Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 36
Periodo del 03 al 07 de junio del 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 36. DEL 03 AL 07 DE JUNIO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. ayudar 1. Mitad de 12
Problema Matemático:
2. jugar 2. Mitad de 40
Lunes Un pastelero horneó 68 pasteles de frutilla y luego preparó 16 más de chocolate.
3. injusto 3. Mitad de 16
¿Cuántos pasteles preparó en total?
4. valioso 4. Mitad de 20
5. género 5. Mitad de 18
Dictado: Cálculo mental:
1. cartel 1. 10 + 5 - 8
Problema Matemático:
2. voto 2. 20 + 8 - 10
Martes Roberto compró un par de zapatos en 200 pesos, al pagar en la tienda le hicieron
3. increíble 3. 30 + 6 - 8
un descuento de 100 pesos, ¿cuánto pagó en total por los tenis?
4. participar 4. 40 + 3 - 7
5. colaborar 5. 50 + 7 – 9
Dictado: Cálculo mental:
1. playera 1. 100 + 2 + 10
Problema Matemático:
2. piano 2. 100 + 5 + 20
Miércoles Tomás fue a la tienda y compró 2 cajas con 18 mangos en cada caja. ¿Cuántos
3. celular 3. 100 + 3 + 30
mangos compró en total?
4. rayo 4. 100 + 4 + 50
5. novela 5. 100 + 7 + 10
Dictado: Cálculo mental:
1. rosa 1. 100 – 20
Problema Matemático:
2. ratón 2. 100 – 50
Jueves Margarita tiene 130 pesos y su amiga Tania 150 pesos, si deciden juntar su
3. carreta 3. 100 – 90
dinero, ¿cuánto dinero juntarán?
4. barril 4. 100 – 80
5. inyección 5. 100 – 180
Dictado: Cálculo mental:
1. feroz 1. Doble de 9
Problema Matemático:
Viernes 2. carnicería 2. Doble de 14
Sandra compró una caja de colores de 45 pesos y dos libros de 12 pesos cada
3. acuerdos 3. Doble de 12
uno. ¿Cuánto pagó Sandra en total?
4. equipo 4. Doble de 15
5. capacidad 5. Doble de 13
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Blanca Estela Coronel Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Arriba la vida, abajo el peligro! Libro de texto 68 - 77

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem36: Del 03 al 07 de junio de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Producción e interpretación de avisos, Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto
carteles, anuncios publicitarios y letreros en escolar y, en general, comunitario. Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan
la vida cotidiana. a lograr propósitos individuales y colectivos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a identificar características y funciones de

En esta aventura de aprendizaje, en colaboración grupal, realizarás un cartel informativo sobre la
letreros, carteles, avisos y otros textos con la finalidad de elaborar un
seguridad vial con el fin de fomentarla entre los integrantes de tu comunidad
cartel informativo sobre la seguridad vial.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
Leer junto con los alumnos la siguiente historia:
Papá y yo íbamos por la calle. Una mujer dirigía el tránsito con un letrero y un silbato. Ella dijo: "¡Alto!" • Cuaderno del
Nosotros nos detuvimos, pero un ciclista no. ¡Casi choca! Todos debemos seguir las indicaciones para andar alumno.
seguros. • Anexos
Comentar las siguientes preguntas: • Listas de cotejo
• Conocer la ¿Cómo puedes transitar de manera segura en las calles?
SESIÓN 1 importancia ¿Por qué es importante seguir las normas al andar en la calle? Evaluación
Identificación de las reglas Desarrollo: *Listas de cotejo
de vialidad. Explicar que todos, sin importar cómo se muevan por la calle, deben seguir reglas para estar seguros. Estas *Trabajos diarios
se llaman reglas de vialidad. *Participaciones
Estas reglas nos dicen qué hacer y cómo comportarnos de forma segura para evitar accidentes, como *Observación directa.
conducir con precaución.
Cierre:
Indicar que, en el anexo 1 relacionen los medios de transporte con los elementos de seguridad que
corresponda.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que, para transportarse por calles, veredas, avenidas, carreteras y otras vialidades, la gente, además
de caminar, usa diferentes medios, como automóviles, camiones, bicicletas o motocicletas. • Cuaderno del
Al existir tantas formas de movilidad es importante reconocer los lugares seguros para desplazarse. Así alumno.
• Identificar y como se mencionó la sesión pasada. • Anexos
SESIÓN 2 conocer Desarrollo: • Listas de cotejo
Identificación ciertas normas Solicitar que comenten algunas de las normas básicas para evitar situaciones de riesgo en vialidades.
Después, escriban algunas normas en las imágenes del anexo 2. Evaluación
de vialidad.
Cierre: *Listas de cotejo
Finalizar pidiendo que mencionen las normas básicas que muchas personas evitan poner en práctica. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase observando las imágenes de la página 68 de su libro de proyectos y las describan en su
cuaderno o de manera verbal. Después, contestar las dos preguntas de la página 69 de su libro de proyectos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Analizar un Seguir la clase y leer el texto “¡De prisa van y vienen!” la página 69 de su libro de proyectos. Con base en el • Anexos
SESIÓN 3 texto acerca texto, contestar en el anexo 3 las siguientes preguntas: • Listas de cotejo
Identificación de la falta de ¿Cómo se trasladan las personas?
¿Qué hay en el recorrido de su casa a la escuela? Evaluación
cultura vial.
¿Por qué crees que la gente no usa los puentes peatonales? *Listas de cotejo
¿Por qué crees que al niño o niña de la historia lo acompañan sus papás a todas partes? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Culminar contestando las dos preguntas de la página 70 de su libro de proyectos. *Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Clasificar
Comenzar la clase clasificando en su cuaderno las acciones correctas e incorrectas al transitar por vialidades.
acciones • Cuaderno
Anexo 4
SESIÓN 4 correctas e del alumno.
Desarrollo:
Recuperación incorrectas al • Anexos
Solicitar que lean de nuevo el texto del Ejido Copalita y con base en la descripción que se hace del lugar, indicar
transitar por • Listas de
que realicen un dibujo que contemple los elementos que se describen.
la vialidad. cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Finalizar la clase pidiendo que dibujen un semáforo en su cuaderno y escriban a qué se refiere cada color. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que observen las imágenes de la página 70 de su libro de proyectos y comenten el problema que existe en
cada una. Anoten en su cuaderno lo que identifican. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Reconocer Solicitar que contesten en el anexo 5 las siguientes preguntas: • Anexos
ciertos ü ¿Qué sabes sobre las normas de vialidad? • Listas de
SESIÓN 5 ü ¿Qué más quieres saber sobre este tema? cotejo
símbolos que
Recuperación ü ¿Qué sabes acerca de los carteles?
se utilizan en Evaluación
la vialidad. Cierre:
Pedir que observen los símbolos del anexo 6 y con la ayuda de tu familia escribe a qué se refiere cada uno. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Blanca Estela Coronel Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Figuras geométricas en la naturaleza. Libro de texto: 214 - 227

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem36: Del 03 al 07 de junio de 2024.
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Figuras geométricas y sus características Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y
por escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje formal para
referirse a ellas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a reconocer más figuras geométricas, En esta aventura de aprendizaje, identificarás algunas figuras geométricas en tu entorno
así como sus características. natural. Además, decidirás la forma y los materiales que usarás para construir un Comedero
para aves.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que cierto día Tomás y Leonor fueron al parque a jugar. Un día, encontraron una hoja que se
parecía a un círculo y una rama que se parecía a un triángulo. Se divirtieron buscando más formas en la • Cuaderno del
Naturaleza. alumno.
• Dibujar las Con base en lo anterior, pedir que comenten las formas que han observado en la naturaleza. • Anexos
SESIÓN 1 formas Desarrollo: • Listas de cotejo
Introducción al geométricas Mostrar a los alumnos la siguiente imagen y con base en ella contestar lo siguiente en el anexo 7:
tema que observan a ¿Cómo se llama la fruta de la imagen? Evaluación
su alrededor. ¿Qué forma tiene?
*Listas de cotejo
¿Dónde más has visto esta forma?
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Solicitar que dibujen en su cuaderno todas las formas que observan a su alrededor.
*Observación directa.

SESIÓN 2 • Clasificar Inicio: Recursos didácticos

Introducción al figuras Comenzar con la lectura del texto de la página 214 y parte de la 215 de su libro de proyectos. Enseguida,
tema geométricas contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: • Cuaderno del
con base en ¿Qué problema identificaron Ana y sus compañeros? alumno.
lados rectos y ¿Qué solución encontraron para ayudar a las aves? • Anexos
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
curvos. ¿Qué identificaron en la naturaleza? *Participaciones
Desarrollo: *Observación directa.
Recordar que las figuras geométricas están definidas por segmentos de líneas rectas, ángulos y vértices. Se pueden
clasificar por sus propiedades. Las figuras geométricas tienen lados curvos y rectos.
Inicio: Recursos didácticos
Pedir que observen las imágenes del anexo 9 y escriban las formas geométricas que observan en cada una.
Desarrollo: • Cuaderno del
Seguir la clase y pedir que dibujen en su cuaderno algunas imágenes con forma triangular que hayan alumno.
• Identificar observado en la naturaleza. • Anexos
SESIÓN 1 Cierre: • Listas de cotejo
formas
Introducción al Solicitar para el día de mañana los materiales que se describen en la página 215 de su libro de proyectos
triangulares en
tema escolares. Evaluación
la naturaleza.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que comenten qué figura forman los pétalos de la flor de la imagen de la página 215 de su libro de
proyectos. Cuenten los lados que se forman y vean qué tan largos o cortos son entre sí. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Con base en lo que trajeron de casa, solicitar que en equipos: • Anexos
a) Busquen imágenes de hojas y flores en revistas o periódicos. • Listas de
SESIÓN 4 • identificar
b) Recorten las imágenes y péguenlas sobre cartulinas en las paredes de la escuela. cotejo
Uso de conocimientos figuras
previos geométricas. c) Observen las cartulinas que elaboraron otros equipos y traten de identificar en ellas figuras geométricas.
Cierre: Evaluación
Solicitar que coloreen la flor del anexo 10 y escriban el nombre de las figuras geométricas que la conforman.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

De acuerdo con las actividades de la sesión anterior, indicar que dibujen y describan en la página 216 de su
libro de proyectos las figuras geométricas que reconocieron en las hojas y flores de las imágenes observadas en • Cuaderno
las cartulinas. del alumno.
• Escrbir el Desarrollo: • Anexos
número de Mencionar que las figuras geométricas tienen diferentes números de lados y vértices. • Listas de
SESIÓN 4
lados y vértices Explicar que los vértices son los puntos que se forman a partir de unir dos rectas. cotejo
Uso de conocimientos
de ciertas Cierre:
previos Evaluación
figuras Con base en esta información, pedir que escriban el número de lados y vértices de las figuras geométricas del
geométricas. anexo 11. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Blanca Estela Coronel Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Me siento bien cuando me cuido Libro de texto 108 - 115

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem36: Del 03 al 07 de junio de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican
incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes,
a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y
entre otras características. Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre
migrantes y a México como nación.
otros.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer ciertas manifestaciones En esta aventura de aprendizaje, conocerás qué es la dieta de la milpa, así como la manera en
culturales y símbolos que identifican a su comunidad. También conocerá la que contribuye a tener una alimentación saludable. También prepararás: Un platillo de la
dieta de la milpa. milpa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comentar que Nico probó las verduras que su tío sembró. No sabía que las personas en sus casas pudieran tener
huertos para tener alimentos frescos. Su tío le dijo que cosecharlos es bueno para tener una dieta saludable. De • Cuaderno del
acuerdo con la información, contestar: alumno.
¿Qué puede hacer Nico para tener una buena salud? • Anexos
¿Qué alimentos debe incluir en su dieta para cuidar su cuerpo? • Listas de
¿Cómo se puede hacer un huerto? cotejo
Reconocer
Desarrollo:
SESIÓN 1 alimentos Evaluación
Explicar que las frutas, las verduras y el agua natural son alimentos saludables que ayudan al cuerpo a crecer y
Presentemos saludables y no
mantenerse fuerte. *Listas de cotejo
saludables.
Los alimentos no saludables, como los dulces o las frituras, deben comerse en poca cantidad para no dañar el *Trabajos diarios
cuerpo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Solicitar que escriban el nombre de los siguientes alimentos en su cuaderno y escriban saludable o no saludable,
según corresponda:
Fresas y uvas. _____________ Cereal con leche. _______________
Jugos envasados. __________ Ensalada de verduras. ___________

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que mencionen los alimentos saludables que sean de su agrado y los dibujen en su cuaderno.
Desarrollo: • Cuaderno del
Solicitar que lean el texto de la página 108 de su libro de proyectos y contesten en el anexo 12 las siguientes alumno.
Comprender la preguntas: • Anexos
importancia de una ¿Qué problemas de salud se mencionan? • Listas de
SESIÓN 2 alimentación ¿Qué datos se presentan en México sobre la obesidad y el sobrepeso? cotejo
Recolectemos saludable para ¿Qué frases se leen en los carteles?
evitar sobrepeso y Cierre: Evaluación
obesidad. Contestar las tres preguntas de la página 109 de su libro de proyectos, esto con base en el texto leído. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 3 Conocer qué es la Inicio: Recursos didácticos

Recolectemos dieta de la milpa. Explicar que la dieta está compuesta por todos los alimentos que consumen de manera diaria.
Mencionar que, en México, hay una dieta que se llama de la milpa. Esta dieta incluye alimentos buenos para el • Cuaderno del
cuerpo, como maíz, frijol y calabaza. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Solicitar que observen las imágenes del anexo 13 y escriban el nombre de los alimentos de la milpa. • Listas de
Cierre: cotejo
De tarea, pedir que investiguen y dibujen un platillo que contenga ingredientes de la milpa. Al lado del dibujo,
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
indicar que anoten el nombre de los ingredientes, así como el título del platillo.
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Recordar que uno de los factores que forman parte del cuidado de uno mismo es la alimentación saludable. Tener
una dieta adecuada te proporciona energía y nutrientes para mantener tu cuerpo sano y activo. Además, te ayuda a • Cuaderno
que te enfermes menos. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Indicar que comenten: ¿conocen una milpa?, ¿qué características tiene? • Listas de
SESIÓN 4 • Explicar las
Después, explicar que, en nuestro país, entendemos a la milpa como un sistema agrícola tradicional conformado cotejo
Formulemos el características de
problema una milpa. por un policultivo, que constituye un espacio dinámico de recursos genéticos; la especie principal es el maíz, se
acompaña de distintas especies de frijol, calabazas, chiles, tomates, principalmente. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
Pedir que de tarea peguen en su cuaderno la imagen de la milpa del anexo 14 y escriban sus características con
*Trabajos diarios
base en lo aprendido.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comentar de manera grupal y contestar en en el anexo 15:
ü ¿A qué se refiere el cuidado de uno mismo? • Cuaderno
• Reflexionar
SESIÓN 5 ü ¿Cuáles son las características de una alimentación o dieta saludable? del alumno.
sobre la
Formulemos el ü ¿Cuál es la dieta de la milpa y cuáles son las características nutricionales del maíz, el frijol, la calabaza • Anexos
importancia de la
problema yel chile? • Listas de
dieta de la milpa.
Desarrollo: cotejo
Pedir que reflexionen acerca de por qué la dieta de la milpa contribuye a una alimentación saludable.
Cierre: Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Blanca Estela Coronel Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Interacción motriz Libro de texto 178 - 191
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem36: Del 03 al 07 de junio de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interacción motriz Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción
presente en juegos y situaciones cotidianas.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, colaborarás con los compañeros de tu comunidad de

En este nuevo proyecto el alumno va a colaborar con la redacción de
aula en la fabricación de juegos de mesa. Además, montarán un Rincón de juegos
definición de normas básicas de convivencia en juegos y situaciones
para que en su tiempo libre jueguen y tengan la oportunidad de practicar la
cotidianas.
resolución pacífica de conflictos.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades
la sesión

SESIÓN 9 Inicio: Recursos didácticos

 Explicar que van a elaborar un Rincón de juegos dentro del aula, donde resolverán pacíficamente sus • Cuaderno del
conflictos. alumno.
• Comenzar con Contestar el organizador de la página 185 de su libro de proyectos o copiarlo en una hoja de papel o cartulina. • Anexos
la organización Desarrollo: • Listas de cotejo
Organicemos las de la Pedir que dibujen en su cuaderno cómo te imaginas el Rincón de juegos. Comparar sus trabajos y determinar
qué materiales y mobiliario necesitarán. Además de ponerse de acuerdo en la organización de este. Evaluación
actividades elaboración del
rincón de Cierre:
Finalizar pidiendo que completen el esquema del anexo 16 con base en el que se presenta en la página 186 de *Listas de cotejo
juegos. *Trabajos diarios
su libro de texto.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase pidiendo que observen las dos imágenes de juegos de la página 186 y 187 de su libro de
proyectos. Después, contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: • Cuaderno del
• Comentar y a) ¿Cuáles de estos juegos conocen? alumno.
escribir b) ¿Cuál les gusta más?, ¿cómo se juega? • Anexos
SESIÓN 10 Desarrollo: • Listas de cotejo
diversidad de
Organicemos las Pedir que realicen una lluvia de ideas de otros juegos de mesa que conozcan y los escriban en otro
nombres de
actividades pliego de papel. Evaluación
juegos de
mesa. Investigar con qué juegos de mesa se divertían tus abuelos o algún adulto mayor que conozcas, pedir que lo
describan y dibújalo en tu cuaderno. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Pedir que anoten en su cuaderno el nombre de los juegos de las imágenes del anexo 17. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Organizar los
Con base en los juegos que han mencionado e investgado, pedir que se organicen en pequeñas comunidades y
SESIÓN 11 materiales y
juntos decidan cuál fabricarán. Escribir en su cuaderno el nombre del juego y el equipo responsable de • Cuaderno del
Creatividad en anotar las
elaborarlo. alumno.
marcha reglas del juego
Pedir a los equipos que se pongan de acuerdo con respecto a los materiales, cómo se juega y demás para dar • Anexos
a presentar.
paso a su creatividad. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

SESIÓN 12 • Presentación y Inicio: Recursos didácticos

Compartimos y reflexión de la Pedir que comenten si trabajaron de manera colaborativa en la elaboración del rincón de juegos. Guiarse de las
evaluamos puesta en preguntas de la actividad 1 en el apartado “Compartimos y evaluamos lo aprendido” • Cuaderno
práctica del Desarrollo: del alumno.
rincón de Después, contestar las siguientes preguntas en el anexo 18: • Anexos
juegos. ¿El Rincón de juegos es parecido a como ol habían planeado?, ¿en qué es diferente? • Listas de
¿Piensan que el Rincón de juegos cumplirá su función? cotejo
Presentar el juego que hicieron y expliquen cómo se juega.
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que reflexionen si la aventura de aprendizaje les ayudó aproponer diferentes soluciones para resolver los *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela