PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre del Docente Fecha 29/05/2019-05/07/2019

Área Lengua y literatura Grado/Curso octavo Año lectivo 2019 - 2020
Asignatura Lengua y literatura Tiempo 54 periodos
Unidad didáctica 1
Objetivo de la unidad 03.06-2019 EXAMEN PRIMER PARCIAL O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos
de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje
Criterios de Evaluación CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
 CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
Contenidos ¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos
CRITERIO DE DESEMPEÑO unidad de Evaluación
LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA: Una LENGUA Y CULTURA: Una imagen vale 1. Texto I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y EVALUACION
Una imagen vale más imagen vale más que mil más que mil palabras 2. Bibliografía soluciona problemas, utilizando FORMATIVA
que mil palabras 10 palabras Este criterio pretende evaluar el 3. Internet los recursos del discurso oral
LITERATURA BÁSICOS reconocimiento y la valoración de las 4. Diapositivas (entonación, volumen, gestos, Determina el
Relatos de viajes y IMPRESCINDIBLES relaciones entre la cultura escrita y el movimientos corporales y procedimiento a través de
aventuras 18 LL.4.1.1. desarrollo cultural, histórico y social y de la postura), de manera selectiva y los trabajos, tareas,
¿Qué es una novela de Indagar y explicar los aportes humanidad y el hecho de que en los libros crítica, y evalúa su impacto en la deberes, entre otros.
aventuras? 19 de la cultura escrita al más representativos de cada cultura están audiencia. (J.3.,
Estructura de la novela desarrollo histórico, social y expresadas las características que I.3.)
27 cultural de la humanidad. evidencian la diversidad. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Elementos que BÁSICOS DESEABLES Para desarrollar este criterio, se recomienda literarios a partir de las EVALUACION SUMATIVA
componen la novela 28 LL.4.1.2. presentar una línea de tiempo que marque el características del género al que
LECTURA Valorar la diversidad cultural origen y los hitos de desarrollo de la pertenecen, y debate críticamente Determina la medición del
Preguntas para conocer del mundo expresada en escritura en las culturas más representativas su interpretación basándose en aprendizaje a través de
más 36 textos escritos representativos de la humanidad. A partir de esta línea, indagaciones sobre el tema, pruebas abiertas y de
La entrevista 37 de las diferentes culturas, en profundizar sobre la influencia de la escritura género y contexto. (J.4., S.4.) base estructurada
Estructura de la diversas épocas históricas. en la sociedad y en los textos como reflejo I.LL.4.8.2. Elige lecturas en Prueba de fin de unidad
entrevista 40 LITERATURA: Relatos de de dicha sociedad. función de sus preferencias
ESCRITURA viajes y aventuras LITERATURA: Relatos de viajes y personales de autor, género,
Entrevistas 44 BÁSICOS aventuras estilo, temas y contextos
Las preguntas de la IMPRESCINDIBLES Este criterio pretende evaluar la capacidad socioculturales; maneja diversos
entrevista 47 LL.4.5.1. Interpretar un texto de los estudiantes para producir y adaptar soportes, y debate críticamente su
¿Cómo se formulan las literario desde las textos literarios con coherencia, a partir de interpretación basándose en
preguntas? / Usos de características del género al su experiencia personal y utilizando diversas indagaciones sobre el tema,
los pronombres que pertenece. estructuras y recursos literarios, el género y contexto. (J.4., I.3.)
y adverbios LL.4.5.3. Elegir lecturas significado de las palabras de manera
interrogativos / basándose en preferencias creativa y diversos medios y recursos de las I.LL.4.9.1. Compone y recrea
Preguntas directas e personales de autor, género, TIC para expresar intenciones determinadas. textos literarios que adaptan o
indirectas estilo, temas y contextos Para evaluar este criterio es necesario combinan diversas estructuras y
48 socioculturales, con el manejo familiarizar a los estudiantes con los géneros recursos, expresando intenciones
¿Qué signos se utilizan de diversos soportes literarios, los tipos de texto dentro de cada determinadas (ironía, sarcasmo,
para hacer preguntas? LL.4.5.4. Componer textos género, así como sus características y humor, etc.)
49 creativos que adapten o particularidades, de manera que el mediante el uso creativo del
Modos y tiempos combinen diversas estudiante haga uso de ellos y produzca en significado de las palabras y
verbales / Tiempos estructuras y recursos diferentes estructuras. También es el uso colaborativo de diversos
verbales en la entrevista literarios. importante familiarizarlos con los recursos medios y recursos de las
50 BÁSICOS DESEABLES literarios más apropiados para cada tipo de TIC. (I.3., I.4.)
Estilo directo e indirecto LL.4.5.2. Debatir críticamente texto. Además, una vez que el texto esté I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
de las entrevistas 52 la interpretación de un texto escrito, se debe evaluar el uso de preestablecidos, las relaciones
Aprendamos más sobre literario basándose en herramientas para edición, siempre y cuando explícitas entre los contenidos de
mayúsculas en indagaciones sobre el tema, se encuentren a su alcance. dos o más textos y contrasta sus
acontecimientos, género y contexto. LECTURA: Preguntas para conocer más ¡ fuentes; autorregula la
edades y épocas LECTURA: Preguntas para Este criterio pretende evaluar los niveles de comprensión mediante el uso de
históricas conocer más¡ comprensión literal, inferencial y crítico- estrategias cognitivas
54 BÁSICOS valorativo. autoseleccionadas, de acuerdo
Modos y tiempos IMPRESCINDIBLES Para evaluarlo es importante seguir los con el propósito de lectura y las
verbales en narraciones LL.4.3.1. Comparar, bajo pasos de pre lectura, lectura y pos lectura y, dificultades identificadas, y valora
históricas 55 criterios preestablecidos, las en cada uno, trabajar preguntas y el contenido explícito al identificar
COMUNICACIÓN relaciones explícitas entre los actividades pertinentes para comprender los contradicciones y ambigüedades.
ORAL contenidos de dos o más contenidos del texto. Durante la lectura, es (J.4., I.4.)
La discusión 56 textos y contrastar sus necesario evaluar la capacidad del I.LL.4.5.2. Construye significados
Preparamos una fuentes. estudiante para autorregular la comprensión implícitos al inferir el tema, el
discusión 57 LL.4.3.2. Construir por medio de las estrategias de cognición punto de vista del autor, las
Organizamos una significados implícitos al inferir que ha aplicado durante todo este tiempo. motivaciones y argumentos
discusión 58 el tema, el punto de vista del En este subnivel, el estudiante debe ser de un texto; los valora a partir del
Ejecutamos la discusión autor, las motivaciones y capaz de seleccionar intencionalmente estas contraste con fuentes adicionales,
59 argumentos de un texto. estrategias, de acuerdo con el propósito de y elabora criterios crítico-
Evaluamos la discusión / LL.4.3.3. Elaborar criterios lectura y con sus dificultades particulares, las valorativos
Exponemos los crítico-valorativos al distinguir cuales ya debería haber identificado. Como acerca de las diferentes
resultados 60 las diferentes perspectivas en el nivel de profundidad de este criterio reside I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
conflicto sobre un mismo en la intertextualidad, es necesario elegir dos tipos de textos periodísticos
tema, en diferentes textos. textos que traten el mismo tema desde (noticia, crónica, reportaje,
LL.4.3.4. Autorregular la perspectivas diferentes. Se profundizará la entrevista, artículo de opinión,
comprensión de un texto comprensión de cada uno por separado, entre otros), y académicos
mediante la aplicación de para asegurar que la perspectiva con que se (informe, reseña, ensayo
estrategias cognitivas de trata el tema esté clara en ambos casos, narrativo, expositivo, literario y
comprensión relacionarlas con el autor y con su intención, argumentativo, entre otros),
autoseleccionadas, de con los recursos de estilo y los argumentos combinando diferentes tramas
acuerdo con el propósito de que usa para sostener su punto de vista. (narrativa, descriptiva, expositiva,
lectura y las dificultades Todos estos aspectos se trabajarán a partir conversacional y argumentativa),
identificadas. de preguntas de nivel inferencial, tipos de párrafo (de descripción,
ESCRITURA: Entrevistas proyectivas, explicativas y valorativas, por ampliación, ejemplificación,
BÁSICOS medio de opiniones y juicios de valor con definición, conclusivo, deductivo,
IMPRESCINDIBLES respecto a cada uno de los aspectos que inductivo) y diálogos directos e
LL.4.4.1. Escribir textos requieren comprensión y que fueron indirectos, según sean
periodísticos y académicos mencionados anteriormente pertinentes; elabora preguntas
con manejo de su estructura ESCRITURA: Entrevistas indagatorias; maneja las normas
básica, y sustentar las ideas Este criterio pretende evaluar la capacidad de citación e identificación de
con razones y ejemplos para producir diferentes tipos de textos fuentes más comunes, y utiliza
organizados de manera periodísticos y académicos con coherencia y herramientas de edición de textos
jerárquica. cohesión, mediante la aplicación del proceso en distintos programas
LL.4.4.2. Lograr cohesión y de producción. informáticos y de la web.
coherencia en la escritura de Para evaluar este criterio, es necesario (J.2., I.4.)
textos periodísticos y propiciar una situación comunicativa que I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
académicos mediante la lleve al estudiante a la necesidad de escribir de producción de textos
construcción y organización un texto periodístico o académico. Es en la escritura de textos
de diferentes tipos de importante desarrollar, durante la periodísticos y académicos y
párrafos. conversación, la mayor cantidad de ideas y aplica
LL.4.4.3. Usar estrategias y proporcionar la mayor cantidad de estrategias que apoyen cada uno
procesos de pensamiento que información posible para que el estudiante de sus pasos (planificación:
apoyen la escritura de cuente con insumos para generar ideas lectura previa, lluvia de ideas,
diferentes tipos de textos propias para la creación de un texto. organizadores gráficos,
periodísticos y académicos. Posteriormente, se guiará el proceso de consultas, selección de la tesis, el
LL.4.4.4. Autorregular la escritura. Las primeras veces, se recogerá título que denote
escritura de textos las ideas en la pizarra o en papelotes para el tema, lluvia de ideas con los
periodísticos y académicos realizar una creación conjunta, modelada por subtemas, elaboración del
con la selección y aplicación el docente. plan; redacción: selección y
de variadas técnicas y Para la planificación, es importante jerarquización de los subtemas,
recursos. establecer, por medio de preguntas, el selección, ampliación,
LL.4.4.5. Usar el propósito, el motivo y el tema de escritura. jerarquización, secuenciación,
procedimiento de De acuerdo con el tema y el propósito, se relación causal, temporal,
planificación, redacción y seleccionará el tipo de texto (noticias, analógica, transitiva y recíproca
revisión en la escritura de reportajes, crónicas, artículos y proyectos de entre ideas, análisis,
diferentes tipos de textos investigación, informes, reseñas, resúmenes, representación de conceptos;
periodísticos y académicos. ensayos) y el destinatario, quien será quien revisión: uso de diccionarios, listas
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y tenga competencia en el asunto. de cotejo, rúbricas, entre otras);
precisión de diferentes tipos Según el destinatario, el tipo de texto y el maneja las normas de citación e
de textos periodísticos y asunto, se decidirá el registro de lengua identificación de fuentes más
académicos mediante la adecuado. Por último, se realizará una lluvia utilizadas (APA, Chicago y otras).
escritura de oraciones de ideas sobre lo que se dirá. Para esto, es (J.2., I.4.)
compuestas y la utilización de importante utilizar un organizador gráfico que I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
nexos, modificadores, objetos, considere la estructura del tipo de texto gramaticales en la producción
complementos y signos de seleccionado. En él, se recogerán las ideas de textos periodísticos y
puntuación. del grupo con las que se trabajará los académicos (oraciones
LL.4.4.7. Matizar y precisar siguientes pasos del proceso. Estas ideas compuestas coordinadas,
las ideas y los significados de pasarán por una relectura, selección, subordinadas, yuxtapuestas;
oraciones y párrafos mediante ordenación, jerarquización, fusión, conectores lógicos: de énfasis,
el uso selectivo de modos corrección, estructuración, reestructuración y ilustración, cambio de perspectiva,
verbales, tiempos verbales enlazamiento, durante la redacción y revisión condición y conclusión; puntuación
complejos, verboides, voz de los textos. Durante este proceso, el en oraciones compuestas –dos
activa y pasiva, conjunciones docente y los estudiantes harán uso de puntos, coma, punto y coma–;
y frases nominales, adjetivas, todos los conocimientos lingüísticos que modos verbales, tiempos verbales
adverbiales, preposicionales y posean para expresar con coherencia, complejos y verboides; voz activa
verbales. cohesión y adecuación lo que quieren decir. y voz pasiva; conjunciones propias
LL.4.4.8. Comunicar ideas Se enseñará, en la práctica, el uso correcto e impropias; frases nominales,
con eficiencia aplicando, de de los elementos de la lengua (oraciones adjetivas, adverbiales,
manera autónoma, las reglas compuestas; conectores lógicos; puntuación preposicionales y verbales; guion,
de uso de las letras, de la en oraciones compuestas; frases nominales, comillas, dos puntos e
puntuación y de la tilde. adjetivas, adverbiales, preposicionales y interjecciones en diálogos; tilde en
LL.4.4.9. Escribir diálogos verbales; guion, comillas, dos puntos e pronombres interrogativos,
directos e indirectos e interjecciones en diálogos; voz activa y mayúsculas, adverbios terminados
integrarlos en diferentes tipos pasiva; tilde en pronombres interrogativos; en “-mente” y en palabras
de texto, según la intención mayúsculas; adverbios terminados en “- compuestas), en función de
comunicativa. mente”; palabras compuestas; diálogos mejorar la claridad y precisión y
LL.4.4.10. Manejar las normas directos e indirectos), se corregirá errores y matizar las
de citación e identificación de se retroalimentará conocimientos y actitudes. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
fuentes más utilizadas. Es importante contrastar la producción con soluciona problemas, utilizando
BÁSICOS DESEABLES una rúbrica que asegure la calidad del texto. los recursos del discurso oral
LL.4.4.11. Usar recursos de Una vez que el texto haya pasado por esta (entonación, volumen, gestos,
las TIC para apoyar el autoevaluación, se buscará enriquecerlo con movimientos corporales y
proceso de escritura para textos que lo apoyen. De acuerdo con postura), de manera selectiva y
colaborativa e individual. el tipo de texto y su propósito, se crítica, y evalúa su impacto en la
COMUNICACIÓN ORAL: La seleccionará un formato, soporte, tamaño y audiencia. (J.3., I.3.)
discusión tipo de letra, colores, imágenes, tablas y se I.LL.4.4.2. Produce discursos
BÁSICOS lo pasará a limpio, tomando en cuenta la (conversación, diálogo, narración,
IMPRESCINDIBLES distribución del espacio. Cuando esté debate, conversatorio,
LL.4.2.1. Utilizar contextos de terminado, los estudiantes lo entregarán a su presentación, entrevista,
intercambio social, destinatario, acción con la cual se encuesta, exposición) organizados
construcción de acuerdos y considerará que fue publicado. a partir del uso de las estructuras
resolución de problemas. Posteriormente, este proceso será guiado y básicas de la lengua oral, utiliza
LL.4.2.2. Organizar el supervisado por el docente, mientras los un vocabulario acorde a la
discurso mediante el uso de estudiantes lo resuelven de manera intención y el contexto, los apoya
las estructuras básicas de la individual. La retroalimentación del maestro con una variedad de formatos,
lengua oral, la selección y debe ser oportuna mientras ellos escriben. soportes y recursos (incluyendo
empleo de vocabulario Los errores encontrados deben ser los audiovisuales). (I.3., I.4.)
específico, acorde con la evidenciados mediante
intencionalidad, en diversos COMUNICACIÓN ORAL: La discusión
contextos comunicativos Este criterio pretende evaluar la capacidad
formales e informales. de los estudiantes para producir y corregir
LL.4.2.3. Producir discursos discursos estructurados, adaptados al
que integren una variedad de destinatario, que construyan acuerdos,
recursos, formatos y soportes. enfocados en la resolución de problemas y
BÁSICOS DESEABLES que integren diferentes recursos, formatos y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera soportes que lo apoyen, de acuerdo con el
selectiva y crítica, los contexto y la intención con que se producen;
recursos del discurso oral y así como su capacidad para evaluar el
evaluar su impacto en la efecto de estos recursos en los
audiencia. interlocutores.
Para evaluar este criterio se recomienda
planificar diferentes situaciones
comunicativas (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta,
exposición, etc.) en las que sea necesario
evaluar el contexto en que se habla para
adaptar el discurso, principalmente,
situaciones en las que se resuelvan
conflictos y haya que llegar a acuerdos. Es
importante que el estudiante estructure el
 discurso pensando en el destinatario y el
propósito, que reflexione sobre el efecto que
los recursos lingüísticos (vocabulario,
argumentos), paralingüísticos (entonación,
volumen, velocidad) y no verbales (gestos,
movimientos, postura corporal) causan en el
o los interlocutores. También son
importantes las situaciones comunicativas en
las que el uso de recursos audiovisuales y
diferentes soportes sean necesarios o
adecuados para alcanzar el objetivo del
discurso.
En cualquiera de estas situaciones, el uso de
las pautas básicas (establecer turnos en la
conversación, respetar las opiniones ajenas,
ceder la palabra, mirar al interlocutor,
intercambiar puntos de acuerdo y
desacuerdo) deben ser evaluados.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

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febrero 2015.

ELABORADO REVISADO COORD. (COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA) APROBADO (VICERRECTORADO)

DOCENTE(S): Lcda. Mariana Sánchez NOMBRE: Lcdo. Édison Mero Arteaga NOMBRE: Lic. Pedro Cuvi
Firma: Firma: Firma:
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