Tema: La planeación didáctica y las teorías de aprendizaje

Profesora: Norma Angélica Hernández Espejel

Alumna: Viridiana Bautista Perez

Indicaciones
Elaborar una planeación didáctica para “el cuidado del medio ambiente”
De acuerdo a la experiencia profesional y las teorías del aprendizaje (investigar) conductista, constructivista y
sociocultural.

1. Breve introducción para la presentación de la planeación didáctica

2. Descripción de la teoría de aprendizaje elegida para la realización de la planeación didáctica
3. Tema a desarrollar, objetivos, contenidos, etc.
4. Presentar la planeación didáctica con los elementos necesarios para el logro del objetivo de aprendizaje.
5. Explicar los principios teóricos que se accionan en la planeación didáctica elaborada
Introducción
La Nueva Escuela Mexicana hace énfasis en cuatro enfoques pedagógicos: aprendizaje profundo, aprendizaje significativo,
aprendizaje situado y aprendizaje socioemocional, con la finalidad brindar una educación inclusiva que responda a las
necesidades del alumnado.
Otro elemento en el cual se centró la NEM fue que visualiza a la educación desde el aspecto humanista , esta visión se
refiere a que los alumnos son eje central del modelo educativo , desde esta perspectiva se queda atrás la creencia que los
alumnos solo son una tabla rasa a la cual se le debe transmitir conceptos para memorizar o que son máquinas de fabricación
de actividades de manera mecánica, el sistema educativo con su paradigma de humanismo hace hincapié en ver a los
niños de manera integral , comprendiendo y atendiendo sus etapas de desarrollo e involucrando el contexto en el cual se
encuentran .
El rol del alumno en la NEM rompe con las ideas que son personas ajenas a factores externos y nada influye en su
aprendizaje, ahora son considerados como un sujeto moral autónomo, político, social económico, con personalidad,
dignidad y derechos. Todos esos elementos están presentes en su proceso educativo y no deben dejarse de lado.
En este proyecto comunitario, el objetivo es concientizar a los estudiantes de segundo grado de primaria sobre la
importancia de reducir el uso de bolsas de pastico y promover el uso de bolsas reutilizables A través de actividades de
lenguaje, los estudiantes aprenderán a expresarse oralmente y por escrito mientras se involucran con su comunidad.
La planeación que a continuación se presenta , utiliza la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
(ABPC), la cual se sustenta en la teoría sociocultural de Vygotsky , los alumnos son protagonistas de su aprendizaje,
investigan , crean , aprenden , aplican en una situación real.
 Aprendizaje SEP
Más monstruos, Libro Basado en Temporalidad
Nombre del Pág. 56-71 Libros de
menos bolsas. de Metodolo Proyectos 9 sesiones
proyecto: gía: consulta
texto: Comunitarios
(ABPC)
Escenario: Proyecto comunitario Problemática: En este proyecto comunitario, el objetivo es Eje articulador: Pensamiento critico
concientizar a los estudiantes de Segundo Grado de
primaria sobre la importancia de reducir el uso de
bolsas de plástico y promover el uso de bolsas
reutilizables.
A través de actividades de lenguaje, los estudiantes
Campo formativo: Lenguaje
aprenderán a expresarse oralmente y por escrito
mientras se involucran con su comunidad.
Contenidos: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:
 Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno
familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo.
 Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la perspectiva de género, en el
 Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar entorno familiar y escolar, y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros
y realizar propuestas de mejora. y corporales en una producción artística.
 Interviene colectivamente el entorno escolar mediante cantos, producciones
escritas, movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo de la toma de acuerdos,
para identificar y plantear propuestas de solución a un problema.
El objetivo de esta aventura de
Propósito aprendizaje es que seas Tupper
consciente de que un manejo Materiales
para el
y/o
Pegamento Evaluación: Lista de cotejo
poco adecuado de la basura Rúbrica Producto
alumno: Tira vacía de
generada por plásticosprovoca recursos final:
pastillas Registro de
contaminación. Para ello, didácticos:
Plumones desempeño diario Monstruo
crearás un Monstruo sostenible, permanentes. sostenible
es decir, un depósito hecho con Hojas de reúso
material de reúso para sustituir
las
bolsas de plástico cada vez que
lo requieras.
 ACTIVIDADES DE INICIO
ETAPA PLANEACIÓN
1
IDENTIFICAMOS
 Iniciar la clase comentando la aventura de aprendizaje que llevaremos a cabo durante los próximos días.
 Plantear la siguiente pregunta en su libreta ¿Qué son los desechos? ¿Qué desechos contaminan tu
escuela? ¿De qué material están hechos?
 Ubicados en la página 56 de su libro de proyectos comunitarios, leer el texto que se presenta en el punto
número 1.
 Reflexionar sobre las preguntas planteadas después del texto.
 En su cuaderno escribir lo siguiente y responderlo.
SESIÓN 1

1. Dibuja un lugar de tu comunidad que hayas observado contaminado como en las imágenes de tu libro.
2. ¿Por qué hay tanta basura en ese lugar?
3. ¿Quiénes la pusieron así?
4. ¿Qué crees que pasa con las plantas, las personas y los animales que viven ahí?
5. Escribe una lista de 10 desechos que has observado en tu comunidad.
 Finalizar la clase comentado sobre las consecuencias de vivir en un ambiente contaminado.

MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

 
Libreta del alumno
 Pegamento  Lista de cotejo
 Tijeras  Rubrica de
 Colores autoevaluación
 Proyector/bocina***  Registro de desempeño
TAREA Escribir en su cuaderno un listado de desechos que observen en su casa.

ACTIVID ADES DE INICIO

ETAPA PLANEACIÓN
1
 Iniciar la clase solicitando la tarea a los alumnos y comentar cuales fueron los desechos que observaron en
la basura de su casa.
RECUPERAMOS
 Ubicarnos en la página 58 del libro de proyectos comunitarios y leer por turnos e ir comentando el contenido.
 Al finalizar la lectura comentar ¿De qué monstruos habla la infografía?
SESIÓN 2

 Dibuja al monstruo sostenible y al monstruo de la contaminación.

 Ubicados en la página 59 de su libro de proyectos comunitarios leer la actividad sugerida en el punto
número 2 e ir realizando las actividades que se solicitan.
 Repartir la actividad complementaria en la cual conocerán y compararán el monstruo sostenible y el
monstruo de la contaminación.
PLANIFICAMOS
 Copiar los pasos a seguir para elaborar el monstruo sostenible apoyándose de la página 60 del libro de
proyectos comunitarios.
MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
 
Libreta del alumno
 Lista de cotejo
 Pegamento
 Rubrica de
 Tijeras
 Colores autoevaluación
 Registro de desempeño
 Proyector/bocina***
TAREA Traer 5 recortes de desechos orgánicos.

ACTIVIDADES DE DESA RR OLLO

ETAPA ACCIÓN
2
NOS ACERCAMOS
 Iniciar la sesión comentando lo que hemos comprendido acerca del monstruo de la basura y la forma en
cómo puede convertirse en un monstruo sostenible.
 Pedir a los alumnos que tengan a la mano sus recortes que se les solicitó de tarea y guiados por mí, dibujar
un monstruo en su libreta y en la parte de arriba escribir ¿Qué come mi monstruo sostenible?
SESIÓN 3

 Platicar con los alumnos lo siguiente ¿esos desechos que trajeron perjudican a su monstruo? ¿Por qué?
¿Qué desechos lo convertirían en el monstruo de la contaminación? ¿Por qué?
 Una vez explicado lo anterior comentar que los desechos que trajeron de tarea son conocidos como
desechos o basura orgánica, debido a que al no usarse más estos se depositan en la basura y se
desintegran o sirven como alimento para las plantas o árboles.
 Solicitar que peguen sus recortes dentro del monstruo sostenible, copiar y responder la siguiente pregunta
¿Cuáles son los beneficios de tener monstruos sostenibles?
 Dar un recorrido por la escuela y observar que tipos de desechos hay y escribirlos en su libreta
 clasificándolos en orgánicos e inorgánicos.
 Platicar en plenaria lo aprendido hasta el momento.

MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

 Libreta del alumno
 Lista de cotejo
 Pegamento
 Rubrica de
 Tijeras
autoevaluación
 Colores
 Proyector/bocina***  Registro de desempeño
TAREA Platicar en familia y en su libreta escribir lo que hacen con los desechos orgánicos y hacer un dibujo.

ACTIVIDADES DE DESA RR OLLO

ETAPA ACCIÓN
2
 NOS ACERCAMOS
 Iniciar la clase comentando sobre la tarea que se les dejó y compartir lo que las distintas familias hacen
con los desechos orgánicos en casa.
 comentar ¿En dónde guardo los productos cuando voy al mandado? ¿Qué puedo hacer para evitar pedir
bolsas de plástico?
 Ubicados en la página 61 de su libro de proyectos comunitarios, leer y comentar las preguntas que se
plantean y responder las preguntas del punto número tres.
SESIÓN 4

 Repartir la actividad complementaria en la cual deberán colorear el monstruo que le corresponde a cada
acción ya sea sostenible o no.
 Finalmente escribir en su cuaderno una acción sostenible que los alumnos pongan en práctica.
MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
 Libreta del alumno
 Pegamento  Lista de cotejo
 Tijeras  Rubrica de autoevaluación
 Colores  Registro de desempeño
 Proyector/bocina***
TAREA Pliego de papel de reúso o cartulina.

ACTIVIDADES DE DESA RR OLLO

ETAPA ACCIÓN
2
 VAMOS Y VOLVEMOS
 Iniciar la sesión comentando lo aprendido hasta el momento.
 Ubicados en la página 62 de su libro de proyectos comunitarios reflexionar sobre la pregunta ¿Qué otras
formas podrán tener los monstruos de acuerdo con lo que comen?
 Dibujar en su libreta un monstruo de la basura y otro sostenible y alrededor dibujar 5 desechos de los que se
alimenten.
REORIENTAMOS
SESIÓN 5

 ¿Todos pueden hacer monstruos sostenibles?

 Seguir las indicaciones del punto número 1 en la misma página y realizar lo que se solicita.
 Con el material que se les solicitó de tarea realizar la actividad que se sugieren en las páginas 64 y 65 hasta el
inciso e.

MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
 Libreta del alumno  Lista de cotejo
 Pegamento  Rubrica de
 Tijeras autoevaluación
 Colores
 Registro de desempeño
 Proyector/bocina***
Escribir 5 acciones sostenibles que ponen en práctica en su familia y hacer
TAREA los dibujos correspondientes. Solicitar los materiales sugeridos en la página
66.

ACTIVIDADES DE DESA RR OLLO

ETAPA ACCIÓN
 2
SEGUIMOS
 ¿Cómo te imaginas a tu monstruo sostenible?
 Desarrollar las actividades sugeridas en las páginas 66 y 67 del libro de proyectos comunitarios.
 Apoyar y monitorear el trabajo que realizan los alumnos para llevar a cabo su actividad.
 Repartir la actividad complementaria en la cual encontrarán algunos usos del monstruo en la escuela, en
SESIÓN 6

casa y en otros lugares y la forma en como deberán alimentarlo.

 Finalmente platicar sobre la importancia de alimentar correctamente a nuestro monstruo.
MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
 Libreta del alumno
 Pegamento  Lista de cotejo
 Tijeras  Rubrica de autoevaluación
 Colores  Registro de desempeño
 Proyector/bocina***
TAREA
 ACTIVIDADES DE CIERRE
ETAPA INTERVENCIÓN
3
INTEGRAMOS
 Iniciar la clase comentando sobre el uso de su monstruo y la forma en cómo se debe alimentar para ser un
monstruo sostenible.
 Repartir la lectura “El monstruo de la basura” leer por turnos y al final planteara 5 preguntas de comprensión
lectora, escribirlas en su libreta y responderlas.
DIFUNDIMOS
 Escribir en su cuaderno lo siguiente ¿Cuándo y en que situaciones podemos usar nuestro monstruo de la
basura?
 Escuchar las ideas de los alumnos e ir haciendo un listado, por ejemplo: podemos llevar nuestro tupper
cuando vayamos a comprar tacos, queso, carne, entre otros. Ir ilustrando las ideas.
SESIÓN 7

 Difundir en la comunidad su monstruo sostenible e invitarlos a llevar esta acción como estrategias sostenibles
para disminuir el uso de bolsas de plástico.
 Afuera del salón colocar todos los monstruos sostenibles y durante el recreo o la salida los alumnos de
otros grados o grupos se acerquen a conocer un poco más de estos monstruos sostenibles. Para ello
elaborar un cartel con el título “Los monstruos sostenibles”
MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

 Libreta del alumno

 Pegamento  Lista de cotejo
 Tijeras  Rubrica de
 Colores autoevaluación
 Proyector/bocina***  Registro de desempeño
TAREA
 ACTIVIDADES DE CIERRE
ETAPA INTERVENCIÓN
3
CONSIDERAMOS
 Recordar con los alumnos de qué forma deben alimentar a su monstruo apoyándose de la actividad
complementaria en la cual deberán poner dentro del topper los alimentos con los que se puede alimentar
su monstruo ya sea en la escuela, en casa, en las compras o en otros lugares.
 Escribir 5 acciones sostenibles que deberíamos implementar en la escuela, por ejemplo:
1- Reutilizar las hojas que sobran de los cuadernos al final del ciclo escolar.
2- Reutilizar los colores del grado anterior.
3- No plastificar los libros de texto, cuidarlos y evitar que se mojen o doblen.
4- Apagar la energía eléctrica del aula cuando sea necesario.
SESIÓN 8

5- Usar el aire acondicionado solo en casos de altas temperaturas calurosas.

6- Llevar un cilindro con agua simple y evitar comprar botellas.
7- Llevar fruta picada en lugar de comprar galletas o bebidas azucaradas.
8- Al final comentar con los alumnos la importancia de ser monstruos sostenibles en nuestra vida cotidiana.
MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

 Libreta del alumno

 Lista de cotejo
 Pegamento
 Rubrica de
 Tijeras
 Colores autoevaluación
 Registro de desempeño
 Proyector/bocina***
TAREA
 ACTIVID ADES DE CIERRE
ETAPA INTERVENCIÓN
3
AVANZAMOS
 Al iniciar la clase comentar sobre lo que hemos aprendido a lo largo de este proyecto y sobre todo si han
puesto en práctica acciones sostenibles.
 Leer, copiar y responder las preguntas planteadas en la página 71 de su libro de proyectos comunitarios.
 Comentar con los alumnos la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a través de acciones
SESIÓN 9

sostenibles que ayuden a disminuir la contaminación del agua, el suelo y el aire.

 Por últimos escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para crear el Monstruo
sostenible.
MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
 Libreta del alumno
 Lista de cotejo
 Pegamento
 Rubrica de
 Tijeras
autoevaluación
 Colores
 Proyector/bocina***  Registro de desempeño
TAREA

Conclusión:
El proyecto comunitario menos monstruos, menos bolsas; permitirá que los estudiantes de desarrollen sus habilidades de
investigación, expresión oral y escrita, y promoverá su concientización sobre la importancia de reducir el uso de bolsas de
plástico en la comunidad. Este proyecto fomenta la participación activa de los estudiantes en su entorno y busca generar
un impacto positivo en la comunidad.