MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – C.V.Z
I.E. Nº 058 “S.Z.Q”

AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION

PLAN ANUAL DE TUTORIA,

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 058 SIFREDO ZUÑIGA QUINTOS

COORDINADORA DE TUTORÍA: LUZ MAINA AGURTO QUEVEDO

NIVEL: PRIMARIA y SECUNDARIA

6
 PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la IE : 058 SIFREDO ZUUÑIGA QUINTOS
1.2. Resolución de Creación : RM Nº
1.3. Niveles educativos : Primaria – Secundaria
1.4. Código modular :
1.5. Modalidad : Educación Básica Regular
1.6. Turno : Mañana - Tarde
1.7. Dirección : av. Grau N° 353
1.8. Distrito : Zorritos
1.9. Provincia : Contralmirante Villar
1.10. UGEL : Contralmirante3 Villar
1.11. Nombre del Director : Rosa Elvira Vásquez Gines
1.12. Correo electrónico : sifredino@hotmail.com
1.13. Coordinadora de Tutoría : Luz Marina Agurto Quevedo
1.14. Integrantes del Comité de tutoría:
 Responsable de Convivencia Primaria:
 Responsable de Convivencia Nivel secundario:
 Representante de los tutores por nivel:
 PRIMARIO : Miriam Alvarado Vásquez
 SECUNDARIO :
 Representante de Personal Auxiliar :
 Representante de Personal Administrativo :
 Representante de los estudiantes : ----------
 Representante de Padres de Familia :…………
1.15. Representes de SISEVE:

 Primaria : Maribel E. Clavijo Aguilar

 Secundaria :

II. BASE NORMATIVA:

7
  Ley N° 28044, Art. 53: los estudiantes deben contar con un sistema educativo eficiente,
con instituciones y docentes responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir
un buen trato y adecuada orientación

Ley Nº29719-2011-Promueve la convivencia sin violencia en las IE.

 Reglamento de la Ley General de Educación (D.S. N° 011-2012-ED, Art.39: todos los
docentes son responsables de la formación y acompañamiento de sus estudiantes…
 Decreto Supremo N° 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la obligación de llevar
el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas.
 R.D. N°0343-2010-ED: Normas para el desarrollo de las acciones de TOE en las DRE, UGEL
e IIEE, tiene por finalidad normar la planificación, organización, ejecución, monitoreo y
evaluación de la TOE.
 RM N° -2018-MINEDU que establece Normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2018 en la Educación Básica. Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar en
la IE “La IE cuenta con un Comité de TOE y normas de convivencia actualizadas en el RI a
nivel de aula e IE.
 Resolución Ministerial Nº 0105-2006.ED, Autorizar el desarrollo de la Campaña de
Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”.
 R M N°519-2012-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas”
 Resolución Vice ministerial Nº 004-2007-ED Aprueban Directiva que norma la Campaña
Educativa Nacional de Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes
Sanos, Libres de Drogas”.
 Directiva Nº 001-2006-VMGP-DITOE Normas para la Campaña de Sensibilización y
Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar
Democrática.
 Directiva Nº 022-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNAS) en las
Instituciones Educativas.
 Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto Supremo N° 011-2011-
PCM del 18 de febrero de 2011.

III. FUNDAMENTACIÓN
El presente plan de tutoría y Convivencia Escolar institucional desarrollará acciones de
gestión considerando actividades de capacitación, acompañamiento y monitoreo dirigido a los
distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades
de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el
ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de
riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia
armoniosa.

8
 Las actividades propuestas en el presente plan responden a las distintas necesidades de
orientación, debido que se ha identificado casos de consumo de alcohol en actividades sociales,
enamoramiento, conductas violentas entre estudiantes, abandono escolar por “compromiso”
(matrimonio), inasistencia de estudiantes por actividades religiosas de los padres, trabajo
infantil en labores agrícolas y pecuarias, orientación vocacional, así como otras situaciones de
riesgo que podrían afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes, los
mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia en la escuela.

En ese sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá a fortalecer las capacidades

de las y los docentes tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los
estudiantes y a la familia de los mismos. Como también disminuir las situaciones de riesgo que
enfrentan actualmente los estudiantes y a mejorar el clima en la institución educativa.
Asimismo, se contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los
estudiantes y a la construcción de una convivencia escolar pacífica y democrática en la
institución educativa en los niveles inicial, primario y secundario.

IV. OBJETIVOS:

IV.1. Objetivo General:

 Implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa mediante la
planificación de actividades de gestión y orientación, dirigidas a brindar
acompañamiento cognitivo y socio afectivo de calidad a las y los estudiantes.
 Propiciar procesos democráticos en las relaciones interpersonales entre los
integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y
equidad, contribuyendo de este modo a la prevención del acoso y otras formas de
violencia.
 Entender que la convivencia es un objetivo formativo en sí mismo, donde intervienen
actores desde el ámbito del hogar, escuelas y círculos sociales que deben reafirmar la
convivencia en paz, respeto, tolerancia y la mejora continua de la convivencia escolar.
IV.2. Objetivos Específicos:

 Generar espacios de reflexión, al inicio del año escolar, en las y los docentes
tutores, sobre la importancia de la orientación educativa y el rol estratégico que
les compete en la formación integral de los estudiantes.
 Fortalecer las capacidades de los Tutores para el desarrollo de la tutoría en el aula
durante el año escolar en las dimensiones social, afectiva y de los aprendizajes.

9
  Promover, entre los docentes tutores, la realización de acciones preventivas
sobre consumo de alcohol, orientación sobre manejo adecuado de emociones,
sentimientos y trabajo escolar.
 Contar con un sistema de monitoreo que permita dar seguimiento a las acciones
de tutoría que implementa la IE.
 Fomentar una convivencia pacífica, desarrollando habilidades de comunicación y
relación social e intentando prevenir conductas inadecuadas.
 Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los
conceptos del deber, de la disciplina y del respeto al trabajo de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.

V. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

CAPACITACIÓN Meta Responsable Cronograma

M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Tutoría y Comité de TOE
x
convivencia escolar Institucional.

Jornada de reflexión y
sensibilización sobre la importancia Comité de TOE
12
de la tutoría-convivencia escolar y
el rol del tutor.

Difusión del Plan de Tutoría – Comité de TOE

convivencia escolar Institucional y 12
formato del Plan tutorial de Aula
Asesoría en la elaboración del plan Coordinadores de
de tutoría de aula. nivel y x
coordinador
general

Taller de Reflexión y sensibilización

sobre: manejo adecuado de Coordinadora x x x
emociones y sentimientos, de Tutoría
consumo de alcohol y derechos del Especialistas
niño y adolescente

1
0
Reuniones de intercambio de Comité TOE y
26 1 2
experiencias tutores

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
Sensibilización sobre la labor Comité de TOE 12
tutorial.
Difusión de Fichas de Monitoreo de Coordinadora de
Sesión de Tutoría tutoría 12

Ejecución del monitoreo y Coordinadora de

x x x x x x x
acompañamiento tutoría

Informe del monitoreo Comité de TOE

x

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Cronograma
CON ESTUDIANTES Meta Responsable
M A M J J A S O N D
Campaña del buen trato. Docentes
x
(aplicación de una encuesta) tutores
Campaña:
Docentes
Tú y yo podemos prevenir el VIH y x
tutores
SIDA.
Charlas sobre manejo adecuado de Docentes
emociones y sentimientos, tutores y x
consumo de alcohol. Psicólogo
Talleres de autoestima y
Psicólogo x
habilidades sociales
Talleres de orientación vocacional Docentes
x
tutores
Liderazgo en el proceso de
construcción de normas de
Comité TOE
convivencia escolar consensuada
Tutores
entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Registrar los casos de violencia y
acoso entre estudiantes en el Libro
de Registro de incidencias de la
Institución Educativa, así como SISEVE
consolidar información existente Convivencia y
en los “cuadernos de ocurrencia” a disciplina
fin de que se tomen las medidas escolar
pertinentes y permitan la
elaboración de las estadísticas
correspondientes.

1
1
 CON PADRES DE FAMILIA
Asamblea de APAFA. Docentes tutores x
Entrevista personalizada con Docentes tutores
x x x x x x x x x x
las familias
Escuela de familia Psicólogo x x

VI. RECURSOS:

VI.1. Recursos Humanos:

 Directivos
 Coordinadora de tutoría
 Psicólogo o trabajador social (si hubiera) coordinación con puesto de salud
 Integrantes del comité de tutoría
 Tutores
 Docentes de áreas curriculares
 Personal auxiliar y Personal administrativo
VI.2. Recursos Materiales:
 Cuestionarios
 Guía de sociodrama
 Guía de Entrevistas
 Fichas de Lecturas
 Videos
 Afiches
VI.3. Recursos Financieros:
Autofinanciado, donaciones o ingresos propios
NIVEL PRIMARIA

Grado y N° de Tutor (a) Horario

sección estudiantes
H M Día Hora
1°A
1°B
2ºA
2°B
3ºA
3ºB
4ºA
4ºB

1
2
 5ºA
5ºB
6ºA
6ºB

SECUNDARIA
N° de
Grado y Horario
estudiantes Tutor (a)
sección
H M Día Hora
1° Iris Aurora Guerrero Braco Jueves 10.00 a 10.45
2° Jorge M. Quijano Fernández Martes 11.00 a 11.45
3º Bertha E. Dávila Bravo Lunes 12.30 a 1.15
4º Bertha E. Dávila Bravo Miércoles 11.00 a 11.45
5º Sara M. Llontop González Martes 11.00 a 11.45

VII. EVALUACIÓN:

MATRIZ DE EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS

PROGRAMADAS DE GESTIÓN (CUALITATIVOS- ADOPTADAS
Y ORIENTACIÓN CUANTITATIVOS)
Elaboración del Plan de Tutoría
Institucional.

Jornada de reflexión y
sensibilización sobre la
importancia de la tutoría y el rol
del tutor.

Difusión del Plan de Tutoría

Institucional y formato del Plan
tutorial de Aula
Asesoría en la elaboración del
plan de tutoría de aula.

Taller de Reflexión y
sensibilización sobre: manejo
adecuado de emociones y
sentimientos, consumo de
alcohol y derechos del niño y

1
3
adolescente

Reuniones de intercambio de
experiencias

Sensibilización sobre la labor

tutorial.
Liderazgo en el proceso de
construcción de normas de
convivencia escolar consensuada
entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Registrar los casos de violencia y
acoso entre

estudiantes en el Libro de
Registro de incidencias de la
Institución Educativa, así como
consolidar información existente
en los “cuadernos de ocurrencia”
a fin de que se tomen las
medidas pertinentes y permitan
la elaboración de las estadísticas
correspondientes.
Difusión de Fichas de Monitoreo
de Sesión de Tutoría
Ejecución del monitoreo y
acompañamiento
Campaña del buen trato. Acción
(aplicación de una encuesta)
Campaña:
Tú y yo podemos prevenir el VIH
y SIDA.
Charlas sobre manejo adecuado
de emociones y sentimientos,
consumo de alcohol.
Asamblea de APAFA.

Entrevista personalizada con las

familias
Escuela de familia

Lecciones Aprendidas

1
4
 MATRIZ DE EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS

PROGRAMADAS DE GESTIÓN (CUALITATIVOS- ADOPTADAS
Y ORIENTACIÓN CUANTITATIVOS)
Taller de Reflexión y
sensibilización sobre: manejo
adecuado de emociones y
sentimientos, consumo de
alcohol y derechos del niño y
adolescente

Reuniones de intercambio de
experiencias

Ejecución del monitoreo y

acompañamiento
Talleres de autoestima y
habilidades sociales
Entrevista personalizada con las
familias

Lecciones Aprendidas

MATRIZ DE EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE

ACTIVIDADES PROGRAMADAS DE LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS
GESTIÓN Y ORIENTACIÓN (CUALITATIVOS- ADOPTADAS

1
5
 CUANTITATIVOS)

Taller de Reflexión y sensibilización

sobre: manejo adecuado de emociones y
sentimientos, consumo de alcohol y
derechos del niño y adolescente

Reuniones de intercambio de
experiencias

Ejecución del monitoreo y

acompañamiento
Talleres de orientación vocacional

Entrevista personalizada con las familias

Lecciones Aprendidas

MATRIZ DE EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE

ACTIVIDADES PROGRAMADAS LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS
DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN (CUALITATIVOS- ADOPTADAS
CUANTITATIVOS)

Ejecución del monitoreo y

acompañamiento
Informe del monitoreo

Entrevista personalizada con las

familias

Lecciones Aprendidas

Chacupe Bajo, Marzo del 2017

1
6
_____________ ___________________
DIRECTOR Coordinadora de tutoría
Iris Aurora Guerrero Braco

1
7
 PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO TOECE

I. DATOS GENERALES:

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local: Chiclayo

1.2 Institución Educativa : N° 10054

1.3 Nivel : Inicial, Primaria y Secundaria

1.4 Director : CERNA ALVITES, José Wilmer

1.5 Coordinadora de Tutoría : Iris Aurora Guerrero Braco

1.6 Lugar : Chacupe Bajo – La Victoria

1.7 Número de docentes : 21 docentes

II. FINALIDAD:

El MONITOREO PEDAGÓGICO en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el

recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la
adecuada toma de decisiones, así mismo EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO es el
conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos
e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Podemos deducir
entonces, que el Propósito y sentido del ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
PEDAGÓGICO es fortalecer, las competencias de los docentes en la institución educativa
en el Marco del Buen Desempeño Docente, Dominio I Preparación para el aprendizaje
de los estudiantes, Dominio II Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes y el
Marco del Buen Desempeño Directivo, Dominio I Condiciones para la Mejora de
Aprendizajes y Dominio II Orientación de los Procesos Pedagógicos.

El acompañamiento como el monitoreo pedagógico se centra en el hecho pedagógico

(interacciones que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza
que se desarrollan en el aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado
cuando los estudiantes trabajan en equipo, leen en el aula, opinan, preguntan, juegan,
etc. o también La mediación del docente en el aula, cuando acompaña al estudiante,
cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos pedagógicos objetivos que
registra el observador (Coordinadora de TOECE), a la práctica del docente de TUTORÍA a
través de su ojo pedagógico. Se caracteriza por ser: dinámica (El observador no es
estático interactúa de forma respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su
cuaderno, conversando con él a partir de la consigna que indica el docente de aula, etc.,
individual o grupal (El observador registra de manera individual o grupal los procesos de
aprendizaje y enseñanza que se desarrolla en el aula) – grupal y es encubierto y simulado

1
8
 (El observador, no sustituye al docente, simula ser uno más de los estudiantes (con
mayor expertíz). Se moviliza en el marco de la sesión de aprendizaje que ejecuta el
docente de aula. En

este contexto como finalidad máxima es fortalecer las competencias de los docentes y
como efecto domino mejorar el logro de aprendizajes de sus estudiantes.

III. MARCO LEGAL:

3.1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación

3.2. Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.
3.3. D.S N° 011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educación.
3.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED Marco del Buen Desempeño Docente para
docentes de Educación Básica Regular.
3.5. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisión Pedagógica.
3.6. RM N° 627-2016-MINEDU que establece Normas y orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2017 en la Educación Básica. Compromiso 5: Gestión de la
Convivencia Escolar en la IE “La IE cuenta con un Comité de TOE y CE y normas de
convivencia actualizadas en el RI a nivel de aula e IE.
3.7. Resolución de Secretaría General N° 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada Norma que establece disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico
en Educación Básica.
3.8. RM N° 0547-2012-ED, norma que aprueba lineamientos denominado Marco del Buen
Desempeño Docente para docentes de Educación Básica Regular.

IV. DIAGNOSTICO

Consolidado histórico de los resultados logrados al finalizar los años 2014, 2015 y
2016 correspondiente a TOECE consideradas en el aplicativo para elaborar el PAT,
expresados a través de los resultados de los informes del comité de tutoría y SISEVE de los
niveles primario y secundario se ha tomado como referente para elaborar el Plan de
Monitoreo y Acompañamiento Tutorial.

V. MARCO ORIENTADOR

4.1 Enfoques del monitoreo y acompañamiento

1
9
a) Enfoque Crítico: implica que el docente afirme su identidad profesional en el trabajo
cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se
apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para
asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. La autorreflexión y la continua y la
continua revisión de sus prácticas de enseñanza constituyen el recurso básico de su
labor.
b) Enfoque Inclusivo: Implica reducir las barreras al aprendizaje y a la participación, con
el propósito de desarrollar escuelas regulares capaces de satisfacer todas las
necesidades de los estudiantes y construir una educación de calidad para todos y
todas. La educación implica un cambio en el sistema educativo, en sus políticas,

en sus enfoques, en sus contenidos, culturas y prácticas educativas; en respuesta a

las diversas necesidades de todos los estudiantes; incrementando su participación en
el aprendizaje, la cultura, las comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión en
y desde la educación.
c) Enfoque intercultural crítico. Se centra en el diálogo entre culturas y está orientado
pedagógicamente a la transformación y construcción de condiciones para estar, ser,
pensar, conocer, aprender, sentir, vivir y convivir. Tiene como marco el
reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística, y advierte
la necesidad de cambio, no sólo, las relaciones sociales, sino, también de las
estructuras, condiciones y dispositivos de poder que mantienen la desigualdad y la
discriminación.

2
0
 4.2 Aspectos a tomar en cuenta:

Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores

1. Demuestra conocimiento y comprensión de las Porcentajes de docentes que utilizan los planes de tutoria
Competencia 1 características individuales, socioculturales y de aula durante la programación y ejecución de sesiones
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades de aprendizaje.
Conoce y comprende las especiales.
características de todos sus 2. Demuestra conocimientos actualizados y
estudiantes y sus contextos, los Porcentajes de docentes que incluyen en la sesión
comprensión de los conceptos fundamentales de la
actividades previstas en la malla de sesiones.
contenidos disciplinares que tutoría y convivencia escolar que enseña.
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias,
promover Capacidades y actitudes de 3. Demuestra conocimiento actualizado y
basadas en el diagnóstica local, para recoger saberes y
comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y
alto nivel y su formación integral. generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
de la didáctica de la tutoría.
enfoque de tutoría.

4. Elabora el plan de tutoría de aula analizando con Porcentaje de docentes que cuentan con su planificación
sus compañeros el plan más pertinente a la realidad curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye
de su aula, articulando de manera coherente los actividades pedagógicas en el marco de los procesos
Competencia 2 aprendizajes que se promueven, las características de pedagógicos y el enfoque de tutoría según normas
los estudiantes y las estrategias y medios vigentes y el documento de Orientaciones Básicas para la
seleccionados. Programación Curricular.

5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en Porcentajes de docentes que planifican sus actividades
Planifica la enseñanza de forma
función de los aprendizajes fundamentales que el pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en
colegiada garantizando la coherencia
marco curricular nacional, la escuela y la comunidad la sesión de aprendizaje de modo que responda a los
entre los aprendizajes que quiere
buscan desarrollar en los estudiantes. Planificación procesos pedagógicos.
lograr en sus estudiantes, el proceso Plan de TOECE
pedagógico, el uso de los recursos y Sesiones de
disponibles y la evaluación, en 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos Porcentaje de docentes que presentan la planificación
Aprendizaje
capaces de despertar curiosidad, interés y (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de
permanente revisión.
compromiso en los estudiantes, para el logro de los materiales y recursos educativos en relación al propósito de
aprendizajes previstos. la sesión
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la
Porcentajes de docentes que problematizan y/o
base del reconocimiento de los intereses, nivel de
plantean el reto o conflicto cognitivo según las
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
de sus estudiantes.

Porcentajes de docentes que presentan en su

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para planificación curricular criterios que respondan al
los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
proceso de evaluación formativa y/o sumativa.

Porcentajes de docentes que teniendo en cuenta

9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
las competencias y capacidades, ejecuta procesos
permanente, formativa y diferencial en concordancia
de evaluación formativa y/o sumativa a los/as
con los aprendizajes esperados.
estudiantes en la sesión de aprendizaje.

Porcentajes de docentes que utilizan mayor tiempo

10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
en actividades pedagógicas, que generan
aprendizaje en coherencia con los logros esperados
aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el
las no pedagógicas, durante la sesión de
tiempo.
aprendizaje.
 Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores

11. Construye, de manera asertiva y empática,

Porcentaje de docentes promueven relaciones horizontales,
relaciones interpersonales con y entre los
fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
clima de confianza y armonía.
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.

12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias, para
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en
sus posibilidades de aprendizaje. cuenta, el enfoque de tutoría.

Competencia 3
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, Porcentaje de docentes que reconocen el esfuerzo individual
en el que ésta se exprese y sea valorada como o grupal de los estudiantes mediante una comunicación
Crea un clima propicio fortaleza y oportunidad para el logro de estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos
para el aprendizaje, la aprendizajes. motivadores).
convivencia
democrática y la
Desarrollo de Estrategias
vivencia de la Porcentajes de docentes que escuchan y dialogan con
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y la sesión de metodológicas
diversidad en todas atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de
soporte de los estudiantes con necesidades aprendizaje utilizadas por el
sus expresiones, con manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de
educativas especiales. docente
miras a formar aprendizaje.
ciudadanos críticos e
interculturales. 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas
de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, Porcentaje de docentes promueven relaciones horizontales,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un
aprendizaje, atendiendo a la diversidad. clima de confianza y armonía.

17. Reflexiona permanentemente, con sus

estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
 18. Controla permanentemente la ejecución de su
programación observando su nivel de impacto tanto Porcentajes de docentes que cumplen y
en el interés de los estudiantes como en sus respetan el horario establecido para tutoría,
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con de acuerdo a los planes curriculares de cada
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones I.E.
imprevistas.

Porcentajes de docentes que adecúan si es

19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
necesario las estrategias metodológicas en
utilicen los conocimientos en la solución de
función de las necesidades e intereses de los
problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
estudiantes.
Competencia 4
Conduce el proceso
de Porcentajes de docentes que comunican con
20. Constata que todos los estudiantes comprenden
claridad el propósito de la sesión y las
enseñanza con los propósitos de la sesión de aprendizaje y las
actividades previstas, según las orientaciones
dominio de los expectativas de desempeño y progreso.
para el plan de tutoría de aula.
contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos Porcentajes de docentes dosifica el tiempo de
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos
pertinentes para que las actividades pedagógicas teniendo en
teóricos y disciplinares de manera actualizada,
todos los estudiantes cuenta las características de los procesos
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
aprendan de manera pedagógicos.
reflexiva y crítica todo
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades Porcentajes de docentes acompañan y
lo que concierne a la
de aprendizaje que promueven el pensamiento orientan, a los/as estudiantes, sobre el uso
solución de problemas crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven de los materiales en función del aprendizaje
relacionados con sus a aprender. a lograr.
experiencias, intereses
y contextos culturales. Porcentajes de docentes utilizan materiales
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y y/o recursos educativos, de manera
accesibles, y el tiempo requerido en función del oportuna, que ayudan al desarrollo de las
propósito de la sesión de aprendizaje. Uso de actividades de aprendizaje, propuestas para
materiales y la sesión.
recursos
Porcentajes de docentes que acompañan a los
didácticos
estudiantes según su ritmo de aprendizaje
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para
por el docente teniendo en cuenta sus intereses y
atender de manera individualizada a los estudiantes
necesidades, utilizando para ello las
con necesidades educativas especiales.
orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
VI. OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVO GENERAL:

Gestionar las condiciones óptimas y orientar los procesos pedagógicos para la mejora de
los aprendizajes.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

5.2.1 Observar el Hecho Pedagógico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseñanza
del docente

5.2.2 Promover la autonomía progresiva de los docentes, así como el hábito de la reflexión continúa
sobre su práctica pedagógica.

5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte técnico pedagógico.

VII. METAS DE ATENCIÓN:

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL AREA CURRICULAR

1 EDITH VALLEJOS INICIAL TUTORÍA

2 CASTRO BOCANEGRA, EDITH INICIAL TUTORÍA

3 RAMIREZ, GREYLA INICIAL TUTORÍA

4 TIMANA, JUDIT INICIAL TUTORÍA

5 VALENCIA GRANADINO, ESTHER PRIMARIA TUTORÍA

6 BRENDA MARÍA ALTAMIRANO ARANA PRIMARIA TUTORÍA

7 CASTAÑEDA RAZURI, OSCAR PRIMARIA TUTORÍA

8 URIBE MONTOYA, CARMEN NELLA PRIMARIA TUTORÍA

9 BRAVO CENTURION, VICENTE PRIMARIA TUTORÍA

10 DIAZ REATEGUI, LLICELA PRIMARIA TUTORÍA

11 PRIMARIA TUTORÍA

12 ALVARADO VASQUEZ, MIRIAM PRIMARIA TUTORÍA

13 HUAMAN HUAMAN, ROSA NELLY PRIMARIA TUTORÍA

14 DAVILA BRAVO, BERTHA ELISABET SECUNDARIA TUTORÍA

15 QUIJANO FERNANDEZ, JORGE MARIANO SECUNDARIA TUTORÍA

16 LLONTOP GONZALES, SARA MARISOL SECUNDARIA TUTORÍA

17 GUERRERO BRACO, IRIS SECUNDARIA TUTORÍA

VIII. ESTRATEGIAS DEL MONITOREO

MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTAS/ PROPÓSITO

INSTRUMENTOS
Realizar un dialogo con el docente,
Coordinación y  CARPETA PEDAGOGICA comunicándole al docente los propósitos de la
Primer  PLAN DE MONITOREO Y visita de aula permitiéndole un equilibrio
diálogo
momento ACOMPAÑAMIENTO emocional al docente.

Realizar una observación participante, de

acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello.
Observación,  FICHAS DE COTEJO
Segundo
registro,  FICHAS DE FOTO CLASE Registrar en la ficha los hechos pedagógicos
momento
intervención:  CUADERNO DE CAMPO observados en el proceso de enseñanza
aprendizaje, prestando atención al aprendizaje
del estudiante y al desempeño docente de
acuerdo con las competencias priorizadas.

 FICHAS DE COTEJO Realizar un análisis de la situación de acuerdo

Asesoría con lo registrado y formular preguntas
Tercer  REGISTRO DE generadoras de diálogo para la reflexión sobre
personalizada
momento COMPROMISOS la práctica docente.

IX. ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Coordinadora de tutoría
Acompañamiento y monitoreo
Pedagógico
Elaboración de la ficha de observación Coordinadora de tutoría
del aula
Socialización del Plan de Coordinadora de tutoría
Acompañamiento y monitoreo
Pedagógico y ficha de observación

Aprobación de Plan Anual Monitoreo y Director

Acompañamiento Pedagógica con RD
Visitas en aula Coordinadora de tutoría
Jornadas de fortalecimiento docente Coordinadora de tutoría

Informe de ejecución del Plan Anual Coordinadora de tutoría

Monitoreo y Acompañamiento
X. RECURSOS

ACTIVIDAD COSTO ESTIMADO FUENTE DE FINANCIAMIENTO

SOLES

Elaboración e impresión del plan de supervisión

Visitas en aula (Fotocopias de Ficha de

Observación) Recursos Propios
Jornadas de fortalecimiento docente

Informe de ejecución del Plan Anual

Supervisión Pedagógica

Total

XI. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU. 2014 Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes..

 MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeño Directivo
 MINEDU. R.M. Nº 547-2012-ED.Marco del Buen desempeño Docente.
 RM N° 627-2016-MINEDU que establece Normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2017 en la Educación Básica. Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar en la IE
“La IE cuenta con un Comité de TOE y CE y normas de convivencia actualizadas en el RI a nivel
de aula e IE.

..........................................
Iris Aurora Guerrero Braco
COORDINADORA DE TOECE
 VIII. ANEXOS:

8.1 Matriz de priorización de necesidades de orientación:

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EN EL DIAGNÓSTICO

Herramientas/ Necesidades
Lo encontrado (*)
fuentes Orientación Gestión

Inadecuado manejo de emociones y Talleres

Del sentimientos.
Charlas Director
diagnóstico de
los Consumo de alcohol. Campañas TOECE
documentos
de gestión Trabajo infantil
(PEI, PAT)
Falta de un Plan de vida.

Inicio temprano al trabajo infantil

De los Ausentismo escolar frecuente
indicadores de Nna con habilidades diferentes Talleres TOECE
Nna descuidado/a en su aspecto personal
los planes Sesiones de Docentes tutores
Maltrato psicológico del padre
nacionales Maltrato psicológico de la madre tutoría
relacionadas a Maltrato físico de la madre
situaciones de Ausencia emocional del padre
riesgo en Falta de afecto y/o muestras de cariño
estudiantes. Pleitos entre padres
Ausencia física del padre
Situación económica precaria o inestable
 Casos de consumo de alcohol en
De informes reuniones sociales.
de tutoría u  Enamoramiento y exhibición. Conductas
otros sobre violentas entre estudiantes.
situaciones  Abandono escolar por “compromiso”
(matrimonio).
específicas de
 Trabajo infantil en labores agrícolas y
estudiantes. pecuarias.

8.2 Planes tutoriales de aula de cada tutor. (15)

8.3 Cronograma de entrevistas a estudiantes.
8.4 Cronograma y diseños de jornadas de trabajo con las familias.
8.5 Fichas de monitoreo.
8.6 Encuesta en la campaña del buen trato. 28
8.7 Normas de convivencia en la IE.
29
 CRONOGRAMA DE ENTREVISTA CON ESTUDIANTES
Estudiante: Hora Fecha Agenda
1ra reunión 2da reunión
 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
TUTOR(A) GRADO

N° de Nombre de la sesión

estudiantes
PRESENTACIÓN Siempre Casi Casi Nunca
siempre nunca
Se presenta el propósito de la sesión.
Se observa apertura y espontaneidad entre el
tutor(a) y las y los estudiantes.
DESARROLLO Siempre Casi Casi Nunca
siempre nunca
Sigue la secuencia metodológica planteada en la
sesión.
Utiliza estrategias y material que permiten la
expresión de actitud reflexiva y crítica en las y los
estudiantes.
Orienta a las y los estudiantes cuando realizan
trabajos individuales y/o grupales.
Considera las opiniones de las y los estudiantes y
las incorpora a la reflexión que desarrolla durante
la sesión.
Promueve que las y los estudiantes escuchen y
valoren las opiniones de los demás.
Facilita la expresión de sentimientos de las y los
estudiantes.
Las y los estudiantes expresan sus ideas con
seguridad y confianza.
Las y los estudiantes mantienen un
comportamiento respetuoso hacia su tutor(a).
CIERRE Siempre Casi Casi Nunca
siempre nunca
El tutor(a) logró que las y los estudiantes
establezcan conclusiones o alternativas concretas
sobre el tema tratado.
Las y los estudiantes plantean compromisos sobre
el tema tratado.
El tutor(a) logró cerrar adecuadamente el tema
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA Siempre Casi Casi Nunca
siempre nunca
El docente tutor(a) consideró la actividad
"después de la hora de tutoría" planteada en la
sesión.
OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:
31
32
 Anexo 48A

MONITOREO DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO

FICHA DE MONITOREO
TUTOR(A)

FECHA DE APLICACIÓN REGIÓN/PROVINCIA/DISTRITO UGEL

II.EE. GRADO Y SECCIÓN NOMBRE DEL TUTOR(A)

3.2. ¿El Tutor(a) cuenta con Fichas de Registro de

I. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN Entrevista?
1. ¿El tutor(a) cuenta con Plan Tutorial de Aula? Sí
N
Sí No Entrevistas solicitadas por el tutor: °
El Plan Tutorial de Aula cuenta con los siguientes N
documentos (Marcar con un aspa): Entrevistas solicitadas por el PP.FF: °
N
o Indicar la razón: ___________________
a. Cronograma de sesiones de
tutoría.
b. Cronograma de ejecución de Proyectos de IV. ORIENTACIÓN CON FAMILIAS
Tutoría Grupal
c. Cronograma de actividades de Tutoría
Grupal
d. Cronograma de reuniones de aula con 4.1. ¿El Tutor realizó reuniones con el comité de aula?
familias Verificar actas de reunión
N
e. Cronograma de reuniones de comité de aula Sí Reuniones: °
2. ¿El tutor tiene sesiones elaboradas y visadas por el
director(a) o coordinador(a) de tutoría?
N 4.2. ¿El Tutor realizó reuniones de aula con
a. Sesiones elaboradas ° padres/madres de familia ?
N N
b. Sesiones visadas ° Sí Reuniones: °
N N
c. Sesiones desarrolladas ° o Indicar la razón: ____________

II. TUTORÍA GRUPAL

Aquí se desarrollará la Ficha de
Observación 4.3. ¿Los padres /madres de familia participaron en las
de la Sesión de Tutoría en el reuniones de aula realizadas? Verificar las actas de
Aula reunión.
N
III. TUTORÍA INDIVIDUAL o Indicar la razón: ____________
3.1. ¿Estudiantes que cuentan con ficha informativa? 4.4. ¿El Tutor realiza entrevistas a los padres/madres
de familia? Ver fichas de entrevistas de familias
N Entrevista N
Sí Estudiantes: ° Sí s °
N N 33
o Indicar la razón: ____________ o Indicar la razón: ____________
 V. EVALUACIÓN VI. OBSERVACIONES

5.1. ¿El Tutor(a) cuenta con documento de evaluación 6.1. Observaciones en el Proceso de Planificación y
de la implementación de la TOE? Gestión:
Sí
N
o Indicar la razón: ____________

5.1. ¿El Tutor(a) socializó el documento de evaluación

de la implementación de la TOE en reunión de aula?
Sí
N
o Indicar la razón: ____________

6.2. Observaciones en el Desarrollo de la Tutoría

Individual:

6.3. Observaciones en el Desarrollo de Orientación

con Familias:

34
 ENCUESTA EN LA CAMPAÑA DEL BUEN TRATO.
CUESTIONARIO PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES
La violencia escolar a través de sus múltiples manifestaciones: agresiones, amenazas, robos,… es un tema que
preocupa a la comunidad educativa de nuestra IE. y que en numerosas ocasiones pasa desapercibida. Con el objeto
de conocer la situación actual y, prevenir -si es el caso- esta problemática, te pedimos que contestes a este
cuestionario con la mayor sinceridad posible (No es necesario que pongas tu nombre, si así lo deseas, pero el sexo
sí). Tus respuestas ayudarán a mejorar la convivencia en la IE. ¡Gracias por tu colaboración!

Señala con una X la respuesta que más se ajuste a tu situación.

Estudiante: ___________________________________________________ Sexo ______ Aula: ______

NUNCA A VECES A MENUDO MUCHAS

VECES
1. ¿Tienes miedo a acudir a la Institución educativa?
2. ¿Tienes miedo a recibir malas calificaciones?
3. ¿Tienes miedo a algunos compañeros?
4. ¿Alguien en la Institución educativa te ha
lastimado físicamente (pegar, patear)
5. ¿Alguien en la Institución educativa te ha
lastimado verbalmente (apodos, burlas, insultos)…?
6. ¿En la Institución educativa te han robado, o
escondido alguna de tus cosas (útiles escolares,
dinero)?
7. ¿Alguien te ha rechazo, no te ha dejado fuera del
juego o te ha sacado del grupo de amigos?
8 ¿Alguien en tu Institución educativa te ha tocado
tus partes íntimas de una forma que no te gustó?
9. ¿Tu maltratas constantemente a alguno de tus
compañeros?
10. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es
en el aula?
11. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso
es en el recreo? 35

12. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es

 a la salida de la Institución educativa?
13. ¿Cuándo sufres un maltrato te callas?
14. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo
comunicas a tus padres?
15. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo
comunicas a tus profesores?
16. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo
comunicas a tus compañeros o amigos?
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR QUE SE HA APLICADO A
LOS Y LAS ESTUDIANTES:
Número de estudiantes que han contestado a la encuesta: _______

Los resultados se expresan en porcentajes NUNCA A VECES A MENUDO MUCHAS

VECES
1. ¿Tienes miedo a acudir a la Institución educativa?
2. ¿Tienes miedo a recibir malas calificaciones?
3. ¿Tienes miedo a algunos compañeros?
4. ¿Has recibido alguna agresión física?
5. ¿Has recibido alguna agresión verbal: apodos,
burlas?
6. ¿Te han robado, escondido tus cosas o útiles
escolares?
7. ¿Has sufrido algún tipo de maltrato como: rechazo,
aislamiento, gritos, groserías etc.?
8 ¿Has sufrido alguna agresión sexual?
9. ¿Has maltratado tú?
10. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es
en clase?
11. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso
es en el recreo?
12. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es
a la salida de la Institución educativa?
13. ¿Cuándo sufres un maltrato te callas?
14. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo
comunicas a tus padres?
15. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo
comunicas a tus profesores?
16. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo
comunicas a tus compañeros o amigos?
36

Categorías de análisis de las encuestas sobre maltrato y abuso sexual infantil

 Estudiantes
Categoría Preguntas
Ambiente de seguridad en la escuela: Percepción
1,2,3
afectiva hacia la escuela, aula y compañeros
Tipos de maltrato: Descripción de formas de maltrato 4,5,6,7,8.
(físico, emocional, sexual)
Participación personal en el maltrato: pasiva/activa 9
Lugares donde se produce el maltrato: Aula-recreo,
10,11,12
Linderos de la escuela
Actitud ante el maltrato: Silencio, comunicación hacia
13,14,15,16.
padres, profesores y compañeros

37
 ENCUESTA EN LA CAMPAÑA DEL BUEN TRATO.

1. Por favor indique su nivel escolar

Inicial Primaria Secundaria

2. Mi escuela es un lugar positivo y grato

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

3. Me siento seguro(a) en la escuela

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

4. Me siento seguro(a) cuando voy y regreso de la escuela

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

5. Los maestros me ayudan cuando tengo dificultades

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

6. Puedo acudir al personal y a los maestros de mi escuela si necesito ayuda

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

7. Pienso que todos los maestros esperan el mismo comportamiento de todos los estudiantes

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

8. Algunas veces es difícil acatar las reglas de la escuela debido a la presión social

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

9. En esta escuela a todos los estudiantes se los trata en forma justa

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

10. Mis maestros alientan a los estudiantes a que se desempeñen lo mejor que puedan
Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo
38

11. A los maestros les importan las opiniones de los estudiantes

 Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

12. Me gusta cuando mis maestros me dan reconocimiento por hacer un buen trabajo
Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

13. Lista las tres cosas más importantes que puede hacer un maestro para mostrar respeto a los
estudiantes:

14. Lista las tres cosas más importantes que puede hacer un estudiante para mostrar respeto a los
maestros:

15. En tu opinión, ¿cuáles son los comportamientos más problemáticos de los estudiantes en la escuela?

a- Propagación de rumores y chismes

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

b- Provocación o acoso cibernético

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

c- Peleas

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

d- Vandalismo (por ejemplo, escribir en las paredes)

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

e- Comportamiento o lenguaje irrespetuoso hacia otros estudiantes

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

39
problema
f- No asistir a clase o ser castigado después de clase
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
g- Comportamiento o lenguaje irrespetuoso hacia los adultos
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
h- Llevar artículos prohibidos a la escuela (por ejemplo, teléfonos celulares y jugadores de MP3 (iPods)
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
i- Llegar tarde a clase o a la escuela
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
j- Código de vestimenta
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
16. En tu opinión, ¿cuáles son los lugares más problemáticos en la escuela?
a- Pasillos/escaleras
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema

b- Baños
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
c- Kiosko
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
d- Aulas
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un problema
e- En la hora de Educación Física
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema

f- Terreno de la escuela o el aula de CTR.

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

40
 NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA IE.
Falta agregar

Funciones del Comité de tutoría y orientación educativa

Contextualizar las
actividades de TOE de
acuerdo al diagnóstico
de la I.E.

Elaborar el Plan de
Organizar
Trabajo que permita
capacitaciones dirigidas
organizar y programar
a estudiantes, docentes,
las acciones de TOE en
y familias.
la IE.

Verificar la elaboración
Promover la
y desarrollo de los
incorporación de las
Planes de tutoría de
acciones de TOE en el
Aula y las sesiones de
PEI, PCI y PAT.
tutoría

Promover el
establecimiento de
alianzas con otras
instituciones.

41