Universidad UDF

Campus Santa María

Licenciatura en Psicología

Pensamiento y Lenguaje

Docente: Lic. Oscar Arturo Cordero Rubio

Reporte de Lectura

Desarrollo Cognitivo: Las teorías de Piaget y Vygotsky

Presenta:

Ernesto Alonso Mazariegos de la Cruz

Ciudad de México a 02 de junio de 2024

 Control de Lectura
Desarrollo Cognitivo: Piaget y Vygotsky
Objetivo: Identificar los principales puntos de las teorías de Piaget y Vygotsky además de
considerar las principales diferencias entre ambas.
Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky
En el presente control de lectura se tocará unos puntos importantes de las teorías de Piaget y
Vygotsky, principalmente el desarrollo cognitivo puede definirse como el conjunto de
transformaciones que pueden producir características y capacidades en el pensamiento
durante el desarrollo de la persona para que éste pueda obtener conocimientos y habilidades
para pensar percibir comprender y desarrollarse en su entorno.
Desarrollo Cognitivo de Piaget
Para este autor el desarrollo cognitivo se desarrolla a partir de cuatro etapas principales dónde
refiere que los niños se comportan como pequeños científicos para tratar de interactuar en el
mundo logrando desarrollar su propia lógica y formas de conocer su entorno alcanzando la
madurez e interacción con el mismo.
Dentro de las etapas cognitivas qué propone Piaget se encuentra la etapa sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales donde cada una representa un
rango de edad para su desarrollo.
El autor refiere que cuando nacemos poseemos ciertos esquemas que son las acciones físicas
posteriormente las operaciones mentales la cual organizamos adquirimos información sobre
el mundo para que esto pueda suceder debemos de organizar y adaptarnos al entorno para
tener un desarrollo cognitivo mediante la asimilación y acomodación donde la asimilación
moldea la información que adquirimos para que puedan encajar en los esquemas que
poseemos actualmente y esto se logra por medio de la acomodación que es el proceso de
modificar dichos esquemas para adaptarlos a nuestros procesos de esquemas.
Etapas del desarrollo
Cómo se mencionó anteriormente las etapas de Piaget se consideran cuatro de las cuales la
primera sensoriomotor contiene 6 etapas qué se describen a continuación
Etapa Sensoriomotor
En esta etapa que abarca desde el nacimiento hasta los 2 años el bebé se relaciona con el
mundo a través de los sentidos para tener una interacción mediante la acción los niños
desarrollan la conducta intencional o dirigida hacia metas donde la principal conducta es la
imitación y el juego el autor refiere que dentro de esta etapa hay reacciones circulares es decir
El Niño intenta repetir este evento una y otra vez y dentro de estas reacciones circulares
podemos encontrar las reacciones primarias que se centra alrededor del cuerpo del niño
posteriormente tenemos las reacciones secundarias ofrece dirige hacia la manipulación de los
objetos y por último la reacción terciaria qué tiene que ver con la exploración de efectos
novedosos en su entorno.
Primer subestadio: reflejos
En esta primera etapa el niño posee reflejos innatos como por ejemplo el reflejo de la succión
que realice mediante la boca para poder alimentarse de su mamá en estas conductas y el bebé
puede repetir esta experiencia que se ha producido por casualidad.
Segundo subestadio: reacciones circulares primarias
En esta subetapa el niño intenta repetir la experiencia que produce por casualidad como por
ejemplo el reflejo de la succión en este caso el niño comienza a chuparse los dedos o lo que
tenga en su mano y estos movimientos durante esta súper etapa aún no son controlados en
esta súper etapa el proceso es una construcción de conocimientos dónde el bebé activa
diferentes movimientos y esquemas para crear un nuevo esquema de acción.
Tercer subestadio: reacciones circulares secundarias
El bebé descubre y reproduce un efecto interesante que se produce fuera de él es decir en su
entorno y es donde desarrolla su habilidad para hacer algo que ocurra una y otra vez.
Cuarto subestadio: coordinación de esquemas secundarios
En esta etapa el bebé aprende a combinar dos esquemas de acción para obtener un resultado
es decir produce una conducta orientada a un objetivo y comienza a percibir las nociones de
tiempo y espacio.
Quinto subestadio: reacciones circulares terciarias
En esta subetapa el bebé realiza dos acciones separadas para obtener un resultado
experimentan con diferentes acciones para observar diferentes resultados.
Sexto subestadio: comienzo del pensamiento
En esta etapa los pequeños se convierten en pequeños científicos que realizan diferentes
acciones para observar sus resultados es decir piensan las cosas más antes de actuar.
Adicional a esto el autor nos menciona que durante esta etapa sensorio motora los bebés
tienen competencias básicas adquiridas como por ejemplo una conducta orientada a metas y
un desarrollo de la permanencia de objetos, es decir en el caso de una conducta orientada a
metas los bebés ya no repite hechos accidentales sino que inicia y selecciona una secuencia
de acciones para conseguir determinada meta, el niño ya puede construir mentalmente nuevas
soluciones de sus problemas actuales, en el caso de la permanencia de objetos se refiere al
conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no la vean ni la manipulen,
es decir tienen la capacidad de recordar mentalmente el objeto que no tienen a la vista pero
que saben que dicho objeto continúa existiendo.
Etapa preoperacional
En esta etapa el niño tiene la capacidad de pensar en objetos hechos o personas comience a
emplear símbolos como gestos palabras números e imágenes además puede utilizar números
para contar objetos participar en juegos de fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo
por medio de dibujos. En términos generales el niño emplea juegos simbólicos donde se
inspira en hechos reales de la vida de un niño como por ejemplo comienzan a idearse en
personajes de la fantasía y superhéroes que pueden ser atractivos para él además piensan que
este tipo de juego favorece para el desarrollo del lenguaje donde pueda desarrollar las
habilidades cognitivas y sociales, un aspecto importante de esta etapa es que El Niño
comienza a representarse en el mundo a través de las pinturas e imágenes mentales lo que
Piaget denomina el lenguaje silencioso señala que algunos niños de 4 años logran entender
los siguientes principios básicos numéricos como contar y saber que un número es mayor o
menor a otro.
Por otro lado, los niños de esta edad se caracterizan por su curiosidad y espíritu inquisitivo
es decir no distinguen entre seres animados y objetos inanimados atribuyen estados
intencionales y rasgos humanos a los objetos inanimados. Una de las limitaciones
importantes de este de esta etapa se considera el egocentrismo la centralización y la rigidez
del pensamiento.
En el caso del egocentrismo surge a partir del yo donde hacen poco esfuerzo para modificar
su habla a favor del oyente, en el caso de la centralización significa que los niños pequeños
tienden a fijar la intención en un solo aspecto de un estímulo en el caso del pensamiento
rígido estos tienden a tener un pensamiento al pasar del tiempo donde estos comienzan a
considerar ciertas transformaciones en su pensamiento.
Etapa de operaciones concretas
Esta etapa surge a partir de los primeros años de primaria del niño donde este empieza a
utilizar las operaciones mentales filológica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de
su ambiente en esta etapa el pensamiento es menos rígido y tiende a ser mayor flexible, el
pensamiento parece menos centralizado y egocéntrico y pueda tener más atención a
diferentes características de un estímulo no se basa en juicios ni las apariencias de las cosas.
Etapa de operaciones formales
En esta etapa el niño o el adolescente tienen la capacidad de resolver problemas más
complejos donde la seriación clasificación y conversación comienza a formarse con sistemas
más coherentes de lógica formal comprende relaciones conceptuales entre operaciones
matemáticas ordena y clasifica los conjuntos de conocimiento, piensa en cosas que nunca ha
tenido en contacto hace predicciones sobre hechos hipotéticos y puede discutir problemas
complejos sociopolíticos como los derechos humanos la igualdad y la justicia, en esta etapa
se caracteriza principalmente por la lógica proposicional el razonamiento científico el
razonamiento combinatorio y el razonamiento de probabilidades.
Desarrollo cognitivo de Vygotsky
La teoría de Vygotsky se fundamenta principalmente por las relaciones del individuo con la
sociedad el autor refiere que no es posible entender el desarrollo en El Niño si no se conoce
su cultura donde se cría y las relaciones sociales que se tiene, por medio de las actividades
sociales El Niño aprende a incorporar su pensamiento para obtener un lenguaje y un
razonamiento lógico. De acuerdo con esto el niño nace con habilidades mentales elementales
es decir habilidades innatas desde su nacimiento para que después durante su desarrollo socio
familiar pueda desarrollarse la percepción la atención y la memoria.
Vygotsky considera los conceptos fundamentales para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento y el lenguaje cómo:
Funciones mentales
El autor refiere que existe dos tipos de funciones mentales, las inferiores que son aquellas
con las que nacemos y están determinadas genéticamente en el caso de las superiores se
desarrollan a través de la interacción social dónde adquirimos conciencia de nosotros
aprendemos el uso de los símbolos que a su vez nos permiten pensar en forma cada vez más
compleja.
Habilidades psicológicas
Las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito
social el autor sostiene que en el proceso cultural del niño primero aparece en la escala social
y posteriormente en la escala individual, un claro ejemplo de esto es que los niños pueden
expresar ciertas incomodidades corporales por medio del llanto cuando esto se vuelve
intencional es porque el llanto es una expresión de comunicar que algo quiere decir Asus
padres, para el autor estas escalas van de una a la otra es decir se internalizan y luego se
construyen y en representaciones internas para luego hacer las acciones físicas y expresar o
comunicar lo que pensamos.
Herramientas del pensamiento el autor definió en esto como cambios cualitativos de los
procesos de pensamiento es decir sirven para modificar los objetos o dominarlos en el
ambiente para luego organizar o controlar el pensamiento y la conducta, toda cultura posee
sus propias herramientas técnicas y psicologías que transmiten a los niños por medio de las
interacciones sociales esto de cierta manera afectará el desarrollo cognitivo y social de los
niños durante su desarrollo.
Lenguaje y desarrollo
Durante este factor vygotsky distingue tres etapas en el uso del lenguaje el habla social que
es cuando el niño se sirve del lenguaje para poder comunicarse, el habla egocéntrica que se
utiliza para regular la conducta y el pensamiento es decir hablar en voz alta contigo mismo
para realizar ciertas actividades y la linterna que es como un habla egocéntrica donde la
solución de los problemas se manipulan en el lenguaje dentro de su cabeza.
Zona de desarrollo proximal
La zona de desarrollo proximal incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero
que todavía no se desarrollan plenamente es decir el niño puede hacer cosas por sí mismo
pero tal vez requiere de cierta ayuda para poder realizarlo de forma exitosa y esto se debe o
puede lograrse a las interacciones con los adultos o compañeros para que el niño pueda
alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Diferencias entre ambas teorías
A pesar de que la teoría del desarrollo cognitivo de ambos autores coinciden primordialmente
en que el niño construye mentalmente su conocimiento a través de la interacción social con
su ambiente y de que poseemos de forma innata ciertas habilidades para la sobrevivencia no
cabe duda que las diferencias entre ambas teorías se debe aquí en el caso de la teoría de Piaget
se enfoca principalmente en las habilidades y los conocimientos que el niño va adquiriendo
sin considerar su entorno social caso contrario de Vygotsky que menciona que la interacción
social y la cultura son indispensables para un mejor desarrollo cognitivo.
Por otro lado se ha criticado en cierta manera la teoría de Piaget debido a que la primera etapa
en este caso sensorio motora propone que el niño tiene ciertas habilidades básicas para su
sobrevivencia y su interacción con el ambiente en el caso de Vygotsky menciona que el niño
posee más habilidades para poder interactuar con su entorno debido a que este último influye
de manera significativa para su desarrollo además menciona que el pensamiento es antes del
desarrollo lingüístico por lo que el niño según Vygotsky tiene la capacidad para adaptarse
mejor a su ambiente.
Conclusión
Las teorías de ambos autores aportan conocimientos significativos del desarrollo cognitivo
de un infante para la adquisición del lenguaje en mi punto de vista las aportaciones de Piaget
fueron importantes para la época para entender y comprender que El Niño desde su
nacimiento posee habilidades y conocimientos para su desarrollo dentro de su entorno sin
embargo Vygotsky da aportaciones más profundas donde la cultura y el ambiente juegan un
papel importante para el desarrollo del pensamiento ir el lenguaje en El Niño considero que
la teoría de Vygotsky es más completa en cuanto al entendimiento del desarrollo cognitivo
en cuanto al lenguaje desde la primera infancia dando principios de evolución donde El Niño
posee las herramientas necesarias para poder desarrollarse dentro de su cultura para poder
interpretar su mundo obteniendo las herramientas necesarias para poder adaptarse y
desarrollarse de forma eficiente.
Referencias Bibliográficas

Rafael Linares Aurelia. (2008). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y Vygotsky.
Modulo I. Máster en Paido-psiquiatria. Universidad Autónoma de Barcelona.