Tarea Desarrollo de Tecnicas

Universidad Michoacana De San Nicolas De
Hidalgo
Facultad De Ingeniería Química
Desarrollo de Técnicas y Habilidades para

el Aprendizaje.
TAREA: Solución de problemas.
Por:
Yuritzi Getxamani Hernández López.
Matricula: 2002106F
Semestre:08
Profesor: Rasul Piña León
Morelia Mich; mayo 28, 2024

5. Solución de problemas.
La solución de problemas es un recurso de evaluación que busca identificar y
comprender el proceso de razonamiento del alumno ante una situación particular,
así como examinar las características de una propuesta de solución al problema
planteado. consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o
de una situación o en hallar una respuesta adecuada a las exigencias planteadas,
sin embargo, la respuesta no debe verse como un logro final, sino como resultado
de un proceso complejo de búsqueda, de encuentros, avances y retrocesos en el
proceso de razonamiento.
Un problema puede plantearse mediante una pregunta, indicación o contradicción
que no es posible contestar por la aplicación del sentido común, sino que, para
solucionarse, es preciso poner en juego sus habilidades, activar el conocimiento
previo, y establecer relaciones nuevas entre ellas.
Lo más importante es que el problema sea visto como una herramienta para
identificar la aplicación de las habilidades y los saberes, para detectar las
necesidades y fortalezas tanto del estudiante, como del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
a) Método Heurístico
La heurística con un enfoque sistémico, la cual se enmarca en la acción
participación, es decir, la racionalidad de los agentes y la elaboración de
estrategias. Las estrategias heurísticas para resolver problemas se refieren a las
operaciones mentales utilizadas por los estudiantes para pensar sobre la
representación de las metas y los datos, con el fin de transformarlos en metas y
obtener una solución.
Las etapas propuestas en la estrategia, pueden ser utilizadas para la resolución de

problemas que involucran otros conceptos de la geometría, dicha estrategia
consistía en tres etapas, como se describe a continuación:
Etapa 1. Aproximación al problema. Las actividades que se realizan responden a

las cuestiones. ¿Qué problema vas a enfrentar? ¿Has visto alguno formulado de
manera parecida? ¿Qué relaciones se pueden establecer? ¿Puedes representar la
situación usando GeoGebra? ¿Qué comportamientos observas? ¿Se puede
determinar la vía de solución directamente de la situación planteada y
representada?
Etapa 2. Orientación hacia la solución. En esta etapa se clasifica el problema:

estructurales o deductivos, en su debida sub clasificación, se elabora un esquema
2
de solución, se identifica si son suficientes lo datos, si no hay contradicción, se
delimita el conocimiento que se relaciona con los elementos del problema, se
desarrolla la solución: los procesos de generalización son favorecidos a partir del
trabajo.
Etapa 3. Control y valoración. Se responden las siguientes cuestiones: ¿Todas las

soluciones halladas son soluciones del problema? Describir cómo se llega a la
solución y se responde si el método puede ser generalizado. En esta etapa, se
formaliza el conocimiento matemático.
b) Aprendizaje basado en problemas (ABP)

"El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-
aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es
formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma
manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e
integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias
profesionales."
La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de

partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del
estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.
Es evidente que el tutor debe poseer un conocimiento de los objetivos de

aprendizaje y un dominio de las técnicas y estrategias necesarias para desarrollar
el proceso.
Las características que requiere un docente en el ABP son:
 Una actitud positiva respecto al método, es decir, estar convencido de que

es una estrategia de aprendizaje viable y aplicable.
 Estar formado y capacitado para aplicar el método, es decir, poseer las

habilidades, actitudes, valores y conocimientos necesarios para la puesta
en marcha del ABP.
En esta realidad, el tutor es el guía del proceso de gestión del conocimiento, y el

estudiante es el responsable de “aprender a aprender”.
Es fundamental señalar que las situaciones/problemas deben poseer ciertas

características, ya que no todo problema cumple con las condiciones intrínsecas
para poder desarrollar lo que se busca en el método ABP.
las características que deben reunir son:
3
 El diseño debe despertar interés y motivación.
 El problema debe estar relacionado con algún objetivo de aprendizaje.
 Debe reflejar una situación de la vida real.
 Los problemas deben llevar a los estudiantes a tomar decisiones basadas
en hechos.
 Deben justificarse los juicios emitidos.
 No deben ser divididos y tratados por partes.
 Deben permitir hacerse preguntas abiertas, ligadas a un aprendizaje previo
y ser tema de controversia.
 Deben motivar la búsqueda independiente de información.
La evaluación debe ser un método más de enseñanza, y también una manera real
y directa de posibilitar el aprendizaje.
c) Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una
producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran,
guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una
situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su
interés.
Es muy importante que los estudiantes se enfrenten a una problemática real que
deberán resolver siguiendo un proceso de investigación-acción, movilizando
conocimientos, habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa.
Alcances:
 Esta metodología permite ir más allá del aprendizaje compartimentado por
asignaturas. La interdisciplinariedad y la aplicación de los conocimientos en
el mundo real dan sentido a los aprendizajes y evitan la desvinculación
escolar.
 Adquisición de competencias para el siglo XXI: trabajar en un proyecto
requiere una capacidad de análisis y crítica, trabajar en colaboración, contar
con habilidades socioemocionales como la empatía y la tolerancia,
organizarse de manera autónoma, asumir responsabilidades y saber
comunicar eficazmente.
 Mención aparte merecen las habilidades digitales, puesto que los
participantes tendrán que rentabilizar el uso de las tecnologías de las que
disponen.
¿Cuáles son las etapas?
1- Planteamiento del proyecto y plan de trabajo
2- Implementación
3- Presentación
4- Evaluación de los resultados
4
d) Estudio de caso
Un estudio de caso es un informe completo de los resultados de las pruebas
teóricas o el examen de temas emergentes de una empresa en el contexto de la
vida real. Los estudios de caso también se utilizan a menudo en el sector sanitario,
realizando una investigación sobre los servicios sanitarios con interés principal en
torno a los datos sanitarios recopilados de forma rutinaria.
Algunos de los principales motivos por los que son importantes los
estudios de caso son:
1. Comprender los problemas complejos: incluso después de
realizar un número importante de estudios de mercado, es
posible que te resulte difícil entender exactamente lo que
significa. Si bien es posible que tengas los conceptos
básicos, la realización de un estudio de caso puede ayudarte
a ver cómo se aplica esa información.
2. Recopilar datos: un estudio de caso también puede ayudarte
con el seguimiento de datos.
3. Realizar evaluaciones: a medida que vayas sabiendo cómo
redactar un estudio de caso, recuerda que también puedes
utilizarlo para evaluar una situación concreta.
4. Identificar posibles soluciones: un estudio de caso también
puede ayudarte a identificar soluciones a posibles
problemas.
Tipos de estudios de caso
Estudios de caso explicativos

Los estudios de caso explicativos son bastante sencillos, ya que no son difíciles de
interpretar. Este tipo de estudio de caso es mejor si no hay muchas variables
implicadas porque los estudios de caso explicativos pueden responder fácilmente
a preguntas como "cómo" y "por qué" a través del desarrollo de una teoría.
Estudios de caso exploratorios
Un estudio de caso exploratorio hace exactamente lo que su nombre indica: entra
en detalles específicos sobre el tema en cuestión en un contexto natural de la vida
real con una investigación cualitativa.
5
Estudios de caso colectivos
Los estudios de caso colectivos requieren que se estudien muchas personas
diferentes para obtener datos útiles.
Estudios de caso intrínsecos
Este tipo de estudio difiere de los demás, ya que se centra en la indagación de un
caso específico entre muchas posibilidades.

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