2

2.
2 Las estrategias de aprendizaje como una toma de decisiones en condiciones específicas

“Estrategia” procede del ámbito militar, en el que se entendía como “el arte de proyectar y dirigir
grandes movimientos militares”, la actividad del estratega consistía en proyectar, ordenar y dirigir
las operaciones militares de tal manera que se consiguiera la victoria. Las técnicas pueden ser
utilizadas de forma más o menos mecánica, sin que sea necesario para su aplicación que exista un
propósito de aprendizaje por parte de quien las utiliza; las estrategias, en cambio, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Es decir, la
estrategia se considera como una guía de las acciones que hay que seguir.
Qué es Estrategia:
Estrategia es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie de acciones
planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles. La
estrategia está orientada a alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuación.
Una estrategia comprende una serie de tácticas que son medidas más concretas para conseguir
uno o varios objetivos.
3.1
Matemáticas
La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la
vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y
actitudes desarrolladas durante la educación básica. La experiencia que vivan los alumnos al
estudiar matemáticas en la escuela puede tener como consecuencias el gusto o rechazo, la
creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la
búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del
docente.
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las
Matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés
de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas
y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas
deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en

que los alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionar problemas y que lo puedan
reconstruir en caso de olvido; de ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o
menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en relación con el lenguaje como
con las representaciones y procedimientos.
Español
Tiene como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el
acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales.
Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español, iniciadas en 1993, y que
prevalecen en la
propuesta actual son:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de

escritura (aspectos Gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios
Además el enfoque nos dice que la propuesta de trabajo se basa en la utilización de las prácticas
sociales de aprendizaje.
Historia
se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente
y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias.∗ La historia contribuye a
entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la
realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.∗ La historia permite hacer del aprendizaje
un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, por medio del desarrollo y
fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado
histórico de la humanidad.∗ Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del
pensamiento histórico.
Pensar históricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros
y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado. Además,
significa comprender el contexto en sus diferentes ámbitos –económico, político, social y cultural–
en el que se han desarrollado las sociedades, tomando en cuenta que los seres humanos poseen
experiencias de vida distintas, que les hacen tener perspectivas diferentes sobre los sucesos y
procesos históricos y acerca de su futuro.
Ciencias Naturales
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una
metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque
demanda:
• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el
ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos

científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.
• Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la
Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso
y a las competencias específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y

explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradual sus niveles
de representación e interpretación respecto de fenómenos y procesos naturales, acotados en
profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo
de las siguientes habilidades, actitudes y valores.
3.2
cuales son las principales desventajas de en diseñar la enseñanza mediante proyectos
El profesor se convierte en el elemento subsidiario del proceso de enseñanza.
 El profesor tiene que cambiar el rol en proceso de enseñanza y no está acostumbrado ni formado
para ello.
 Implica cambios profundos en la formación del profesorado
 Necesita de gran trabajo previo en el diseño y planteamiento de tareas, actividades e instrumentos
de evaluación.
 Requiere de otro estilo de programación didáctica y de seguimiento de la actividad docente.
 Requiere de un gran trabajo de investigación y experimentación previa antes de alcanzar logros
significativos normalmente no realizables exclusivamente a nivel individual.
Necesita de la creación de equipos de trabajo formados con proyectos educativos aceptados y
consensuados por ellos.
 Los alumnos no están habituados a este tipo de metodología y se niegan a los cambios.
 Se requiere un trabajo previo importante para explicar correctamente cómo hay que trabajar.
 Cuando aparecen las dificultades resulta más difícil readaptar el proceso de enseñanza.
 Requiere una supervisión constante del profesor para evitar que los alumnos se relajen en exceso o
trabajen el proyecto de una forma muy superficial.
1. Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad del alumno mediante elementos
ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.
2. 2. Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del proceso: planifican el proyecto,
distribuyen las tareas, ponen las ideas en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto.
3. 3. Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el
proceso de trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en un futuro.
4. 4. Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración. Los alumnos
ponen en común las ideas, debaten y acuerdan decisiones. Mediante el aprendizaje colaborativo, se apoyan los
unos a los otros para aprender y conseguir un objetivo común.
5. 5. Facilita su alfabetización mediática e informacional. Durante la investigación desarrollan su capacidad
para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información.
6. 6. Promueve la creatividad. Deben poner en marcha todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un
producto que dé respuesta a la cuestión planteada. Así, pueden realizar videos, campañas, maquetas, folletos o
cualquier otro elemento que apoye su respuesta. Cuanto más original sea el producto, mejor.
7. 7. Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los estudiantes con problemas de aprendizaje como a los
alumnos más avanzados o superdotados. A los primeros les ayuda a aprender mediante la interdependencia
positiva con sus compañeros, mientras que a los segundos les abre todo un campo de posibilidades para
desarrollar plenamente sus capacidades.

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2 Las estrategias de aprendizaje como una toma de decisiones en condiciones específicas

El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de

Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios

• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos

• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y

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