UNIDAD 2 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06 2° GRADO

Explicamos la configuración del territorio peruano practicando el análisis

de textos.

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

29/04/24

Área UDA1 Semana Grado

Ciencias sociales 2 3 2° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

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Explicamos la configuración del territorio peruano mediante un cuadro
PROPIEDAD DETAdeCARPE
doble©️2024
DIGITAL
Propósito:
entrada

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático

● Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
Gestiona sociales. Explica los cambios y permanencias en la configuración del territorio peruan
responsablemente el Configuración
● Maneja fuentes de
espacio y el del territorio
información para
comprender el espacio peruano.
ambiente
geográfico y el
ambiente.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar divers
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Maneja fuentes de información para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.
Cuadro de doble
entrada sobre la
● Explica la importancia de la cordillera de los Andes. Lista de cotejo
configuración del
territorio peruano
● reconoce e identifica los factores climáticos del territorio
peruano.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

1
Unidad de Aprendizaje (UDA)
 Clasifica información de diversas fuentes y
● Se desenvuelve en los Gestiona información entornos sobre la configuración del territorio
entornos virtuales del entorno virtual. peruano teniendo en cuenta la pertinencia y
generados por las TIC exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor.

Organiza acciones
● Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para
manera autónoma alcanzar sus metas de procedimientos en función del tiempo y de los
aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

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Ambiental Respeto a Docentes y estudiantes impulsan la PROPIEDAD TA CARPE
recuperación y DE
uso DIGITAL
de las©️2024
toda forma de áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
vida fin de valorar el beneficio que les brindan.

Igualdad de género Igualdad y Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas

dignidad. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - laptop.

- Noticia - Banner de acuerdos. - Celular

- Tabletas

Momen Actividades Estratégicas

tos

I SALUDO Y BIENVENIDA:

I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a la

sesión de aprendizaje N°6.
C

I
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
O
- Despertamos el interés de los estudiantes presentando una noticia sobre el clima y la
temperatura.
15
- Se les solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los
 llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:

- ¿Por qué creen que el clima no es el mismo para todo el Perú?

- ¿Por qué mientras en la costa tenemos un clima caluroso, en la sierra se presentan

las heladas?

- Fomentamos el dialogo mediante las preguntas y la participación activa de los

estudiantes, luego generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿La cordillera de los Andes también influye en la biodiversidad de las regiones?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

minutos - Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender: Explicamos la configuración del territorio peruano mediante un cuadro de

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doble entrada TA CARPE
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- Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida
diaria.

- Damos a conocer a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos.
(anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.

- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

E Problematización
¿Por qué el relieve geográfico es distinto en las regiones del Perú?
S

R - Los estudiantes responden mediante la técnica de lluvia de ideas y se registran sus

respuestas en la pizarra.
R
Analisis de la información
O

L
Trabajo Colaborativo
L
- Los estudiantes se agrupan mediante la dinámica parejas complementarias, se explica la
O
dinámica que se detalla en el anexo 4 para el docente. Los estudiantes trabajan la
actividad 01 de la ficha de aplicación, para ellos deberán realizar la lectura dirigida de
la pág. 167 del texto escolar sobre “los Andes y la diversidad climática” para luego
95
analizar y responder preguntas sobre lo leído.
minutos

2
Rúbricas del desempeño docente, 2018.
 - El docente monitorea la realización de las actividades. Luego pedimos a los estudiantes
que compartan sus respuestas y se repregunta para conocer las ideas de los estudiantes.

- Los estudiantes trabajan la actividad 02 de la ficha de aplicación, en donde lean la pág.

167 del texto escolar sobre “Otros factores climáticos”, deberán extraer las ideas
principales para desarrollar un esquema de llaves sobre los factores que influyen en la
diversidad climática del Perú, luego prepara un apoyo visual para exponerlo (papelotes,
ppt, etc.).

Toma de decisiones:

Trabajo Colaborativo

- . Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, en donde deben

realizar un cuadro de doble entrada sobre la configuración del territorio peruano.

- Finalmente, los estudiantes comparten y socializan sus respuestas, El docente formula

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preguntas y se aclaran dudas sobre la actividad.

- La docente retroalimenta los puntos que quedaron inciertos y refuerza las ideas claves
del tema trabajado en la sesión.

AUTOEVALUACIÓN:

C - Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento nos autoevaluamos propuesto en la ficha de aplicación.
I

E
HETEROEVALUACIÓN:
R
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
R
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
E oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

25 METACOGNICIÓN:
minutos
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

- Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. - Dificultades - Necesidades.

¿Qué aprendí? - ¿Qué dificultades tuve en - ¿Qué debo mejorar?

el desarrollo de las
actividades?
 ……………………………………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

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● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso

de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE

PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden

nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio

MINEDU

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

ANEXOS
Anexo 01 para el docente

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Anexo 02 para el docente

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 Ciencias sociales
SESIÓN 6 FICHA DE APLICACIÓN N° 06
Explicamos la configuración del territorio peruano practicando el análisis
de textos

Estimado estudiante a continuación te presentamos los

PROPÓSITOS DE propósitos de aprendizaje que desarrollaremos.
APRENDIZAJE
Propósito para la

Explicamos la configuración del territorio peruano mediante un cuadro de doble entrada

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

● Maneja fuentes de información para

comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
Gestiona Cuadro de doble entrada
responsablemente sobre la configuración del

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● Explica la importancia dePROPIEDAD TA
la cordillera deDE DIGITAL ©️2024
losCARPE
el espacio y el territorio peruano
Andes.
ambiente
reconoce e identifica los factores climáticos del
territorio peruano.

1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por ello te
ACTIVIDADES invito a analizar la siguiente imagen:

📂 Analiza la noticia y responde:

Verano en Piura: ¿continuarán las altas temperaturas?

Ante la continuidad de estos episodios de un verano caluroso en la ciudad de Piura, Yauri señaló que
las temperaturas estarán por los 34 a 35 grados; sin embargo, casualmente se darán reportes de
incremento. "Eventualmente se puede registrar un incremento en la temperatura, pueden superar los
36 hasta 38 grados, esa probabilidad existe en lo que resta del verano", comentó Yauri. Además,
resaltó que estas variaciones dependerán de las condiciones meteorológicas y también de otros
elementos como el calentamiento del mar, el cual es una de las razones por lo que se ha reportado el
incremento de la temperatura, tanto como en el día y la noche, esta última, presentó temperaturas de
24 °C.

¿Por qué creen que el clima no es

¿Por qué mientras en la costa
el mismo para todo el Perú?
tenemos un clima caluroso, en la
_________________________
sierra se presentan las heladas?
_________________________
_________________________
_________________________
_______________________________________
_________________________
_______________
📂 Problematización
¿Por qué el relieve geográfico es distinto en las regiones del Perú?

2
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello
CONSTRUYO debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
planteadas
APRENDIZAJES

ACTIVIDAD 1 Explicamos la influencia de los Andes y la diversidad climática

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● Lee el siguiente texto:

La presencia de la cordillera de los Andes determina la existencia de tres

grandes áreas geográficas: la costa, la región andina y la Amazonía; tres cuencas
hidrográficas: la del Pacífico, la del Amazonas y la del Titicaca, La presencia de
la cordillera de los Andes determina la existencia y diferentes pisos
altitudinales.

La cordillera de los Andes, las diversas

altitudes que posee y la orientación de
sus flancos influyen en la variedad
climática de nuestro país. Así, los climas
van desde el templado en las zonas bajas.
hasta el glaciar en las zonas por los 5000
m.s.n.m. El lado occidental, que da hacia el
océano Pacífico, es encima de los más
seco que el lado oriental, donde se
encuentra la llanura amazónica. La razón
es que la cordillera, la mayoría de las
veces, impide el paso de las masas de aire
cálido húmedo hacia la costa, por lo que el
lado oriental es más lluvioso.

Fuente: Ministerio de educación (2016). Texto escolar Historia, geografía y economía 2°. Pág. 166-167
● Ahora, observa la siguiente imagen y responde:

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¿Cuáles son las características del ¿Cómo influye el relieve de los Andes ¿crees que la diversidad
relieve peruano según el corte en la diversidad climática? climática de nuestro país es una
transversal? potencialidad?, ¿Por qué?

Fuente: Edit. Santillana (2017). Libro de actividades Ciencias sociales. 2°. Pág. 93

ACTIVIDAD 2 Explicamos los otros factores que influyen en la diversidad climática

del Perú.

Las corrientes marinas. Entre las que destacan se encuentran la

corriente peruana y la corriente de El Niño. La corriente peruana es
una gran masa de que se desplaza de sur a norte frente a la costa
peruana y origina la formación de fría, nieblas, sobre todo en la
costa central y sur durante gran parte del año, lo que convierte a
estos lugares en espacios con poca precipitación (áridos), pero al
mismo tiempo con alta humedad atmosférica como producto de la
condensación. En la costa norte, la corriente de El Niño se
caracteriza por ser una masa de agua cálida proveniente de la zona
ecuatorial que genera un clima diferente (más húmedo y lluvioso) y
produce variaciones importantes en la vegetación y el paisaje.
El anticiclón del Atlántico sur. Formado por masas de aire húmedo
 El anticiclón del Pacífico sur. Formado por masas de aire frío provenientes de zonas de
alta presión que circulan de sur a norte. Estas masas recogen la humedad existente y la
llevan a las costas, donde se transforman en neblina o nubes bajas de mayo a octubre,
lo que causa alta humedad atmosférica en la costa.
El ciclón ecuatorial. Formado por masas de aire de baja presión, tibias y humedad, que
ocasionan las mayores luvias y el clima cálido sobre la selva baja.

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Fuente: Ministerio de educación (2016). Texto escolar Historia, geografía y economía 2°. Pág. 167

● Ahora, elabora un esquema de llaves sobre los factores que influyen en la diversidad
climática del Perú, luego prepara un apoyo visual para exponerlo (papelotes, ppt,
etc.):
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ACTIVIDAD 3 Explicamos la configuración del territorio peruano

● Ahora, luego de haber estudiado el tema, completa el siguiente cuadro de doble

entrada sobre la configuración del territorio peruano.

Configuración del territorio peruano

Corrientes Los Andes Anticiclones

3
Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros
NOS avances, nos apoyaremos en los criterios de evaluación.
Luego, plantearemos cómo mejorar y comentamos
AUTOEVALUAMOS
📂 Autoevaluó mis aprendizajes
● Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PROCE LOGRA DESCRIPCIÓN
SO DO
☐ ☐ ☐
● Manejé fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
☐ ☐ ☐
● Expliqué la importancia de la cordillera de los
Andes

☐ ☐ ☐
● Reconocí e identifica los factores climáticos
del territorio

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📂 Metacognición

BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..

Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!

4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de educación del Perú. (2016). Texto escolar Historia, geografía y economía 2.

● Ministerio de educación del Perú. (2016). Cuaderno de trabajo. Historia, geografía y economía 2.
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Anexo 03 para el docente Ciencias

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 06
Lista de cotejo

1. DATOS INFORMATIVOS

Profesor Fecha 29/04/2024

Grado 2do Unidad 2

Sesión 6 Explicamos la configuración del territorio peruano practicando el análisis de textos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicamos la configuración del territorio Maneja Explica la Reconoce e

Propósito
peruano mediante un cuadro de doble entrada fuentes de importancia de identifica los
información la cordillera de factores
Competenc Gestiona responsablemente el espacio y el
ia para los Andes climáticos del
 Ambiente comprender el territorio
espacio
● Comprende las relaciones entre los
geográfico y
elementos naturales y sociales.
el ambiente.
● Maneja fuentes de información para
Capacidad comprender el espacio geográfico y el
ambiente.

Genera acciones para conservar el ambiente

local y global.

Explica los cambios y permanencias en la

configuración del territorio peruano
considerando la influencia de las actividades
económicas en la conservación del ambiente y
en las condiciones de vida de la población.
Desempeñ
o precisado Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar y orientar diversos

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elementos naturales y sociales del territorio TA CARPE
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peruano.

Cuadro de doble entrada sobre la

Evidencia
configuración del territorio peruano

N
NOMBRES Y APELLIDOS 1-4 1-4 1-4
°

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

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16.

17.

18.

19.

20.

Anexo 04 para el docente

Parejas complementarias

El docente explica al grupo que para realizar una actividad vamos a formar
parejas. Para ello a cada uno le voy a dar una tarjeta con algo escrito y
deberán buscar otra palabra, frase o número que complemente lo suyo. Para
ello deberán desplazarse por la sala preguntando a sus compañeros/as y
buscando a su pareja.

Dejo espacio para dudas y preguntas.

Pido al grupo que se coloque en una fila.

Voy repartiendo las tarjetas.

Al finalizar doy una señal de inicio para que comiencen a buscar a sus parejas
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