UNIDAD 2.

PAP
EL APRENDIZAJE DE LAS HAPS EN PERSONAS EN SITUACIÓN DE
VULNERABILIDAD.
¿Qué ES EL APRENDIZAJE?
Conjunto de procesos mediante los cuales se adquieren:
 Conceptos
 Conocimientos
 Habilidades
Estos aprendizajes nos permiten adaptarnos al entorno cambiante que se da en nuestra
vida y a las circunstancias que esta nos depara. Las HAPS son unos de estos aprendizajes
Conseguir la autonomía supone un proceso de aprendizaje que parte de la ejecución de
unas habilidades y se consolida con su conversión en hábitos. Ejemplo: una persona
sabe lavarse los dientes, pero lo hace esporádicamente y no siempre cuando o donde
corresponde. Para ser autónoma necesita de un hábito.
- Habilidad: destreza o capacidad para realizar una actividad. El dominio de una
actividad no quiere decir que se tenga autonomía. Saben realizar una tarea pero
no en el momento que se requiere.
Pasar de la habilidad al hábito supone un tiempo y un entrenamiento. Cuando una
persona ejecuta una habilidad, correctamente, en el momento y lugar oportunos de
manera automática, el hábito se ha consolidado.
- Hábito: conducta aprendida que se ejecuta automáticamente en el momento
oportuno y de forma adecuada. Al realizarlo repetidamente, el hábito se
interioriza y se convierte en rutina.
Ejemplo: cepillarnos los dientes antes de acostarnos, ponerse las zapatillas al
levantarnos, vestirnos, conducir, etc. A diferencia de los hábitos, las rutinas si pueden
cambiarse, ejemplo: todos los días voy andando al insti, pero un dia llueve y voy en bus.
- Rutina: es un ritmo de actividad que se mantiene estable y que, una vez
aprendido, se aplica repetidamente casi de manera inconsciente.
IMPORTANCIA DE LAS RUTINAS
1. Proporcionan orden y claridad
2. Favorecen la orientación temporal, ayudan a diferenciar momentos del día
3. Facilitan la adquisición de hábitos saludables, alimentación, higiene, etc.
4. Facilitan las relaciones a nivel social FASES DE LA ADQUISICIÓN DE LAS HAPS
- Preparación: la fase inicial consiste en la preparación psicológica de la persona
para la adquisición de nuevas habilidades. Es importante que esté predispuesta
y motivada para iniciar el aprendizaje.

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 - Aprendizaje: en esta fase se produce el aprendizaje de la habilidad y se
concretará en la ejecución de la conducta deseada.
- Automatización: supone la reproducción de la conducta aprendida de manera
que se requiere. En esta fase se toma consciencia de las situaciones en las que es
necesario ejecutar la conducta aprendida.
- Consolidación: supone el afianzamiento del aprendizaje y la interiorización
como hábito, de modo que se ejecute de manera rutinaria en cualquier situación
que requiera dicho comportamiento.
CONSIDERACIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
El aprendizaje de las HAPS y de cualquier aprendizaje, son procesos naturales pero que
implican mecanismos psicológicos, por eso no es un proceso lineal y predecible como
pudiera parecer.
 Las personas tenemos la capacidad de aprender, aunque haya diferencias en la
velocidad y en la calidad.
 Aunque parezca un proceso voluntario, no siempre lo es y, en ocasiones, no tan
siquiera es consciente.
 No solo implica conocimiento o habilidades intelectuales, también nuevas formas
de comportamiento (conducta) y de gestión emocional y de relación social. No
siempre se aprende lo correcto
 Todo aprendizaje se puede modificar por otro posterior, pero en ocasiones es
complejo debido a creencias arraigadas.
 Solo se aprende aquello que el organismo está capacitado (sistema nervioso y
muscular, etc)
FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE
1. La inteligencia
2. La atención
3. La memoria
4. La actitud y la motivación
5. La maduración
LA INTELIGENCIA
La inteligencia capacidad que tiene una persona para razonar, resolver problemas,
pensar en abstracto, comprender, desarrollar un lenguaje, aprender y crear.
No todas las competencias están desarrolladas al mismo nivel. Existen varios enfoques
para comprender la inteligencia humana; el cociente o coeficiente intelectual y la teoría
de las inteligencias múltiples. El coeficiente intelectual es un indicador numérico que
cuantifica y representa el grado de conocimiento, comprensión y entendimiento que
tiene una persona.
El coeficiente intelectual pone en relación la edad mental (EM), es decir la madurez
intelectual considerada normal para una edad determinada, y la edad cronológica (EC)
EM = EC Persona sin ningún tipo de diversidad ni trastorno
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LA ATENCIÓN
Capacidad de focalizar la percepción en un elemento. Si atendemos a la voluntariedad,
encontramos atención voluntaria e involuntaria Si atendemos al foco de interés,
encontramos selectiva o focalizada y dividida.
Si atendemos a la voluntariedad, encontramos atención voluntaria e involuntaria
 INVOLUNTARIA: La prestamos sin darnos cuenta
 VOLUNTARIA: La fijamos de manera intencionada en función de nuestros
intereses, necesidades o motivaciones. Está relacionada con la concentración, que
es la capacidad de mantener la atención de manera continuada y consciente.
Si atendemos al foco de interés, encontramos selectiva o focalizada y dividida
 SELECTIVA O FOCALIZADA: Es la capacidad de seleccionar un estímulo y
crear la atención sólo en él, ignorando el resto de estímulos
 DIVIDIDA: Capacidad de diversificar la atención y atender a diferentes
estímulos o tareas al mismo tiempo.
LA MEMORIA
Capacidad de almacenar información y recuperarla voluntariamente. Existen tres
niveles atendiendo a la duración de la retención y la función que cumple:
 Memoria sensorial: Muy breve, a penas unos milisegundos. Si la información
captada por los sentidos es relevante, pasa a la memoria a corto plazo, si no, se
desecha.
EJ; Los sonidos y olores que captamos por la calle
 Memoria a corto plazo, operativa o de trabajo: También es breve, no mas de
40 segundos, lo suficiente para que el cerebro identifique la información como
importante y la use.
EJ; Resolver un problema en el mismo momento que aparece
 Memoria a largo plazo o diferida: La información puede almacenarse desde
unas horas hasta años o toda una vida, según la intensidad del estímulo, el
esfuerzo en obtener la información o la cantidad de veces que se haya operado
con ella.
La información puede almacenarse desde unas horas hasta años o toda una vida,
según la intensidad del estímulo, el esfuerzo en obtener la información o la cantidad de
veces que se haya operado con ella.
El proceso de almacenamiento y recuperación de la información se da en tres fases:
Codificación o registro: los elementos percibidos se transforman en
información que pueda ser manejada, almacenada y recuperada por el cerebro:
imágenes, sonidos, sensaciones, etc.

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 Almacenamiento: según el tipo de información y lo que tenga que hacer con
ella, se guarda para ser utilizada de forma inmediata o a largo plazo.
Recuperación o recuerdo: las informaciones o datos almacenados en el
pasado se recuperan para utilizarlos en el presente. Cuantas más veces se
recupera y se trabaja con ella, mejor se consolida en la memoria.
ACTITUD Y LA MOTIVACIÓN
 ACTITUD es la predisposición a responder de una determinada manera frente
a una situación. Actitudes positivas o proactivas favorecen una conducta y las
negativas la dificultan.
 MOTIVACIÓN es el conjunto de factores capaces de provocar, mantener y
dirigir la conducta.
MADURACIÓN
Son todos los cambios biológicos que se dan en el ser humano y que le permitirán
adquirir nuevas capacidades. Es una condición necesaria para el aprendizaje.
Ej: Una niña que no haya conseguido la maduración suficiente para la locomoción
(fuerza en las piernas, coordinación nerviosa, etc.) no podrá conseguirla, simplemente
porque su cuerpo aún no está preparado.
EXPERIENCIA
La experiencia incluye todos los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la
práctica continua.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
1. APRENDIZAJE POR REFUERZO
2. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
3. APRENDIZAJE COGNITIVO
4. APRENDIZAJE POR MEDIACIÓN
5. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El Aprendizaje Se produce como consecuencia de la respuesta, agradable o
desagradable, que sigue a una determinada conducta. Es decir, si a una conducta le sigue
una consecuencia agradable, tendemos a repetirla, si es desagradable, tendemos a
evitarla. Se contempla el castigo, que consiste en la aplicación de una conducta
desagradable ante una respuesta indeseada.
Por ejemplo, una reprimenda, una amenaza, o la prohibición de hacer algo deseado.
Ejemplo:Si una niña saca buenas notas
Refuerzo positivo: Tienes mas rato para jugar Refuerzo negativo: No tienes que quitar
la mesa Castigo: Quitarle el móvil

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APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN Este aprendizaje podemos dividirlo en tres 3. MANERA SIMBÓLICA. A partir
niveles o zonas de desarrollo. de la interpretación de símbolos,
Es la reproducción consciente e
como el lenguaje.
intencionada de una conducta que 1. ZONA DE DESARROLLO REAL.
previamente se ha visto realizar a otras Situación de partida de la persona APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
personas (modelos) antes del aprendizaje. Lo que hace sin
Se fundamenta en la incorporación a la
ayuda
El conductismo (condicionamiento) sería estructura cognitiva de la persona de nuevos
2. ZONA DE DESARROLLO
insuficiente y necesita del aprendizaje social. contenidos que tienen relación con los que
POTENCIAL. Lo que la persona será
Para que se produzca este aprendizaje, son ya posee.
capaz de realizar con la ayuda de la
necesarios tres elementos:
persona mediadora Ejemplo. En clase de matemáticas visitan
1. ATENCIÓN. Para observar y 3. ZONA DE DESARROLLO un súper para hacer la compra y practicar
captar aspectos importantes de la PRÓXIMO. Distancia entre lo que la allí todo lo aprendido
acción del modelo. persona sabe hacer y lo que aprende
con ayuda.
2. RETENCIÓN. Para memorizar la
información e integrarla en nuestro APRENDIZAJE POR
repertorio DESCUBRIMIENTO
3. MOTIVACIÓN. Para reproducir la Postula que las personas construyen su
conducta. conocimiento por medio del hallazgo, de
forma activa, de contenidos que se
APRENDIZAJE COGNITIVO
incorporan a lo que ya se poseen. Podemos
Es un proceso eminentemente cognitivo encontrar tres maneras de aprender por
supeditado al desarrollo y a las estructuras descubrimiento:
mentales que cada niña o niño haya
1. MANERA ENACTIVA. Se
alcanzado.
aprende desde la manipulación y la
APRENDIZAJE POR MEDIACIÓN práctica.

Este aprendizaje incide en la ayuda que 2. MANERA ICÓNICA. Mediante