PROPUESTA DIDÁCTICA Nº 1

Docente:Pilinco Torres, Valeria

Grado: 5 Sección: “B” Turno:Tarde

Fecha de presentación: 13/05 Desde: Hasta:

Área: Matemática

Eje/s : En relación con el número y las operaciones.

NAP:

El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal de numeración y la
explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que requieran: - Interpretar, registrar,
comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número. - Argumentar sobre la equivalencia de
distintas descomposiciones de un número (aditivas, multiplicativas), usando unidades de distintos órdenes.

CONTENIDOS.

Múltiplo común y divisor común mayor de un conjunto de números dados. MCM y DCM en la resolución de
problemas.

Fracciones: Representación de fracciones. Clasificación. Fracciones equivalentes. casos simples extraídos sobre
materiales, concretos y gráficos. Comparación.

Formas de obtención de fracciones equivalentes simplificación y amplificación.

Polígonos: Elementos.

Triángulos:

Propiedades de los ángulos de un triángulo.

Propiedades de los lados de un triángulo.

Fracciones: Operatoria con fracciones, suma y resta de igual y distinto denominador.

Multiplicación de fracciones.

Construcción de triángulos con regla y compás (casos sencillos).

Propiedad de la suma de los ángulos interiores de un triángulo para la resolución de problemas.

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Capacidades a desarrollar

Argumenta sobre sus procedimientos, formula preguntas.

Resuelve situaciones problemáticas empleando las distintas operaciones del campo aditivo y multiplicativo.

Participa con respeto en las actividades que se proponen.

Produce textos que dan cuenta de su razonamiento.

Escribe números naturales.

Objetivos Específicos:

Escribir números naturales .

Reconocer características del sistema de numeración decimal.

Ordenar números naturales de mayor a menor y viceversa.

Ubicar números naturales en la recta numérica.

Resolver situaciones problemáticas haciendo uso de las distintas operaciones con números naturales.

Estrategias metodológicas:Explicaciones por parte de la docente, acompañadas de soporte gráfico, trabajo

individual y grupal guiado, utilización de recuadros en la carpeta para sintetizar el contenido trabajado (para
recordar), planteamiento de situaciones problemáticas.

DIA 1. FECHA: 8 /05

Tema: Ángulos

ACTIVIDADES DE INICIO.

Indagación de saberes previos. Se preguntará:

1) ¿Qué es un ángulo? Se escribirá en el pizarrón los saberes del grupo. Luego se
presenta un abanico

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 Trabajar con la abertura del abanico de papel con preguntas indagatorias para plantear el
concepto de ángulos, como por ejemplo:

a) ¿Qué se forma al abrir el abanico?

Representar la abertura en el pizarrón.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

Para recordar.

Concepto de ángulos y su clasificación.

¿Qué es un ángulo?
Un ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un origen común.
Partes de un ángulo.
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos ángulos.
En el dibujo podemos ver dos, el A y el B.
Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno.

3
 ACTIVIDADES DE CIERRE

2. Dibuja las agujas de los relojes utilizando la regla. Luego medí con el transportador para saber los
ángulos formados y clasifícalos:

6:00 9:00 3:05 12:20

3. Marca con color los ángulos pedidos.

4
 4. Resolve la fotocopia.

DIA 2 FECHA: /05

Tema: Construcción de ángulos.

ACTIVIDADES DE INICIO.

Repaso de lo trabajado la clase anterior sobre la clasificación de ángulos. Luego identificamos los tipos de
ángulos en objetos del aula.

1. Escribí los objetos del aula y sus respectivos tipos de angulos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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 Explicación y registro de información:
Para recordar.

ACTIVIDADES DE CIERRE.

2. Traza ángulos utilizando regla y compas con las siguientes medidas y clasifícalos:

45°

80°

190°

90°

55°

DIA 3 FECHA: /05

Tema: A jugar con números.

INICIO.

Se propone realizar con los alumnos el juego “A jugar con números”.

1. A jugar con números. Seguí las instrucciones para jugar con tus compañeros.

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Para responder oralmente.

¿Qué estrategias usaron para jugar ? ¿Existe alguna estrategia para ganar?

¿Es posible hacer una operación distinta a la de restar?

DESARROLLO

2. En una partida el número fue el 81, y el equipo obtuvo 0 puntos. ¿Qué número habrán restado? ?Existe
una única posibilidad?

Para recordar.

Para saber si al restar un número se va llegar a 0, se puede dividir.

CIERRE

3. Para resolver.
a) Tomas dice que hay un número en los dados que si sale siempre ganas. ¿De qué número habla?
b) Pinta los números en los que sea posible llegar a 0 restando 6.

7
 411 312 534 633 514

c) Pensa en cuatro números de dos cifras a los que, si les restas 3 sucesivamente, se llega a 0.
¿Cómo lo pensaste?.

DIA 4 FECHA: /05

Tema: Múltiplos y divisores.

INICIO.

Se propone recordar lo trabajado la clase exterior entorno al juego realizado.

DESARROLLO.

1. Resolve sabiendo que Jere y Victoria cuentan de 5 en 5 partiendo

desde 0.
a) Escribe 4 números mayores que 20 que dirán los chicos
_________________
b) Escribí los números que dirán entre 47 y 100. ¿Está el 63 en la lista? ¿Por qué ?
c) Ahora cuentan de 7 en 7 partiendo de 0. Escribí los números mayores que 40 y menores que 100 que
dirán.
d) ?¿Qué números, entre el 40 y el 100, se mencionan al contar de 7 en 7 también de 5 en 5 ?.

2. Lee el diálogo y responde. Explica tus respuestas.

Para recordar.

8
 CIERRE.

3. Completa cinco múltiplos de cada número, que sean menos que 100.

múltiplos de 4:

múltiplos de 10:

múltiplos de 12:

4. Busca y anota divisores de los siguientes números.

24 72

9
 40 93

Tarea,

Arma un cartel para el aula en hoja A4.

¿Qué es un múltiplo? ?¿Cuántos múltiplos tiene un número? ?¿Por qué?

¿Cuándo un número es divisor de otro ? ¿Cuántos divisores tiene un número? ¿Por qué?

DIA 5 FECHA: /05

Tema: m.c.m y d.c.m

INICIO.

Se propone recordar lo trabajado la clase exterior abordando los carteles creados por los alumnos.

Después de plantear los problemas se propone presentar a los alumnos un afiche con la siguiente información.

DESARROLLO.

1. Situaciones problemáticas.
a)

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Anexo de resolución.

b) .

Para recordar.

CIERRE.

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 2. Por una parada, pasan dos colectivos, uno cada 6 minutos , y el otro cada 8 minutos. Si ambos pasan juntos
a las 9 de la mañana, ¿después de cuantos minutos volverán a pasar nuevamente juntos?

3. En el quiosco de Sara hay una bandeja con 16 manzanas y otras 20 mandarinas. Sara quiere distribuir las
frutas en cajas más pequeñas de forma que todas las cajas tengan el mismo número de frutas y las cajas deben
ser lo más grande posible. ¿Cuántas frutas debe haber en cada caja?.

4. Completar las oraciones.

El problema que trata sobre los colectivos se resuelve usando…m.c.m (Múltiplo común menor)… porque nos
dice “................volverán a pasar nuevamente juntos..................”.

El problema que trata sobre ordenar las frutas en cajas se resuelve usando …d.c.m (divisor común menor)…
porque nos dice “.............lo más grande posible...............”.

DIA 6 FECHA: /05

Tema: Trabajo práctico.

En esta clase propone realizar un trabajo práctico sobre múltiplos y divisores.

12
6.

7.

hará cada 8 horas. ¿A qué hora volverán a coincidir, si se abren todas juntas a las 00:00hs ?

DIA 7 FECHA: /05

Tema:El reparto y la división.

INICIO.

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Se propone trabajar con los alumnos un acercamiento a las fracciones desde las divisiones.

DESARROLLO

1. Resolvemos en la pizarra.
a)

b)

Para recordar.

14
 2. Los chicos repartieron 7 brownies de diferente forma. Indica quién tiene razón y explica por qué.

*Se presentará la imagen en la pizarra, en un formato visible para los alumnos.

CIERRE.

3. Indica con un X la o las afirmaciones que sirven para repartir 22 galletitas en partes iguales entre
cuatro amigos sin que sobre nada.

DIA 8 FECHA: /05

Tema:El reparto y la división.

INICIO.

15
Se propone conversar sobre el tema de la clase pasada, recordando que para repartir objetos o colecciones de
objetos se debe tener en cuenta si esos objetos pueden dividirse o no en partes.

DESARROLLO.

Para recordar.

CIERRE.

3. Lee y analiza cómo resolvió victoria el siguiente problema. Luego, resolve.

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Se reparten 12 alfajores entre 5 amigos en partes iguales sin que sobre, ¿Cuánto le toca a cada uno?

DIA 9 FECHA: /05

Tema: Representación gráfica.

INICIO.

Recordamos que los resultados de los repartos se pueden expresar como fracción o como número mixto.

Se propone entregar a los alumnos una tira de papel de 5cm aproximadamente, lisa, para trabajar con el
problema de la actividad 1.

5 cm aproximadamente

DESARROLLO

1.

La tira de papel representa la regla que se utiliza en una mercería. Considera la tira de papel como
unidad de medida y dibuja, en cada caso, la cantidad de cinta de fantasía que compró cada cliente. z

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 1.

2. Calcula la longitud de las siguientes cintas usando la tira de papel como unidad de medida. Explica el
procedimiento que utilizaste.

2,5cm (mitad de la tira roja)

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 7, 5 cm ( 1 ,¼ de la tira roja)

Para recordar.

Las fracciones se pueden representar gráficamente. Para ello tenemos que dividir el entero en partes iguales.

CIERRE.

3. Resolver.

DIA 10 FECHA: /05

Tema: Representación gráfica. Ejercicios.

INICIO.

1. Marca con una X la fracción que se encuentra representada en cada caso. luego, justifica en tu carpeta.

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DESARROLLO.

2. Representa gráficamente las siguientes fracciones en tu carpeta.

a) 3/ 4 b. 6/8 c. 12/16

CIERRE.

3. ¿Es cierto que la parte pintada es de 1 / 5 de la figura ? ¿Cómo lo pensaste?

DIA 11 FECHA: /05

Tema: Partes y enteros.

INICIO.
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Se propone recordar que para representar gráficamente se debe dividir el entero en partes iguales.

Y además que la forma de representar numéricamente una fracción es:

2 / 8: donde 8 es el denominador indicando las partes en que se dividió el entero y 2 es el numerador, indicando
las partes que se encuentran representadas del entero.

DESARROLLO.

1. Resolvé las siguientes actividades de partes y enteros.

2. Resolvé las actividades de cuando el entero es una cantidad.

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CIERRE.

Para recordar.

En las fracciones podemos encontrar enteros que están formados por cantidades, como en el caso de la pulsera,
1 entero (una pulsera) se encuentra formado por 16 cantidades, y en el problema aparecían 4 perlas
representado 2 / 8, entonces faltan dibujar 12 perlas para completar el entero

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