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    Este documento describe los procesos involucrados en la lectura y la comprensión lectora, incluyendo las funciones cognitivas, los tipos de lectura, y estrategias para estimular la comprensión de textos.

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    S5 – LA LECTURA

    Leer:

    - Proceso de interacción entre lector y texto.


    - Proceso por el cual se comprende el lenguaje escrito, se debe dominar las habilidades de
    decodificación, agregando a la lectura nuestros objetivos, ideas y experiencias (Solé, 1998)

    Lectura: Proceso intelectual de construcción de significados a partir de un texto.

    FUNCIONES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

    Inteligencia: Capacidad mental general que implica habilidades como razonar, planear, resolver
    problemas y aprender rápidamente y de la experiencia.

    Percepción visual: Gracias a esto, el intelecto recibe, como primera info, las unidades gráficas que
    componen el texto.

    - Reconocimiento global o desciframiento: Reconocimiento, en el texto, de palabras que ha visto


    muchas veces.
    - Vocabulario visual: Conjunto de palabras que una persona reconoce.
    • Ruta léxica: Cuando la palabra es conocida y se encuentra en la memoria del lector
    • Ruta no léxica: Descomposición de la palabra para leer una palabra no conocida
    - Obstáculos en la percepción de los textos
    • Defectos en la visión del lector
    • Deficiencia de iluminación en el ambiente de lectura
    • Poca legibilidad del texto escrito

    Memoria: Función intelectual que retiene experiencias (presentes o pasadas) del individuo

    - Memoria de trabajo: Sostiene pensamientos, informaciones y experiencias de las que el


    individuo es consciente en un momento dado. Dura 18 seg. aprox.
    - Memoria a largo plazo: Acumula por tiempo indefinido los aprendizajes
    • Memoria procedimental: Saber hacer (habilidades, destrezas motoras e intelectuales)
    • Memoria declarativa: El saber
    ➔ Episódica: Acontecimientos
    ➔ Semántica: Significados

    Atención: Selección de un aspecto para concentrar en él la actividad que requiera.

    - Voluntaria: Atención focalizada y mantenida durante lapsos prolongados


    - Involuntaria: Atención que no obedece a nuestra voluntad
    - Fluctuante: Atención enfocada durante cierto tiempo, pero se debilita y necesita de esfuerzo
    consciente para mantenerla.

    Imaginación: función con la que podemos crear representaciones (o imágenes) mentales.

    PROCESOS INHERENTES A LA LECTURA

    Intelección: Proceso orientado a la aprehensión del contenido explícito de un texto.

    - Comprensión: Representación global que integra las distintas informaciones que aparecen
    - Tema y contenido: Aquello sobre lo cual se habla en el texto
    - Parafraseo: Traducción de una frase, de su forma original, a una más asequible para su
    entendimiento.

    Predicción: Prepara al lector para comprender el texto, orientando sus expectativas.

    Análisis: Proceso donde se examina al texto parte por parte para identificar lo explícito y descubrir lo
    más importante.
    Inferencia: Operación lógica por la cual se obtiene información nueva a partir de la que ya se tiene.

    Evaluación: Apreciación personal de lo que se encuentra en el texto.

    Interpretación: El parafraseo es una operación que caracteriza la interpretación.

    Síntesis: Es un proceso de creación de conocimiento a partir de varias fuentes.

    Metacognición: Capacidad de tomar consciencia de su propio proceso cognitivo, examinar su propia


    actividad.

    FACTORES ASOCIADOS A LA LECTURA/ FACTOR EMOCIONAL, AMBIENTAL

    Conciencia del esquema corporal: Diferenciación de derecha e izquierda

    Organización espacial: Concepto de localización del objeto en el espacio

    Lateralidad: Diferenciación de derecha e izquierda

    Direccionalidad: Concepto de localización del objeto en el espacio

    Organización Temporal: Noción del tiempo es motriz, se construye a partir de la duración del
    movimiento.

    S6 – TIPOS DE LECTURA Y MODELOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

    Comprensión en la lectura: Habilidad del lector para extraer información a partir de un texto.

    Tipos de lectura

    • Extensiva: Placer o interés/ textos cortos, se da en el aula


    • Intensiva: Obtener info de in texto/ textos largos, fuera del aula (+ natural)
    • Rápida y superficial: Obtener info sobre un texto
    • Involuntaria: noticias, anuncios, carteles, etc

    Comprensión lectora como un proceso cognitivo

    • Enfoque clásico y tradicional: Tres niveles de lectura (literal, inferencial y crítico)


    ➔ Comprensión literal: Reconocimiento e identificación del significado explícito
    ➔ Comprensión inferencial: Reconoce el significado implícito, haciendo deducciones
    ➔ Comprensión crítica: Proceso de valoración y enjuiciamiento
    • Enfoque actual: Estrategias operacionales cognitivas

    Modelos de lectura

    • Ascendente: El lector procesa el texto (letras, sílabas, palabras, frases…) Es un modelo


    centrado en el texto.
    ➔ Percepción: Reconoce letras
    ➔ Decodificación: Sonidos
    ➔ Comprensión: Identifica
    ➔ Retención: Memoriza
    ➔ Evocación: Repite
    • Descendente: El lector procesa el texto teniendo en cuenta sus conocimientos previos para
    establecer hipótesis sobre el contenido del texto. Es un modelo centrado en el lector.
    • Interactivo: Interacción simultánea entre el texto y el lector. El significado del texto se
    encuentra en mismo, así como en el conocimiento previo del lector.

    S7 – ENFOQUE INTERACTIVO Y MICROHABILIDADES DE LA LECTURA

    Enfoque interactivo: Proceso en el cual interviene el texto, su forma y contenido; así como también el
    lector, sus expectativas y conocimientos previos.

    Condiciones de la lectura para su aprendizaje


    - Claridad y coherencia del texto oral o escrito
    - Conocimientos previos
    - Estrategias

    Microhabilidades de la comprensión de textos

    - Sistema de escribir:
    ➔ Reconocer y distinguir letras del alfabeto
    ➔ Pronunciar letras del alfabeto
    ➔ Ordenar las letras
    ➔ Pronunciar palabras escritas
    ➔ Descifrar la escritura a mano
    - Palabras y frases:
    ➔ Reconocer su significado rápidamente
    ➔ Reconocer una palabra nueva relacionándola con una conocida
    ➔ Reconocer la relación entre diversas formas de la misma palabra (flexión,
    derivación, composición, etc)
    ➔ Uso del contexto para dar significado a una nueva palabra
    - Gramática y sintaxis:
    ➔ Control de la gramática
    ➔ Identificar sujeto, predicado y el resto de categorías de la oración
    ➔ Identificar referentes de anáforas (repetición) y deícticos (términos cuyo
    significado depende del contexto)
    - Texto y comunicación (el mensaje):
    ➔ Leer en voz alta
    ➔ Entender el mensaje global
    ➔ Saber buscar y encontrar info específica
    ➔ Discriminar ideas importantes de las secundarias
    ➔ Comprender el texto

    Libros por edades

    - 4 a 5 años: Libros con letra mayúscula, predominio de dibujos y poco texto en cada página.
    - 5 a 7 años: Libros con letra grande y de imprenta y dibujos. Adaptaciones de cuentos
    tradicionales.
    - 7 a 10 años: Cuentos maravillosos de hadas y de personajes extraordinarios. Narraciones en
    donde haya mucha acción. Letra grande e ilustraciones en blanco y negro.
    - 10 a 12 años: Libros con historias más complejas. Narraciones con diálogos y toque de humor.
    Libros sobre deportes, personajes o etapas históricas, animales, etc.
    - 12 años en adelante: Novelas de hechos reales con personajes de la misma edad. Literatura
    fantástica o informativa.

    S8 – ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

    Tipos textuales

    - Narrativo: Organiza la info como secuencia de hechos ocurridos en espacio y tiempo


    - Descriptivo: Info sobre como es una persona, animal, objeto o espacio
    - Instructivo: Conjunto recomendaciones para hacer una actividad específica
    - Argumentativo: Conjunto de razones que justifican opiniones o puntos de vista
    - Expositivo: Explicación de diversos aspectos de un fenómeno o problema

    Formatos textuales

    - Continuo: Texto organizado como sucesión de oraciones estructuradas en párrafos.


    - Discontinuo: Texto organizado visualmente en columnas, tablas, cuadros, etc.
    - Mixto: Texto con algunas secciones continuas y discontinuas.

    Procesos didácticos de la comprensión de textos

    - Antes de la lectura
    ➔ Propósito de la lectura
    ➔ Activación de saberes previos
    ➔ Formulación de hipótesis sobre el contenido textual (indicios a partir de imágenes,
    título, etc)
    ➔ Hipótesis del tema (de que tratará el texto)
    ➔ Presentación del texto
    - Durante la lectura
    ➔ Lectura global (individual silenciosa o con ayuda del docente)
    ➔ Diálogo para construir el significado del texto (preguntas y repreguntas)
    ➔ Relectura, para aclarar dudas
    ➔ Identificar vocabulario desconocido y deducir el significado desde el texto
    ➔ Uso de diversas estrategias para resaltar la info según el propósito
    - Después de la lectura
    ➔ Contrastar hipótesis
    ➔ Intercambio para profundizar la comprensión del texto
    ➔ Elaborar resúmenes, organizadores, gráficos, etc
    ➔ Formular y responder preguntas (niveles de comprensión)
    ➔ Actividades complementarias de refuerzo

    ESTRATEGIAS DE LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN

    - Globos o tarjetas preguntonas


    - Preguntas elaboradas
    - Tarjetas en blanco para que los niños escriban preguntas y las localicen en el texto
    - Los hechos en el tren de los hechos o línea de tiempo (Antes de, después de, inmediatamente
    después de)
    - Causas y efecto (cuadro de causa/hecho/ pregunta de causa de hechos)
    - Significado de palabras (relacionado con el texto)
    - Ideas principales (engloba las partes en un todo) son el tema + lo que se dice del tema
    - Diferencias y similitudes de personajes (como es, que hace, que le sucede, como termina)
    - Propósito del texto (de que puede tratar, que texto puede ser, que tipo será, para que lo leo,
    para que lo habrán escrito)
    - Preguntas ahí mismo (explícitas), preguntas en sí mismo (implícitas) y preguntas en mí mismo
    (críticas)
    - Procedimiento cloze: Activa los esquemas cognitivos, pues se presenta un texto breve con
    contenido completo, en el cual se reemplaza cierto número de palabras por una línea que
    deberá ser completada de acuerdo a lo leído.

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