Planif. Institucional ESI

E.N.I N° 494.
“Educación Sexual Integral” .
Responsables. Equipo docente-directivo.
Año:2017.
Fundamentación:
Esta propuesta surge a nivel institucional, ya que consideramos importante dar a conocer a las familias sobre la ley de Educación
Sexual Integral Nª 26.150 que está aprobada desde el año 2006. Que explicita enseñar la E.S.I en todos los niveles educativos.
Se brindará un taller informativo a las familias sobre cómo se trabajan los contenidos de E.S.I, invitándolos a participar en las propuestas que se abordarán
para su conocimiento.
Propósitos: para el taller;
 Que la familia tome conocimiento sobre la ley de E.S.I

 Que conozcan las formas de abordar los contenidos E.S.I que se encuentran establecidos en el Diseño Curricular de N.I
 Dar a conocer a las familias el protocolo de actuación frente a casos de vulneración de derechos.
Campo de Experiencia:
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.
Contenidos:
Reconocimiento de los derechos y responsabilidades que corresponden a los niños y de los derechos y obligaciones de los adultos.
Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y cuidado de sí mismo y de los demás. .
La iniciación en las prácticas de valores solidarios y actitudes de respeto.
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica pertinente para cada edad
Promover hábitos del cuidado del cuerpo y de la salud
El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los
propios.
La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños
El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y varones en diferentes ámbitos identificando cambios y permanencias a lo
largo del tiempo.
La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas de sus características.
Utilización de vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales y otros órganos del cuerpo.
La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus compañeros
Posibles Actividades:
 Se le da la bienvenida a la familia y se les entrega una tarjeta a modo de souvenir con colores distintos, este color servirá para agruparse
posteriormente.
Cada grupo tendrá un afiche con la frase. Educación Sexual Integral. Entre todos tendrán que deliberar que sugiere, el tiempo aproximado es de 5
minutos, luego la docente las pegara en el pizarrón y el grupo comentara lo mencionado en el mismo.
 Se expondrá una lámina explicativa o power point, donde estarán desarrollados los contenidos de educación sexual integral como así también se dará a
conocer la ley 26.150 , algunas implicancias y los lineamientos curriculares de nivel inicial.
 Se exhibirán algunas láminas, y material didáctico con los que las docentes del nivel inicial abordan los distintos contenidos relacionados.
 Se comentan los lineamientos curriculares de ESI.
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.

La ley Nº 26.150 considera a la sexualidad “como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la
vida y abarca aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos” (Lineamientos Curriculares para una Educación Sexual Integral – MEN -2008).
Podríamos decir que esta nueva definición más amplia e integral sobre educación sexual promueve aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, afectivo y
en las prácticas concretas vinculadas con el vivir en sociedad.
La sexualidad se va construyendo y desarrollando en relación con el medio cultural al que el niño pertenece, en relación con los pares, con los adultos
referentes, con los modelos identificatorios parentales y con las experiencias vitales de las que participe en su medio familiar, abarcando dos dimensiones
íntimamente relacionadas: una biológica y una cultural. La biológica que atañe al cuerpo que la expresa, la cultural, que involucra a ese cuerpo que se exhibe en
un espacio lleno de símbolos, significaciones y lenguajes.
Coincidentemente con el ingreso al jardín de infantes, comienza una etapa de mayor intensidad sexual en los niños que puede manifestarse a través de la
formulación de preguntas referidas a las diferencias de sexo, a las relaciones sexuales, al nacimiento, etc. Pueden recurrir a acciones como demostrar
curiosidad por ver las “partes íntimas” de los otros o intentar exhibir las propias, o representar a través del dibujo características físicas relacionadas con la
genitalidad. Como vemos, la manera de manifestar esa curiosidad puede tomar formas variadas: utilizando la palabra, accionando, representando gráficamente
y también a través del juego, que como actividad espontánea y primordial de los niños, posibilita el propio conocimiento, el de los demás y el del mundo que los
rodea.
La escuela deberá tomar una posición activa frente a esta temática pensando en los niños como sujetos de derecho, para acompañarlos desde la tarea
pedagógica en la constitución de una identidad sexuada. Los docentes de Nivel Inicial tenemos un lugar protagónico en la formación de una sociedad distinta,
inclusiva de la diversidad y respetuosa de las diferencias. Será necesario trabajar en conjunto con los padres, buscando el consenso, compartiendo dudas,
consultándolos sobre lo que ellos desean saber, actualizando conocimientos. Creando alianzas y acuerdos no sólo con las familias y comunidad educativa, sino
también con otros actores públicos y privados ligados a la educación y promoción de la salud. Considerando la edad, etapa de desarrollo, necesidades e
intereses de los alumnos que transitan el Nivel Inicial podría abordarse esta temática desde una
perspectiva transversal, integrándola a todos los campos de conocimiento, teniendo en cuenta el enfoque integral que entiende la sexualidad como un derecho
inalienable, universal e indivisible, que forma parte de la condición humana.
Lineamientos curriculares de ESI.
Conocimiento y exploración del contexto.

- La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y
niños.
- El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a
lo largo del tiempo.
Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales.

- La construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de sí mismo y de los y las otros/as en las relaciones interpersonales y la relación
con el propio cuerpo y el de los y las demás.
- El desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad en los niños y niñas para poder expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que
puedan inquietarlo.
Conocimiento y cuidados del cuerpo.

- La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus
compañeros/as.
Desarrollo de comportamientos de autoprotección.

- La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona o a otros/as.
- La distinción de cuando una interacción física con otra persona puede ser adecuada y cuando no lo es y sentirse autorizados a decir “no” frente
a estas últimas.
Observación: se tendrá en cuenta la concurrencia y la participación de las familias.

POWER POINT
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

ESI
ENI Nº 494
E LEY 26.150 SANCIONADA Y PROMULGADA EN 2006 SI EN MI JARDIN: SOY NIÑO/ SUJETO DE DERECHOS
OBLIGATORIEDAD DE ABORDARLA EN TODOS LOS
NIVELES EDUCATIVOS, PUBLICOS Y PRIVADOS
ESPACIO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, QUE PROMUEVE SABERES Y HABILIDADES PARA LA TOMA DE DECICIONES
CONSCIENTES Y CRITICAS EN RELACION CON EL CUIDADO DEL PROPIO CUERPO, LAS RELACIONES
INTERPERSONALES, EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD Y DE LOS DERECHOS DE NIÑOS/AS Y JOVENES.
 SE TRABAJA DESDE DISTINTAS AREAS O CAMPOS DE APRENDIZAJES/DISCIPLINAS:

SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA, ESCUELA Y OTRAS FORMAS DE ORGANIZACIONES
SOCIALES.
 RESPETA Y RESPONDE A LAS DISTINTAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE ALUMNAS Y
ALUMNOS.
 ES UN PROYECTO EDUCATIVO DE CADA INSTITUCION.
 PROMUEVE EL TRABAJO ARTICULADO CON CENTROS DE SALUD Y ORGANIZACIONES SOCIALES.
 SEGÚN NUESTRO DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL DE CHUBUT “…SEXUALIDAD: ES EL
RESULTADO DE LA INTERACCION DE FACTORES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, SOCIOECONOMICOS,
CULTURALES, ETICOS Y RELIGIOSOS O ESPIRITUALES…”
 “LA SEXUALIDAD SE PRACTICA Y SE EXPRESA EN TODO LO QUE

SOMOS, SENTIMOS, PENSAMOS Y HACEMOS…”
COMO TRABAJAMOS ESI EN NUESTRO JARDIN
 SEGÚN NUESTRO DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL DE CHUBUT “…SEXUALIDAD: ES EL RESULTADO DE

LA INTERACCION DE FACTORES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, SOCIOECONOMICOS, CULTURALES, ETICOS Y
RELIGIOSOS O ESPIRITUALES…”
 “LA SEXUALIDAD SE PRACTICA Y SE EXPRESA EN TODO LO QUE

SOMOS, SENTIMOS, PENSAMOS Y HACEMOS…”
 SEGÚN LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD, “LA SEXUALIDAD, ES UNA DIMENSION

FUNDAMENTAL DE HECHO DEL SER HUMANO, SE EXPRESA EN FORMA DE FANTASIAS, PENSAMIENTOS,
DESEOS, CREENCIAS, ACTITUDES, VALORES, ACTIVIDADES, PRACTICAS, ROLES Y RELACIONES.”
CONOCIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL CONTEXTO:
 El conocimiento de las distintas formas de

organización familiar y sus dinámicas y la
valoración y el respeto de los modos de vida
diferentes a los propios.
 La valoración y respeto de las propias

opiniones y las de todas las personas por igual,
sin distinciones de género, cultura, creencias y
origen social.
 La puesta en práctica de actitudes que
promuevan la solidaridad, la expresión de la
afectividad, el respeto a la intimidad propia y
ajena y el respeto por la vida y la integridad de
sí mismos y de los otros.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PSICOSOCIALES
 El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos

y necesidades propias y de los otros.
 La posibilidad de recibir y dar cariño y la oportunidad de establecer
vínculos de amistad.
 La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre
situaciones cotidianas que ocurren en el Jardín y manifiestan
prejuicios y/o cuidado en las relaciones interpersonales.
DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS DE AUTOPROTECCIÓN.
El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad, del
respeto de los otros.
La identificación de situaciones que requieren de la ayuda de una persona
adulta según pautas de respeto por la propia intimidad.
El conocimiento y la apropiación de pautas que generen cuidado y protección,
vínculo afectivo y de confianza con el propio cuerpo, como estrategia para
prevenir posibles abusos.
El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede
obligarlos a guardar secretos de cosas que lo hagan sentir incómodos, mal o
confundidos.
CONOCIMIENTO Y CUIDADOS DEL CUERPO
 La Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas.

 La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano.
 Utilización de vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.
 El conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con el cuidado
de la salud, la higiene y seguridad personal y la de los otros.

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“Educación Sexual Integral” .

Responsables. Equipo docente-directivo.

Propósitos: para el taller;

 Que la familia tome conocimiento sobre la ley de E.S.I

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.

Lineamientos curriculares de ESI.

Conocimiento y exploración del contexto.

Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales.

Conocimiento y cuidados del cuerpo.

Desarrollo de comportamientos de autoprotección.

Observación: se tendrá en cuenta la concurrencia y la participación de las familias.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

 SE TRABAJA DESDE DISTINTAS AREAS O CAMPOS DE APRENDIZAJES/DISCIPLINAS:

 “LA SEXUALIDAD SE PRACTICA Y SE EXPRESA EN TODO LO QUE

 SEGÚN NUESTRO DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL DE CHUBUT “…SEXUALIDAD: ES EL RESULTADO DE

 “LA SEXUALIDAD SE PRACTICA Y SE EXPRESA EN TODO LO QUE

 SEGÚN LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD, “LA SEXUALIDAD, ES UNA DIMENSION

 El conocimiento de las distintas formas de

 La valoración y respeto de las propias

 El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos

 La Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas.

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