“LAS PALABRAS NOS

ENSEÑA”

Docente: Bustamante Alejandra

Grado: 3° “d”
Escuela N° 167 Cro Ara Gral Belgrado
 PROPÓSITOS:

 Favorecer la adquisición de hábitos que promuevan la calidad en el proceso de

aprendizaje.
 Favorecer el proceso de adaptación a nuevas situaciones.
 Generar en los alumnos el interés por la escritura y la lectura de manera
independiente.
 Promover en los alumnos el dominio de los conocimientos acerca del sistema
de numeración y las operaciones para utilizarlos como herramienta en la
resolución de problemas.
 Promover actividades de conocimiento sobre el hábitat de los animales.

OBJETIVOS:
 Sostener la escucha activa de textos oralizados.
 Ordenar la secuencia de manera ordenada.
 Analizar la estructura y composición del cuento.
 Reconocer algunas reglas ortográficas como lo son NV, MB, MP
 Utilizar el número y género de las palabras cuando sea necesario.
 Leer y escribir a partir de diferentes textos trabajados.
 Utilizar el sistema de numeración posicional decimal, para leer, escribir,
comparar, componer y descomponer números hasta 999.
 Resolver situaciones problemáticas utilizando la operación adecuada.
 Resolver operaciones utilizando el algoritmo de la suma y restas.
 Resolver operaciones de sumas con dificultad a través de situaciones
problemáticas.
 Reconocer y clasificar animales según su hábitat.
 Reconocer y clasificar el trabajo en talleres de artesanos y el trabajo
industrial en las fábricas.

SABERES QUE SE TIENEN EN CUENTA:

ÁREAS EJE/BLOQUE INDICADORES

-En torno a la literatura: -Lee comprensivamente, anticipa
El cuento: “El ladrón de palabras” situaciones, opina y comunica el
Nathalie Minne. Comprensión. mensaje de un texto.
Lectura de imágenes. -Reconoce, diferencia y usa
 Textos breves, oraciones, palabras. sustantivos.
-En contextos de estudio -Emplea correctamente el género y
LENGUA Sustantivos comunes y propios. número en sustantivos.
Género y Número. -Emplea adecuadamente el uso de las
-Reflexión sobre el lenguaje reglas ortográficas: MP-MP-NV.
El punto y las situaciones de escritura.
Grupos consonánticos: MP-MP-NV
-En la participación ciudadana
Actitudes que regulan la convivencia.

-Números naturales -Explora y reconoce el uso social de

Usos. Series numéricas. los números.
MATEMÁTICA Escritura y lectura del nombre de los -Reconoce los números en la serie
números. Composición y numérica.
descomposición de números. -Escribe y lee el nombre de los
Numeración familia de los 100 números.
-Operaciones -Resuelve situaciones problemáticas
Situaciones problemáticas. que impliquen el uso de las operaciones
Operación de suma con dificultad. básicas.

-Participa en conversaciones y
-Efemérides reflexiona sobre la fecha.
Gesta de Malvinas. - Explora, reflexiona y reconoce e
- Las sociedades, las culturas y la trabajo artesanal y el trabajo
SOCIALES organización del espacio geográfico industrial.
El reconocimiento del trabajo
artesanal e industrial, en talleres y
fábricas

Eje: diversidad, unidad, -Comprende que los seres vivos poseen

interrelaciones y cambios. estructuras, funciones y
La comprensión que los seres vivos comportamientos específicos.
poseen estructuras, funciones y
NATURALES comportamientos específicos.

Respeto a la diversidad: -Conoce, acepta y respeta las

E.S.I Conocimiento y valoración de las diferencias.
múltiples diferencias entre las
personas.
EVALUACIÓN

Se realizará de manera permanente teniendo en cuenta la comprensión, la

interpretación, la lectura, la escritura, la producción, la participación, la actitud
frente a las dificultades, el visado de cuadernos y trabajos.

RECURSOS

Fotocopias, Internet, vídeos de YouTube, láminas, juegos, cuentos, material

concreto (billetes y monedas, realizado de pulseras de manera artesanal)

BIBLIOGRAFÍA: DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE CHUBUT y

cuento “el ladrón de las palabras”

TIEMPO: 30 días aproximadamente.

 SECUENCIA DE LENGUA

Clase 1
Fecha:……………………………

Primer momento:

 Se inicia con una actividad motivadora para trabajar la anticipación

del libro que se trabajará más adelante.
 Con anterioridad, se preparará una caja con materiales
propios del cuento. En él habrá: Una imagen de una capa, una
imagen de una red, imágenes de diferentes gorros que
usarían ladrones, entre los cuales estaría uno con orejas
puntiagudas y tres frascos que llevarán el nombre de
palabras bellas, palabras sabias y palabras cortas. También
contendrá un sobre con letras y una carta anónima en el que
se reflejará una invitación para los alumnos de 3ero, en el
cual se sumergirán a una aventura en donde deberán
descubrir una historia con los objetos que observaron. Por
otra parte, en la carta se les indicará que para el próximo
día descubran, con las letras, el título de la historia.

 La caja llegará al aula de manera muy misteriosa “alguien”

golpeará la puerta y donde la descubriremos. Se indagará
quien podría dejarla y luego se procede a ver lo que
contiene.

 Se realizará un listado en la pizarra con los objetos

descubiertos, que luego deberán ser registrados en el
cuaderno.

Hola chicos de TERCER GRADO, ¿Cómo están? Todavía no les voy a decir quien soy,
pero si les quiero decir que se sumergirán en una gran aventura….
Ahora con cosas que encontraron, les propongo que escriban una breve historia, usando
todos los objetos, inventando lugares, imaginando personajes….
Nos vemos muy pronto….
 En el cuaderno:

 Los alumnos deberán escribir una breve historia con los

objetos que descubrieron, también agregarles algún
personaje que podrían encontrar en el cuento.

CLASE 2

Fecha:……………………………

¡¡¡Llego el día para descubrir el cuento!!!

DESCUBRIMOS EL CUENTO:

Cuando los estudiantes ingresan a la escuela, las docentes les solicitan que
no saquen nada de las mochilas y esperen sentados en sus lugares.

A continuación les piden que hagan dos filas y los llevan al aula taller, en la
puerta del aula estará la imagen del cuento:

A cada estudiante, antes de ingresar al aula, se le entrega la siguiente

fotocopia, simulando ser la entra al cine:
Reflexionamos y hacemos una puesta en común, luego de escuchar el
cuento:
 ¿Qué les pareció el cuento?
 Todos los elementos descubiertos, ¿están presentes en la historia?
 ¿Quiénes son sus personajes
 ¿De qué trató?
 ¿En qué momento aparece el ladrón de palabras?
 ¿Qué más le gusta a él?
 ¿Qué tipo de palabras cosecha el ladrón?
 ¿Qué hace con ellas?
 ¿Qué pasó en la historia?
 ¿Y al final?

 Alguna de las preguntas se registran en el cuaderno.

PARA COMPARTIR IDEAS Y DE ESCRITURA

 Se pregunta de manera oral:

 ¿Qué cosas comparte el ladrón de palabras con el niño?
 ¿Qué historias inventan?
 ¿Qué les pasa a ustedes cuando conocen personas nuevas? ¿Se
quedan sin palabras?

 Escribe un breve texto y dibuja qué historias le contarías vos al

ladrón. (en el caso de los alumnos que no están alfabetizados, se los
alentará a que escriban palabras)

Actividad con ajuste:

Completa la historia
con tus propias ideas…
MANOS A LA OBRA

 Observa las imágenes y ordénalas según la secuencia del cuento. Elige

tres de ellas y escribe de qué trata.

CLASE 3

Fecha:……………………………

MOMENTO DE REFLEXIÓN

 Se pegarán palabras y sílabas sueltas en distintos lugares del aula

(paredes, ventanas, puertas, etc.).
 Los estudiantes tomarán cada uno de ellas y las pondrán en la pizarra. Las
analizaremos y recordaremos lo leído en el cuento, preguntando lo
siguiente:
 ¿De qué trataba el cuento?
 ¿Qué robaba el ladrón?
 ¿Dónde las guardaba?
 ¿Qué hacía con esas palabras?
 A continuación, se les presenta unos frascos, como los del cuento, donde
tendrán etiquetas como, por ejemplo: palabras bonitas, graciosas y feas.

 Las palabras encontradas, las colocaremos en cada uno y también los

alumnos escribirán en papeles que se les dará para que anoten y vayan
ubicando en los frascos que corresponda. Leeremos las palabras que se
encuentran en el libro para ubicarlas juntas con las otras.
 Al finalizar, registrarán en sus cuadernos lo trabajado, donde se les dará
las copias para completar (frascos vacíos, con las palabras donde las
ubicarán cada uno de ellas).
 Se retoma la clase anterior tomando los frascos y preguntando qué clase
de palabras hay en cada uno.
 ¿Se acuerdan que tipo de palabras iba en este frasco que dice
palabras graciosas?
 ¿Qué hacía con las palabras luego de robarlas y guardarlas en los
frascos?

 Se lee un fragmento del cuento para reflexionar:

“Luego prueba algunas recetas: 2

palabras dulces, 3 mojadas, 1 picante y
2 cálidas. Lo mezcla bien y lo lanza todo
al aire. Y así, el azahar trenza
alfombras de alabanzas, teje bufandas
de injurias y tricota calcetines de

 Seguido de la lectura les propone armar recetas, cada uno va a tomar

de cada frasco los siguientes ingredientes: 2 palabras bonitas, 1
palabra graciosa y 1 palabra fea, y con esas palabras tendrán que
armar una oración, la docente será a primera en seguir las
instrucciones y armar una oración en la pizarra con ayuda de los
estudiantes.
 Luego se les entrega a cada estudiante la siguiente fotocopia para
completar y pegar en el cuaderno:
CLASE 4

Fecha:……………………………

 Volvemos a leer el cuento, buscamos más detalles en la lectura, nos

detenemos en la frase “PUM CATAPUM PIM PAM PUM”

Luego preguntamos:

 ¿Con quién se encuentra el ladrón de palabras?

 ¿Qué le pasa cuando se encuentra al niño y a la niña?
 ¿Por qué creen que se siente diferente?
 ¿Qué palabras busca para compartir con cada uno?

Tarea:
 Se les pregunta si tienen una persona especial en sus vidas,
para que piensen y escriban una palabra para ello.

CLASE 5

Fecha:……………………………

APRENDEMOS MÁS SOBRE EL CUENTO Y SUS PARTES

 Escribe otro final de la historia. Al finalizar se comparte las

producciones.
  A partir de lo trabajado, se introduce el concepto de estructura del
cuento: sus partes y sus nombres.

¡Para tener en cuenta, leemos!

 Se confecciona las partes del cuento, a través de preguntas guiadas:

Teniendo en cuenta el siguiente ejemplo:

 Identificamos y escribimos en conjunto las partes del

cuento en la historia leída anteriormente:

Principio: ___________________________

Desarrollo: __________________________

Final: ______________________________
  A continuación, se propone armar un nuevo principio de la
historia (pueden agregar otros personajes y cambiar lugar
del cuento si lo desean).

CLASE 6

Fecha:…………………………

GÉNERO Y NÚMERO

 Lee cada oración y marca dónde creas que esté mal escrito. Luego
escribelo bien abajo.

 IMPULSADOS POR LA CALOR DE LOS HOGARES, LOS

PALABRAS SE MEZCLAN ALEGRES.
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
------------

 LUEGA VUELVE A SU CASA CON LOS ALFORJAS

LLENOS.
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
------------
 LOS PALABROS SE ESCONDEN EN LAS RINCONES.
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
------------

 Luego los alumnos leerán cómo escribieron cada oración y se concluye

con la explicación de la docente de manera oral. Posteriormente los
alumnos registrarán en sus cuadernos lo siguiente:

EN LA LENGUA QUE HABLAMOS DEBE HABER CONCORDANCIA

ENTRE ARTÍCULOS (la-las el-los), ADJETIVOS Y SUSTANTIVOS.
EJEMPLO

LA (artículo) NENA (sustantivo) PEQUEÑA (adjetivo)

No puedo escribir EL NENA PEQUEÑO, porque no concuerdan las

palabras y el que lee no entendería.

LAS PALABRAS se clasifican:

En género masculino y femenino.

EJEMPLO:

LADRÓN: es singular y masculino

Porque es uno solo y el artículo que lo debe acompañar es “el”

CASAS: es plural y femenino

Porque son varias y el artículo que debería acompañar es “las”

  Escribe género y el número de estos sustantivos:

Lápiz=
Elefante=
Lámpara=
Agua=
Sopa=
Teclado=
Zapato=

TAREA:

 Reescribí estas oraciones en plural.

 El antifaz de Martin es de color rojo.

El pez nado por largas horas.

__________________________________________________

La nuez es un alimento nutritivo.

_____________________________________________________
La actriz ganó un premio.
____________________________________________________

CLASE 7:

Fecha:……………………………

GRUPOS ORTOGRÁFICOS

 Trabajamos con los grupos consonánticos MB, MP y NV

Para escribir mejor…

JUEGA EN FAMILIA

 Dictado en parejas
 El siguiente juego se realiza con tres integrantes. Dos deberán
escribir y uno dictará las palabras. Cuando se finaliza el dictado se
realizará una comparación entre lo que escribieron y las palabras que
ya están escritas.

 Se entregará por parejas una hoja en blanco y deberán escribir en

ella algunas palabras que se dictarán.

 Las palabras son pensadas para apuntar al descubrimiento de las

reglas ortográficas NV y MP.

 Las palabras son:

INVIERNO- CANDOMBE – INVERTEBRADO – BIENVENIDO – TUMBA -

INVESTIGAR – SOMBRA – INVITACIÓN- SIEMPRE
  Seguidamente, escribe en el cuaderno qué palabras pudiste escribir
correctamente y cuál te costó.

 Escribe otras palabras que tengas estas reglas.

__________

___________

__________

¡MUY ATENTOS!

 Completa estas oraciones con palabras con NV y MB.

1) ___________ la pelota en el aro de básquet.

2) Realizó muchos inventos, es un _____________.

3) Tiene envidia del otro. Es un ______________ .

4) Cuando alguien se sube a un barco, se dice que se ____________.

 Pensá más palabras y escribirlas en el cuadro:

NV MB
 Referencias:

 Se observa que el estudiante posee dificultades en el proceso de aprendizaje.

Requiere de acompañamiento e instancias de apoyo para lograr los objetivos
planteados.
 Se observa que el estudiante está en proceso de adquirir los aprendizajes
propuestos. Se evidencian dificultades en la resolución de las tareas, pero posee la
capacidad de continuar avanzando en la profundización de saberes.
 Se observa que el estudiante logró los aprendizajes propuestos, en las
devoluciones. Evidencia notables avances y la posibilidad de continuar trabajando
con propuestas progresivas en profundización de saberes
Reconoció algunas reglas ortográficas como lo son

Utilizó el genero y número de las palabras cuando

Analizó la estructura y composición del cuento

Escribió oraciones y textos a partir del cuento.

Sostuvo la escucha activa de textos oralizados

Ordenó la secuencia de manera ordenada

Leyó consignas y textos trabajados.

Estudiantes de 3 “D”
Fue necesario.
NV, MB, MP
 Secuencia de matemática

MÁS Y MÁS NUMEROS...

CLASE 1:

Actividad N°1

Luego de finalizar la etapa diagnóstica, se evidencia que se debe

comenzar a trabajar con los miles, haciendo algunos ajustes para
quienes seas necesario.

● Con billetes armamos diferentes formas de llegar a 1000.

● ¿Cuántos 100 forman el 1000?

● Las copiamos en el cuaderno.

Actividad N°2

Al ladrón de palabras se le mezclaron algunos números y tiene que

ordenarlos, ¿Lo ayudas? Escribe el anterior el, anterior y posterior:

Actividad con ajuste:

CLASE 2:

Actividad N°3

Los chicos juegan a los dardos

Mira con atención donde cayeron los dardos y calcula el puntaje que hizo
cada uno.

 Se trabajará paralelamente con material concreto como

(billetes, multibase) para mayor entendimiento de la familia de
los cienes.
 Se explica de manera oral y se lleva al aula desde biblioteca
(multibase).

Representación de las Centenas, Decenas y Unidades. También lo

podemos nombrar como cienes, dieces y unos.
  Al finalizar la explicación, los alumnos registrarán en sus
cuadernos.
 Luego de ver la representación de cada número realiza lo
siguiente:

Observa los siguientes gráficos y representa con números. Mira el ejemplo:

 Con los siguientes números represéntalos con gráficos. Sigue el

ejemplo.

Actividades de refuerzo:
CLASE 3:

Actividad N°4

¡A CALCULAR CON LA MENTE!

● Calcula y anota los resultados partiendo del centro de la ruleta.

● Cada niño construye su ruleta con cartulinas.

● Resuelve los enigmas y escribe el número de cada figura.

Actividad N° 5

¡A SALTAR!

● Calcula y anota los saltos que va realizando el ratón.

CLASE 4:

Actividad N° 6

SEGUIMOS CRECIENDO… ¡AHORA LA FAMILIA DE LOS MIL!

★ Antes del ingreso de los estudiantes al aula, el docente esconde en

diferentes lugares sobre con pistas, cada sobre tiene un color
distinto.

En el ingreso de los estudiantes al aula, se les entrega a cada uno un papel

de color, del mismo color que los sobre, esos colores definirán los grupos de
trabajo.
Para comenzar la clase se les propone que se agrupen según el color
asignado y la docente les comenta:
- Chicos, el ladrón de palabras les dejo otra carta:
Hola 3°, ¿Cómo están? Espero que se encuentren bien, hoy quería que
conozcan a una nueva familia de palabras, esa nueva familia está
escondida en algún lugar de este salón y deberán encontrarla para
poder comenzar a trabajar.
Mucha suerte.
 - Ustedes están agrupados por colores y en el aula hay sobre de
colores escondidos, la idea es que cada grupo encuentre los sobre que
le corresponde y después que todos tengan los sobres los abren (les
comenta la docente).

Actividad N° 7:

➔ Escribir al lado de cada nombre el número que representa.

★ La docente comienza a pedir a cada estudiante que pase con uno de

los sobres a la pizarra y escriba el número que le tocó, de ser
necesario se lo ayuda, escribe el nombre como está en la tarjeta y
luego en números, como se había sugerido en la actividad 1.
Cuando todos han pasado descubrimos a la nueva familia que había
mencionado el ladrón de palabras:
MIL CUATROCIENTOS SETENTA Y DOS ¿Cómo se escribe ese
número? Si el estudiante que tiene la tarjeta no logra escribirlo, se invita a
que pasen más estudiantes a la pizarra para que intenten escribir.
¿Cuál es la nueva familia? ¿Cómo se llama? ¿La conocían? ¿Qué números
podemos encontrar en esta familia? ¿Cuántos números tiene esta nueva
familia?
Actividad con ajustes:

Actividad N° 8:

El dueño del camping también les solicitó ayuda a Carlos y a Flavia, para
actualizar la ficha les dijo que:
a) Escriban con color Rojo la familia del seis mil, porque ya se habían
ocupado.
b) Con color Verde la familia del nueve mil, porque están reservadas.
c) La familia del dos mil con Azul, porque es solo para trailers y casillas.
d) Con color Naranja todos los lugares que quedan disponibles.
Actividad con ajustes:

CLASE 5:
Actividad N° 9:

RECORRIENDO LA GRILLA…

● Una vez, completa la grilla realiza un recorrido respetando el código.

Pinta todo el recorrido y encierra el número al cual llegaste al
finalizar.

Actividad
N° 10:
Problemas con la grilla…

● O
b
s
e
r
v
a
ndo la grilla o realizando una cuenta resuelve estos problemas.

⮚ SI ESTOY EN EL CASILLERO 516 Y AVANZO 10 ¿A QUÉ

CASILLERO LLEGARÉ?

⮚ ESTOY POR LLEGAR AL FINAL DE LA FAMILIA DEL 500. SOLO

ME FALTAN 7 CASILLEROS. ¿EN QUÉ CASILLERO ESTOY?

⮚ ESTOY EN EL CASILLERO QUE SE FORMA CON 5C, 4D Y 8U. ¿EN

QUÉ CASILLERO ESTOY?

⮚ ESTOY 5 CASILLEROS DESPUÉS QUE EL 568. ¿EN QUÉ

CASILLERO ESTOY?

⮚ ESTOY 10 CASILLEROS ANTES QUE EL 511 ¿EN QUÉ CASILLERO

ESTOY?

CLASE 6:

Actividad N° 11:

¿SUMITAS DIFICILES?
 ● Se arman grupos de a dos integrantes para resolver una situación
problemática.
● Se les entrega el mismo problema a todos los grupos.

LOS ALUMNOS DE 3° JUNTARON $24 PARA UNA SALIDA QUE

VAN A REALIZAR. HOY REUNIRON $16 MÁS. ¿CUÁNTO DINERO
QUEDA AHORA?

● Se da un tiempo para que lo resuelvan de la forma que puedan.

● Se realiza la puesta en común en el pizarrón.

● Luego de analizar las distintas estrategias que usaron los niños para
resolver el problema, se procede a enseñarles el algoritmo de la suma
con dificultad.

- Ordenar estas cuentitas en forma horizontal para resolverlas entre

todos: ¿Quién se anima a resolverlas en el pizarrón?

12+396=
9 + 989=
476 +49=

Puesta en Común:
¿Qué sucedió? ¿Cómo les resultó?

Conclusión:
 Cuándo sumo los unos si la cantidad es mayor a 9 recuerdo que
necesito canjearlo por dieces tantas veces como sea necesario.
 Lo mismo sucedería si la suma de dieces es mayor a nueve donde el
canje sería al conjunto siguiente.

PARA SABER:
 Cada uno de las cantidades que se suman se denominan SUMANDOS y su
resultado: SUMA

 Para practicar en el cuaderno

Actividades con
ajustes:

CLASE 7:
Actividad N°12:

TRABAJAMOS EL CÁLCULO MENTAL

• Resolvé mentalmente estos cálculos.

Actividad N° 13

¡PROBLEMITAS!

● Resuelve estos problemitas realizando la cuenta.

Actividad N° 14

Cuentas mezcladas

A seguir practicando…

Referencias:

 Se observa que el estudiante posee dificultades en el proceso de aprendizaje.

Requiere de acompañamiento e instancias de apoyo para lograr los objetivos
planteados.
 Se observa que el estudiante está en proceso de adquirir los aprendizajes
propuestos. Se evidencian dificultades en la resolución de las tareas, pero posee la
capacidad de continuar avanzando en la profundización de saberes.
 Se observa que el estudiante logró los aprendizajes propuestos, en las
devoluciones. Evidencia notables avances y la posibilidad de continuar trabajando
con propuestas progresivas en profundización de saberes
situaciones

operaciones
números

números

utilizando el algoritmo
sistema
hasta

de dos, tres y cuatro

Estudiantes
de sumas y restas.

de 3° “d”
numeración

problemáticas.
según su valor.
el

Descompuso
Reconoció

Comparó

Resolvió

Resolvió
cifras.
9999
de
 CIENCIAS SOCIALES
CLASE 1:

La docente comienza la clase, mostrando una imagen del cuento “EL LADRÓN DE
PALABRAS”
Seguidamente comienza a preguntar ¿Se acuerdan de está imagen? ¿Qué pasaba?
¿Qué hacía el ladrón de palabras?

La docente les cuenta que así como el ladrón de palabras le contaba historias al
niño, su nuevo amigo, este también le contaba historias, cosas que había vivido, le
contaba viajes que había hecho con su familia, el ladrón de palabras nunca había
salido a ningún lugar fuera de la ciudad, entonces al niño se le ocurrió una idea,
mostrarle fotos de lugares que había conocido.

A la noche siguiente, se encontraron en la cabaña y como había prometido, le

enseño algunas fotos de lugares que visito, las primeras fotos fueron estas; y le
comenta –Cuando visite estos lugares, me llamo mucho la atención las diferencias y
similitudes que encontré.

Pare comenzar a indagar sobre el tema a trabajar, se realizan las siguientes

preguntas ¿Qué ven en cada una de las fotos? ¿En esta foto qué ven (señalando la
maquina que hace alfombras)? ¿Qué hace la maquina? ¿Cuántas alfombras hará en
un día? Mostrando la otra imagen pregunta ¿Qué ven en esta imagen? ¿Qué hace la
señora? ¿Cómo lo hace? ¿Cuántas alfombras hará en el día?

Todas las hipótesis quedan registradas en la pizarra, para retomarlas más tarde.

A continuación se invita a los estudiantes a ver los siguientes videos.

https://www.youtube.com/watch?v=1q9wV9N5KYE

https://www.youtube.com/watch?v=b2k1YXVSByQ
Luego de ver los videos se realiza de manera oral una reflexión sobre lo que
pudimos observar ¿Cómo hace hacen los lápices? ¿Y las lapiceras? ¿Podrimos
hacerlos nosotros? ¿Cómo harían? ¿Por día harían la misma cantidad que las
fábricas? ¿Por qué?

Finalmente en la pizarra escribiremos, el concepto creado entre todos sobre lo que

es la producción en fábricas:

Fecha ______________________

El proceso de producción en fábricas implica la

producción de bienes en grandes cantidades,
normalmente utilizando líneas de montaje y
maquinaria especializada

Actividad 1:

CLASE 2:

La clase comienza recordando lo trabajado ayer ¿Qué pudimos ver en los videos?
¿Cómo trabajan en las fábricas? ¿Cuántos lápices pueden hacer en un día?

A continuación se les muestra nuevamente la siguiente imagen:

De manera oral se sigue con algunas preguntas ¿Qué ven en la imagen? ¿Qué hace
la señora? ¿Cuántas alfombras puede hacer por día? ¿Por qué?

Luego al docente les comenta;

Este tipo de trabajo se lo llama artesanal, y quienes lo realizan son artesanos y

artesanas, ayer vimos videos de cómo se fabrican productos en las fabricas ¿Les
gustaría ver como trabajan los artesanos?

A continuación golpean la puerta y ¡SORPRESA! ¿Quiénes son? ¿Qué hacen acá?

Se presentan con los estudiantes: - Somos Ana y Araceli y recibimos una carta del
ladrón de palabras, diciendo que ustedes querían conocer el trabajo de las
artesanas, nosotras somos artesanas y hoy ustedes van hacer artesanos por un día.

Ana y Araceli. Ellas nos contaran que son las artesanías, cuanto demoran en
realizarlas. Nos mostraran sus trabajos y como lo realizan.

Los estudiantes podrán hacerles las preguntas que ellos quieran.

¡Nos ponemos manos a la obra!

Las artesanas nos enseñaran como hacer pulseras y cada uno realizara la suya con
la bandera de Argentina.

Luego de esto en el cuaderno escribirán:

Fecha:
Hoy fuimos artesanos por un día, conocimos a las artesanas Ana y Araceli, quienes nos enseñaron a real
Actividad:
Escribí todo lo que te acuerde de lo que hiciste para realizar la pulsera.
CLASE 3:

Recordando lo trabajado los últimos días, la docente pregunta ¿Qué le mostró el

niño al ladrón de palabras? ¿De qué eran las imágenes? ¿Qué pudieron observar en
los videos? ¿Qué hicieron cuando vinieron las artesanas? ¿Cuánto tardaron?
¿Cuántas hicieron en un día?

A continuación se los separa en grupos y se les entrega imágenes, las cuales tienen
que agrupar según crean conveniente y con todo lo que conocen hasta el momento.

Actividad 1:

Agrupar las imágenes como crean conveniente, luego de agrupar y estar seguros,
pueden pegarlas en el afiche.

Colocar el nombre que corresponde en los títulos:

ACTIVIDAD 2:
Con las siguientes imágenes arma el cuadro como creas que corresponde.

Explica con tus palabras como es el trabajo en las fabricas y como es el trabajo
artesanal.

TRABAJO TRABAJO
Referencias:

 Se observa que el estudiante posee dificultades en el proceso de aprendizaje.

Requiere de acompañamiento e instancias de apoyo para lograr los objetivos
planteados.
 Se observa que el estudiante está en proceso de adquirir los aprendizajes
propuestos. Se evidencian dificultades en la resolución de las tareas, pero posee la
capacidad de continuar avanzando en la profundización de saberes.
 Se observa que el estudiante logró los aprendizajes propuestos, en las
devoluciones. Evidencia notables avances y la posibilidad de continuar trabajando
con propuestas progresivas en profundización de saberes

talleres artesanales y
el trabajo industrial

de los artesanos y el
trabajo que se realiza
Reconoció el trabajo

artesanos y el trabajo
Analizó el trabajo en

Clasificó el trabajo de
en las fábricas.
Estudiantes de 3° “d”

en fábricas.

industrial.

Ciencias Naturales
 LOS AMBIENTES

_____________________________________________________________________

Clase N°1

Fecha:_____________

 Analizamos las siguientes oraciones:

1) Cuando nos juntamos con mi familia en casa de mis abuelos me siento

feliz, es un hermoso ambiente.
2) El ambiente natural de los leones es entre los pastizales de África,
en zonas extremadamente secas.

Consignas orales:

 ¿Qué dice cada oración?

 En cada una de ellas hay dos palabras resaltadas ¿Cuáles son? ¿A qué se
refiere esas palabras? ¿Son ambientes iguales? ¿qué los diferencia?

• Entre todos construimos una definición de ambiente, se la dictan a la seño

y luego la plasman en los cuadernos.
A continuación, se separa a los estudiantes en grupos, se les reparte imágenes y
ellos deben agruparlos como crean convenientes. La docente recorre los bancos
para guiarlo, pero no los condiciona.
Luego en la pizarra:
 Se presenta láminas de ambientes acuático, terrestre y aéreo terrestre
(sin decir cuál es cada una) también algunas imágenes de ANIMALES
AUTOCTONOS, por turno cada alumno pasará al frente para pegar la
imagen en el ambiente que pertenece.
 A continuación, se les pregunta ¿Cómo fueron ubicando cada imagen en su
ambiente? ¿Cómo se llamará cada una?
 Se comenzará recordando una parte del cuento “el ladrón de palabras”
¿Dónde habitaban los animales que nombra la historia?, se plantea otros
animales preguntando lo mismo. Como por ejemplo ¿Una ballena podría vivir
fuera del agua? ¿Por qué? ¿Un pez puede vivir fuera del agua?
 Para profundizar en el tema se compartirá el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=LNvc6MjePAM

 En el cuaderno.

De manera conjunta escribiremos los conceptos de los diferentes ambientes según

lo observado en el video.

ACUATICO:
TERRESTRE:
AEREO:

CLASE
2

Fecha:_____________

¡Recorta y pega según su hábitat!

ACUÁTICO TERRESTRE AÉREO

Tarea: completa las siguientes fichas con ayuda de la familia.

Luego en clase se compartirán las investigaciones.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO.

Llegó el momento de analizar lo aprendido y lo que fata por aprender. Se da

el espacio para que los estudiantes completen la siguiente autoevaluación:
Rúbrica de las ciencias

Referencias:

 Se observa que el estudiante posee dificultades en el proceso de aprendizaje.

Requiere de acompañamiento e instancias de apoyo para lograr los objetivos
planteados.
 Se observa que el estudiante está en proceso de adquirir los aprendizajes
propuestos. Se evidencian dificultades en la resolución de las tareas, pero posee la
capacidad de continuar avanzando en la profundización de saberes.
 Se observa que el estudiante logró los aprendizajes propuestos, en las
devoluciones. Evidencia notables avances y la posibilidad de continuar trabajando
con propuestas progresivas en profundización de saberes
estructuras,

Participa desde la oralidad sobre los temas referidos a

Participa en conversaciones y reflexiona sobre la fecha.

Estudiantes de 3° “d”

las ciencias respetando las normas de comunicación

Comprende que los seres vivos poseen

Reconoce los distintos tipos de ambientes.

funciones y comportamientos específicos.

Conoce, acepta y respeta las diferencias