UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

CALIDAD PERTINENCIA Y CALIDEZ

VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA
ASIGNATURA DE SEMINARIO DE TITULACIÓN II

Estudiante Valarezo Yunga Marcia Lizeth Bitácora 1

: Celi Maza Jostyn Said N°
Docente: Ing. Com. Alexander Geovanny Herrera Freire. Curso: Octavo “A” Diurno
Phd
Unidad: 1. Diseño de la investigación; recolección de Fecha: 16/04/2024
datos; análisis de resultados
Tema: 1.1 Tipos de investigación Contenido: 1.1.1. Tipos de Investigación
1.2 Nivel de investigación 1.1.2. Niveles de Investigación
Objetivo: ➢ Analizar el marco normativo que rige los tipos y niveles de investigación mediante la
revisión de la guía de instrumentalización del proceso de titulación de la modalidad de
rediseño de la carrera de Contabilidad y Auditoría, con la finalidad de esclarecer los
términos y condiciones que aplican a los trabajos de graduación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¿QUÉ ES UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?

Un diseño, siguiendo la definición de la Real Academia Española de la Lengua, es una “descripción o bosquejo de
alguna cosa, hecho con palabras”, un proyecto, es “la planta y disposición que
se forma para un tratado, o para la ejecución de una cosa de importancia,
anotando y extendiendo todas las circunstancias principales que deban
concurrir para su logro”. De acuerdo a estos significados, netamente
semánticos, sumados a la experiencia, dentro de la metodología de la
investigación un diseño o proyecto de Investigación es el planteo y
descripción -por escrito- de los fundamentos temáticos y de los elementos, instrumentales y teóricos, que permitirán
arribar a un nuevo conocimiento, teniendo en cuenta las etapas que se suceden en el orden lógico de todo proceso
de investigación.

El problema de la investigación científica es traducir un modelo científico en una operación empírica, el diseño
debe traslucir precisamente esto, haciendo referencia a todas las etapas del proceso que conducirá a la obtención
de un nuevo conocimiento (Martínez, 2013). Los problemas que puede plantear un diseño no se limitan a un tipo
de método o a alguna etapa del trabajo, sino que se refieren al conjunto de la investigación. Por lo general, un
proyecto de investigación se realiza para cumplir con un requisito requerido para obtener un título o grado, optar a
una beca, subvención, ascenso, cargo, etc.

Siempre se debe elaborar un diseño para su propio uso, porque clarifica una serie de conceptos y ayuda a organizar
la tarea que se pretende emprender (Sousa y otros, 2007). De cualquier modo, un diseño dentro del campo de la
investigación debe ser un escrito que contenga todos aquellos elementos que brindan los datos necesarios para que
quien lo lea pueda formarse una opinión sobre el proyecto y su autor, en cuanto a conocimiento del tema, ubicación
del mismo y viabilidad de la investigación en cuestión.

Cabe acotar que un Diseño de Investigación está dirigido siempre a unos evaluadores de quienes depende que se
comience un trabajo final de grado, se lo acepte para el cursado de una maestría o doctorado, o pueda aspirar a un
subsidio estatal o privado, obtener una promoción dentro de su encuadre laboral -especialmente en los ámbitos
académicos-, o para optar a una beca, entre otras posibilidades. De acuerdo a cuál sea el fin del Proyecto, debe
adaptarse su forma de explicitar, destacando los aspectos que, en cada caso, puedan resultar de mayor interés.

TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION

Diseño experimental
Este diseño implica la manipulación intencionada de una
variable (variable independiente) para observar el efecto en otra
variable (variable dependiente), mientras se controlan otras
variables externas, es el único tipo de diseño que permite
inferencias causales directas, los experimentos pueden ser de
laboratorio o de campo.

Diseño cuasiexperimental
Similar al diseño experimental, pero sin asignación aleatoria, en este diseño, el investigador manipula
una variable independiente pero no tiene control total sobre la asignación de los sujetos a los grupos. Esto
puede introducir sesgos, pero sigue siendo útil cuando la asignación aleatoria es impracticable o no ética.

Diseño correlacional
Este diseño busca identificar si existe una relación entre dos o más variables cuantitativas, pero sin
manipulación de variables por parte del investigador. Este tipo de estudio no puede establecer causalidad,
solo correlación o asociación.

Diseño longitudinal
Involucra la recogida de datos sobre las mismas variables a lo largo del tiempo, esto puede ser en forma
de paneles, donde se sigue al mismo grupo de individuos (cohortes), o en estudios de tendencia, donde
se examinan diferentes muestras del mismo universo en diferentes momentos.

Diseño transversal
Recoge datos en un único punto en el tiempo, aunque es menos costoso y más rápido que el longitudinal,
la principal limitación es que no puede establecer secuencias temporales o cambios en las variables
estudiadas.
Estudio de caso
Este diseño se centra en un caso o pocos casos detallados, proporcionando un análisis profundo de un
evento, individuo, grupo, organización, etc., es útil para obtener una comprensión en profundidad de
fenómenos complejos y para formular hipótesis que pueden ser probadas con diseños más rigurosos.

Diseño transaccional o concurrente

Este es un diseño híbrido que incorpora elementos de diseños transversales y longitudinales, permitiendo
la evaluación de fenómenos a lo largo del tiempo mientras se recopilan datos transversales en diferentes
puntos.

Diseño metodológico mixto

Combina métodos cualitativos y cuantitativos en un solo estudio, este enfoque es útil para explorar una
variedad de dimensiones de un problema de investigación, aprovechando las fortalezas de ambos
enfoques y compensando sus debilidades.

GLOSARIO
➢ Transversal: Recopila datos de una población en un solo momento, sin seguimiento a lo largo del
tiempo.
 CONCLUSIONES

Un diseño de investigación es un plan detallado que describe cómo se llevará a cabo un estudio científico para
obtener nuevos conocimientos, incluye la descripción de los fundamentos teóricos, los métodos y técnicas a
utilizar, así como la secuencia de pasos necesarios para alcanzar los objetivos de la investigación. Existen
diversos tipos de diseños, como experimental, longitudinal, transversal, entre otros, cada uno con sus propias
características y aplicaciones. La elección del diseño adecuado depende de la naturaleza del problema de
investigación, los objetivos planteados y los recursos disponibles, en resumen, un diseño de investigación es
una herramienta fundamental para guiar y estructurar el proceso de investigación, garantizando la validez y
fiabilidad de los resultados obtenidos.

REFLEXIONES DE LA ACTIVIDAD
¿Qué valores crees que se relacionan con el tema Integridad
oactividad desarrollada en la clase? Rigor
Responsabilidad
Colaboración

¿Cómo se desarrolló la actividad? La actividad se desarrolló mediante la revisión y

discusión de los diferentes tipos de diseños de
investigación, incluyendo ejemplos
¿Qué aprendiste de los temas tratados? Aprendí la importancia de elegir el diseño adecuado
según los objetivos y la naturaleza del estudio, así
como los valores fundamentales que la sustentan
Fuentes Bibliográficas:

Bibliografía
Martínez, A. (2013). DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
PRINCIPIOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS
Y PRÁCTICOS PARA SU CONCRECIÓN.
37-63.
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/moyas,+
Journal+manager,+05+-+MARTINEZ-IV-
2012-2013_037-063%20(1).pdf
Sousa, V., Driessnack, M., & Costa, I. (2007).
REVISIÓN DE DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN RESALTANTES PARA.
Rev Latino-am Enfermagem, 15(3), 1-6.
https://doi.org/https://doi.org/10.1590/S0104-
11692007000300022

Responsable: VALAREZO YUNGA MARCIA LIZETH

C.I. 0705997922
Correo Institucional: mvalarezo11@utmachala.edu.ec

CELI MAZA JOSTYN SAID

C.I. 0705626042
Correo Institucional: jceli12@utmachala.edu.ec
 EXPECTATIVAS DE LA ASIGNATURA
1. ¿Qué espero de la clase?
➢ Claridad en la presentación de los
conceptos.
➢ Participación activa y estimulante de los
estudiantes.
➢ Retroalimentación constructiva por parte
del profesor.
Espero que la clase sea un espacio de aprendizaje
donde adquirir conocimientos relevantes de
manera clara y comprensible, deseo participar en
discusiones estimulantes que fomenten la
colaboración entre los compañeros, aspiro a recibir
retroalimentación constructiva del profesor para
mejorar mi aprendizaje.

2. ¿Cómo puedo disfrutarlo más? Durante las clases, procuraré ser responsable, respetuoso
y participativo, y una vez fuera del aula, me aseguraré de
completar todas las tareas asignadas y de comunicar
cualquier pregunta al docente. Además, buscaré
oportunidades para interactuar con mis compañeros y
contribuir al ambiente colaborativo y enriquecedor.
3. ¿Qué estoy dispuesto a dar en él? Estoy dispuesto a aportar mi atención activa y
participación, contribuyendo con preguntas reflexivas y
comentarios pertinentes que enriquezcan las
discusiones.
4. ¿Qué es lo que no quiero que ocurra durante Durante su desarrollo, no quiero experimentar una falta
su desarrollo? de claridad en las instrucciones o en los conceptos
impartidos, ni desearía que se genere un ambiente de
desmotivación o desinterés en la clase.