(MetProg) - Clase 02 - Conceptos Basicos

Métodos de Programación
Clase # 2
Conceptos Básicos – Segunda Parte
Prof. Mauricio Rivera

Resolución de Problemas
“ La formulación de un problema es generalmente más

esencial que su solución, que puede ser simplemente una
cuestión de destrezas matemáticas ”
Albert Einstein
“ La formulación de un problema es generalmente más

esencial que su solución, que puede ser simplemente una
cuestión de destrezas matemáticas ”
Albert Einstein
Métodos de Solución de Problemas
Ciclo PDCA
 P = Plan, establecer los planes.
 D = Do, llevar a cabo los planes.
 C = Check, verificar si los resultados concuerdan con lo planeado.
 A = Act, actuar para corregir los problemas encontrados, preveer posibles
problemas, mantener y mejorar.
Los componentes de Bransford y Stein (programa
I.D.E.A.L)
 I = Identificar el problema.
 D = Definir y presentar.
 E = Explorar distintas estrategias.
 A = Actuar de acuerdo con las estrategias.
 L = Logros, observación y evaluación.
Método de Polya
How to Solve It?, Método Polya
1. COMPRENDER EL PROBLEMA.
2. TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO.
3. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN
4. COMPROBAR LOS RESULTADOS

1. COMPRENDER EL PROBLEMA.
Parece, a veces, innecesaria; pero es de una importancia capital,
sobre todo cuando los problemas a resolver no son de formulación
estrictamente matemática.
Es más, es la tarea más difícil, por ejemplo, cuando se ha de hacer
un tratamiento informático: entender cuál es el problema que
tenemos que abordar, dados los diferentes lenguajes que hablan el
demandante y el informático.
 Se debe leer el enunciado despacio.
 ¿Cuáles son los datos? (lo que conocemos)
 ¿Cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos)
 Hay que tratar de encontrar la relación entre los datos y las
incógnitas.
 Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la
situación.
2. TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO.
Hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,
alejada del mecanicismo .
 ¿Este problema es parecido a otros que ya conocemos?

 ¿Se puede plantear el problema de otra forma?
 Imaginar un problema parecido pero más sencillo.
 Suponer que el problema ya está resuelto; ¿cómo se
relaciona la situación de llegada con la de partida?
 ¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan? .
3. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN.
También hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,
alejada del mecanicismo. Y tener en cuenta que el pensamiento
no es lineal, que hay saltos continuos entre el diseño del plan y
su puesta en práctica.
 Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los
pasos.
 ¿Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
 Antes de hacer algo se debe pensar: ¿qué se consigue con
esto?
 Se debe acompañar cada operación matemática de una
explicación contando lo que se hace y para qué se hace.
 Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja
bloqueados, se debe volver al principio, reordenar las ideas
y probar de nuevo. .
4. COMPROBAR LOS RESULTADOS
Es la más importante en la vida diaria, porque supone la confrontación
con contexto del resultado obtenido por el modelo del problema que
hemos realizado, y su contraste con la realidad que queríamos resolver
 Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se pedía
es lo que se ha averiguado.
 Debemos fijarnos en la solución. ¿Parece lógicamente
posible?
 ¿Se puede comprobar la solución?
 ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
 ¿Se puede hallar alguna otra solución?
 Se debe acompañar la solución de una explicación que

indique claramente lo que se ha hallado.
 Se debe utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido
para formular y plantear nuevos problemas. .
Todos los 18 de septiembre, los papás de Juan y
Silvia organizan una gran fiesta con toda la familia.
El año pasado hicieron un asado y sobró mucha carne.
Este año decidieron hacer anticuchos con la condición
de que Juan y Silvia ayuden.
La mamá les explica como tienen que hacer cada
anticucho: debe tener 2 pedazos de carne, 5 trozos de pimentón, 1 pedazo de
pollo, y dos pedazos de longanizas.
La mamá cortó todos los ingredientes y los puso en varias fuentes.
En total hay 55 pedazos de carne, 70 trozos de pimentón, 20 pedazos de
pollo, y 25 pedazos de longanizas.
a) ¿Cuántos anticuchos pueden hacer Juan y Silvia si siguen los órdenes de la

mamá?
b) ¿Va a alcanzar para toda la familia?
c) ¿Piensas qué va a sobrar de nuevo tanta carne como el año pasado?
a) Juan y Silvia pueden, si siguen las órdenes de
la mamá, preparar 12 anticuchos con todos las
ingredientes.
Se podrían preparar más anticuchos en los cuales
faltarían algunos ingredientes.
b) Dependerá del número de integrantes de la

familia.
c) Dependerá del número de integrantes de la

familia y el apetito de ellos.
EN RELACIÓN CON LA PREGUNTA A:
1ª Forma
Dividir la cantidad de ingredientes que tiene la mamá por la cantidad
necesaria por un anticucho.
C a n t id a d d e a n t ic u c h o s p o s ib le s
P e d a zo s d e ca rn e C a n t id a d n e c e s a r ia
de hacer
55 : 2 = 27
P e d a z o s d e p im e n t ó n C a n t id a d n e c e s a r ia
de h acer
70 : 5 = 14
P e d a z o s d e p o llo C a n t id a d n e c e s a r ia
de h acer
20 : 1 = 20
P e d a z o s d e C a n t id a d d e a n t ic u c h o s p o s ib le s
C a n t id a d n e c e s a r ia
lo n g a n iz a s d e h a c e r
2 5 : 2 = 1 2
1ª Forma
Buscar el resultado menor de las divisiones

anteriores.
Este sería la cantidad de anticuchos posibles de
preparar con todos los ingredientes.
El primer ingrediente que se acabará son las

longanizas, por lo tanto la máxima cantidad de
anticuchos que pueden preparar con todos las
ingredientes son 12.
2ª Forma
Restar de los resultados, los ingredientes necesarios para hacer un
anticucho.
Carne
55 - 2 = 53; 53 - 2 = 51; 51 - 2 = 49; 49 - 2 = 47......etc.
Pimentón
70 - 5 = 65; 65 - 5 = 60; 60 - 5 = 55; 55 - 5 = 50......etc.
Pollo
20 - 1 = 19; 19 - 1 = 18; 18 - 1 = 17; 17 - 1 = 16......etc.
Longaniza
25 - 2 = 23; 23 - 2 = 21; 21 - 2 = 19; 19 - 2 = 17......etc.
EN RELACIÓN CON LA PREGUNTA B:

Comparar el número de ingredientes de la familia con el número de
anticuchos preparados.
EN RELACIÓN CON LA PREGUNTA C:
Comparar el número de ingredientes de la familia con el número de anticuchos
preparados. Luego dividir si va a sobrar mucha o poca carne.
Longaniza:
N ú m e ro d e C a n t id a d d e lo n g a n iz a P e d a z o s d e lo n g a n iz a n e c e s a r ia
a n tic u c h o s e n c a d a a n t ic u c h o p a r a 1 2 a n t ic u c h o s
12 X 2 = 24
C a n t id a d d e P e d a z o s d e lo n g a n iz a
in g r e d ie n t e s q u e n e c e s a r ia p a r a P e d a z o s d e lo n g a n iz a q u e s o b r a n
tie n e la m a m á 1 2 a n tic u c h o s
25 - 24 = 1
Pimentón:
Cantidad de pimentón
Número de anticuchos Pedazos de pimentón
para 12 anticuchos
12 x 5 = 60
Pedazos de pimentón
Cantidad de pimentónque
necesaria para Pedazos de pimentón que sobran
tiene la mamá
12 anticuchos
70 - 60 = 10
EN RELACIÓN CON LA PREGUNTA C:
Comparar el número de ingredientes de la familia con el número de anticuchos
preparados. Luego dividir si va a sobrar mucha o poca carne.
Pollo:
Cantidad de pollo en Pedazos de pollo necesaria
Número de anticuchos
cada anticucho para 12 anticuchos
12 x 1 = 12
Pedazos de pollo
Cantidad de pollo que
necesaria para Pedazos de pollo que sobran
tiene la mamá
12 anticuchos
20 - 12 = 8
Carne:
C a n t id a d d e c a r n e e n P e d a z o s d e c a r n e n e c e s a r ia
N ú m e r o d e a n t ic u c h o s
c a d a a n t ic u c h o p a r a 1 2 a n t ic u c h o s
12 X 2 = 24
Cantidad de carne que Pedazos de carne necesaria

Pedazos de carne que sobran
tiene la mamá para 12 anticuchos
55 - 24 = 29
No toman en cuenta la cantidad de
ingredientes necesario para cada anticucho.
No toman en cuenta que cuando se acaba un
ingrediente no pueden continuar haciendo
anticuchos completos.
No establecen la relación realista entre el
número de pedazos y el número de anticuchos.
Resolución de Problemas - Motivación
2
ax + bx+c=0
“Los ordenadores no son útiles. Sólo dan respuestas”

Pablo Picasso
Artista Español
En los problemas no es evidente el camino a
seguir; incluso puede haber varios; y desde
luego no está codificado y enseñado
previamente. Hay que apelar a conocimientos
dispersos, y no siempre de matemáticas; hay
que relacionar saberes procedentes de campos
diferentes, hay que poner a punto relaciones
nuevas.
Importancia de la
Por tanto, un "problema" sería una cuestión a la que no
es posible contestar por aplicación directa de ningún
resultado conocido con anterioridad, sino que para
resolverla es preciso poner en juego conocimientos
diversos, matemáticos o no, y buscar relaciones nuevas
entre ellos.
Pero además tiene que ser una cuestión
que nos interese, que nos provoque las
ganas de resolverla, una tarea a la que
estemos dispuestos a dedicarle tiempo
y esfuerzos.
Importancia de la
Como consecuencia de todo ello, una vez resuelta nos
proporciona una sensación considerable de placer. E
incluso, sin haber acabado el proceso, sin haber logrado
la solución, también en el proceso de búsqueda, en los
avances que vamos realizando, encontraremos una
componente placentera.
“ Este género de experiencia, a una
determinada edad, puede determinar el gusto
del trabajo intelectual y dejar, tanto en el
espíritu como en el carácter, una huella que
durará toda la vida ”
George Polya
“ Solo los grandes descubrimientos permiten resolver los
grandes problemas,
hay, en la solución de todo problema,
un poco de descubrimiento ”
George Polya
Matemático Húngaro

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“ La formulación de un problema es generalmente más

“ La formulación de un problema es generalmente más

2. TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO.

3. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN

4. COMPROBAR LOS RESULTADOS

 ¿Este problema es parecido a otros que ya conocemos?

 ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?

 ¿Se puede hallar alguna otra solución?

 Se debe acompañar la solución de una explicación que

a) ¿Cuántos anticuchos pueden hacer Juan y Silvia si siguen los órdenes de la

b) Dependerá del número de integrantes de la

c) Dependerá del número de integrantes de la

Buscar el resultado menor de las divisiones

El primer ingrediente que se acabará son las

EN RELACIÓN CON LA PREGUNTA B:

Cantidad de carne que Pedazos de carne necesaria

“Los ordenadores no son útiles. Sólo dan respuestas”

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