad, rechazando toda forma de violencia.
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Estándar Instrumen
Competencias y Evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) to de
Área capacidades aprendizaje
valoración
 Se desenvuelve en los entornos  Realiza diversas búsquedas de información y
SE DESENVUELVE EN virtuales cuando comprende los selecciona y utiliza lo más relevante según el  Los niños y niñas Ficha de
LOS ENTORNOS procedimientos e intercambios propósito de aprendizaje. organizan la observació
VIRTUALES n
que realiza para elegir y aplicar  Realiza procedimientos para organizar los información
GENERADOS POR LAS
estrategias, participar en documentos digitales y utilizar las aplicaciones o encontrada en las
TIC
actividades colaborativas, así los recursos de su entorno virtual personalizado. distintas páginas
 Personaliza entornos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

virtuales. como para representar  Intercambia experiencias en espacios virtuales web según el
 Gestiona información experiencias y conceptos a compartidos de manera organizada considerando propósito de
del entorno virtual través de objetos virtuales. las normas de trabajo colaborativo con medios estudio.
 Interactúa en sincrónicos (chat, videoconferencia) y
entornos virtuales. asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
 Crea objetos  Realiza secuencias lógica o procedimientos para
virtuales en diversos la resolución de problemas.
formatos
Gestiona su aprendizaje al darse  Determina qué necesita aprender e identifica las
GESTIONA SU cuenta de lo que debe aprender al preferencias, potencialidades y limitaciones  Los niños y niñas
APRENDIZAJE DE preguntarse hasta dónde quiere llegar propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. utilizan diferentes Lista de
MANERA AUTÓNOMA respecto de una tarea y la define estrategias para cotejos
 Propone por lo menos una estrategia y un alcanzar el
 Define metas de como meta de aprendizaje. Comprende
procedimiento que le permitan alcanzar la meta; aprendizaje
aprendizaje que debe organizarse y que lo esperado.
plantea alternativas de cómo se organizará y
 Organiza acciones planteado incluya por lo menos una
elige la más adecuada.
estratégicas para estrategia y procedimientos que le
alcanzar sus metas permitan realizar la tarea. Monitorea  Revisa si la aplicación de la estrategia y el
de aprendizaje. sus avances respecto a las metas de procedimiento planteados produce resultados
 Monitorea y ajusta aprendizaje al evaluar el proceso en esperados respecto a su nivel de avance, a partir
su desempeño un momento de trabajo y los de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
durante el proceso resultados obtenidos, a partir de esto de ser necesario, sus acciones para llegar a la
de aprendizaje y de comparar el trabajo de un meta.
compañero considerar realizar un  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
ajuste mostrando disposición al dificultades y los ajustes y cambios que realizó
posible cambio. para alcanzar la meta.
7. Enfoques transversales

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN  Empatía -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición
 Responsabilidad para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

 Justicia -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad actividades cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA  Superación personal -Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
-Los estudiantes se esfuerzan para superar diversas circunstancias que vive.
8. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: La familia
13 DE MAYO 14 DE MAYO 15 DE MAYO 16 DE MAYO 17 DE MAYO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

TUTORÍA RELIGIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de adición

SEMANA 2: Conozco y valoro a mi familia

20 DE MAYO 21 DE MAYO 22 DE MAYO 23 DE MAYO 24 DE MAYO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

TUTORÍA RELIGIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MATEMÁTICA

SEMANA 3: Reflexionamos sobre la contaminación ambiental

27 DE MAYO 28 DE MAYO 29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

.
ADICIONAL
 TUTORÍA RELIGIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SEMANA 4: La familia y el medio ambiente

03 DE JUNIO 04 DE JUNIO 05 DE JUNIO 06 DE JUNIO 07 DE JUNIO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PLAN LECTOR FERIADO

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

¿
CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGIÓN
ARTE Y CULTURA

TUTORÍA

SEMANA 5: Nos involucramos en familia por el cuidado del medio ambiente

10 DE JUNIO 11 DE JUNIO 12 DE JUNIO 13 DE JUNIO 14 DE JUNIO
9. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año
2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 FB MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

10. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Manantay, 13 de mayo del 2024.

…………………………………… …………………………………….. ………………………………………….
Linda Flor Zuñiga Ramírez 4º “A” Nelly k Angulo Montoya 4to B Lila Marina Ruiz Sánchez 4° “C”.

……………………………………………………………. …………………………………………………………….
4° “D”. Jorge Luis Pereira Pinedo 4° “E”.

……………………………………. ……..…………..……………………
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DE LA SUBDIRECTORA