Mpe Semana #11-Ciclo Ordinario 2024-I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO
PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.º 11
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
HERRAMIENTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 1
SUBRAYADO, SUMILLADO, PALABRAS CLAVE
Denominamos estrategia al conjunto de procedimientos que se llevan a cabo para lograr un

objetivo. En nuestro caso, este es la comprensión de textos escritos (la comprensión lectora). Un lector,
en un momento dado, y en función al contexto y su propósito específico de lectura, emplea diversas
estrategias. Generalmente, se destaca en ellas su carácter controlado, autodirigido y genérico.
Las estrategias de comprensión lectora se instrumentalizan a través de técnicas, entre las cuales
destacan el subrayado, el sumillado, la identificación de palabras clave, etc.
LAS PALABRAS CLAVE
Las palabras clave de un texto son aquellos términos que remiten a los contenidos más importantes
de un texto. Estas se encuentran íntimamente vinculadas a la estructura del discurso y constituyen un
indicador de la conexión que hay entre los conceptos y las ideas fundamentales.
Según algunos autores, existen dos tipos de palabras clave:
– cortas, que son las más generales
– largas, que son más específicas y brindan mayor información sobre un tema
Además del principio de recurrencia, para identificar las palabras clave, se debe tener en cuenta
que estas tienen que ver con partes o momentos concretos, cualidades o rasgos, factores o elementos,
causas y consecuencias, etc.
EJEMPLO
Al concluir la Segunda Guerra Mundial, el tablero internacional se reconfiguraba bajo la

sombra creciente de la Guerra Fría. En este nuevo orden mundial, España, gobernada por el régimen de
Franco, se encontraba marginada, vista con recelo por su pasado de simpatías autoritarias. Este
aislamiento impulsó a España a buscar estrategias para reingresar en el concierto de naciones,
destacando entre ellas su adhesión a la OTAN como maniobra para alinearse con el bloque occidental.
En un mundo donde el poder nuclear definía el estatus de superpotencia, España percibía la necesidad
de desarrollar su propia capacidad nuclear no solo como un símbolo de soberanía, sino también
como un medio para ejercer influencia y garantizar su seguridad. La presión de estar rodeada por
potencias nucleares y el deseo de afirmarse en un escenario global dominado por estas impulsó a
España a considerar el umbral nuclear como un objetivo estratégico primordial.
Navarro, F. (28 de marzo de 2024). ¿España tiene bombas atómicas? Muy Interesante. Rescatado de
https://www.muyinteresante.com/historia/64318.html
Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 1

EL SUBRAYADO
Antes de explicar esta técnica, hay que resaltar que su aplicación exige como prerrequisito
comprender el tema del texto que se desea comprender, pues esto orientará la atención lectora para
la identificación de los conceptos fundamentales expuestos en aquel. Es por ello que resulta
indispensable el subrayado de los títulos y subtítulos.
El subrayado consiste en resaltar las ideas principales del texto que se lee. Estas ideas deben ser
destacadas para que, en una próxima lectura, su ubicación sea más rápida y sencilla. Sólo se subraya
aquello que se considere clave para la comprensión del texto.
Aunque se suele enseñar la aplicación de esta técnica de manera autónoma o aislada, en realidad,
suele servir de base a otras técnicas, tales como las del resumen, los esquemas, las fichas, etc.
Existen varias formas de ejecutar esta técnica:
Lineal: se traza la línea debajo de la idea que queremos resaltar por ser importante. Lateral: se
destacan varias líneas o párrafos con una línea vertical al margen del texto. Realce: se utiliza
un código personal, es decir, palabras, asteriscos, gráficos, etc.
Al aplicar cualquiera de estas formas de subrayado, algunos lectores tienden a cometer ciertos
errores. Las equivocaciones más comunes en el uso del subrayado son, en primera instancia,
subrayar antes de ejercer una lectura completa del texto, es decir, aplicar señales sin antes haber
leído o comprendido cada uno de los apartados del documento. También se suele remarcar
demasiado (las señales en exceso pueden dificultar la comprensión del lector). Asimismo, es
frecuente que los lectores subrayen palabras que no tienen relación con el tema.
EJEMPLO
Una cosa particularmente importante es que los cambios científicos no tienen por qué estar motivado
Subrayado lineal
Subrayad
o
lateral
Realce

EL SUMILLADO
La elaboración de sumillas es un mecanismo útil para la comprensión lectora. Consiste en que el

lector exprese con sus propias palabras la idea o ideas principales de una determinada sección del texto.
Es decir, implica que aquel realice un parafraseo. Esta paráfrasis es escrita por el lector a manera de nota
al margen del texto, al mismo nivel de la sección leída.
Para realizar el sumillado correctamente es recomendable seguir los siguientes pasos: a) leer todo
el texto propuesto; b) releer y subrayar las ideas más importantes de cada párrafo; c) aplicar las
macrorreglas: supresión, generalización, construcción); y d) revisar y comparar las sumillas con el texto
original.
EJEMPLO
Sumilla 1
Un nuevo tratamiento con láser para el cáncer de próstat a Cirujanos señalaron un nuevo
en sus primeras etapas fue puesto a prueba con éxito en Europ tratamiento para el cáncer de
Cirujanos describieron este procedimiento, que destruye l a próstata en sus inicios con
tumores con rayos láser y una droga hecha con una bacteria qu . láser y una droga hecha con
una bacteria marina.
habita en el fondo marino, como «verdaderament o
transformador». Los ensayos, en los que participaron 41
3
hombres, mostraron que en cerca de la mitad de los pacientes no Sumilla 2
quedaron restos de cáncer.
El problema de la cirugía tradicional o la radioterapia e s
Este nuevo tratamiento
que provoca con frecuencia impotencia e incontinencia. Hasta de cada promete superar los efectos
10 hombres desarrollan problemas de erección y has un quinto 9adversos de la cirugía
manifiesta dificultades para controlar la vejiga. Por es razón, muchos t tradicional o la radioterapia,
a los que muchos hombres
hombres, en las primeras etapas del cánc prefieren «esperar y ver» y a
recurren cuando el cáncer
solo recurren al tratamiento cuando tumor se torna agresivo. «Esto está muy avanzado.
cambia todo», dice el profes Mark Emberton, quien probó la técnicat
en el University College de Londres.
BBC Mundo (20 de diciembre de 2016). El innovador tratamiento contra el cáncer de próstata que no produce ni impotencia
ni incontinencia. Recuperado y adaptado de http://www.bbc.com/mundo/noticias-38379533
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Lea el siguiente texto y aplique las estrategias señaladas anteriormente (identificación de palabras
clave, subrayado y sumillado).

Sabemos que las serpientes no representan el animal favorito de la

mayoría, pero... ¿y si pudieran solventar un problema preocupante en
nuestros días? A diferencia de la ganadería tradicional, que requiere
grandes extensiones de tierra y recursos, las pitones (Pythonidae)
tienen un impacto mínimo sobre los recursos naturales. Ahora, un nuevo
estudio dirigido por un equipo de científicos de la Universidad Macquarie
en Sídney (Australia) ha propuesto que cultivemos carne de serpiente
como una forma de combatir la degradación ambiental y ayudar con los
problemas de nutrición en el planeta.
La carne de pitón es mucho mejor para convertir los alimentos en masa
corporal que el ganado o el pollo promedio. «Superan a todos los
animales de granja habituales que hemos analizado», explica Daniel
Natusch, líder del estudio que publica la revista Scientific Reports. La
investigación sostiene que las pitones podrían proporcionar una
alternativa «flexible y eficiente» a otros animales de granja
convencionales, ya que son sorprendentemente sostenibles y ofrecen
carne rica en proteínas, pero baja en grasas saturadas.
Si te resulta chocante, el cultivo de pitones no es tan raro; es una práctica
bien establecida en ciertas partes de Asia donde especies como pitones
reticuladas (Malayopython reticulatus) y pitones birmanas (Python
bivittatus) se cosechan habitualmente para obtener su carne. En Hong
Kong, por ejemplo, la sopa de serpiente es un plato muy popular,
especialmente durante el invierno, tanto que se han creado granjas
comerciales de pitones para satisfacer la demanda.
Romero, S. (19 de marzo de 2024). La carne de serpiente podría ser el alimento del futuro. Recuperado y adaptado de
https://www.muyinteresante.com/actualidad/64205.html
SECCIÓN
B TEXTO 1
La traumática guerra de trincheras llevó a los contendientes a crear un vehículo blindado capaz
de cruzarlas, aplastar las alambradas de púas y mantener a los soldados a salvo de las ametralladoras
enemigas. «Con el fin de mantener en secreto la fabricación de los primeros carros de combate, se
informó a los trabajadores que lo construían que eran simples aljibes para agua autopropulsados, Tanks,
y de ahí deriva el nombre popular de estos vehículos», contaba el coautor de «La Larga Guerra del siglo
XX» que los definió como «la nueva caballería». El primero en irrumpir en un campo de batalla fue el
Mark I británico que participó en la batalla del Somme. Después les llegaría el turno a los franceses
Schneider CA y Saint Chamond y al ligero Renault FT-17, el primero con una torreta giratoria que
permitía una visión de 360 grados. Los alemanes también construyeron los suyos, los
Sturmpanzerwagen A7V. El primer enfrentamiento entre tanques tuvo lugar en abril de 1918.

El corresponsal de ABC en Londres Miguel de Zárraga describió así esta «máquina infernal» en 1916:
«No se trata de un simple tanque; ni es siquiera tampoco, interpretando las palabras oficiales, un
modesto carro armado... Es algo mucho más sorprendente: es una auténtica máquina infernal, de
extraordinaria potencia, a la vez defensiva y ofensiva. Aunque técnicamente solo sea un gigantesco
automóvil blindado, de insólita forma, con maravillosas articulaciones (...) Algún mérito tendrá la
infernal maquinaria cuando ya han comenzado en el bando enemigo las protestas en nombre de la
civilización. Protestas ante las cuales los ingleses se encogerán de hombros con la conciencia tranquila.
Ellos son los autores de este maquiavélico saltamontes de acero que vomita metralla; pero en la
presente guerra no fueron ellos los que introdujeron el uso de los gases asfixiantes, ni del fuego líquido,
ni de las balas explosivas, ni de los envenenamientos de las aguas, ni de las minas flotantes; ni se les
puede acusar de haber torpedeado buques de pasajeros, ni bombardeado ciudades abiertas, ni empleado
zeppelines sobre las gentes indefensas, ni deportado poblaciones civiles...».
Arrizabalaga, M. (12/11/2020). Las nuevas armas que debutaron en la primera guerra mundial. Recuperado de
https://www.abc.es/archivo/abci-nuevas-armas-debutaron-primera-guerra-mundial- 202011110205_noticia.html#vca=mod-
lo-mas-p5&vmc=leido&vso=archivo&vli=portadilla.archivo
Fuente de imagen: Alamy Photo Stock
1. ¿Cuál es el propósito del autor del texto?
A) Describir el funcionamiento de los primeros tanques

B) Explicar la aparición del tanque de combate y su impacto
C) Denunciar las atrocidades cometidas por medio del tanque
D) Impugnar los cargos de «máquina infernal» contra el tanque
E) Puntualizar las funciones del tanque en la I Guerra Mundial
2. El término VOMITAR connota
A) malestar. B) enfermedad. C) ofensa. D) violencia. E) masacre.

3. Es incompatible con la lectura y la imagen afirmar que los primeros tanques
A) recibieron su denominación a partir de una estrategia de contrainteligencia.

B) tenían un equipamiento que los dotaba de capacidades ofensivas y defensivas.
C) estaban especialmente adaptados para las condiciones de las trincheras.
D) proporcionaban una potencia de fuego inferior a la tropa de caballería normal.
E) contaban mínimamente con una dotación de un artillero y de un conductor.
4. Se colige de la declaración de Miguel de Zárraga, corresponsal de ABC, que
A) el primer combate entre tanques dejó a los europeos muy conmocionados.

B) los tanques eran más destructivos que el resto de las armas del momento.
C) las quejas contra la ruina causada por el tanque mostraban cierta hipocresía.
D) los ingleses arrastraban un cargo de conciencia por haber creado los tanques.
E) las poblaciones civiles eran las que más sufrían por el ataque de los tanques.
5. Si los ingleses no hubieran querido mantener en secreto el arma que estaban creando,
A) el carro de combate recibiría actualmente otro nombre.

B) sus enemigos dejarían de lado sus ataques a civiles.
C) los alemanes habrían hecho sus propios tanques antes.
D) los alemanes habrían firmado el armisticio antes.
E) las armas antitanques habrían aparecido antes.
SECCIÓN
B TEXTO 1
Simulando que el asteroide Dimorphos era un peligro para la humanidad, la NASA logró
desviar su trayectoria y de esta forma evitó que «impactara» y acabara con la humanidad.
¿Cómo lo logró?
La NASA lanzó deliberadamente la nave de la misión DART (del tamaño de una nevera) contra el
asteroide el pasado 26 de setiembre. El impacto logró desplazarlo y redujo su órbita en 32 minutos. Cabe
resaltar que el asteroide Dimorphos nunca representó una amenaza para la Tierra, lo que convirtió al
espacio en el escenario perfecto para realizar un simulacro de catástrofe.
Hasta antes del impacto, los científicos de la NASA estimaron como exitoso que la órbita de
Dimorphos cambiara entre 73 segundos y 10 minutos.
El científico Bill Nelson le dijo a la agencia AFP que, con los 32 minutos obtenidos, «le
demostramos al mundo que la NASA es seria como defensora de este planeta».
El oficial de defensa planetaria de la NASA, Lindley Johnson, explicó que DART tiene un tamaño
específico para tener el efecto deseado en Dimorphos y que ante un peligro real se deberá enfrentar la
situación de acuerdo al tamaño de la amenaza.

Sherry Fieber-Beyer, profesora asistente de Estudios Espaciales de la Universidad de Dakota del

Norte, estimó que un impactador cinético definitivamente funcionaría en un asteroide de cuerpo rocoso o
en un gran cometa, pero no en uno de hierro y níquel. Sin embargo, la clave para ella es la antelación y
desviación, por muy pequeña que parezca. «Si un objeto inicialmente en una trayectoria para
impactar justo en el medio de la faz de la Tierra, llega tan solo cinco minutos antes o después,
un desastre potencial se convertiría en un casi choque», manifestó.
Redacción El Comercio (14/10/2022). Recuperado de https://elcomercio.pe/tecnologia/ciencias/nasa-dart-asteroide-

dimorphos-estamos-listos-para-salvar-a-la-tierra-la-nasa-desvio-a-proposito-un-asteroide-rmmn-noticia/
Fuente de imagen: El Sol de México (24 de noviembre de 2021)
1. En el texto, se desarrolla, principalmente,
A) los métodos para evitar la colisión de la Tierra con asteroides.

B) la colisión de una nave espacial contra el asteroide Didymos.
C) los resultados exitosos de la misión DART de la NASA.
D) el peligro que representan los asteroides para la Tierra.
E) el papel de la NASA como agencia defensora planetaria.
2. El término ESTIMAR connota

A) suposición. B) aprecio. C) arbitrariedad. D) amor. E) pigricia.

3. Se deduce, a partir de la relación entre la infografía y el texto continuo, que la luna

Dimorphos
A) presenta una órbita circular con respecto a Didymos.
B) puede desviarse tarde o temprano hacia la Tierra.
C) representa un modelo con fines de extrapolación.
D) tiene un tamaño muy cercano al de la torre Eiffel.
E) podría cambiar su órbita al sufrir cualquier impacto.
4. Es consistente con el texto sostener que la NASA

A) no está abocada únicamente a la exploración espacial.
B) estima que los asteroides representan un peligro inminente.
C) calculó con precisión los resultados del impacto del DART.
D) utilizará el DART para enfrentar cualquier tipo de asteroide.
E) fabricó el DART antes de elegir el objetivo contra el que iría.
5. Si el DART hubiera sido del tamaño de un microondas
A) su lanzamiento se habría pospuesto indefinidamente.

B) el efecto en el asteroide sería mucho menor que el obtenido.
C) la NASA se habría visto muy cuestionada por el Gobierno.
D) Dimorphos no habría sido impactado por dicho aparato.
E) se habría optado por un sistema de propulsión diferente.
TEXTO 2
TEXTO A
Como efecto secundario de la crisis financiera, más y más gente está dándose cuenta de que Karl
Marx estaba en lo cierto. El gran filósofo alemán del siglo XIX, economista y revolucionario, pensaba
que el capitalismo era radicalmente inestable, pues tenía incorporada la tendencia de producir auges y
colapsos cada vez más grandes y profundos y, a largo plazo, estaba destinado a destruirse a sí mismo.
A Marx le complacía esa característica: estaba seguro de que habría una revolución popular, la
cual engendraría un sistema comunista que sería más productivo y mucho más humano.
A un nivel más profundo, Marx entendió cómo el capitalismo destruye su propia base social: la
forma de vida de la clase media.
El capitalismo ha sido descrito como un proceso de destrucción creativa, y nadie puede negar
que ha sido prodigiosamente productivo. Prácticamente todos los que viven en países como el
Reino Unido hoy en día reciben ingresos reales más altos de los que habrían recibido si el capitalismo
no hubiera existido nunca.
El problema es que entre las cosas que se han destruido en el proceso está la forma de vida de la
que, en el pasado, había dependido el capitalismo.
De hecho, en el Reino Unido, Estados Unidos y muchos otros países desarrollados,

durante los últimos 20 a 30 años se ha producido una degradación de las condiciones de vida: no existe
la seguridad laboral, muchas de las profesiones y oficios del pasado desaparecieron y carreras que duran
toda la vida no son mucho más que un recuerdo.

A medida que el capitalismo ha ido avanzado, ha llevado a la mayoría de la gente a una nueva
versión de la precaria existencia del proletariado del que hablaba Marx.
Tasas de interés del 0% conjugadas con el alza de precios implican que uno recibe beneficios
negativos por su dinero y produce la erosión del capital.
La situación para muchos jóvenes es aún peor. Para poder adquirir las habilidades indispensables
para conseguir empleo, hay que endeudarse. Y como en cierto momento hay que volverse a entrenar,
hay que ahorrar, pero si uno empieza endeudado, eso es lo último que podrá hacer.
Al mismo tiempo que ha despojado a la gente de la seguridad de la vida burguesa, el capitalismo
volvió obsoleto al tipo de persona que disfrutaba de la vida burguesa.
En una sociedad que está siendo transformada continuamente por las fuerzas del mercado, los
valores tradicionales son disfuncionales y quien quiera vivir de acuerdo a ellos está en riesgo de
terminar en la caneca de la basura.
Gray, J. (06 de setiembre de 2011). Karl Marx tenía razón. BBC News Mundo. Tomado de
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/09/110906_marx_capitalismo (adaptación)
TEXTO B
Doy comienzo a este escrito con una frase muy acertada de Juan Bautista Alberdi: «Todo lo que
hoy la humanidad puede ver, tocar y disfrutar sin duda alguna ha sido dado por individuos con una
mente excepcional que vieron una necesidad y suplieron esa necesidad en el ciudadano». Esto solo
se ha podido lograr gracias al capitalismo de libre mercado indudablemente.
Nunca antes la humanidad había vivido con uno de los estándares de vida más altos que pudiese
conocerse, gran parte de problemas que antes eran imposibles de solucionar ya en la actualidad han sido
superados notablemente.
La verdad es que, sin el capitalismo, personas como Steve Jobs o Bill Gates no hubiesen logrado
crear los dispositivos electrónicos que inventaron. La genialidad e iniciativa de ambos se vio
recompensada con la libertad que da un mercado libre.
Ambos presentaron sus proyectos y tuvieron éxito, logrando con ello que la humanidad avanzara a
pasos agigantados en el área de la comunicación, la información, la interconectividad, lo digital y en lo
electrónico.
Otro aspecto en el que el capitalismo ha ayudado mucho es a bajar los costes de la mayoría de
bienes y servicios que consumimos en el mundo, esto es debido a que, gracias a la producción a gran
escala de los bienes y productos, así como la competencia que gira alrededor de ellos, nos dan la
posibilidad de escoger qué productos llevar y cuál es el precio que mejor se adapta a nuestras
necesidades.
Sin duda el capitalismo es el sistema que más ha logrado sacar a la gente de la pobreza en el
mundo. Según estimaciones de diferentes organismos internacionales, en la última década se ha
disminuido gradualmente la pobreza extrema en el mundo, siendo por mucho la más baja en décadas.
Eslibertad Guest Author (s/f). En defensa del capitalismo de libre mercado. Recuperado de
https://studentsforliberty.org/es/blog/en-defensa-del-capitalismo-de-libre-mercado/

1. En ambos textos se pone en discusión
A) el carácter superior del sistema capitalista frente a otros sistemas.

B) la capacidad del capitalismo de satisfacer todas las necesidades.
C) la degradación del sistema de vida de la clase media en el s. XX.
D) la disminución de la pobreza global gracias al capitalismo liberal.
E) la validez de la evaluación que Marx hizo en su época del capitalismo.
2. En el texto A, PRODIGIOSAMENTE connota ; en el texto B, ESTÁNDARES se

puede reemplazar por .
A) asombro; condiciones B) credibilidad; esquemas

C) intensidad; niveles D) aprobación; anhelos
E) sofisticación; modelos.
3. Se infiere del texto B que el capitalismo de libre mercado
A) propicia la innovación tecnológica.

B) asegura la extinción de la pobreza.
C) se desarrolla a través de crisis cíclicas.
D) tiene a Alberdi entre sus fundadores.
E) puede obviar la oferta y la demanda.
4. Resulta incompatible con la posición de Gray afirmar que el capitalismo
A) proporciona mayores niveles de vida a ciertos sectores.

B) trae como consecuencia el fortalecimiento de la clase media.
C) genera la obsolescencia de los valores burgueses tradicionales.
D) mantiene a cierto sector viviendo en la condición de proletarios.
E) implica una situación contradictoria entre ahorro y endeudamiento.
5. Si en nuestro país se eliminara la competencia y el libre mercado
A) los jóvenes ejercerían sus empleos sin capacitarse continuamente.

B) compraríamos mercancías a precios más allá de nuestra conveniencia.
C) dejarían de producirse fuertes crisis económicas cada cierto tiempo.
D) la innovación tecnológica se produciría solo con intervención estatal.
E) la clase media volvería a adoptar los valores vigentes anteriormente.
PASSAGE 3
Social media is an important part of people's everyday lives, and people regularly access a variety of
social media channels from mediums such as a mobile app or computer web browser. The average
person will spend 5 years of his or her life on social media —more time than they will spend eating,
socializing, and grooming. If people continue to spend more time on social media, that number will only
increase.

Social media is so popular because it allows people to manage and accomplish their everyday activities.
“Social media is a large part of everybody’s life”, said Josh Loewen, digital marketing director of The
Status Bureau, a digital marketing agency in Vancouver. “It’s how people communicate, look for
events, notice stores and brands, and find the weather. It’s how people are aided in their daily life.”
Social media is part of people’s routine and is an essential way to communicate, shop, find things to
do, and check the news.
1. What is the main question of passage?
A) Why do people use social media?

B) How important are social media?
C) How to organize with social media?
D) What are the effects of social media?
E) Since when are social media used?
2. The word ROUTINE implies
A) habits. B) grooming. C) exes.

D) luxuries. E) progress.
3. It can be inferred from the passage that the use of social media will
A) stagnate. B) decline. C) be harmful.

D) increase. E) be obsolete
4. About social media, it is not compatible to say that
A) an average person spends 5 years in their life in them.

B) people can access them through a variety of channels.
C) most people have included them in their daily routine.
D) everybody can access them through a smartphone.
E) they do not have any kind of utility in the lives of people.
5. If social media were limited only to entertainment,
A) possibly, people will spend more time socializing and eating.

B) all people would use diaries to organize their daily activities.
C) most people in the world would become more irresponsible.
D) probably, the time that people spend on them would be less.
E) undoubtedly, will increasingly have less acceptance by users.

Habilidad Lógico Matemática

Máximos y mínimos
Introducción:
En el desarrollo de los ejercicios a veces existen varias respuestas que cumplen con las condiciones de
un determinado problema, motivo por el cual se piden valores extremos: máximo o mínimo.
La variedad de problemas hace difícil una tipificación de ellos. Sin embargo, en esta sesión
presentaremos algunos casos conocidos relacionados a personas, objetos, dinero, áreas, volúmenes, etc.
Tipos de situaciones
Cantidades de personas u objetos:
Ejemplo 1:
Matías observa sobre una mesa 4 monedas de un euro (ver figura). Si empieza a colocar monedas de un
euro tangencialmente entre sí alrededor de las que están sobre la mesa,
¿cuántas monedas, como máximo, puede colocar?
A) 4 B) 9 C) 10 D) 6 E) 12
Dinero: precios, gastos, herencia, etc.
Ejemplo 2:
Alejandro es el padrino de una promoción de inicial, además cuenta con cierta cantidad de dinero para
hacerle un regalo a cada uno de los niños de la promoción. Si la cantidad de dinero que destina para el
regalo de cada ahijado es tanto como el número que representa la cantidad de ahijados de la promoción,
menos 4, y el dinero que tiene no supera a S/ 800, ¿cuál es el mayor número de ahijados que pueden
formar dicha promoción?
A) 20 B) 25 C) 18 D) 30 E) 28

Regiones Pintadas
Ejemplo 3
Rosario tiene como tarea pintar con lápices de colores el cuadro mostrado en la figura de modo
que dos regiones simples con un lado (o parte de un lado) común no deben tener el mismo color. ¿Con
cuántos colores, como mínimo, se puede pintar la figura?
A) 2 B) 6 C) 3 D) 4 E) 5
Algebraicos: volúmenes, terrenos, costos, etc.
Ejemplo 4:
De un pedazo de papel que tiene la forma de un semicírculo de radio 8√2 cm se desea recortar un
pedazo rectangular de máxima área, de manera que uno de los lados del rectángulo debe coincidir con el
diámetro del semicírculo. Halle el perímetro del pedazo de papel con forma rectangular.
A) 30 cm B) 48 cm C) 35 cm D) 45 cm E) 32 cm
Aplicaciones de reflejos y simetrías
Introducción:
La simetría es la correspondencia exacta en tamaño, forma y posición con respecto a un punto, línea o
plano, de las partes de un todo. Existen dos tipos:
Simetría respecto a una recta: cuando cada punto a un lado de una recta (eje de simetría) tiene
otro punto al otro lado y a la misma distancia de esa recta.

Simetría respecto a un punto: cuando cada punto a un lado de un punto (punto de simetría) tiene
otro punto al otro lado y a la misma distancia de ese.

Ejemplo 5:
Carolina ha dibujado en una hoja cuadriculada dos rectas perpendiculares y la línea MC como se
muestra en la figura. A la línea MC la refleja respecto del punto de simetría que se indica. Si la hoja la
usa como un plano coordenado (donde cada cuadradito es una unidad) y las rectas representan a los ejes
coordenados, indique la suma de los números que forman las abscisas de los puntos simétricos a M y C
de la figura reflejada.
A) –15 B) –11 C) –12 D) –14 E) –17
Simetrías con respecto a la recta de ecuación: 𝒙 = 𝒂 o 𝒚 = 𝒃

Ejemplo 6:
Se tiene el dibujo de un plano cartesiano y un paralelogramo

ABCD como se muestra en el gráfico (cada cuadradito representa
una unidad). Tomando primero a la recta X=-2 como eje de
simetría, y luego a la recta Y=-2, también como eje de simetría, se
obtiene el paralelogramo reflejado A’’B’’C’’D’’. ¿Cuánto es la
suma de las abscisas de los vértices del paralelogramo reflejado
A’’B’’C’’D’’?
A) –12 B) 8 C) 4
D) –5 E) -23
EJERCICIOS DE CLASE
1. Mateo debe pintar con lápices de colores la figura mostrada, de modo

que dos regiones simples con un lado (o parte de un lado) común no
deben tener el mismo color. ¿Con cuántos colores diferentes, como
mínimo, podrá pintar la figura Mateo?
A) 3 B) 2 C) 4
D) 5 E) 6
2. Se tiene dos cajas, una de color rojo, que contiene 20 canicas numeradas desde el 1 al 20, sin
repetir, y otra de color verde, que está vacía.
i. Juan retira una canica de la caja roja, se la da a Iván y él la coloca en la caja verde.
ii. Luego, Iván retira de la caja roja todas las canicas disponibles cuyos números son divisores
del número extraído por Juan y las coloca en la caja verde.
Si los pasos (i) y (ii) son repetidos en ese orden hasta el momento en que el paso (ii) ya no puede
realizarse, ¿cuántas canicas como máximo habrá en la caja verde?
A) 18 B) 16 C) 17 D) 14 E) 15

3. Carlos va al mercado y observa que 3p huevos pueden pesar desde 4b hasta 8a gramos, donde b <
a. Él quiere llevar n kilogramos de huevos para el desayuno. ¿Cuál es el máximo número de
huevos que puede llevar Carlos?
250np
A) 750np 375np
a B) C)
b b
750np
D) 250np
a E) b
4. Un concurso de geometría consiste en dibujar 10 rectas. De las 10 rectas, 3 deben ser paralelas. El
premio será el pago de tantos soles como el triple del número de intersecciones que se puedan
generar entre ellas al dibujarse. ¿Cuál es el máximo premio que puede obtener una persona?
A) S/ 123 B) S/ 216 C) S/ 126 D) S/ 156 E) S/ 144
5. Un viajero quiere cruzar un desierto cuya travesía dura 8 días, y el peso que puede llevar en
provisiones solo le alcanzará para 5 días, razón por la cual necesita contratar uno o más ayudantes,
ya que estos también pueden llevar en peso provisiones para 5 días. Las provisiones pueden servir
para el consumo del viajero o de los ayudantes. Por ejemplo, si en un día de viaje se utilizan solo
las provisiones de un ayudante para el consumo de este y del viajero, entonces el ayudante se
quedaría con provisiones solo para él que le duraría 3 días. Si los ayudantes deben regresar al
lugar de partida sin que le falte provisiones,
¿cuál será la mínima cantidad de ayudantes que necesita contratar el viajero para que la travesía
ofrezca la seguridad de que no falten provisiones?
A) 5 B) 6 C) 3 D) 2 E) 4
6. Armando fabrica tortas, él sabe que, si vende a S/ 20 cada torta, entonces venderá 180 tortas al día.
Por cada sol que aumenta al precio de las tortas vende 6 tortas menos al día. Si el costo en la
elaboración de una torta es de S/ 12, ¿cuál es el precio, en soles, de venta que hace máxima la
ganancia diaria que obtiene Armando?
A) 26,5 B) 31 C) 28 D) 30 E) 29

7. El dinero que tengo sumado al doble de lo que tú tienes es menos de S/ 26, pero el doble del
dinero que tengo sumado al triple de lo que tú tienes es más de S/ 39. ¿Cuál es la máxima cantidad
de dinero que puedes tener si solo tenemos monedas de S/1?
A) S/ 12 B) S/ 11 C) S/ 13 D) S/ 10 E) S/ 14
8. La figura representa a un terreno con forma de triángulo rectángulo, cuyos catetos miden
6 m y 8 m respectivamente. En el interior de dicho terreno se quiere construir una habitación para
almacén de forma rectangular de tal manera que el rectángulo quede inscrito en el triángulo como
se muestra en la figura. Determine el área máxima de dicho almacén.
A) 6 m2 B) 8 m2
8m
C) 12 m2 D) 9 m2
E) 15 m2
6m
9. Señale la secuencia correcta de verdad (V o F) respecto de las siguientes proposiciones:
I. El punto simétrico de 5;3con respecto al eje X es 5;3.

II. El punto simétrico de 6;4 con respecto a la recta y  3 es 6;8.
III. El punto simétrico de 3;4 con respecto a la recta y  x es  4;3  .
A) VFV B) VFF C) FFV D) FFF E) VVV
10. Se construye el cuadrilátero A'B'C'D' el cual es

simétrico al cuadrilátero ABCD usando como
eje de simetría la recta X  1 y después se
obtiene el cuadrilátero A''B''C''D'' el cual es
simétrico al cuadrilátero A'B'C'D' usando como
eje de simetría la recta Y  X 1. Si la hoja se
utiliza como un plano coordenado (cada
cuadradito representa una unidad) y las rectas
representan los ejes coordenados, determine la suma
de las abscisas de los vértices del cuadrilátero
obtenido A''B''C''D''.
A) 17 B) 24 C) 34 D) 20 E) 35

11. El número cuatro está frente a dos espejos y se refleja como muestra la figura. Si ocurre lo mismo
con el número diecisiete, ¿cuál figura se obtiene donde aparece el signo de interrogación?
A) B)
C) D)
E)
12. Se tiene en la figura una mesa de billar rectangular de 235 cm de largo y 90 cm de ancho. Juan
debe golpear la bola para que esta golpee tres veces en las paredes y caiga en el agujero. Si la
jugada se muestra en la figura dada, ¿cuál es la distancia mínima que empleará la bola? Dé como
respuesta la suma de las cifras del número de centímetros de dicho resultado.
A) 15
B) 3
C) 7
D) 10
E) 2
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Juan produce carpetas a un costo de S/ 100 cada una y estima que, si vende a S/ M cada una, en
este verano vendería (120 – M) carpetas. Si desea obtener la máxima ganancia posible, ¿cuál sería
el valor, en soles, de M? (Dé como respuesta la suma de las cifras de M)
A) 2 B) 7 C) 6 D) 3 E) 5

2. Romina cambia 4 billetes de 100 soles por monedas de S/ 5, S/ 2, S/ 1 y S/ 0,5. Si le dan todos los
tipos de monedas y la cantidad de monedas de S/ 2 que le dan es la máxima posible, determine la
menor cantidad de monedas recibidas por Romina.
A) 203 B) 86 C) 114 D) 170 E) 201
3. Un Club Social conformado por 1826 socios va a elegir a su presidente entre 5 candidatos. Si
nadie votó en blanco ni viciado, ¿con cuántos votos, como mínimo, es elegido el presidente?
A) 364 B) 365 C) 366 D) 367 E) 368

4. En una tienda se tiene una caja con 15 caramelos de limón y 10 caramelos de naranja. El dueño de
la tienda inventó un juego que consiste en sacar caramelos de uno en uno y al azar. Para ganar el
juego se debe ganar un caramelo de limón o un caramelo de naranja; para ganarse un caramelo de
limón se debe sacar 2 caramelos de limón consecutivos; o para ganarse un caramelo de naranja
debe sacar 2 de naranja sin importar el orden.
¿Cuántas opciones diferentes, como máximo, tienes de ganar el juego? A) 4
B) 5 C) 7 D) 9 E) 10
5. Un carpintero puede construir estantes para libros a un costo de 60 soles cada uno. Si los vende a
«x» soles la unidad, se estima que puede vender «480-2x» estantes al año, ¿cuál sería la mayor
ganancia anual (en soles) del carpintero?
A) 16 200 B) 28 800 C) 14 400 D) 20 000 E) 24 300
6. En las casillas circulares de la figura se deben escribir un

número entero de 1 a 9, uno en cada casilla y sin repeticiones.
Enseguida, en cada casilla rectangular se escribe la suma de los
números de las dos circunferencias que comparten esa casilla
rectangular. Calcule la suma máxima de los números escritos
en todas las casillas rectangulares.
A) 125 B) 142 C) 134

D) 144 E) 125

7. Esther escribe números naturales de tres cifras, tales que la cifra central sea mayor que la suma de
las otras dos, por ejemplo 285 y 163. ¿Cuántos números diferentes podrá escribir Esther, como
máximo?
A) 144 B) 120 C) 96 D) 100 E) 72
8. Santiago ha dibujado en una hoja cuadriculada

dos rectas perpendiculares y un triángulo, como se
muestra en la figura. Se construye una figura
simétrica usando como punto de simetría el punto
que se indica. Si la hoja la usa como un plano
coordenado (en el cual cada cuadradito representa
una unidad); y las rectas representan a los ejes
coordenados, indique la suma de los 6 números
que forman las tres coordenadas de los vértices de
la figura construida.
A) 30 B) 37 C) 35
D) 38 E) 26
9. La figura en forma de espiral se refleja según el eje vertical y horizontal, en ese orden.
¿Qué figura se obtiene en la región donde aparece el signo de interrogación?
A) B) C) D) E)

10. Se tiene el dibujo de un plano cartesiano y un triángulo

ABC como se muestra en el gráfico (cada cuadradito
representa una unidad). Tomando primero a la recta
Y=3 como eje de simetría, y luego a la recta X=-4,
también como eje de simetría, se obtiene el triángulo
reflejado A’’B’’C.
¿Cuánto es la suma de las abscisas de los vértices del
triángulo reflejado A’’B’’C?
A) –12 B) – 20 C) – 33
D) – 5 E) –14
Aritmética
MAGNITUDES PROPORCIONALES - REPARTO PROPORCIONAL- REGLA DE TRES
MAGNITUDES PROPORCIONALES
MAGNITUD: es todo lo susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser cuantificado.
Dos magnitudes tienen cierta relación de proporcionalidad si, al variar una de ellas, entonces la otra
también varía en la misma proporción. Dicha relación de proporcionalidad puede ser de dos tipos:
A) MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (D.P.)
Dos magnitudes A y B son directamente proporcionales (D.P.) cuando al aumentar (o disminuir) los
valores de una de ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud también aumentan (o
disminuyen) en la misma proporción.
.
Observación 1:
La magnitud «A» es directamente proporcional a la magnitud «B» equivale a:
𝑨
AD.P. B 𝑩 = k (constante)
VALORES NUMÉRICOS
A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn

Función de Proporcionalidad Directa
F(x) = kx, k: Cte.
Ejemplo:
Si 4 lapiceros cuestan S/ 16, ¿cuánto cuesta 9 lapiceros?
B) MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES ( IP)
Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales (I.P.) cuando al aumentar (o disminuir) los
valores de una de ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud disminuyen (o aumentan) en la
misma proporción.
Es decir, si los valores de una de ellas se duplica, triplica,… los valores correspondientes se reducen a su
mitad, tercera parte… respectivamente.
Observación 2:
La magnitud «A» es inversamente proporcional a la magnitud «B» equivale a:

A I.P. B  (A)(B) = k (constante)
VALORES NUMÉRICOS
A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn
a1 b1 = a2 b2 = a3 b3 = … = an bn
Función de Proporcionalidad Inversa

𝑲
𝑭(𝒙) = 𝒌: Cte
𝑿
Ejemplo:
Si 4 obreros pueden hacer una obra en 16 días, ¿cuántos días tardarán 8 obreros en hacer la misma obra?

PROPIEDADES
I) 𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁  𝐁 𝐃. 𝐏. 𝐂  𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐂
𝟏
II) 𝐒𝐢 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁  𝐀 𝐃. 𝐏.
𝐁
III) 𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁 (𝐂 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐂 (𝐁 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁 𝐱 𝐂  𝐀 = 𝐜𝐭𝐞.
𝐁×𝐂
IV) 𝐒𝐢 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁 (𝐂 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐂 (𝐁 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁 𝐱 𝐂  𝐀 𝐱 𝐁 𝐱 𝐂 = 𝐜𝐭𝐞.
𝒏
V) 𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁  (𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑨)
= 𝑪𝒕𝒆
(𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑨)𝒏
𝐒𝐢 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁  (𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑨)n × (𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑩)n = 𝒄𝒕𝒆.
REPARTO PROPORCIONAL
Es una aplicación de las magnitudes proporcionales, que consiste dividir una cantidad en varias partes,
las cuales deben ser proporcionales a un conjunto de números o cantidades llamados índices de
reparto.
REPARTO DIRECTAMENTE PROPORCIONAL

Sea «C» la cantidad a repartir y los índices de reparto: a1; a2 ; a3; …; an
𝒂𝟏 𝒙 𝑲 Partes:
𝒂𝟐 𝒙 𝑲 𝑷𝟏 = 𝒂𝟏 .k
𝑷𝟐 = 𝒂𝟐 .k
𝒂𝟑 𝒙 𝑲 𝑪 .
𝑪 𝑲= 
𝒂𝟏+𝒂𝟐+𝒂𝟑+⋯𝒂𝒏 .
.
.
.
𝑷𝒏= 𝒂𝒏 .k
𝒂𝒏 𝒙 𝑲
Ejemplo:
Repartir 180 soles en forma directamente proporcional a 2; 3; y 4

REPARTO INVERSAMENTE PROPORCIONAL
Sea “C” la cantidad a repartir y los índices de reparto: a1; a2; a3; …; an
MCM(a1; …;an) = m
Partes:
𝑷𝟏= (1/a1)(m)k
𝑷𝟐 = (1/a2)(m)k
.
Ejemplo:
Repartir 130 en forma I.P. a los números 2, 3 y 4.
REGLA DE TRES
REGLA DE TRES SIMPLE

Es cuando se tienen dos magnitudes proporcionales y puede ser:
i) REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Es cuando se tiene dos magnitudes directamente proporcionales. El esquema es el siguiente:
A B
a1 b1
x b2
 x  a1b2
b1

ii) REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Es cuando se tiene dos magnitudes inversamente proporcionales. El esquema es el siguiente: A B
a1 b1
x b2
 x  a1b1
b2
REGLA DE TRES COMPUESTA:
Es cuando se tienen tres o más magnitudes proporcionales. Supongamos que las magnitudes A con B
son directas y A con C son inversas, entonces el esquema es el siguiente:
B A C
b1 a1 c1
b2 x c2
a1 b2c1
 x bc
1 2
EJERCICIOS DE CLASE
1. Según la ley de Hooke, la dilatación que sufre una barra es proporcional a la fuerza que se le
aplica, así como a su longitud, e inversamente proporcional a su sección transversal y rigidez. Al
aplicar una fuerza de 500 𝑁 a una barra de acero de 100 𝑐𝑚 de largo y 50 𝑚𝑚2 de sección
transversal, sufre un alargamiento de 1 𝑚𝑚. Si una barra de cobre de 80 𝑐𝑚 de largo, 10 𝑚𝑚2 de
sección transversal, y rigidez la mitad de la barra de acero anterior se le aplica 1000 𝑁 de fuerza,
¿qué alargamiento tendrá?
A) 9 𝑚𝑚 B) 6 𝑚𝑚 C) 12 𝑚𝑚 D) 4 𝑚𝑚 E) 16 𝑚𝑚
2. Sebastián observa que cuando apuesta hasta S/ 6 su ganancia es DP a su apuesta, cuando apuesta
de S/ 6 a S/ 8 su ganancia es IP a su apuesta, y cuando apuesta S/ 8 o más, la raíz cuadrada de su
ganancia es DP a la raíz cúbica de su apuesta. Si cuando apostó S/1 ganó S/ 2, ¿cuántos soles
ganará al apostar S/ 27?
A) 17,75 B) 20,25 C) 17,25 D) 16,25 E) 20,50
3. Artur compra cierta cantidad de canicas para repartir a sus tres sobrinos en forma directamente
proporcional a sus edades: 5, 7 y 10 años. Si el reparto hubiera sido equitativo, el sobrino de 7
años habría recibido siete canicas más. ¿Cuántas canicas compró Artur?
A) 462 B) 453 C) 475 D) 436 E) 484

4. En un taller de mecánica del Callao, Flavio observa que la potencia que transmite un motor es
proporcional a las revoluciones por minuto y al torque que entrega. Si el torque aumenta en 2/5 y
las revoluciones por minuto disminuyen en 4/5, ¿qué variación experimentará la potencia?
A) Aumenta en 36 % B) Disminuye en 72 % C) Aumenta en 10 %

D) Disminuye en 20 % E) Aumenta en 18 %
5. Micaela reparte 1400 soles entre sus hijos en forma proporcional al orden en que nacieron. Si al
entregar 200 soles adicionales al segundo, este recibiría la misma cantidad que el penúltimo, ¿cuál
es la máxima cantidad de hijos que puede tener Micaela?
A) 7 B) 4 C) 8 D) 5 E) 6
6. Se tienen cuatro ruedas 𝑀, 𝑁, 𝑃 y 𝑄 donde 𝑀 y 𝑁 tienen un eje en común, 𝑁 y 𝑃 engranan,

además 𝑃 y 𝑄 tienen un eje en común. Si la rueda 𝑀 da 75 revoluciones por segundo, la rueda 𝑄 da
25 revoluciones por segundo, además la rueda 𝑁 tiene 20 dientes menos que la rueda 𝑃,
determinar el número de dientes de la rueda 𝑁.
A) 15 B) 25 C) 10 D) 5 E) 20
7. Cien obreros pueden realizar una obra en 60 días trabajando 7 horas diarias. Transcurridos 15 días,
20 obreros fueron trasladados a otra obra, y 10 días después se contratan obreros adicionales con el
cuádruple de eficiencia que los primeros. Si debido al clima ya no se puede trabajar más de 5 horas
diarias y la obra debe ser culminada en el plazo establecido,
¿cuántos obreros adicionales se contrató?
A) 14 B) 15 C) 17 D) 16 E) 20
8. Los amigos Abel y Beto tienen 7 y 5 chocolates respectivamente, y deben compartirlas

equitativamente con sus amigas Camila y Diana. Si a ellas, en agradecimiento, les entregan 78
figuritas para que se las repartan, ¿cuántas figuritas le corresponde a Abel?
A) 44 B) 48 C) 60 D) 52 E) 56
9. Filomeno inicia un negocio, y a los cuatro meses de iniciado el negocio admite a Elmer como
socio, seis meses después de la fecha que ingresó Elmer, admite a Felipe como socio, y faltando
cuatro meses para que finalice el negocio admite a Hugo como último socio. Cada uno de los
socios aportó un capital que es proporcional al orden en que ellos ingresaron, además el aporte de
Filomeno es tanto como la suma de los capitales de los socios. Si después de un año y medio de
iniciada la empresa esta se liquida, determine la razón entre la suma de las ganancias de los socios
y la ganancia de Filomeno.
A) 9 a 13 B) 7 a 18 C) 4 a 9 D) 1 a 2 E) 3 a 5

10. Cuando faltaban 20 días para culminar una obra, se retiran 12 obreros; 7 días después el ingeniero
residente contrata cierta cantidad de obreros más, todos con la misma eficiencia que los iniciales,
terminando así la obra con 5 días de anticipación. ¿Cuántos obreros, como mínimo, contrató el
ingeniero?
A) 33 B) 20 C) 32 D) 25 E) 35
1. En una planta de fundición el volumen de acero fundido es directamente proporcional al tiempo

transcurrido en el horno. Si un cubo de acero 𝐵 de doble de arista que un cubo de acero 𝐴 se funde
totalmente en 4 horas, además dichos cubos son del mismo material,
¿qué porcentaje del cubo de acero 𝐴 se habrá fundido hasta el instante en que falta exactamente 18
minutos para fundirse totalmente?
A) 20 % B) 40 % C) 50 % D) 30 % E) 60 %
2. En un servicio de taxi por aplicativo, se dispone de una tarifa de 8 soles para distancias menores a
5 𝑘𝑚 y de 10 soles para distancias de 5 𝑘𝑚 a más, además en ambos casos se hace un cobro
adicional que es directamente proporcional a la raíz cuadrada de la cantidad de kilómetros
recorridos y al tiempo que tarda en realizar el recorrido. Si para una distancia de 8,1 𝑘𝑚, el cual
demora 20 minutos, cobran 22 soles, ¿cuántos soles se pagará para una distancia de 3,6 𝑘𝑚 el cual
demora 10 minutos?
A) 11 B) 10 C) 15 D) 12 E) 14
3. Un grupo de 6 estudiantes el día de hoy resolvieron en 5 horas una primera tarea que consiste en
10 problemas de igual dificultad. Para el día de mañana tienen programado realizar una segunda
tarea que consiste en resolver 4 problemas cuya dificultad es el doble de los problemas de la
primera tarea, además dos de sus integrantes no se presentan,
¿en cuántas horas terminarán la segunda tarea el día de mañana los estudiantes restantes?
A) 6 h B) 10 h C) 8 h D) 7,5 h E) 4 h
4. Berenice presta dinero por el cual cobra un interés diario directamente proporcional al número de
días transcurridos. Si luego de prestar dinero a Juliana observa que, al término del préstamo, su
dinero se había triplicado, y que el último día había ganado 1/16 del dinero prestado, ¿cuántos días
duró el préstamo a Juliana?
A) 64 B) 61 C) 63 D) 62 E) 65

5. Una obra es realizada por 20 obreros, en 30 días, trabajando 8 h/d. A los 10 días de iniciada la obra
se les comunica que la obra debe ser 2/5 mayor de lo acordado, y 14 días después de ello se les
indica que la obra debe estar culminada en 2 días antes del plazo establecido; en ese momento
acuerdan contratar 40 obreros adicionales para cumplir con la última condición. ¿Cuál es la
relación de las eficiencias de estos últimos obreros y de los iniciales?
A) 4 a 1 B) 9 a 5 C) 3 a 2 D) 7 a 4 E) 9 a 7
6. María y Noelia forman una empresa cuyo aporte de Noelia es de 4000 soles. Se sabe que, después
de 8 meses de formada la empresa esta se liquida; además Noelia se retiró al finalizar el quinto
mes de formada la empresa llevándose su capital, y faltando dos meses para que se liquide regresó
con un capital de 2000 soles. Si la utilidad total es de 11 520 soles y María obtuvo un monto de 12
200 soles, ¿cuál fue el aporte, en soles, de María al iniciar la empresa?
A) 7200 B) 5000 C) 6540 D) 7320 E) 6400
7. Rita deja una herencia, en soles, a sus hijos Micaela, Natividad y Pamela de 10, 12 y 14 años
respectivamente, para que lo repartan en forma directamente proporcional a sus edades. Si el
reparto se hubiera realizado dentro de 2 años, uno de los hijos se beneficiaría con 423 soles.
Determine la herencia, en soles, dejada por Rita.
A) 53 298 B) 56 124 C) 55 422 D) 54 450 E) 53 334
8. Tres amigos, Álvaro, Bernardo y Camilo, deciden realizar un viaje a Trujillo. John, Trujillano, se
une al grupo, pero no dispone de dinero para realizar el viaje. Los tres amigos realizan un pozo en
común para pagar el pasaje de los cuatro que cuesta 400 soles, donde Álvaro aporta S/ 180,
Bernardo S/ 120 y Camilo el resto. Si en Trujillo el padre de John obsequia a los tres amigos 20
barras de chocolate para que se los distribuyan proporcionalmente a lo aportado por cada uno al
viaje de su hijo, determine la cantidad de barras de chocolate que les tocaría a Álvaro, Bernardo y
Camilo respectivamente.
A) 9, 6 y 5 B) 10, 7 y 3 C) 16, 4 y 0 D) 9, 7 y 4 E) 12, 8 y 0
9. Una rueda 𝑀 de 24 dientes engrana con una rueda 𝑁 de 12 dientes, y fija al eje de la rueda
𝑁 va montada una rueda 𝑃 que tiene 18 dientes la cual engrana con una rueda 𝑄 de 54 dientes. Si
la rueda 𝑀 da 120 𝑅𝑃𝑀, ¿cuántos vueltas da la rueda 𝑄 en 18 minutos?
A) 2160 B) 1440 C) 1350 D) 1260 E) 1620
10. Un granjero tiene 300 patos y dispone de suficiente alimento para tres semanas. Sin embargo,
decide vender cierto número de patos, y para que el alimento le dure 9 semanas más en los patos
restantes, disminuye la ración diaria a 3/5 de la original, ¿cuántos patos vendió el granjero?
A) 200 B) 100 C) 150 D) 125 E) 175

Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura se muestra un terreno determinado por el paralelogramo ABCD. Si los linderos
AB y BC miden 10 m y 18 m respectivamente, halle el área del terreno.
A) 110 3 m2 B C
B) 100 3 m2
C) 98 3 m2
A D
D) 95 3 m2
E) 90 3 m2
2. Dos empresas se encuentran en conflicto por el terreno triangular que colinda con sus propiedades,
como se muestra en la figura. Si ABCD es un rectángulo y la suma de las áreas de los terrenos de
las empresas es 3700 m2, halle el área del terreno en conflicto.
B E C
A) 120 m2
Empresa 1Empresa 2
B) 100 m2 20 m
C) 90 m2
D) 80 m2 A F G D
100 m 80 m
E) 75 m2
3. El suéter de Pedro tiene un diseño formado por tres rombos congruentes como se muestra en la
figura. El diseño mide 24 cm de largo y 10 cm de ancho. Si los puntos colineales A, B y C son las
intersecciones de las diagonales de cada rombo, halle el área total del diseño.
A) 100 cm2
B) 120 cm2
A C 10 cm
C) 150 cm2 B
D) 160 cm2 24 cm
E) 200 cm2

4. En la figura se muestra un huerto determinado por ABCD colindante con un río que se desea
abonar con fertilizante humus. Si BC = 8 m, CD = 20 m y una bolsa de humus rinde para 28 m2,
halle el número de bolsas que se necesita para abonar todo el huerto.
B C
A) 6 bolsas
Río
B) 5 bolsas
Terreno
C) 7 bolsas
D) 8 bolsas D
A
E) 9 bolsas
5. En la figura, ABCD es un romboide. Si las áreas de las regiones triangulares BTC y DTP son 18
m2 y 8 m2 respectivamente, halle el área de la región cuadrangular ABCP.
A) 70 m2
B) 80 m2
C) 85 m2
D) 82 m2
E) 78 m2
6. En la figura, O1 y O2 son centros, T y S son puntos de tangencia. Si AS = 16 cm, O1S = 6 cm y SQ =

4 cm, halle el área del círculo menor.
A) 16 cm2
B) 18 cm2
T
2
C) 20 cm
O1 O2
D) 25 cm2
A Q
S
E) 30 cm2
P
7. En un terreno de forma triangular de área 54 m2, se construye un jardín circular inscrito de área 9
m2 ,como se muestra en la figura. Se desea cercar el terreno con malla metálica, tal que el metro
lineal cuesta S/ 20, ¿cuál será el costo para cercar el terreno triangular?
B
A) S/ 720
B) S/ 680
C) S/ 640
D) S/ 750
E) S/ 780
A C
8. De un cartón de forma circular se desea obtener tres pedazos, para ello se trazan las líneas de corte
AB y AC ,como se muestra en la figura, tal que mAB = mBC = 60° y el área de la superficie
sombreada es 24 cm2. Halle la longitud de la línea de corte AB .
B C
A) 9 cm
B) 10 cm
C) 11 cm A
D) 12 cm
E) 13 cm
9. En la figura, AB es diámetro y T es punto de tangencia. Si MT = MQ = 2 3 m , halle el

área de la región sombreada.
N
A) 3( – 3 3 )m 2
B) 3(2 – 3 3 ) m2 T
C) 3(2 – 3 ) m2
D) 3(2 – 3 ) m2 30°
A BM Q
E) 3( – 3 ) m2 O

10. Se quiere construir un jardín con forma de corona circular cuyos

radios mayor y menor miden 7 m y 5 m. Dentro de la corona hay
tres pozos circulares tangentes a los bordes del jardín, como
muestra la figura. Halle el área del jardín cubierto por césped.
A) 21 m2 B) 22 m2 C) 19 m2

D) 25 m2 E) 20 m2
11. En la figura, ABCD es un cuadrado, AD es diámetro de la semicircunferencia cuyo radio mide 5

m. Si mAP = 53°, halle el área de la región trapecial BHPC.
A) 36 m2 B) 25 m2 B C
C) 27 m2 D) 42 m2
P
E) 32 m2 H
A D
12. En la figura, AOB es un cuadrante. Si OB = 6 m y mBC = 70°, halle el área de la región

sombreada.
A) 2 m2 B) 3 m2
C) 4 m2 D) 5 m2
E) 6 m2
13. Un portón de madera es reforzado por las varillas OD , DC y OC ,como se muestra en la figura, tal
que ABCD es un rectángulo y DOC es un sector circular. Si la varilla OC mide 6 m, halle el
área de la superficie del portón.
D C
A) (7 3  5) m2 B) (9 3 + 3) m2
C) (5 3 + 6) m2 D) (7 3  5) m2
E) (9 3 + 6) m2
B
A O
6m

14. En la figura se muestra un arco en forma de semicorona circular tal que P es punto de
tangencia. Si PD = 6 m, halle el área del arco.
A) 17 m2
B) 18 m2
C) 19 m2
D) 20 m2
E) 16 m2
1. La figura muestra una gigantografía de forma rectangular donde su ancho y largo están en relación
de 1 a 3. Si la diagonal mide 600 cm, halle el área de la superficie de la gigantografía.
A) 9,8 m2 B) 10 m2
C) 10,5 m2 D) 10,8 m2
E) 11 m2
B M C
2. En la figura, AB // MN y las áreas de las regiones
sombreadas AQN y MQC son 9 m2 y 4 m2
respectivamente. Halle el área de la región limitada Q
por el paralelogramo ABCD.

N D
A
A) 48 m2 B) 50 m2
C) 55 m2 D) 58 m2
E) 60 m2

3. En la figura, 5BC = 3AD y 3MN = 2ND. Halle la razón entre el área de la región sombreada y el
área de la región trapecial ABCD.
B M C
1 1 1
A) B) C)
6 2 3
N
1 1
D) E)
4 5
A D
4. Se desea colocar un pedestal de base circular de una estatua inscrita en un jardín triangular
cuyos lados miden 13 m,14 m y 15 m. Halle el área de la base del pedestal.
A) 9 m2 B) 12 m2 C) 16 m2 D) 17 m2 E) 25 m2
5. La figura muestra la vista de planta de un parque de forma circular cuyo diámetro mide 20 m,
5 donde la región sombreada representa el área verde. Si mAB = 72° y

mBC = 54°, halle el área de la región que no está destinada para el área verde.
B
A) 300 m2 B) 360 m2 A
C
2 2
C) 380 m D) 400 m
E) 420 m2
6. En la figura, O es centro y T punto de tangencia. Si AB = 3 2 m, halle el área de la corona

circular.
A) 18 m2 B) 14 m2
C) 16 m2 D) 12 m2
E) 10 m2

Álgebra
ECUACIONES BICUADRADAS
ECUACIONES DE GRADO SUPERIOR

En general las ecuaciones de grado superior son de la siguiente forma:
n
an x  an1 x
n1
 ...  a1 x  a0  0 con an  0, n  y n  2I 
con a n , a n1, ..., a1, a 0 ,,o.

 K ; donde K 
Por ejemplo, algunas ecuaciones polinómicas son:
 x3  5x2  2x  10  0
 x4  3x3  7x2  14x  98  0
 x4  8x2  15  0
 x6  64  0
TEOREMA DE CARDANO Y VIETA

Sea la ecuación I  , con «n» soluciones
x 1, x 2 ,x 3,......,x n ; entonces se cumple:
an  1
i) x 1  x  ...  x n 
 an
2
ii) x .x an  2
 x .x  ...  x .x 
1 2 1 3 n1 n
an
an  3
iii) xx . x .  x . x . x ...  x .x .  
x
1 2 3 1 2 4 n2 n1 n
an
n) x 1. x 2 .x3 ... x n n a0
(1)
 an
Observaciones
1)
Si la ecuación I 
tiene coeficientes reales, las soluciones complejas no reales se
presentan por pares conjugados.
2)
Si la ecuación I  tiene coeficientes racionales, las soluciones irracionales de la forma

a  b r se presentan por pares conjugados.

3)
Para resolver la ecuación I  , generalmente se utiliza algún método de factorización.
4)
Dos soluciones de una ecuación son simétricas si su suma es cero.
5)
Dos soluciones de una ecuación son recíprocas si su producto es uno.
.
Ejemplo 1
Halle el conjunto solución de la ecuación x3  5x  4  0 .
Solución:
x3  5x  4  0
Se observa que «1» verifica la ecuación, pues (1)3  5(1)  4  1 5  4  0 . Aplicando el

método de Ruffini, resulta
1054
 (x 1)(x2  x  4) 
0
1 114
1140
 x1

 x2  x  4  0 

1 12  4(1)(4)
x1  x
2(1)

 C.S.  17 1 17 
1   2 ;1 ; 2 .


Ejemplo 2
Si r, s y t son las soluciones de la ecuación 2x3  5x  8  0 , halle el valor de

1 1
M  1 1
2 2   4rst 2
r s t.
Solución:
Por el Teorema de Cardano y Vieta:
i) r  s  t  0
5
ii) rs  rt  st  
2
iii)rst  4

Elevando al cuadrado cada miembro de ii):
25
 2   rs  rt   rsst   rt  st   
2 2 2
rs  rt  st
4
2 2 2 25
 rs  rt  st  2rst r  s  t  
4
2 2 2 25
 rs  rt  st  ... 1
4
De M dado, obtenemos:
1 1 1 1
M    4rst  2
st
2
 rt  rs
2
2 2 2 1
r s t 2  4rst
rst
Reemplazando iii) y (1) en M:
25
M 4  1 25 1 21
   .
16 4 4 64 16 64
ECUACIÓN BICUADRADA
Forma general
ax4  bx2  c  0, a  0 . . . II 
Esta ecuación tiene soluciones de la forma:  ,  ,   ; y se resuelve en forma

similar a una ecuación de segundo grado. y
Por el teorema de Cardano y Vieta se obtiene:
1)   ()    ()  0
b
2) 2  2  
a
c
3) 2.2 
a
Ejemplo 3 Halle el conjunto solución de

x4  10x2  24  0 .

Solución: factorizando por aspa simple
x4 
10 x2  24  0
 
x2 6
x2 4
Luego sigue:
 x2  6 x2  4  0
 x 6  x 6   x  2 x  2  0
 
 C.S.  6  ;6 ;  2 ;2 .
Ejemplo 4
Dada la ecuación bicuadrada x4  mx2  9  0 en la variable «x», tal que sus soluciones
se encuentran en progresión aritmética y m  0 , halle el valor de «m».
Solución:
Sean sus soluciones en progresión aritmética:   3r ,  r,  r,  3r . Por las
propiedades de la ecuación bicuadrada:
  3r   r   r    3r  0  4 
0  0
Luego las soluciones son: 3r , r, r,3r .
También se cumple:
m
i) 3r2  r2  m  10r2  m  r2 
10
ii) 3r r2 
2
 9r  94
9
 r2  1
Reemplazando i) en ii):
m
1
10
m  10.

ECUACIONES BINÓMICAS
Son aquellas ecuaciones polinomiales que solamente tienen dos términos.
Forma general
Ejemplo 5 n
ax  b  0 ; a  0, b  0
Halle el conjunto solución de la ecuación 4
x  64  0 .
Solución:
Factorizando: (x2  8)(x2  8)  0
 (x  2 2i)(x  2 2i)(x  2 2)(x  2 2)  0

 C.S.  2 2 i ; 2 2 i;  2 2;2 2 i . 
ECUACIONES CON RADICALES EN
Son aquellas ecuaciones que tienen la variable afectada por un radical. Por
ejemplo, algunas ecuaciones con radicales son:
*x  5 3
* x  3 x  7  1
* 3 x2  x  6 2
* 3
x 1  3 x  2 1
Propiedades
1) p(x)  0  p(x)  0 .
2) p(x)  0  p(x)  0 .
Veamos la siguiente ecuación:
n
p(x)  q(x) ; n  
par . . . ()

Procedimiento para resolver () :
1º Existencia:
p(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U1. q(x)  0,

se resuelve y se obtiene el conjunto solución U2.
2º Resolución
p(x)  q(x) y se obtiene el conjunto solución U3 .
Resolvemos la ecuación n
Luego el conjunto solución (C.S.) de () es U1  U2  U3, es decir,

C.S.  U1 U2 U3.
Observaciones
1) De manera análoga al procedimiento anterior se resuelve una ecuación en la que aparecen

varios radicales de índice par.
2) Para resolver la ecuación

p(x)  q(x) ; n impar
n . . .() ,
se procede como en 2º, obteniéndose el conjunto U3 y el conjunto solución estará formado
por aquellos elementos de U3 que verifiquen () .
Ejemplo 6
Resuelva la ecuación,
x  3  x  5  2.
Solución:
x3 2x5 . . .(1)
i) Existencia: x  3  x  5  x  5
ii) Elevando al cuadrado cada miembro en (1), resulta

x  3  4  4x  5 x5
x5  44
 1  x  5 . . .( 2 )
Elevando al cuadrado cada miembro de ( 2 ):
1x5  x6
De i) y ii) se tiene C.S.  6.

Ejemplo 7
Resuelva la ecuación, 3 x  4 2  3 2x..
Solución:
3 x  4  2  3 2x 3 x4   2 . . .  
 3 2x
Elevando al cubo cada miembro de   :

3 
x  4  2x  3  3
x4  3
2x 

x  4 2x
2
3
8

3x  3  3
x4  
2x (2)  12
3
x2  3
x4  3
2x  4
2  3
x4  3
2x   4  x . . .  
Elevando al cubo cada miembro de    :
8(x  4)(2x)  (4  x)3
16x(x  4)  (4  x)3  0
16x(x  4)  (x  4)3  0 (x
 4) 16x  (x  4)2   0
 
(x  4) 16x  (x  8x  16)  0
 2
 
(x  4)(x  8x  16)  0
2
(x  4)(x  4)2  0
  x  4  x   4
Reemplazando en   :
* Si x  4 : 3 0 
3 8  2 Cumple   
* Si x   4 : 3 8 8 
3  2  2   4
 C.S.   4

No cumple   

ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
Recordando la definición de valor absoluto para x  :


x x, x  0.

 x, x0

Propiedades
1. p(x)  0  p(x)  0
2.  p(x) 2
 p(x) y p(x)  p(x)2
3. p(x).q(x)  p(x) . q(x)
4. p(x)
 q(x)   q(x)   p(x)  q(x)  p(x)   q(x)  
0
5. p(x) 
q(x)   p(x)  q(x)  p(x)   q(x)
6. p(x) 
q(x)  0   p(x)  0  q(x)  0 
Ejemplo 7
Halle el producto de las soluciones de la ecuación x2  3 x  2  4x .
Solución:
x2  4x  3 x  2  x2  4x  4  3 x  2  4
2
 x2  3 x2  40
 
x2 4
x2 1
  x  2  4 x  2  1  0
0

 x2 4   x2  x6
 El producto de las soluciones es 2 6  12.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Si 1 es una solución de la ecuación x3  mx2  3x  2m  0 , halle el producto de sus otras

soluciones.
A) – 2 B) 4 C) – 6 D) 8 E) 0
2. Si "m", "n" y "r" son las soluciones de la ecuación x3  2x  18  0 , halle el valor de

m9 n9 r9
T  2  2 .
m 4 n 4 r 4
2
A)  B) 0 C) 2 D) 3 E) 5
1
3. Una empresa especializada en la fabricación de televisores tenía x3   miles de televisores

en existencia. Después, fabricó 14 x miles de televisores adicionales y vendió 6x2  
miles de televisores y después los 12 000 televisores restantes, ¿cuántos televisores vendió en
total?
A) 13 500 B) 18 000 C) 25 500 D) 36 000 E) 66 000
4. Un estudiante ha resuelto correctamente una ecuación de la forma

x4  (m  3)x2  m  0
, m  3 . Tras resolverla, observa que el producto de sus soluciones positivas es 10 .
Determine la suma de los cuadrados de sus soluciones.
A) 7 B) 10 C) 14 D) 11 E) 9
5. Dada la ecuación x4  5x2  7  0 , determine el valor de verdad de las siguientes

proposiciones:
i) Es una ecuación bicuadrada.
ii) Tiene dos soluciones positivas.
iii) Tiene dos soluciones negativas.
A) VVV B) FFV C) VVF D) VFF E) VFV
6. Un almacén tiene capacidad para guardar 400 cajas que tienen la misma forma y tamaño.
Estando completamente vacío recibe cuatro lotes de cajas. De
2x3 3x2 , 7x y 40 cajas,
,
en ese orden. Si no queda espacio para más cajas, ¿cuántas cajas recibió el almacén en el primer
lote?
A) 50 B) 75 C) 125 D) 250 E) 325

7. Al resolver la ecuación x
2 5x  1 
 2 , se obtiene como solución «m», halle la suma de
las cifras de 4m  9 .
A) 10 B) 7 C) 1 D) 4 E) 9
8. El número de soluciones de la ecuación 2x  5  1  x es:
A) 0. B) 1. C) 2. D) 3. E) 4.
1. Si 3 es solución de la ecuación 3
x3  2x2  mx  m  0 , halle el producto de sus otras
soluciones. 2
A)  B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
1
2. Si "m", "n" y "r" son las soluciones de la ecuación 3 2

x  3x  6x  24  0 , halle el valor
de
m4 n4 r4
T   .
m3 n3 r3
A) 0 B) 1 C) 3 D) 
1
E) 4
2
3. Una tienda debe vender todas las cajas de leche que tiene antes de recibir un nuevo
pedido. Al inicio tenía x4 decenas de cajas de leche para la venta, de las cuales vendió
x3,2x2 y 11x decenas de cajas, en ese orden, quedándole 30 cajas. ¿Cuántas cajas de leche
vendió la primera vez?
A) 10 B) 80 C) 270 D) 640 E) 1250
4. Un estudiante ha resuelto correctamente una ecuación de la forma
x4  (2m  1)x2  2m  0 , m 
 . Tras resolverla, observa que una de sus soluciones
posititivas es el doble de otra de sus soluciones. Determine la suma de la mayor solución negativa
con la mayor solución positiva.

A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4

5. Dada la ecuación 3x3  2x2  3x  2  0 ,determine el valor de verdad de las siguientes

proposiciones:
i) Tiene 3 soluciones enteras.

ii) La suma de sus soluciones es 2.
iii) Tienen una única solución positiva.
A) FVV B) FFV C) FVF D) VFF E) FFF
6. Halle la suma de coeficientes de la ecuación polinómica mónica de menor grado posible
con coeficientes reales que tiene como soluciones a 3, 1 2  y 3  i  .

A) 16 B) 19 C) 20 D) 22 E) 25
7. Si «m» es la solución de la ecuación 2x  1

2x  6 
 7 , halle la suma de cifras de
m3
m 1 .
A) 13 B) 10 C) 9 D) 7 E) 2
8. Si las soluciones de la ecuación la

4x2  3  6x  4x  son «m» y «n» con n  m , halle
suma de cifras de (m  1)(2n) . 3
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Trigonometría
ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
I. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS ELEMENTALES ( Vp = valor principal)
1) senA x B   a , a  1; 1
Vp       sen a
  , ,
2
 2 

2) cosA x B   a , a  1; 1
Vp   [ 0,  ] , cos a
3) tanA x B   a , a¡
 
Vp    , , tan a
2 2
4) cotA x B   a , a¡
Vp   0;  , cot a
5) secA x B   a , a  ;  1   1 ;  

 


Vp   0 , 2 2 ,  , sec a

 

6) cscA x B   a , a  ;  1   1 ;  
  
Vp    ;0  0; , csc a
 

2 2
 
II. SOLUCIÓN GENERAL PARA LAS ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

ELEMENTALES
1) Para seno y cosecante
senx  a
x  n   1 Vp, n  ¢
n
 

csc x  a 
2) Para coseno y secante
cos x  a 

 x  2n  Vp, n¢
sec x  a 

3) Para tangente y cotagente

tan x  a 

cot x  a  x  n  Vp, n¢

EJERCICIOS  
1. Determine el conjunto solución de la ecuación  sec4x  tan  2x .
3  
4
 
  8n  1    3 n  1  

A)
 /n¢ B)
 / n¢ 
 4  12 

(16n  1)     
/ n¢   / n¢
C)   D) 2n 
 4   3 
E)  n   / n¢ 
 
2 6 
2. Halle el número de soluciones de la ecuación cos3x  cos2x  cos7x  0 , x 0 ; .
A) 1 B) 5 C) 7 D) 4 E) 6
3. Un climatólogo modeló la temperatura del 30 junio de 2023 de una ciudad por la expresión
 t 
16  2sen  en °C donde t es el número de horas transcurridas a partir de la
 
6
medianoche, t 0;24. Determine el número de veces que la temperatura fue de 17 °C
durante dicho día.
A) 2 B) 1 C) 3 D) 4 E) 5
4. La altura a la que vuela un insecto respecto al suelo está dada por la expresión
 t 
6sen2  1,5 en metros donde t es el número de segundos transcurridos, 0  t  24
 
3
Determine el número de segundo cuando el insecto se encontró a 4,5 metros de altura respecto
al suelo por tercera vez.
A) 3,25 B) 4,5 C) 3,75 D) 4,25 E) 5

5. En un circuito eléctrico de corriente alterna la intensidad de corriente está dada por la

 
expresión 2 sen 2 t  en amperios donde t es el número de segundos transcurridos,

 4

0  t  1. Determine el número de veces en que la intensidad de corriente fue de 1 amperio. A) 2
B) 1 C) 4 D) 3 E) 5
6. Un bloque sujeto del extremo de un resorte es jalado 9 centímetros por debajo de su posición de
equilibrio y soltado, originándose un movimiento armónico simple (MAS). La altura a la que se
encuentra
 3 elbloque
t respecto del suelo está dada por la expresión
9sen   12 en centímetros donde t es el número de segundos transcurridos
 
 2 3 
desde que se inició el MAS, 0  t  18. Determine el número de segundo en que el bloque se
encontró a 16,5 cm de altura respecto del suelo por tercera vez.
A) 8 B) 6 C) 5 D) 4 E) 7
7. Tres socios compraron un terreno a un precio de 30 000 dólares. Si el primer socio aportó
20 cos x miles de dólares, el segundo aportó 60sen x  4 miles de dólares y el tercero aportó 20
2 2

3sen2x  6  miles de dólares, donde 0  x  , ¿cuánto es la mayor cantidad
4
aportada?
A)
18 000 dólares B) 10 000 dólares C) 12 000 dólares
D) 14 000 dólares E) 20 000 dólares
8. Las exportaciones e importaciones en miles de dólares aproximadamente de una empresa
están determinadas por las expresiones t

 t  y 2sen respectivamente donde t
tan 

 
es el número del mes del año, 0  t  12. Determine el mes en el cual la balanza comercial fue nula.

A)
Abril B) Junio C) Diciembre D) Septiembre E) Julio

2 2  
2x, x 
1. Halle la suma de soluciones de la ecuación cos 5x  cos3x  sen 0; 2  .
 
5
15
A) B)  C) 20
D) 21
6
E) 7
6 14
 
2. Halle la menor solución de la ecuación 3cot 2  x   7  8csc  x  , x  ; 2 .
 3 
 
A) 5   D) 7
6
B) C) 11
6 2
6 E) 6
3. La altura respecto al suelo a la que se encuentra un objeto que está cayendo está dada
 t    t   t  
por la expresión 6000cos cos  cos  en metros donde t es número de
 54    
minutos transcurridos, t 0,12. Determine en qué minuto el objeto se encontró a una altura de
750 m.
A) 2,5 min B) 4 min C) 6 min D) 8 min E) 9 min
4. El Sr. Faustino tiene un terreno de forma triangular,

como se representa en la figura. Si α es la menor
solución positiva de la ecuación 1
sen3x  cos3x  tan , determine el área
de dicho terreno.
A) 600 m2
3 B) 1600 m 2
C) 800 m 2 D) 400 m 2
E) 800 3 m2
5. Halle el número de soluciones de la ecuación

6 sen  2x   cos  2x    10 sen  4x   8
 
x  0;
 2.
 

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

6. La temperatura de una ciudad de un día del mes de septiembre del 2023 está dada por la
expresión  t  
29  21cos  en °C donde t es el número de horas transcurridas desde

 12 
la medianoche. Determine cuántas veces la temperatura fue de 29 °C en dicho día.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
7. Determine la solución general de la ecuación senx1 cosx cosx1 cosx 1 0 .
  4 n  1  (4n  1)  
B) / n¢


A)  / n ¢  
2 4
   
(4n  1)   (4n  3)  
C)  / n¢  D)  / n¢ 
 2   2 
(4n 1)  
E)  / n¢ 
 4 
Lenguaje
EJERCICIOS
1. En el enunciado Los amigos de Fernando tuvieron que volver a cantar cumbias, boleros y
valses en la fiesta de cumpleaños que organizó mi tío Luis en su casa de San Miguel el
día sábado, a pedido de los asistentes, se puede afirmar que
A) la frase verbal presenta solamente complemento directo.

B) el verbo principal de la perífrasis verbal es intransitivo.
C) la perífrasis verbal incluye solamente dos verbos auxiliares.
D) tuvieron que volver a cantar es el núcleo de la frase verbal.
E) en la frase verbal hay complemento directo y un circunstancial.
2. En el español, el verbo se clasifica de acuerdo con varios criterios. Según la clase de frase verbal,
es copulativo o predicativo. El verbo predicativo es clasificado como transitivo, intransitivo e
impersonal. Según esta afirmación, marque la opción que correlaciona correctamente la columna
de los verbos de los enunciados con la de sus clases.
I. Amigo, sé perseverante. a. Impersonal

II. Hubo un festival musical. b. Intransitivo
III. Ella ya llegó a la alameda. c. Copulativo

A) Ic, IIb, IIIa B) Ib, IIa, IIIc C) Ic, IIa, IIIb
D) Ia, IIc, IIIb E) Ia, IIb, IIIc

3. La frase verbal predicativa puede tener complementos directo, indirecto, circunstancial, agente y
predicativo. Teniendo en cuenta ello, elija la alternativa que presenta más complementos.
A) Gabriel nadaba en la piscina y Juliana lo observaba atentamente.

B) El informe fue redactado anoche por el delegado de nuestra aula.
C) Por el intenso calor, los obreros trabajaron hasta las dos de la tarde.
D) El viernes, José compró estas camisas en una tienda de Miraflores.
E) Ayer, en esta playa, dos salvavidas auxiliaron a Fernando con éxito.
4. En la lengua española, los modos verbales son tres: el indicativo expresa acción real y objetiva; el
subjuntivo, acción irreal; el imperativo, orden o mandato. Según ello, en el enunciado Alumnos,
lean las instrucciones que los orientarán para que instalen correctamente las
computadoras de última generación, los verbos subrayados están, respectivamente, en los
modos
A) subjuntivo, imperativo e indicativo.
B) imperativo, indicativo e indicativo.
C) imperativo, subjuntivo y subjuntivo.
D) imperativo, indicativo y subjuntivo.
E) subjuntivo, indicativo e imperativo.
5. Las clases de frase verbal son dos: atributiva o predicativa. La primera presenta verbo copulativo y
complemento atributo; la segunda, verbo predicativo y puede o no tener complemento(s). Según
esta afirmación, lea los siguientes enunciados y seleccione la alternativa que presenta frase verbal
predicativa.
I. Están viendo un documental interesante.
II. El árbitro tiene que ser imparcial siempre.
III. El convenio ha de ser firmado mañana.
IV. Hilda ha sido la representante del grupo.
A) I y II B) II y III C) II y IV D) I y IV E) I y III
6. El aspecto perfectivo expresa que la acción verbal ha concluido; el aspecto imperfectivo, acción
verbal inconclusa. Según esta aseveración, los enunciados Enrique compró una gramática de la
lengua quechua; En pleno partido de fútbol, los hinchas de ambos equipos alentaban a
los jugadores; Los alumnos han entregado las fichas textuales al profesor, los verbos
expresan, respectivamente, aspecto
A) imperfectivo, imperfectivo y perfectivo.
B) perfectivo, imperfectivo e imperfectivo.
C) imperfectivo, perfectivo e imperfectivo.
D) perfectivo, imperfectivo y perfectivo.
E) imperfectivo, perfectivo y perfectivo.

7. Las formas no personales o verboides del verbo son el infinitivo, el participio y el gerundio. Según
esta aseveración, lea los siguientes enunciados e identifique la alternativa que presenta más
verboides.
I. Ella va a tener que desarrollar este cuestionario.
II. El informe final será publicado el próximo martes.
III. Rosa están practicando natación en esta piscina.
IV. No debes comprar estos productos adulterados.
A) I y II B) I y III C) I y IV D) II y IV E) III y IV
8. Lea el siguiente texto: —¡Mi querido Matías! ¡Vengo a darte una gran noticia! De ahora en
adelante serás profesor. No me digas que no... ¡espera! Como tengo que ausentarme
unos meses del país, he decidido dejarte mis clases de historia en el colegio. No se trata
de un gran puesto y los emolumentos no son grandiosos, pero es una magnífica ocasión
para iniciarte en la enseñanza. Con el tiempo podrás conseguir otras horas de clase, se
te abrirán las puertas de otros colegios, quién sabe si podrás llegar a la Universidad...
eso depende de ti. Yo siempre te he tenido una gran confianza. Es injusto que un
hombre de tu calidad, un hombre ilustrado, que ha cursado estudios superiores, tenga
que ganarse la vida como cobrador... Determine el valor de verdad (V o F) de los enunciados
y marque la alternativa correcta.
I. Vengo a dar constituye una perífrasis verbal. ( )

II. Tengo que ausentar no es perífrasis verbal. ( )
III. Conseguir y tener son verbos intransitivos. ( )
IV. En tenga que ganar, el verbo principal es regular. ( )
A) FVFF B) VVFV C) FVFV D) VFFV E) FVVV
9. El verbo predicativo transitivo recibe complemento directo y, a veces, indirecto. Tomando en

cuenta ello, elija la alternativa que presenta más verbos transitivos.
A) Eliana planchará la ropa y después irá al mercado.
B) Estudiaré las lecciones antes de ir a la universidad.
C) Llegué a la biblioteca cuando Noé revisaba el fichero.
D) Mis amigos tomaron desayuno y fueron a la piscina.
E) Javier compró un terno y lo usará el próximo sábado.
10. Una perífrasis verbal es la estructura que está formada por la unión de varios verbos que
constituyen el núcleo del predicado. En su estructura, hay un verbo auxiliar, el cual presenta
morfema flexivo amalgama, y un verbo principal que aparece en infinitivo, participio o gerundio.
Según esta afirmación, seleccione la alternativa en la que se presenta perífrasis verbal.
I. Hugo ha tenido que estar ordenando sus libros.
II. Queremos que haya una elección transparente.
III. Solíamos reunirnos con nuestro jefe mensualmente.
IV. El candidato prometió adquirir vacunas para todos.
A) II y IV B) I y II C) I y III D) I y IV E) II y III

11. Según la clase de frase verbal, el verbo es copulativo o predicativo. Este es clasificado como
transitivo, intransitivo e impersonal. De acuerdo con esta aseveración, relacione la columna de los
enunciados con la de clases de verbo y seleccione la alternativa que corresponde.
I. Navegaré en esa embarcación. a. Copulativo

II. Se trabaja cómodamente aquí. b. Transitivo
III. Nicolás, serás un excelente tenor. c. Impersonal
IV. Un hombre auxilió a esa señora. d. Intransitivo
A) Ic, IIa, IIId, IVb B) Ib, IIc, IIIa, IVd C) Ic, IIb, IIId, IVa
D) Ia, IId, IIc, IVb E) Id, IIc, IIIa, IVb
12. En los verbos regulares, el verboide participio termina en -do; en los verbos irregulares, concluye
en -cho, -to, -so. Según ello, marque la opción en la que hay empleo adecuado del participio.
A) Sara ha cubrido los platos con un mantel.

B) Los alumnos han descrito bien el paisaje.
C) La empresaria fue absolvida por el tribunal.
D) Has satisfacido las expectativas del grupo.
E) El cura ha bendito los rosarios y las detentes.
LA FRASE VERBAL (FV)

Definición: Es la unidad sintáctica cuyo núcleo es el verbo o una perífrasis verbal.
Clases
Es aquella que tiene como núcleo un verbo copulativo y un complemento
atributo.
Atributiva  Los alumnos son muy estudiosos.
 Aurora ha sido tesorera de esta asociación.
Es aquella que tiene como núcleo un verbo predicativo. Puede tener
complementos directo, indirecto, circunstancial, agente y predicativo.
Predicativa  Camilo colecciona llaveros metálicos.
 Javier llegó contento a la reunión.
 Un niño fue auxiliado por los rescatistas.

CLASES DE VERBOS
Copulativo Es núcleo de la FV atributiva.
 Ser, estar, parecer…
Según la Es núcleo de la FV predicativa. Puede ser de tres clases:
clase de
- transitivo: vender, ver, donar, llevar, enviar
frase verbal
Predicativo - intransitivo: nacer, viajar, salir, llegar, ir
- impersonal: llover, nevar, garuar, haber
Regular Tiene lexema invariable en la conjugación.
Según el
lexema
 Amar, comer, partir, trabajar, beber
Irregular Tiene lexema variable durante la conjugación.
 Perder, soñar, comenzar, tener, dormir
Defectivo Carece de algunas formas en la conjugación.
Según la
Balbucir, soler, atañer, concernir
conjugación
No Presenta conjugación completa.
defectivo
 Vestir, escribir, pelear, manejar, comer
En la Auxiliar Precede al verbo principal.
perífrasi
 Doris está tejiendo una chompa.
s verbal
Aparece en infinitivo, participio o gerundio.
Principal
 Tiene que planchar las camisas.
 Iris fue invitada por sus amigas.
 Laura está preparando un jugo mixto.

Literatura
LITERATURA PERUANA
Características. Proceso histórico.
Literatura republicana. Costumbrismo: características.
Literatura de la Colonia. Crónicas.

lnca Garcilaso de la Vega: Comentarios reales de los incas.
Manuel Ascensio Segura y Felipe Pardo y Aliaga.
LITERATURA PERUANA
1. Características
2. Proceso histórico y marco sociocultural
Época prehispánica: Abarca el conjunto de composiciones verbales de carácter oral,

producidas por los diversos pueblos, anteriores a la llegada de los españoles (s. XVI).
Época colonial: La conquista española marca una ruptura decisiva en relación a la época
anterior. Desde entonces, el Perú será un país caracterizado por la interrelación conflictiva de la
herencia cultural andina y de la cultura occidental introducida por España. Las literaturas
indígenas siguieron cultivando sus literaturas orales y hubo una importante producción dramática
escrita en quechua.
Época republicana: La superación del orden colonial significó para nuestro país una nueva
etapa: la literatura del Perú independiente que asimiló, creativamente, los aportes de diferentes
literaturas foráneas, sin dejar de incluir el legado de la literatura de raíz andina.

LITERATURA COLONIAL
CRÓNICA
La crónica es una narración de Características:

pretensión histórica generalmente
escrita por un testigo de los hechos; ● Es una versión directa y, más o menos, apasionada de
los hechos. Está marcada por el estilo y la personalidad
en otros casos, la información se
de su autor.
obtiene interrogando a los mismos
● Incorpora la nueva realidad conocida, la naturaleza y la
participantes de los
cultura con sus múltiples elementos.
acontecimientos.
● Se distingue de la historia por su falta de visión crítica
con respecto a los sucesos.
INCA GARCILASO DE LA VEGA

(1539 – 1616)
Hijo de una princesa inca (Isabel Chimpu Ocllo) y de un conquistador español (Sebastián Garcilaso de la
Vega), nació en el Cusco y fue bautizado como Gómez Suárez de Figueroa. Representa al primer
peruano, pues mezcla ambos mundos, no sólo racialmente sino culturalmente. Viajó a los veinte años a
España y pasó el resto de su vida allí. Su obra se compone de la traducción de Diálogos de amor, de
León Hebreo, Genealogía de Garci Pérez de Vargas, La Florida del Inca, y las dos partes de
Comentarios reales, la primera publicada en 1609 y la segunda, con el título Historia general del
Perú, publicada póstumamente en 1617.
COMENTARIOS REALES DE LOS INCAS
Primera parte Segunda parte
▪ Fue publicada en Lisboa (1609). ▪ Se publicó con el título de Historia

▪ Incluye la descripción de la geografía, la fauna, la general del Perú, en Córdoba (1617).
flora y las costumbres del antiguo Perú. ▪ Trata de la Conquista del Imperio de los
▪ Relata el origen de los incas, su religión, su incas y las guerras civiles entre los
organización, su gobierno en paz y en guerra, conquistadores.
hasta la llegada de los españoles ▪ La motivación sicológica de Garcilaso
▪ Busca corregir a otros cronistas y proyecta su radica en su intención de reivindicar la
personalidad como autor competente figura de su padre, calumniado ante los
manifestando su dominio del quechua y su doble personeros de la Corona durante las
origen inca y español. guerras civiles entre los conquistadores.
Comentario: Comentarios reales constituye una obra que conjuga lo histórico y lo literario. El
factor literario es un componente funcional y complementario con respecto al objetivo histórico. Se
reconoce en el estilo de Garcilaso a un prosista experto y armónico, influenciado por el Renacimiento.
Por la calidad artística de su obra, es considerado el mejor prosista de los tiempos de la dominación
colonial española.

EL COSTUMBRISMO
Contexto
Surge a inicios de la época republicana, un período
desordenado e inestable. Las guerras de la
independencia habían expuesto al Perú a las
ideologías del capitalismo industrial y a las ideas
liberales. El contraste entre estas ideas y las
realidades sociales y económicas del Perú del siglo
XIX crea un desequilibrio entre esperanzas y
realidades.
Características
 Apego a la realidad inmediata, percibe sus estratos
superficiales.
 Capacidad descriptiva de tipos y costumbres.
 Tendencia satírica, ya como burla, ya como arma de lucha
ideológica y política.
 Tono realista y panfletario.
 Obsesión enjuiciadora, desde una actitud moralizante.
 Se muestran costumbres preferentemente de la ciudad.
 Su medio de expresión es el teatro y el periodismo.
 Dentro del teatro, se prefiere la comedia de tipo festivo.
Representantes
Manuel Ascensio Segura (criollismo) y
Felipe Pardo y Aliaga (anticriollismo)

Felipe Pardo y Aliaga

(1806 – 1868)
Nació en Lima. Estudió en España bajo la dirección

de Alberto Lista. Tuvo como condiscípulo a José de
Espronceda en la famosa Academia del Mirto.
Retornó a Lima y colaboró
con varios periódicos, incluso fundó algunos,
como El espejo de mi tierra.
Obras
Comedias: Destaca Frutos de la educación (1828), obra que critica las costumbres liberales. Arremete
contra el baile de la zamacueca.
Artículos costumbristas: publicados sobre todo en El Espejo de mi Tierra (1840 y 1859), periódico
que promovió una aguda polémica. Destaca: «Un viaje», cuyo personaje central es el niño Goyito.
Poesía satírica: «La Constitución Política», «El carnaval de Lima», «La nariz», «Corrida de toros», «El
Ministro y el Aspirante», «Qué guapo chico», etc.
Comentario
Debido a su formación neoclásica, el estilo de Felipe Pardo es equilibrado y manifiesta reflexión y
medida en los conceptos. Cuando describe costumbres y caracteres trata de que sus comparaciones sean
objetivas.
«Un viaje»
(fragmento)
Mi partida es forzada:
que bien sabes que si
pudiera
yo no me partiera.
Lope de Vega
El niño Goyito está de viaje. El niño Goyito va a cumplir cincuenta y dos años; pero cuando salió del
vientre de su madre le llamaron niño Goyito; y niño le llaman hoy; y niño Goyito le llamarán treinta
años más; porque hay muchas gentes que van al Panteón como salieron del vientre de su madre.
Este niño Goyito, que en cualquiera otra parte sería un Don Gregorión de buen tamaño, ha estado
recibiendo por tres años enteros cartas de Chile, en que le avisan que es forzoso que se transporte a aquel
país a arreglar ciertos negocios interesantísimos de familia, que han quedado embrollados con la muerte
súbita de un deudo.
Los tres años los consumió la discreción gregoriana en considerar cómo se contestarían estas cartas, y
cómo se efectuaría este viaje. El buen hombre no podía decidirse ni a uno, ni a otro. Pero el corresponsal
menudeaba sus instancias: y ya fue preciso consultarse con el confesor, y con el médico, y con los
amigos. Pues señor: asunto concluido: el niño Goyito se va a Chile.

La noticia corrió por toda la parentela; dio conversación y quehaceres a todos los criados, afanes y
devociones a todos los conventos; y convirtió la casa en una Liorna. Busca costureras por aquí, sastres
por allá, fondistas por acullá. Un hacendado de Cañete mandó tejer en Chincha cigarreras. La Madre
Transverberación del Espíritu Santo se encargó en un convento de una parte de los dulces: Sor María en
Gracia fabricó en otro su buena porción de ellos: la Madre Salomé, abadesa indigna, tomó a su cargo en
el suyo las pastillas: una monjita recoleta mandó de regalo un escapulario: otra, dos estampitas: el Padre
Florencio de San Pedro corrió con los sorbetes; y se encargaron a distintos manufactureros y
comisionados, sustancias de gallina, botiquín, vinagre de los cuatro ladrones para el mareo, camisas a
centenares, capingo (Don Gregorio llama capingo a lo que llamamos capote), chaqueta y pantalón para
los días fríos, chaqueta y pantalón para los días templados, chaqueta y pantalón para los días calurosos.
En suma, la expedición de Bonaparte a Egipto no tuvo más preparativos.
[…]
Vamos al buque. Y ¿quién verá si este buque es bueno o malo? ¡Válgame Dios! ¡Qué conflicto!
¿Se le ocurrirá al inglés Don Jorge, que vive en los altos? Ni pensarlo: las hermanitas dicen que es un
bárbaro, capaz de embarcarse en un zapato. Un catalán pulpero, que ha navegado en la Esmeralda, es por
fin el perito. Le costean caballo: va al Callao: practica su reconocimiento: y vuelve diciendo que el barco
es bueno, y que Don Goyito irá tan seguro como en un navío de la Real Armada. Con esta noticia calma
la inquietud.
[…]
Este viaje ha sido un acontecimiento notable en la familia: ha fijado una época de eterna recordación; ha
constituido una era, como la Cristiana de la Hégira, como la de la fundación de Roma, como el Diluvio
universal, como la era de Nabonasar.
Se pregunta en la tertulia: «¿Cuánto tiempo lleva fulana de casada?».
–«Aguarde usted: fulana se casó estando Goyito para irse a Chile...».
– «¿Cuánto tiempo hace que murió el guardián de tal convento?».
– «Yo le diré a usted; al padre Guardián le estaban tocando las agonías, al otro día del embarque de
Goyito. Me acuerdo todavía que se las recé, estando enferma en casa, de resultas del viaje al Callao...»
[…]
Manuel Ascensio Segura

(1805 – 1871)
Nació en Lima. Siguió la carrera militar, peleó en la

batalla de Ayacucho en las filas realistas. Editó
y dirigió los periódicos La Bolsa y El Cometa. Su
rival político y literario fue Felipe Pardo y Aliaga.

Obras
Poesía satírica: «A las muchachas», «La pelimuertada»
Teatro: Lances de Amancaes, El Cacharpari (ambos sainetes); El sargento Canuto (comedia que
ridiculiza las bravuconadas de un militar inculto y fanfarrón); La saya y el manto; Ña Catita, etc.
Valoración
Manuel A. Segura es considerado padre del teatro nacional debido a:
 su abundante producción dramática.
 sus personajes, que son típicos criollos, pertenecen a la clase media y a los estratos populares,
propios de la Lima del periodo costumbrista.
 sus recursos de lenguaje, ya que utiliza con frecuencia modismos y términos coloquiales y
populares típicos de la Lima de la primera mitad del siglo XIX.
EJERCICIOS
1. Con respecto a las características de la literatura peruana, marque la alternativa que completa de
manera correcta la siguiente afirmación: «La literatura peruana contiene obras escritas y orales; es
decir, introduce la producción en lengua castellana, así como en lenguas nativas. Considerando lo
expuesto, es posible afirmar que se trata de una literatura y ».
A) tradicional – costumbrista B) heterogénea - pluricultural.

C) oral – moderna D) sincrética - preciosista
E) quechua - didáctica
2. ¿Qué característica de las crónicas coloniales predomina en el siguiente pasaje de La

Crónica del Perú, de Pedro de Cieza de Léon?
Unos de los orejones afirman, que Guayna Capac desde el Quito volvió al Cuzco por Los Llanos hasta
Pachacama, y otros que no, pues quedó en el Quito hasta que murió. […] le vinieron de muchas partes
embajadores a congratularse con él en nombre de sus tierras; que teniendo y habiendo tomado (de) seguro y
por muy pacífico (modo) a las provincias de la serranía, pensó que sería bien hacer jornada a las provincias
de Puerto Viejo y a lo que llamamos Guayaquil, y a los Yuncas, y tomando su consejo con sus capitanes y
principales, aprobaron su pensamiento y aconsejaron que lo pusiera por obra.
A) Sigue las opiniones de otros cronistas españoles.

B) Obtiene información a partir de testigos.
C) Presenta una visión personal en este fragmento
D) Expresa de modo apasionado lo descrito
E) Expone los hechos a partir de causas y efectos.

3. El Inca Garcilaso de la Vega es reconocido como el mejor prosista de la época colonial, debido a
que, en su obra,
A) destaca el mestizaje racial y cultural derivado de la Conquista.
B) exhibe una calidad artística con un estilo armónico y sereno.
C) emplea expresiones de tipo barrocas con un tono elegíaco.
D) acentúa el factor histórico a través de diversas lenguas.
E) predomina palmariamente lo literario al contenido histórico.
4.
La primera parada que en este valle hicieron —dijo el Inca— fue en el cerro llamado Huanacauri, al
mediodía de esta ciudad. Allí procuró hincar en tierra la barra de oro, la cual con mucha facilidad se les
hundió al primer golpe que dieron con ella, que no la vieron más. Entonces dijo nuestro Inca a su hermana
y mujer:
—"En este valle manda Nuestro Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada para
cumplir su voluntad. Por tanto, Reina y hermana, conviene que cada uno por su parte vamos a convocar y
atraer esta gente, para los doctrinar y hacer el bien que Nuestro Padre el Sol nos manda".
Del fragmento citado, perteneciente a la «Primera Parte» de Comentarios reales de los incas,
del Inca Garcilaso de la Vega, es posible afirmar que el propósito de la narración es
A) exponer los acontecimientos políticos de los incas.
B) rectificar las versiones sobre las instituciones incaicas.
C) comunicar cómo fue el origen del imperio de los incas
D) describir la religión, poesía y música del antiguo Perú.
E) destacar cómo el Sol consolidó la expansión del imperio.
5.
Matáronle cruelísimamente haciéndole cuartos y tasajos, y no se sabe dónde lo echaron; créese entre los
indios que se lo comieron de rabia. El Padre Acosta dice que lo quemaron. También toca Zárate la
diligencia y presteza que 94 de los correos hemos dicho, y entonces la hubo mayor, porque mandó
Atahuallpa que el aviso de la muerte de Huáscar se la diesen por las ahumadas o llamaradas que de noche o
de día hacían los chasquis con semejantes avisos, para mayor presteza. Y ésta fue la causa que no se
pudiese averiguar después, si el llanto de Atahuallpa y aquellas apariencias de dolor y tristeza habían sido
antes o después de la muerte de Huáscar.
Del fragmento citado, perteneciente a Historia General del Perú, del Inca Garcilaso de la Vega,
es posible deducir que el contenido temático informa sobre
A) la llegada de Almagro a Cajamarca y la muerte de Atahualpa.

B) el apresamiento de Atahualpa en la plaza mayor de Cajamarca.
C) la muerte de Huáscar presumiblemente por orden de Atahualpa.
D) el cuestionamiento que realiza el padre Acosta al cronista Zárate.
E) la pugna entre los hermanos Huáscar y Atahualpa por el trono inca.

6. Marque la alternativa que contiene una característica de Comentarios reales de los incas, del
Inca Garcilaso de la Vega, presente en el siguiente fragmento.
Los cristianos entendieron conforme a su deseo, imaginando que el indio les había entendido y respondido
a propósito, como si él y ellos hubieran hablado en castellano, y desde aquel tiempo, que fue el año de mil y
quinientos y quince o diez y seis, llamaron Perú aquel riquísimo y grande Imperio, corrompiendo ambos
nombres, como corrompen los españoles casi todos los vocablos que toman del lenguaje de los indios de
aquella tierra, porque si tomaron el nombre del indio, Berú, trocaron la b por la p, y si el nombre Pelú, que
significa río, trocaron la l por la r, y de la una manera o de la otra dijeron Perú.
A) Evidencia un conocimiento y dominio del aimara.

B) Realiza traducciones a partir de las lenguas nativas.
C) Exalta sus orígenes españoles e indígenas
D) Compone un retrato detallado del conquistador
E) Muestra el ánimo de criticar a los otros cronistas.
7.
Llega el día de la partida. ¡Qué bulla! ¡Qué jarana! ¡Qué Babilonia! Baúles en el patio, cajones en el
dormitorio, colchones en el zaguán, diluvios de canastos por todas partes. Todo sale, por fin, y todo se
embarca, aunque con bastantes trabajos. Marcha don Gregorio, acompañado de una numerosa caterva, a la
que pertenecen también, con pendones y cordón de San Francisco de Paula, las amantes hermanitas, que
sólo por el buen hermano pudieron hacer el horrendo sacrificio de ir por primera vez al Callao. Las infelices
no se quitan el pañuelo de los ojos, y lo mismo le sucede al viajero. Se acerca la hora del embarque, y se
agravan los soponcios.
Del fragmento citado de «Un viaje», de Felipe Pardo y Aliaga, podemos observar
, característica del costumbrismo peruano.
A) la condena a la política y la milicia

B) un enfoque netamente criollista
C) la configuración de personajes fantásticos
D) un evidente tono satírico
E) un modo festivo y panfletario
8. Marque la alternativa que completa de manera correcta la siguiente afirmación:

«Medularmente, la producción literaria del escritor costumbrista Manuel Ascensio Segura es
apreciada, ya que ; con lo cual contribuyó a la formación de la identidad
nacional peruana».
A) compuso una enorme cantidad de comedias y novelas

B) plasmó el mundo popular criollo de la clase media limeña
C) expresó una crítica mordaz contra los conservadores
D) compiló las costumbres de los grupos aristocráticos
E) resumió los ideales de los estratos sociales más bajos

Psicología
APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL
Temario:
1. Definición de aprendizaje
2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de Estímulos: Iván
Pávlov y John Broadus Watson.
3. Aprendizaje por condicionamiento instrumental u operante: B. F. Skinner.
«Los hombres actúan sobre el mundo, modificándolo y son a su vez modificados por las
consecuencias de su acción»
B. F. Skinner
No hay un tema más cercano al núcleo de la Psicología que el aprendizaje, un cambio casi permanente en el co
El aprendizaje en todos los ámbitos de la vida nos infunde esperanza. Se puede enseñar todo lo que se puede
En este capítulo conoceremos algunos principios del aprendizaje, aparentemente simples pero poderosos y con
1. Definición de aprendizaje
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento

generado por la experiencia (Feldman, 2005; Woolfolk, 2010).
Es decir, el cambio es producto de la experiencia, práctica e interacción sujeto-entorno. Además,
su agente causal puede ser el contenido y estructura del conocimiento o la relación de la conducta
con los estímulos. Y la duración del cambio es permanente o hasta que ocurra un nuevo
aprendizaje que lo afecte, sustituya o reestructure.
Se descartan como aprendizaje aquellos cambios de conducta a consecuencia de: consumo
de estimulantes (esteroides), sustancias psicoactivas, la satisfacción de necesidades fisiológicas
homeostáticas, procesos neurodegenerativos (Alzheimer, Parkinson, encefalopatías, etc.) y
procesos de adaptación sensorial. También se descartan los cambios biológicos que aparecen de
forma natural, producto de la maduración como, por ejemplo, cambios de voz en la adolescencia.

A veces, la diferencia entre los conceptos de maduración y aprendizaje no es muy clara,

como cuando los niños empiezan a gatear o a ponerse de pie; aquí intervienen tanto la maduración
como el aprendizaje; es probable que las personas estén genéticamente predispuestas a actuar de
cierta manera, pero el desarrollo de las conductas específicas depende de la estimulación del
entorno.
En psicología, entre los diversos enfoques sobre el aprendizaje, estudiaremos tres modelos
teóricos: conductual, cognoscitivo y observacional.
 Perspectiva Conductual del Aprendizaje

Desde el enfoque conductista, el aprendizaje es un cambio en la conducta observable la cual está
determinada por eventos y factores ambientales específicos, denominados estímulos. Este enfoque
destaca que el aprendizaje es producto de una relación contingente (temporal) entre estímulos y
respuestas observables, medibles y controlables. El condicionamiento es el proceso de aprendizaje
a través de asociaciones de determinados acontecimientos que ocurren juntos. Los acontecimientos
pueden ser dos estímulos o una respuesta y sus consecuencias. El condicionamiento permite
explicar, controlar y modificar conductas humanas tales como hábitos, costumbres, preferencias,
miedos, depresión, fobias, desadaptaciones, etc. Existen dos tipos de condicionamiento: clásico y
operante.
2. APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO Modelo básico: Asociación de Estímulos.
I. Pávlov y J. Watson
El condicionamiento clásico es un principio de adquisición conductual que permite explicar cómo

diversas respuestas reflejas como las emociones innatas, aparezcan ya no solo ante estímulos que
naturalmente las provocan, sino ante otros estímulos a los que estuvieron asociados. Se llama
«clásico» porque fue el primer
y más antiguo modelo o
esquema experimental de
aprendizaje.
Este modelo también es
conocido como Aprendizaje
por asociación de
estímulos. Fue descubierto
por el fisiólogo ruso Iván
Pávlov (1901) quien halló que
un reflejo como la salivación no
solo aparece ante la presencia
de la comida, sino que también
podía ser causada por el sonido
de un metrónomo. Figura 11-1
¿Cómo así? Asociando numerosas veces el sonido del metrónomo con la comida (Fig 11- 1).

En el condicionamiento clásico se distinguen los siguientes elementos:
 Estimulo incondicionado (Ei): estímulo que provoca naturalmente una respuesta innata
(no aprendida).
 Respuesta incondicionada (Ri): respuesta innata (no aprendida) producida por el
estímulo incondicionado.
 Estimulo neutro (En): estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto sobre la
respuesta que se desea obtener.
 Estimulo condicionado (Ec): estímulo antes neutro que, después de varias asociaciones
con el estímulo incondicionado, adquiere la propiedad de provocar una respuesta similar a la
respuesta condicionada.
 Respuesta condicionada (Rc): respuesta de apariencia similar a la respuesta
incondicionada, pero producida por un estímulo condicionado.
En un siguiente experimento realizado por Pávlov (Figura 11-2), la comida era el estímulo
incondicionado (Ei) que provocaba de manera natural la respuesta de salivación (Ri).
Después de diez asociaciones del Ei con el
estímulo neutro (En), es decir el sonido de la
campana, se observó que este sonido adquirió
la propiedad de provocar salivación. El
estímulo neutro (sonido de la campana) se
convirtió en un estímulo condicionado (Ec)
que produjo una respuesta similar a la refleja
(salivación), a esta última se le llama respuesta
Durante el condicionamiento condicionada (Rc).
Como se puede observar, este modelo utiliza
el principio de asociación o apareamiento de
estímulos, al asociar un estímulo neutro con
Figura uno que sí provoca una respuesta refleja y,
después de varias repeticiones, el estímulo
neutro adquiere la propiedad del
incondicionado, provocando una respuesta
similar a la refleja. Una vez producido el
Después del condicionamiento condicionamiento, el Ei se convierte en el
refuerzo de la potencia provocadora del Ec.
Si se suprime este refuerzo, el potencial
provocador de RC que adquirió el Ec se
debilita hasta desaparecer, produciéndose la
extinción de la respuesta aprendida.

Experimento sobre aprendizaje de fobias: John B. Watson
Pávlov influyó notablemente en John B. Watson, quien fundó en EE. UU. la Escuela Conductista.
Fue justamente el condicionamiento clásico lo que empleó Watson en el célebre «Experimento del
pequeño Albert».
En este experimento (Figura 11-3), este infante de once meses de edad adquirió una fobia, es decir
aprendió a presentar conductas temerosas a las ratas blancas. Al principio no presentó ningún
miedo por la rata y hasta permitía que se le subiera al cuerpo. Mientras el pequeño jugaba con la
rata, Watson –ubicado detrás del niño– le pegaba a una barra de hierro con un martillo haciendo un
ruido ensordecedor, provocando el llanto en el niño. Después de varias asociaciones del ruido con
la presencia de la rata, Albert lloraba con solo ver a la rata; es decir se había instalado el miedo
irracional (fobia) a la rata, en el pequeño Albert. Watson con este experimento demostró que el
miedo (incluidas las fobias) y las diversas respuestas emocionales ante ciertos estímulos, son
aprendidas.
Fig. 11-3. Modelo de condicionamiento clásico en el “Experimento del pequeño Albert”

3. Condicionamiento instrumental u operante.

Burrhus Frederick Skinner, psicólogo conductista
estadounidense (1904-1990) desarrolló los principios del
Condicionamiento Operante, fue el primero en distinguir
entre conducta respondiente y conducta operante,
refiriéndose en el primer caso a la conducta refleja del
modelo básico pavloviano; y, en el segundo, a la conducta
que un organismo emite para producir un resultado
deseable (ver diferencias: Tabla 11-1).
Lo característico de las conductas operantes es que
producen consecuencias, porque «operan» sobre el
ambiente, por ello Skinner las llamó conductas operantes. Así, si marcamos un número
telefónico, el estímulo consecuente es la respuesta a la llamada; si saludamos a alguien, el estímulo
consecuente es la devolución del saludo. En la conducta operante se produce la siguiente relación
(Fig. 11-4):
Figura 11-4
CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO OPERANTE
CONDUCTA Respondiente (refleja). Operante (emitida).
ROL DEL SUJETO Pasivo. Activo.
RELACIÓN CON EL Los estímulos impresionan al El sujeto acciona y modifica el
AMBIENTE sujeto. ambiente.
Se aprende por las
MECANISMO DE Se aprende por asociación de
consecuencias que origina la
APRENDIZAJE estímulos (contigüidad).
conducta (efecto).
Tabla 11-1. Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante
El Condicionamiento operante es un principio de adquisición conductual según el cual la conducta

se adquiere, desarrolla y mantiene una conducta, por las consecuencias que produce en el entorno.
Thorndike lo llamaba «instrumental» porque para él la respuesta o conducta servía como medio o
recurso (instrumento) a través del cual el sujeto obtiene estímulos, Skinner se basó como
antecedente en este concepto y propuso el término
«operante» porque la conducta opera (actúa) sobre el entorno ocasionando efectos que la
mantienen (estímulos reforzadores o consecuentes).

En la investigación conductual, se utiliza la llamada Caja de Skinner ( Figura 11-5), que es una jaula
experimental creada por Skinner para el estudio del condicionamiento operante en animales
pequeños.
Esta caja había una palanca que al presionarla surtía de bolitas de comida. Las ratas que
presionaban la palanca recibían comida. ¿Qué sucedía a partir de ahí? Oprimían una y otra vez la
palanca. Ahí estaba la respuesta a la interrogante de por qué los organismos repetían conductas.
Repetían las conductas que producían consecuencias satisfactorias, estas consecuencias
aumentaban la probabilidad de que la conducta se repitiera, reforzaban la conducta. A esta
consecuencia se le llamó Reforzador (estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta
vuelva a ocurrir).
Figura 11-5. Caja de Skinner
Skinner, considerando la Ley del Efecto planteada por Edward Thorndike, formuló la Ley del
Refuerzo que explica por qué se repiten las conductas: «Si una conducta operante es seguida por
la presentación de un reforzador, esta se fortalece».
La triple relación de contingencia

Es el modelo básico del condicionamiento operante y se refiere a las unidades de análisis del
comportamiento (ver Figura 11-7) que intervienen en el aprendizaje (variables) lo cual permite
desarrollar tecnologías para el control y explicación de la conducta, estas variables son las
siguientes:
a) Estímulo discriminativo: evento que alerta al sujeto para que emita la respuesta
operante;
b) Conducta operante: es la conducta misma, la cual opera sobre el ambiente,
modificándolo y generando consecuencias; y
c) Estímulo consecuente: es el efecto que produce la conducta. Variable que permite
controlar la conducta.

Figura 11-6. Diagrama de la triple relación de contingencias.
Veámoslo en un ejemplo de una situación experimental (Fig. 11-6): cada vez que se enciende la
luz roja y el animalito presiona la palanca, cae una bolita de comida en el dispensador de alimento.
La luz funciona como una señal de aviso de que, si presiona la palanca en ese momento, recibirá
comida.
- Al estímulo luz se le llama estímulo discriminativo y actúa como señal; esto es, determina
la ocasión para realizar la conducta, no provoca la respuesta, solo señala la ocasión.
- Presionar la palanca, es la conducta operante.
- La bolita de comida en el dispensador, es el estímulo consecuente o reforzador
Principios del Condicionamiento Operante:
Este modelo de aprendizaje asume que, para poder cambiar las conductas, se debe cambiar de
manera directa el contexto de estas; es decir, es necesario cambiar, o sus antecedentes o,
preferentemente sus consecuencias o, a veces ambos.
Se llaman principios del condicionamiento operante a los procedimientos para la adquisición de

conductas deseables y para reducción o eliminación de comportamientos socialmente inaceptables.
Para estos efectos, son tres los principios del condicionamiento operante:
1. Reforzamiento;
2. Castigo; y
3. Extinción.
a) Reforzamiento: se refiere al procedimiento por el cual un estímulo o evento es contingente

(relación temporal) a la emisión de una conducta, aumentando la probabilidad que ésta se repita en
el futuro. Puede ser:

● Reforzamiento o refuerzo positivo es el procedimiento en el que la emisión de una

conducta se incrementa si a esta le sigue la entrega de un estímulo reforzador. En la
situación experimental, la rata aumenta la frecuencia de presiones de palanca si se le
presenta comida luego de cada presión. Ejemplos.
- Un padre permite que su hija vea TV, luego que ella guarda sus juguetes;
- Un profesor elogia públicamente a un alumno, luego que este es el único que le responde
su pregunta, etc. (Fig. 11-7)
Figura 11-7: Reforzamiento o refuerzo positivo.
 Reforzamiento o refuerzo Negativo es el procedimiento en el que la frecuencia de

una conducta se incrementa, si al emitirse esta genera la eliminación de un estímulo
aversivo. En la situación experimental, la rata está expuesta a un ruido intenso cuando
entra en la caja. Casualmente, presiona la palanca y el ruido desaparece por un segundo.
¿Qué sucederá? Aumentaran las presiones de palanca porque ello elimina el ruido.
Ejemplos, la persona que toma un analgésico y logra desaparecer una cefalea; el alumno
que estudia con mayor frecuencia para evitar salir desaprobado de año, etc.
b) Castigo: Principio operante que explica por qué disminuye la probabilidad de que una
conducta ocurra en el futuro. Puede ser:
● Castigo positivo, consiste en administrar (sumar) un estímulo aversivo, punitivo o

desagradable, después de la realización de una conducta socialmente reprobable y en
consecuencia, esta tiende a disminuir. En la situación experimental, la rata presiona la
palanca y recibe un choque eléctrico. La conducta de presionar la palanca disminuirá.
Ejemplos, la madre regaña a su hijo, luego que este salió a la calle sin su permiso; el jefe
amenaza a su empleado con despedirlo, porque cometió una falta grave, etc.
● Castigo negativo consiste en suprimir o eliminar (restar) reforzadores como
consecuencia de la emisión de una conducta. Cada vez que el sujeto emite la conducta, se
le quita un estímulo agradable. En lo posterior, el sujeto dejará de emitir la conducta
castigada para «no perder» estímulos agradables. Por ello, al castigo negativo se le llama
también Costo de Respuesta. Ejemplos, sí, un niño no consume su comida, entonces, se le
retira el postre; al empleado que llega tarde al trabajo, se le descuenta de su salario, etc.
(Fig. 11-8)

c) Extinción: es la supresión de refuerzo a una conducta operante (previamente reforzada). En

la situación experimental, después de haber aprendido a obtener alimento presionando la
palanca, la rata presiona la palanca y ya no recibe alimento. La conducta de presionar la
palanca se extinguirá. Ejemplo, la persona que dejó de saludar al vecino, porque no le
respondía el saludo.
TIPO
PRINCIPIO EFECTO
POSITIVO (sumar) NEGATIVO (restar)
REFORZAMIENTO Aumenta la La conducta (Ro) es La conducta operante (Ro)

conducta reforzada con un elimina un estímulo
estímulo agradable. desagradable.
La conducta (Ro) es Producida la conducta (Ro),

CASTIGO seguida por un se retira o pierde un estímulo
Disminuye la estímulo aversivo. agradable.
conducta
Decremento de
EXTINCIÓN la conducta
Tabla 11-2. Principios del condicionamiento operante
Los términos «positivo» y «negativo» aplicado a los procedimientos de reforzamiento y

castigo para B.F. Skinner tienen una acepción aritmética (suma y resta). Por tanto, se entiende
que, al emitirse una conducta, debemos apreciar su efecto: a) sí se produce la suma, adición o
entrega de un estímulo, entonces es positivo; pero, b) si emitida la conducta, ésta, por el contrario,
tiene como efecto, suprimir, retirar o evitar un estímulo, entonces es negativo. Descartándose que
los términos «positivo» y «negativo» tengan una connotación ética, moral o ideal, referida a
acciones buenas o malas.

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PRÁCTICA
Instrucciones.
Lea atentamente el texto de cada pregunta y señale la respuesta verdadera.
1. A lo largo de la historia, muchas comunidades tribales emplearon diferentes ritos para afrontar la
sequía. Por ejemplo, la danza de la lluvia, el sacrificio de animales y de personas se hicieron
costumbre, porque después de realizarlas reducían o eliminaban la posibilidad de no contar con
agua durante una temporada. Con respecto a este caso y considerando la teoría del
condicionamiento operante, identifique el valor de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones:
I. La sequía constituye un estímulo discriminativo (ED).
II. Este tipo de ritos se deben a un estímulo incondicionado (EI).
III. Estas conductas rituales se adquirieron por sus consecuencias.
A) FFV B) VVF C) VFV D) VVV E) FFF
2. Madison es una niña de 5 años que vive en el quinto piso de un condominio donde no hay
ascensor. Cada vez que llega del colegio con su mamá, empieza a llorar al pie de la escalera,
diciendo que le duelen los pies, que no puede subir y llora inconsolablemente. Considerando los
principios del condicionamiento podemos afirmar que
A) la madre está cumpliendo un rol aversivo para la niña.
B) la escalera cumple la función de respuesta condicionada.
C) el llanto de la niña es el estímulo discriminativo.
D) el estímulo que condiciona el llanto es la escalera.
E) la niña está siendo víctima de castigo positivo.
3. Existen cambios conductuales que no constituyen aprendizajes. Identifique el valor de verdad (V o

F) de las siguientes afirmaciones relacionadas con un cambio maduracional.
I. Pasar de la fase de balbuceo a articular una palabra.

II. Hablar de manera desenfadada por el efecto de un licor.
III. No poder reconocer el rostro de un hermano.
A) FFF B) VFF C) FFV D) VVV E) FVF
4. «Un niño quemado le teme al fuego» reza un adagio antiguo. Los experimentos con perros revelan
que si un estímulo es bastante doloroso, muchas veces solo basta un único acontecimiento para
traumatizar al animal ante una situación similar. Las citas hacen referencia a
A) una respuesta refleja de los seres vivos. B) un aprendizaje por condicionamiento.
C) un problema perceptual. D) hechos hipotéticos no comprobados.
E) un aprendizaje cognitivo.

5. Durante el último inventario realizado en una tienda de electrodomésticos, se registró un

incremento en la venta de ventiladores durante las dos últimas estaciones de verano. En ese mismo
periodo de tiempo se produjo una significativa reducción en la venta de dispositivos de aire
acondicionado portátiles, esto debido a que clientes importantes como algunas empresas, que antes
adquirían estos dispositivos para sus oficinas, prefieren ahora comprar ventiladores que son más
baratos y se pueden adquirir en mayor cantidad.
Considerando las nociones de la teoría del condicionamiento operante, identifique el valor de

verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones:
I. Al ser el calor un estímulo aversivo, la compra de ventiladores se da por reforzamiento

positivo.
II. Al ser reforzante comprar ventiladores, en algunas empresas se ha extinguido la
conducta de comprar dispositivos de aire acondicionado.
III. Realizar inventarios genera siempre consecuencias gratificantes, lo que se explica por la ley
de resistencia a la extinción.
A) FFV B) VVF C) VFV D) VVV E) FVF
6. Enzo y Giulio son los mejores estudiantes del 6to grado de primaria. El primero dice que estudia
mucho porque no soporta los regaños y reproches de su madre cuando obtiene notas bajas; el
segundo responde que lo hace porque le encanta ver su foto en el cuadro de los mejores alumnos
en el frontis de su aula. En relación a lo declarado por ellos podríamos afirmar que su conducta de
estudiar está condicionada respectivamente, por
A) castigo positivo – reforzamiento positivo.

B) reforzamiento negativo – condicionamiento clásico.
C) castigo negativo – reforzamiento positivo.
D) reforzamiento negativo – reforzamiento positivo.
E) costo de respuesta – castigo positivo.
7. La reflexología es una escuela psicológica que explica la adquisición del comportamiento sobre la
base de la teoría del condicionamiento clásico de Ivan Pavlov. Con respecto a la teoría del
condicionamiento clásico es correcto afirmar que
I. la triple relación de contingencia es explicada por esta teoría de manera esquemática.
II. un estímulo incondicionado (EI) siempre genera una respuesta condicionada (RC).
III. el estímulo neutro debe anteceder secuencialmente al estímulo incondicionado (EI).
A) Solo II. B) I y III C) II y III D) I y II E) Solo III

8. Existen diferentes formas de aprender comportamientos en la vida. Identifica las proposiciones

donde se hace referencia a comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
I. Sentir placer al pasear por donde caminaba con mi querido padre
II. Usar la máquina dispensadora para saborear un café capuccino
III. Prepararnos para oír el trueno cuando vemos el destello de un rayo
IV. Tomar una aspirina para aliviar un fuerte dolor de cabeza
A) I, II y III B) I y III C) I, II y IV D) II y IV E) II, III y IV
9. Baruch Spinoza era un filósofo holandés que fue expulsado de la comunidad religiosa judía de su
época por su concepción filosófica de Dios. Al inicio de su decreto de excomunión rezan las
siguientes palabras «maldito seas de día, maldito seas de noche». Considerando este caso y las
nociones del condicionamiento clásico, sería correcto afirmar que
I. El uso del término maldito es un castigo positivo.
II. El nombre del filósofo se convirtió en un EC de enojo.
III. La palabra «Dios» constituye un RI.
A) Solo II B) I y III C) II y III D) I y II E) Solo III
10. Muchos centros de desintoxicación alcohólica utilizan, como parte del tratamiento, fármacos que
provocan náuseas, vómitos, visión borrosa o dificultades para respirar al consumir alcohol; así,
consiguen que se reduzca la necesidad de beber. Esta situación se explica a partir del principio de
aprendizaje llamado
A) condicionamiento clásico.
B) reforzamiento positivo.
C) castigo negativo.
D) condicionamiento operante.
E) reforzamiento negativo.

Educación Cívica
EL ESTADO PERUANO. CARACTERÍSTICAS Y DEBERES.ESTRUCTURA DEL ESTADO
PERUANO. SISTEMA DEMOCRÁTICO. ESTADO DE DERECHO. TRANSGRESIONES EL
ESTADO DE DERECHO.GOBIERNO USURPADOR, DERECHO A LA INSURGENCIA
1. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: CARACTERÍSTICAS Y DEBERES

1.1. ELEMENTOS DEL ESTADO PERUANO
 Es la población o grupo de personas que residen dentro de un territorio

determinado. Estos comparten elementos culturales (religión, idioma,
costumbres), históricos y geográficos.
 La nacionalidad peruana no se pierde, salvo por renuncia expresa ante
autoridad peruana.
 Las personas que gozan de doble nacionalidad ejercitan los derechos y
obligaciones de la nacionalidad del país donde domicilian.
 de nacimiento: los nacidos en el territorio, los menores de edad sin
NACIÓN padres conocidos que residen en el territorio, los nacidos en territorio
extranjero, pero de hijos de padre o madreperuanos de nacimiento e
inscritos en el registro correspondiente.
 por naturalización: los extranjeros que expresan su voluntad de
serlo y que cumplen con los requisitos, o los residentes a los que el
Son peruanos
gobierno les confiere este honor.

 por opción: los extranjeros residentes desde los cinco años
que a su mayoría de edad manifiestan su voluntad y los extranjeros
residentes por dos años como mínimo, unidos en matrimonio con
peruano o peruana.
 Porción de la superficie terrestre delimitada por las fronteras, en la cual el
Estado ejerce su poder y autoridad.
 El territorio del Estado es inalienable e inviolable.
 el suelo,
TERRITORIO
Comprende
 el subsuelo,
 el dominio marítimo (mar adyacente a sus costas, así como su lecho
y subsuelo, hasta la distancia de 200 millas marinas) y
 el espacio aéreo que lo cubre.
 Conjunto de todas las entidades que administran y dirigen a un Estado. Se
encuentra constituido por los ministerios, oficinas y organismos, que son
dependencias o instrumentos de la autoridad central del país.
 También forman parte los gobiernos regionales y municipalidades.
GOBIERNO  A través del gobierno se ejerce la soberanía del Estado.
 Es unitario, representativo y descentralizado.
 Existe tres niveles de gobierno: nacional, regional y local.
Es la potestad y la capacidad que tiene el Estado de ejercer poder dentro de su
territorio, sin aceptar la subordinación a otros Estados. Además, se busca que
SOBERANÍA
dentro de su territorio el Estado impere sus leyes y las decisiones de gobierno.
 Son idiomas oficiales el castellano y, en las zonas donde predominen, también

OTROS
lo son el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes, según la ley.
ASPECTOS
 El Estado peruano se organiza según el principio de separación de poderes:
DEL ESTADO
Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.
PERUANO

1.2. EL SISTEMA DE DEFENSA JURÍDICA DEL ESTADO PERUANO

El artículo 47 de la Constitución Política del Perú establece que la defensa de los intereses del Estado
está a cargo de los procuradores públicos conforme a ley.
El Procurador General del Estado es designado por el presidente de la República, a propuesta del
ministro de Justicia y Derechos Humanos.
La Procuraduría General del Estado tiene las siguientes funciones principales:
- Promover y garantizar el ejercicio de la defensa y representación jurídica del Estado, a fin de
proteger sus intereses.
- Proponer políticas públicas en materia de defensa jurídica del Estado.
- Promover la solución de conflictos o controversias cuando estos generen un menoscabo en los
intereses del Estado, en coordinación con entidades del sector público.
- Coordinar y analizar con las entidades de la administración pública la viabilidad y la
conveniencia -costo beneficio- de llegar a una solución amistosa en las controversias no
judicializadas en las que el Estado sea parte.
- Coadyuvar con los mecanismos de cooperación para lograr la localización y recuperación de los
efectos, bienes, instrumentos y ganancias procedentes de actividades ilícitas, cuando estas se
encuentren fuera del territorio nacional.
1.3. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: PODERES Y OTROS ORGANISMOS

La estructura del Estado está constituida por el conjunto de instituciones y organismos debidamente
interrelacionados, que tiene el propósito de cumplir las funciones esenciales de este. Es la manera como
se organiza, ejerce y distribuye el poder del Estado.


2. ESTADO DEMOCRÁTICO DE DERECHO

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española nos dice que democracia es un
sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y
controlar a sus gobernantes.
La democracia es una forma de gobierno y
organización del Estado, en el cual las decisiones
son tomadas por el pueblo a través de
mecanismos de participación directao indirecta
que le confieren legitimidad al representante.
Actualmente es la forma de gobierno que la

comunidad internacional reconoce como factible,
aplicable y responde a los intereses de los
ciudadanos respetando los derechos humanos.
Para que una democracia funcione se requiere que en el país impere el estado de derecho, donde
todas las personas, instituciones, entidades públicas y privadas, incluido el propio Estado, están
sometidas a leyes que se promulgan públicamente, se hacen cumplir por igual y se aplican con
independencia, además de ser compatibles con las normas y los principios internacionales de derechos
humanos.
Algunos principios que sustentan el Estado de derecho:

 El imperio de la ley como expresión de la voluntad general.
 La división e independencia de los poderes del Estado: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
 La legalidad de la administración pública, actuación según la ley y el suficiente control
judicial.
 La protección y garantía de los derechos y libertades fundamentales que constituyen la razón de
ser del Estado de derecho.
3. TRANSGRESIONES AL ESTADO DE DERECHO: GOBIERNO USURPADOR.

DERECHO DE INSURGENCIA.
Las transgresiones al estado de derecho son todas
aquellas acciones u omisiones cuyo fin va encaminado a
destruir la organización del Estado. La norma Jurídica
suprema que rige a nuestro Estado es la Constitución
Política del Perú, algunas acciones que la vulneran,
provienen de los funcionarios, entidades, autoridades, etc.,
por ejemplo:

 La violencia, tanto la social como la que genera el crimen organizado, está llegando a niveles
intolerables, sobre todo si se considera que nuestra aspiración debe orientarse a vivir en un Estado
social de derecho, en donde la democracia, la legalidad y la protección de los derechos humanos
sean los ejes sobre los que se construya y desarrolle la vida cotidiana.
 La corrupción ataca frontalmente el estado de derecho cuando los funcionarios públicos y
determinados particulares actúan fuera de la ley; buscando beneficios mutuos a través de medios
ilegales.
 Los actos de sedición o rebelión contra el Estado, que transgreden toda forma de respeto a esta
organización.
3.1. GOBIERNO USURPADOR

Es aquel gobierno que ha tomado el poder violentamente, o por la imposición de fuerza de
cualquier grado que sea; cuando ha sido por simulación, engaño o fraude, cuando se ha producido
mediante el desalojo de destitución de un titular de jure; cuando un funcionario de jure continúa en el
desempeño del cargo más allá del término de su mandato y no obstante haberse cumplido los requisitos
que dan notoriedad legal a esta infracción.
3.2. DERECHO DE INSURGENCIA

El derecho a la insurgencia es un mecanismo
previsto constitucionalmente para la defensa de la
democracia. La actual Constitución reconoce
expresamente dicha facultad en su artículo 46: nadie
debe obediencia a un gobierno usurpador, ni a quienes
asumen funciones públicas en violación de la
Constitución y de las leyes. La población civil tiene el
derecho de insurgencia en defensa del orden
constitucional. Son nulos los actos de quienes usurpan
funciones públicas. Los movimientos de insurgencia
pueden ser efectuados tanto por civiles, fuerzas
militares como por grupos sindicales.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Ana es una ciudadana española de 30 años, prima de una ciudadana peruana, que ha vivido en el
país durante los últimos tres años trabajando como ingeniera. Ella, decide gestionar su
nacionalización ante la Superintendencia Nacional de Migraciones entregando la documentación
requerida, por lo que luego de seis meses recibe una respuesta positiva. Según el caso expuesto, la
modalidad que permitió la obtención de la nacionalidad peruana fue por
A) opción. B) vínculo sanguíneo. C) contrato laboral.

D) honor. E) naturalización.

2. La Procuraduría General del Estado es una entidad adscrita al Ministerio de Justicia y Derechos
Humanos competente para regular, supervisar y dictar lineamientos para la adecuada defensa de
los intereses del Estado. Acerca de sus funciones, señale el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados:
I. Coordinar y solicitar, a toda entidad pública, la información necesaria para ejercer una
adecuada defensa del Estado.
II. Asumir la defensa jurídica de altos funcionarios en controversias con entidades privadas para
salvaguardar los intereses del Estado.
III. Evaluar el inicio de acciones legales cuando estas resulten más costosas que el beneficio
económico que se pretende para el Estado.
IV. Intervenir y suscribir convenios de pago de la reparación civil a favor del Estado en
investigaciones o procesos penales donde participe.
A) FVVF B) FFVV C) VFVV D) VVVF E) VVFF
3. En el Perú, el estado de derecho significa que, tanto personas como instituciones, públicas y
privadas, están obligados a cumplir las leyes; estas deben aplicarse de manera igualitaria para
todos, sin importar su posición social o económica. Con respecto a lo anterior, identifique los
enunciados que puedan afectar el estado de derecho.
I. La vacancia presidencial y disolución del Congreso constante generan inestabilidad política

y debilitan las instituciones democráticas.
II. La corrupción sistémica en el sector público socava la confianza en las instituciones y la
justicia.
III. La independencia del Poder Judicial y la autonomía política en los procesos judiciales
amenazan la imparcialidad de la justicia.
IV. La alta tasa de criminalidad y la violencia social ponen en riesgo la seguridad jurídica y el
derecho a la vida.
A) I, II y III B) III y IV C) I, II y III D) I, II y IV E) II y IV
4. El artículo 46 de la Constitución peruana establece el derecho a la insurgencia como un

mecanismo para defender la democracia. Este permite a la población civil oponerse a un gobierno
usurpador o que viola la Constitución. De acuerdo con lo señalado, identifique la alternativa
inválida sobre las condiciones que justifiquen la aplicación de dicho principio.
A) La invasión y ocupación militar del territorio nacional por parte de un Estado vecino, en
flagrante violación del derecho internacional.
B) Un gobierno tiránico que viola sistemáticamente los derechos de su pueblo, incluyendo el
derecho a la vida, libertad, seguridad y la propiedad.
C) La corrupción sistémica que debilita un gobierno, impidiendo el desarrollo social y
económico vulnerando los derechos del pueblo.
D) Un fraude electoral, que socava la esencia de la democracia al impedir la libre
expresión de la voluntad popular.
E) La inestabilidad política por diferencias ideológicas entre los poderes del Estado,
generando un clima de tensión e incertidumbre en el sector empresarial.

Historia
Sumilla: de las Reformas borbónicas hasta el proceso de la Independencia.
1. Reformas borbónicas
Fueron los cambios introducidos por los monarcas de la dinastía borbónica de la corona española en el siglo XVIII. L
POLÍTICAS. OBJETIVOS:
Reducción de los cargos y la influencia de los criollosINTENDENCIAS
limeños.
Establecimiento de las intendencias. 1. Trujillo Tarma Lima
2. Huancavelica Huamanga Cusco Arequipa Puno.
9
Creación de la Audiencia del Cusco.

3.
4. 1
5. 2
6.
7. 3
4
8. 5
6
8
9. Circunscripción militar y eclesiástica

Comandancia General de Maynas (territorio escasamente colonizado).
La reorganización del espacio virreinal

Reducción del virreinato del Perú (1)
Creación de los virreinatos de Nueva Granada (2) y Río de la Plata (3).
Autonomía de la Capitanía de Chile (4) y creación de la Capitanía de Venezuela (5).
Carlos III de Borbón, rey de las Dos Sicilias.

ECONÓMICAS
A. COMERCIALES
OBJETIVO: acabar con el contrabando y otros
 Decreto de Libre Comercio (1778)
 Eliminar la Casa de Contratación de Sevilla
B. FISCALES
OBJETIVO: incrementar la recaudación fiscal
 Implantar aduanas internas e incrementar la alcabala
 Legalizar el reparto de mercancías
 Cobrar de manera efectiva el tributo indígena
Manuel Amat (reduciendo la evasión)
 Estancos: aguardiente, coca, sal, tabaco, pólvora, etc.
C. PRODUCCIÓN
OBJETIVO: incrementar la producción minera
 Explotación de las minas de Cerro de Pasco,

Hualgayoc y Huarochirí
 Creación del Tribunal de Minería
Plaza de Acho
ECLESIÁSTICAS Y EDUCATIVAS
OBJETIVO: imponer el regalismo sobre la Iglesia.
 Expulsión de los jesuitas (1767) a través de la Pragmática Sanción
 Formación del Tribunal de Temporalidades
 Creación del Convictorio de San Carlos
 Reforma de la Universidad de San Marcos
Local del Real Convictorio de San Carlos Expulsión de los jesuitas
CONSECUENCIAS
Aumento de la competencia comercial entre ciudades y puertos
Incremento de la presión fiscal sobre la población
Descontento popular y rebeliones antifiscales
Desarrollo de las primeras ideas de emancipación

2. INSURRECCIONES ANDINAS DEL SIGLO XVIII

En el siglo XVIII se observan gran cantidad de movimientos de protesta social que van desde actos
colectivos (como las demandas legales), hasta las acciones armadas. Estos levantamientos
estuvieron dirigidos contra el incremento de las cargas fiscales, la explotación y la creciente
pauperización de la población indígena en el marco de las reformas borbónicas.
A. JUAN SANTOS ATAHUALPA (1742-1752)

 Lugar: Selva central (Gran Pajonal)
 Causas: abuso de misiones franciscanas, mita de la sal y epidemias.
 Alianzas con diversas etnias amazónicas: ashánincas, piros,
matsiguengas, yanesha, conibos, etc.
 Victoria sobre las fuerzas enviadas por las autoridades gracias al uso de
guerrillas y mejor conocimiento del terreno
 Toma del fuerte de Quimiri y Andamarca
 La rebelión nunca fue develada en la región. Derrotaron a los ejércitos de
los virreyes, José Antonio de Mendoza y José Antonio Manzo de
Velasco
B. TÚPAC AMARU II (1780 – 1783)

Tuvo como centro el Cusco y se expandió por la Sierra sur y el
Alto Perú en el virreinato del Río de la Plata.
Causas:
• Incremento de la explotación en la mita (Potosí).
• Legalización del reparto de mercancías (corregidores).
• Rechazo a las reformas fiscales borbónicas (impuestos y
aduanas).
Primera fase (quechua): liderada Segunda fase (aymara): liderada por

por Túpac Amaru y sus parientes. Túpac Katari (Julián Apaza) y Diego
Cristóbal Túpac Amaru.
1780 1781
• El corregidor Antonio de Arriaga fue • Congregó una gran cantidad de indígenas
ejecutado por Túpac Amaru II en en el Alto Perú y se plegó al alzamiento
Tungasuca que había iniciado Túpac Amaru II.
• Rebelión reformista y antifiscal • Cerco de la ciudad de La Paz durante
más.-. de tres meses. Retirada frente al
• Victoria de Sangarará
avance de las tropas realistas enviadas de
• Marcha a las provincias del sur para Buenos Aires.
reclutar gente y regresar sobre Cusco • Las diferencias en la dirección política
1781 impidió una alianza entre los sublevados.
• Túpac Amaru II fue derrotado en • Túpac Katari fue ejecutado en La Paz (13
de noviembre de 1781).
Checacupe y ejecutado en el Cusco (18
• Diego Cristóbal Túpac Amaru se acoge a la
de mayo). Paz de Sicuani, luego será traicionado y
• Diego Cristóbal Túpac Amaru asumió el ejecutado.
liderazgo de la rebelión.

CONSECUENCIAS:
Supresión del reparto de mercancías
Abolición de los corregimientos y establecimiento de las intendencias
Creación de la Audiencia del Cusco
Eliminación de atuendos y símbolos de la nobleza indígena que aludían al Tahuantinsuyo
Represión de los curacas insurrectos del sur y fortalecimiento de los varayocs
Inclusión de los Comentarios Reales al Index inquisitorial.
CORTES DE CÁDIZ (1810)

3. CRISIS EN ELJUNTAS DE
IMPERIO GOBIERNO EN AMÉRICA
ESPAÑOL
La Junta Central Suprema del
OCUPACIÓN  Se formaron a imitación de las Juntas de Gobierno
reino convocó FRANCESA
a las Cortes(1808
de - 1814) CONSTITUCIÓN
surgidas tras la invasión napoleónica a España. DE CÁDIZ (1812)
Cádiz, con representantes de Establecióuna monarquía constitucional, acordand
 Organizadas por los criollos en los cabildos en rechazo a una
América. Fue su presidente, a)La nación no
supuesta invasión del ejército de Napoleón. es
Vicente Morales y Duárez.  Las Juntas nacieron teóricamente en apoyo al rey de España
Entre
Francia sus principales
ocupó decretos (fidelistas), pero en realidad eran separatistas. Las Juntas que se
destacaron:
territorio español e impuso a José Bonaparteformaron
como reyen(José
1809I).fueron: Chuquisaca (primera Junta), La Paz
a) La igualdaddela
Establecimiento entre españoles y Quito. En 1810 fueron: Caracas, Buenos Aires, Santa Fe de
peninsulares
Constitución y (liberal).
de Bayona españoles Bogotá, Santiago de Chile; y en 1814: Cusco.
americanos
Guerrade Independencia  El virrey Abascal consideró que estas organizaciones eran
b) La abolición
Movimiento juntista del tributo innecesarias en las colonias, y que podían dar ninguna
patrimonio cabida de
a
persona dinastí
indígena, la mita minera. reclamos y protestas de autonomía, por lo cual la mayoría de Liberta
ellas fueron reprimidas. o de impren
de
Eliminación la Inquisición

4. PRECURSORES
REFORMISTAS
Algunos intelectuales criollos criticaron de manera moderada al sistema político de dominación colonial, y apoy
Toribio Rodríguez de Mendoza: rector del Real Convictorio de San Carlos

José Baquíjano y Carrillo: Elogio al virrey Jáuregui
Hipólito Unanue: Escuela de Medicina de San Fernando
SEPARATISTAS
Estos políticos e intelectuales buscaron en todo momento la independencia de España, ya que consideraban qu
Juan Pablo Vizcardo y Guzmán: Carta a los españoles americanos

José de la Riva Agüero: Manifiesto de las veintiocho causas para la independencia del Perú

5. REBELIONES Y CONSPIRACIONES CRIOLLAS (1811-1814)
Concepto: estas rebeliones y conspiraciones tuvieron un liderazgo principalmente criollo y no mestizo o indígena, au
Lugar Líderes Sucesos importantes
Ocuparon el cuartel local y tomaron del gobierno de la ciudad (20 de

Francisco
Tacna junio). Motivado por el avance de las tropas independentistas que venían
Antonio de
(1811) desde Argentina al mando de Juan José Castelli. Se frustró por la derrota
Zela
de Castelli en Huaqui (Alto Perú).
La supresión de la libertad de cultivos, el incremento de las alcabalas y el

abuso de los subdelegados fueron la base para la comunión de intereses
Juan José entre criollos, mestizos e indígenas. Las autoridades coloniales fueron
Huánuco
Crespo y remplazadas por una Junta de Gobierno encabezada por Juan José Crespo
(1812)
Castillo y Castillo y Domingo Berrospi. En marzo de 1812 José González Prada
(intendente de Tarma) venció en la batalla de Ambo.
Mientras en Bolivia, Belgrano era derrotado en Vilcapuquio (1813) los

rebeldes peruanos tomaron Tacna (3 de octubre 1813) con la pretensión
Tacna Enrique
de que Arequipa y Tarapacá también se levantaran. Tras la derrota de
(1813) Paillardelli
Belgrano los patriotas fueron derrotados en la batalla de Camiara (31 de
octubre de 1813).
Esta rebelión tuvo como causa la negativa de la Audiencia del Cusco a

juramentar la Constitución de Cádiz, ante lo cual los hermanos Angulo,
Mariano,
Mateo Pumacahua y Mariano Melgar se rebelaron formando una Junta
Cusco José y
Gubernativa en el Cusco (3 de agosto de 1814). Inmediatamente lideraron
(1814) Vicente
levantamientos armados en el Alto Perú, Huamanga y Arequipa. Esta
Angulo
rebelión fue sofocada en la batalla de Umachiri (11 de marzo de 1815).

6. CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR
Inicio de la expedición del Ejército de los Andes

• Dirigido por José de San Martín
• El objetivo político militar fue liberar al Perú, pasando por
Chile
• Cruzó los Andes en enero de 1817, para luego
independizar a Chile.
Independencia de Chile
Batallas:
 Chacabuco: se llevó a cabo el 12 de febrero de 1817. Al año
siguiente se proclamó la independencia de Chile.
 Maipú: el 5 de abril de 1818 se selló la independencia de Chile.
José de San Martín  El 20 de agosto de 1820 partió de Valparaíso la expedición
libertadora. La marina estuvo al mando de Thomas Cochrane.
CAMPAÑA EN PERÚ (1820-1821)

• San Martín planteó una independencia de tránsito pacífico,
con una monarquía constitucional.
• Cuartel General en Pisco (1820)
• Conferencia de Miraflores, entre representantes de San
Martín y el virrey Pezuela. Terminó en fracaso, los realistas
pidieron se respete la Constitución de Cádiz.
• Expedición de Álvarez de Arenales a la Sierra Central
(victoria en Cerro de Pasco con apoyo indígena) y de San
Martín a Huaura. Cochrane bloqueó el Callao.
• Motín de Aznapuquio: nuevo y último virrey fue José de la
Serna.
• Conferencia de Punchauca, entre San Martín y el virrey La José de la Serna
Serna terminó en fracaso.
INGRESO DE SAN MARTÍN A LIMA
San Martín, invitado por la Junta de Notables del cabildo de Lima para fre
Acta de la Independencia: 15 de julio. Manuel Pérez de Tudela fue el reda
Proclamó la Independencia del Perú el 28 de julio de 1821.

7. PROTECTORADO DE JOSÉ DE SAN MARTÍN
Concepto: el Protectorado establecido por San Martín pretendió viabilizar un gobierno independiente del Perú p
Bernardo de Monteagudo, líder de los conservadores y

presidente de la Sociedad Patriótica

OBRAS Y SUCESOS DEL PROTECTORADO

POLÍTICA •Organización del Estado. El estatuto provisorio Libertad de imprenta
•
Sociedad Patriótica de Lima: se debatió el sistema de gobierno entre monarquía con
•
Conferencia de Guayaquil
SOCIAL •
Libertad de vientres: los hijos de esclavos nacen libres, pero se mantienen como ma
Abolición del tributo y la mita, para buscar apoyo de los indígenas
•
Biblioteca Nacional
Creación del himno, la bandera y la Escuela Normal de Varones
CULTURAL
8. PRIMER CONGRESO CONSTITUYENTE (1822 - 1823)
Objetivos
Redactar una constitución
Establecer el régimen político del Perú: se optó por la República.
GOBIERNO DE LA JUNTA Hechos

GUBERNATIVA Primera Campaña de Puertos Intermedios:
(1822-1823) - Fracasó en Torata y Moquegua.
Triunvirato presidido por José de la - Motín de Balconcillo: el Congreso, por presión
Mar que tuvo como objetivo acabar militar de Santa Cruz, nombró presidente a José
con las fuerzas realistas. de la Riva Agüero.

GOBIERNO DE JOSÉ DE LA RIVA AGÜERO

GOBIERNO DE TORRE TAGLE
(febrero de 1823 a junio de 1823)
(agosto 1823 a noviembre de 1824)
Hechos Hechos
paña de Puertos Intermedios, el Congreso lo destituyó y nombró aSimón
Torre Bolívar llegópresidente.
Tagle como por invitación del Congreso
on la mitad del Congreso desde Trujillo. Promulgó la primera Constitución del Perú
Destituido por el Congreso
Murió en el Real Felipe.
9. CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE (1823-1826)
Traición de Riva Agüero y Torre Tagle quienes intentaron acercarse al virre

Dictadura de Bolívar.
Batalla de Junín, jefe militar Simón Bolívar

Batalla de Ayacucho, jefe militar Antonio José de Sucre
Capitulación de Ayacucho. España reconoció su derrota y Perú se comprome
Antonio José de Sucre
Batalla de Ayacucho

Congreso Anfictiónico de Panamá
Simón Bolívar promovió la reunión de un Congreso Anfictiónico en la ciudad de Panamá (junio de 1826), a la cua
Simón Bolívar
Federación de los Andes
Al no poder concretar la idea de la Federación de la totalidad de las repúblicas hispanoamericanas, Bolívar se decid
Para que se pudiera poner en funcionamiento la Federación de los Andes, era necesario que Perú, Bolivia y la Gran Co

EJERCICIOS DE CLASE
1. «…Llegada la dinastía de los borbones a España, su primer representante se encontró con una
monarquía muy venida a menos económica y socialmente. El reinado de Carlos II el hechizado,
gobernante achacoso e indolente, había permitido que el aparato estatal se desordenara y que los
burócratas lo usaran para su propio beneficio, abuso que se había hecho endémico bajo los
Austrias de Felipe III en adelante. Tareas que podían ser desempeñadas por uno o dos empleados,
estaban entregadas a un número superior, con el consiguiente gasto superfluo» (García, Clara
2007. Las Reformas borbónicas 1750- 1808. Fondo de Cultura
Económica. México). El texto que presentamos hace referencia a la situación por la que
atravesaba España antes de las Reformas borbónicas, la cual se caracterizó por
A) modernizar el Estado con el fin de centralizar y mejorar la estructura de gobierno.

B) estar gobernada por reyes incapaces que fortalecieron a una burocracia inútil.
C) debilitar el poder de la nobleza criolla en el acceso a los cargos públicos.
D) fortalecer el poder de los Austrias en la administración del imperio español.
E) contar con una burocracia elitista, especializada, eficiente y responsable.
2. En el contexto de las reformas borbónicas del siglo XVIII, se produjeron levantamientos indígenas
de carácter antifiscal y anticolonial, que también expresaron un discurso milenarista y mesiánico.
La rebelión de Juan Santos Atahualpa, en la región del gran Pajonal, nunca fue debelada, pero la
de Túpac Amaru II fue derrotada en el Cusco. Se atribuye como causa principal de la derrota a
A) la superioridad técnica y contundente del armamento de los realistas.

B) el excesivo localismo de la rebelión, concentrada solo en torno al Cusco.
C) la difusión de la retórica fidelista en la sierra sur y centro del virreinato.
D) la falta de apoyo, indiferencia y divisionismo de la nobleza indígena peruana.
E) el error de no haber tomado el Cusco después de la victoria de Sangarará.
3. Las Cortes de Cádiz promulgaron la Constitución de 1812. Fue de carácter liberal, ya que
expresaba la ideología democrática de la mayoría de sus diputados. Proponía un gobierno con
poderes limitados, es decir una monarquía constitucional, donde muchas funciones políticas
dejaban de recaer en decisiones del rey y pasaban a manos de asambleas locales y centrales
elegidas por sufragio popular. Sus leyes no solo beneficiaban al pueblo español, sino también al
sector indígena al promulgarse decretos sociales. Respecto a estos últimos, señalar el valor de
verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. Igualdad entre indios y españoles y su derecho a la ciudadanía

II. Derecho a practicar libremente su religión andina y ancestral
III. Tener acceso a cargos de poder político como el de Virrey
IV. El reparto de tierras, la abolición de la mita y el tributo indígena
A) VVFF B) VFVF C) FVFV D) VVVF E) FFFV

4. Después de la entrevista de Guayaquil, San Martín dejo el gobierno en manos del primer Congreso
peruano, el cual se abocó a la elaboración de una constitución y organizar una junta gubernativa
presidida por el general José de la Mar, cuyo objetivo principal fue expulsar a los españoles
mediante la estrategia militar denominada campaña de Puertos intermedios. Se envió un ejército al
puerto de Arica al mando del general Rudecindo Alvarado, siendo el resultado final que
A) vencieron a los españoles en la batalla de Zepita, en el Alto Perú.

B) dieron el golpe de estado conocido como motín de Balconcillo.
C) fracasaron al ser derrotados en las batallas de Torata y Moquegua.
D) coordinaron con Bolívar y Sucre para encontrarse en Arequipa.
E) apoyaron a Sucre para vencer a los españoles en Pichincha.
5. El proyecto político de Simón Bolívar después del fracaso de los acuerdos del congreso de
Panamá, fue constituir un gran Estado que estaría formado por los países que él había liberado.
Esta gran organización política fue denominada, Federación de los Andes; cuyo primer paso sería
formar la…………………………………………., a la que después se
uniría………………………………………., sustentada en el soporte jurídico
de…………………………………………………………que legalizaría a un ejecutivo fuerte
gobernando a una república federal.
A) federación Perú-boliviana- la Gran Colombia- la constitución vitalicia de 1826

B) confederación Hispano Americana- Argentina- la constitución liberal de 1828
C) Gran Colombia con Quito- Perú y Bolivia- el estatuto provisorio de 1821
D) Confederación Perú Boliviana- Colombia- la constitución de Tacna de 1837
E) República de Bolivia- la Gran Colombia y Perú- la constitución liberal de 1823

Geografía
PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ
1. ECOSISTEMAS
El ecosistema es la unidad básica de la ecología, conformada por los organismos que viven en un
área y el medio físico o inerte con el que interactúan las entidadesfuncionales compuestas por
plantas, animales y microorganismos.
Nuestro país ha sido reconocido como uno de los diecisiete países llamados megadiversos por ser
poseedor del más del 70 % de la biodiversidad del planeta; por locual, el Ministerio del Ambiente,
a través de su Viceministerio de Desarrollo Estratégicode los Recursos Naturales, tiene a su cargo
formular, liderar y supervisar, la política, planes, estrategias e instrumentos para la gestión de los
ecosistemas del país, priorizando los ecosistemas frágiles como los bosques tropicales, bosques
estacionalmente secos, desiertos, tierras semiáridas, montañas, pantanos, bofedales, bahías, islas
pequeñas, humedales, lagunas alto andinas, lomas costeras, bosques deneblina, jalcas y los
páramos, incluidos con Ley 29895.
1.1. Ecorregiones
En el Perú se han hecho varias regionalizaciones desde enfoques muy diversos, tomando en
consideración las clasificaciones parciales y analizando sus correlaciones,el Dr. Antonio Brack
Egg, ha clasificado al Perú en once ecorregiones. Para el autor, una ecorregión es un área
geográfica que se caracteriza por contar con condiciones, bastantes homogéneas en lo referente al
clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora ya la fauna, y en donde los diferentes factores actúan
en estrecha interdependencia. Además, es delimitable geográficamente y distinguible de otras con
bastante claridad
Factores
La geografía del Perú es muy variada, debido a la presencia de la cordillera de los Andes que
genera diversos pisos altitudinales y ecológicos; la selva amazónica,representando la latitud
tropical que ocupa el Perú; además, las corrientes marinas deHumboldt con sus aguas frías y la
corriente El Niño con sus aguas cálidas; y los vientosalisios que al chocar con la cordillera de los
Andes causan torrenciales lluvias en la Selva y determinan una gran variedad de ecorregiones en el
Perú.


ECORREGIÓN ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

Se extiende desde 5° LS hasta el centro de Chile.
Sus aguas son relativamente frías con temperaturas de 13
1. Mar Frío de la a 14 °C (mayo a octubre) y de 15 a 17 °C (noviembre a
Corriente localización abril) debido a la influencia de las
Peruana aguas subantárticas y subtropicales. También se
produce el fenómenode «afloramiento», originando
que los nutrientes de los fondos marinos sean
desplazados hacia la superficie.
flora Fitoplancton y variedad de algas.

Variedad de especies de peces: la anchoveta, el
pejerrey, la sardina, el bonito, el jurel, el atún, etc.;
fauna mamíferos: lobos marinos, delfines y bufeos;
reptiles: las tortugas marinas, aves: el guanay, el
piquero, el potoyunco, el pelícano, los pingüinos,las
gaviotas, etc.
Se extiende desde los 5º LS en el norte del Perúhasta las
2. Mar Tropical costas de Baja California, en México aproximadamente a
localización 32° LN. En el Perú su temperatura fluctúa entre 19° en
invierno y 23° en verano debido a la mayor influencia de
la corriente marina de aguas cálidas.
Los manglares, en la desembocadura de los ríos Zarumilla

flora y Tumbes, proporcionan leña, estacas y sirven como
barrera natural contra la erosión que producen las olas y
mareas.
Ave fragata
Peces: pez espada, merlín, barrilete, dorado,atún. Aves:
ave fragata, garza. Crustáceos: langosta, cangrejo,
fauna langostino, conchas negras, almeja, caracol. Cetáceos:
doce especies, destaca la ballenajorobada y el delfín.
Reptiles: tortuga carey.
Comprende la costa peruana y chilena, desde los 5º

3. Desierto del localización LS en Piura hasta los 27º LS (norte de Chile). En
Pacífico cuanto a su altitud llega hasta 1000 m s. n. m. en la
Costa central.
Es llano con ciertas
relieve
ondulaciones, con zonas escarpadas en el
centro y sur del país.
Es semicálido muy seco (desértico o árido
clima
subtropical), con presencia de neblinas invernales.

Las formaciones más importantes son los gramadales,

flora los tillandsiales, los bosques de galería, las lomas
costeras y otras de ambientes acuáticos como los
totorales y juncales.
Es rica en especies endémicas, especialmenteen aves:

cernícalo, aguilucho, garzas, lechuza de los arenales,
fauna tortolita peruana; reptiles: lagartijas y serpientes; peces:
bagre, lisa; crustáceos: camarón de río; mamíferos:
murciélagos, gato montés, ratón orejón.
Tortolita peruana
Faja costera de 100 a 150 km de ancho que llega desde
4. Bosque los 0° hasta los 5° LS, desde la península de Santa
SecoEcuatorial Elena (Ecuador) hasta la cuenca media del río Chicama,
localización abarca Tumbes,Piura y Lambayeque; las vertientes
occidentalesdel departamento de La Libertad y la
porción seca del valle del río Marañón (Cajamarca),
ambos sectores se encuentran conectados a través del
paso de Porculla.
Es llano en el norte y oeste. Es montañoso enel sur y

relieve
este (Cerros de Amotape).
clima Es tropical cálido y seco. Lluvias en verano.
Pava aliblanca Ceibo, guayacán, porotillo,
flora
hualtaco,algarrobo, faique, sapote, etc.
Pava aliblanca, oso de anteojos, oso hormiguero común
y amazónico, zorro de Sechura, puma, iguana, etc.
fauna Muchas de lasespecies son de origen amazónico
llegaron a laregión por el paso de Porculla y por el
valle del Marañón. En los jagüeyes y ríos:
camarones y peces.
Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico desde el

5. BosqueTropical localización norte del Perú hasta América Central.En el Perú
del Pacífico comprende un área poco extensa en
el interior del departamento de Tumbes, zona de El
Caucho.
Colinas menores a los 500 m s. n. m. con numerosas
relieve
quebradas.
clima Es tropical húmedo
Bosque denso de árboles altos que superan los
flora 30 m. (higuerón, cedro, guayacán, hualtaco, palo de
balsa, palmeras, etc.), gran cantidad deplantas epifitas
como la salvajina, orquídeas y bromelias.
Mono Machín de
Tumbes

Muchas especies son de origen amazónico:pava

fauna barbuda, el águila negra, jaguar, mono coto de Tumbes,
sajino, oso hormiguero, el armadillo de nueve bandas,
el cocodrilo de Tumbes, etc.
Se extiende a lo largo del flanco occidentalandino,

6. Serranía Esteparia localización desde el departamento de La Libertad hasta Tacna,
entre los 1000 y los 3800 - 4000 m s. n. m.
relieve Valles estrechos, quebradas y laderas muy

empinadas
Es templado subhúmedo entre 1000 y 3000 m s.
clima
n. m y frío por encima de los 3000 m s. n. m. Las
lluvias son de verano.
Partes bajas: vegetación de estepas, achupallas, cactus,
gramíneas, huarango,molle, mito.
flora Parte media: vegetación de bosque ralo y peñascos,
Guanaco huanarpo, bromelia y pajonales con arbustos, cantuta.
Partes altas: estepas de gramíneas y arbustos diversos.
Chocho o tarwi.
Aguilucho grande, cernícalo americano, cóndor andino,

fauna paloma torcaza, serpiente jergón, guanaco, puma,
vizcacha etc. En ríos: ranas y
sapo bufo, etc.
La Puna desde los 3800 m s. n. m. hasta 5200 m
7. Puna y los Altos s.n.m. de allí hasta más de 6700 metros de altitud
Andes localización (nieves perpetuas). Va desde Cajamarca (al sur del paso
de Porculla) hasta Chile y Argentina. Zona que presenta
numerosos lagos y lagunas.
Mesetas, zonas onduladas y zonas muy escarpadas.

relieve Presenta suelos con aguas estancadas,suelos pantanosos
en los bofedales.
Es de tipo frígido hasta los 5000 m. de altitud y de tipo

clima nival o gélido por encima de esa altitud. Grandes
variaciones de la temperatura entre el día y la noche.
Clima gélido por encima de 5000 m s. n. m.
Suri o ñandú andino Pajonales o pastizales naturales de gramíneas, con

flora plantas almohadilladas (bofedales) y yaretas,
bosques de quinuales y rodales de ccara o titanca (Puya
Raimondi).
Suri, taruca, vizcacha, camélidos sudamericanos.
fauna En ambientes acuáticos: parihuanas, patos, ranas
gigantes, suchi, ishpi etc.

Abarca las cuencas altas de los ríos

localización Quirós y Huancabamba (Piura) y Chinchipe
(Cajamarca-Prov. San Ignacio), por encima de los 3500
8. Páramo m s. n. m.
Escarpado en las cumbres altas; llano yondulado en
relieve
las mesetas
Es frío, muy húmedo, nublado y con altas
clima
precipitaciones.
flora Orquídeas, bromelias, líquenes,
musgos,helechos, etc.
Perdiz, búho del Páramo, cóndor andino, cernícalo
Tapir de Montaña o fauna americano, zorro del Páramo, osos de anteojos, tapir de
Pinchaque Montaña, venado colorado del Páramo, conejo silvestre,
rana jambato, etc.
Se extiende por todo el flanco oriental andino,desde el

norte de Argentina hasta Venezuela.En el Perú alcanza
localización la vertiente del Pacífico a través de las cuencas altas de
9. Selva Alta los ríos Jequetepeque, Zaña, La Leche, Chira y Piura.
En el valle del Marañón ocupa las
partes medias.
Se distinguen tres pisos altitudinales:

bosque de lluvia (600 – 1400 m s. n. m.), bosque de
relieve neblina (1300 – 2550 m s. n. m.) y bosque enano (2500
– 3800 m s. n. m.).
Valles estrechos (partes altas) y valles amplios (partes
bajas).
Gallito de las rocas El clima es semicálido, muy húmedo en las partes bajas
clima
o Tunqui (22ºC) y frías (12ºC) en las partes altas.
Es variada como higuerón, sauce, nogal,cedro, roble,

flora
cacao, orquídea, bromelia, helechos, etc.
Muy variada y rica en endemismo como el mono choro

fauna de cola amarilla, el armadillo, el gallito de las rocas, el
oso de anteojos, la sachavaca y variedad
de picaflores y también rana, bagre, cangrejo de río.
10. Bosque Tropical Comprende la Amazonía, por debajo de los 600 metros
Amazónico Selva localización de altitud. Es la ecorregión más extensa del país. Los
Baja ríos son numerosos e inundan extensas áreas de
bosques durante la época de crecientes.
relieve Predomina la llanura.
Colinas inferiores a 500 m s.n.m.

Es húmedo y seco en invierno (al sur de 10º LS) y

clima
tropical húmedo (al norte de 10º LS).
Ecosistemas boscosos: bosques inundables: palo de
flora balsa, cético, lupuna; bosques no inundables: caucho,
cedro, caoba. Además: aguajales, pacales, helechos,
bromelias, orquídeas, etc.
Destaca la Victoria Regia.
Es rica y variada de acuerdo con los estratos del
fauna bosque: insectos, sajino, oso hormiguero, tigrillo,
Delfín Rosado papagayo, oso perezoso, manatí, delfín rosado,
anaconda, paiche, etc.
Ecorregión pequeña ubicada en la parte suroriental del
11. Sabana de localización país, en el departamento de Madre de Dios, en la
Palmeras frontera con Bolivia. Abarca las pampas del río
Heath.
Predomina la llanura con
relieve
pastos altos ypalmeras. Colinas de
poca elevación.
clima Cálido y húmedo, con estación seca en invierno.
Palmera aguaje, árboles como el huasaí, ytahuarí. El
flora pajonal de la pampa, con predominancia de gramíneas y
arbustos dispersos.
En los pajonales: cuy silvestre, lagartijas y serpientes.

Tucán gigante Destacan especies raras como el lobo de crin y el
fauna ciervo de los pantanos que habita en las pampas del río
Heath en Madre de Dios. Solo en esta región se
encuentra el tucán gigante (toco). En ambientes
acuáticos: nutria
gigante, ranas, peces, etc.
1.2 LAS OCHO REGIONES NATURALES:
El geógrafo peruano Javier Pulgar Vidal, en 1938, sustentó su tesis de las ocho regiones
naturales del Perú con los siguientes criterios:
1. Altitudinal: considera a las regiones con una altitud determinada con relación al mar,
abarcando desde el 0 hasta los 6768 m s. n. m. (altitud del Huascarán).
2. Ecológico: establece la flora y la fauna de cada región en relación con su medio

ambiente.

3. Climático: describe las características de cada región, como precipitaciones, vientos,

nubosidad, etc.
4. Toponímico: la toponimia es la disciplina que estudia los nombres de los lugares,

relacionando el nombre de cada región con el nombre que le dio el poblador en la antigüedad.
5. Actividad humana: tiene en cuenta la acción del hombre antiguo y la del hombreactual, en
cada región.
El autor define el término región como el área continua o discontinua, en la cual son comunes o
similares el mayor número de factores (clima, relieve, suelo, aguas subterráneas, flora, fauna, hombre,
altitud, latitud, etc.) del medio ambientenatural y que dentro de dichos factores el hombre juega el
papel más activo comoagente modificador de la naturaleza.
ALTITUD
REGIÓN RELIEVE CLIMA
(m s. n. m.)
Semitropical en la costa norte y
Chala maíz Se caracteriza por la presencia de zonassubtropical en la costa sur ycentral. Su
quecrece áridas ydesérticas. temperatura promedio es entre17 y 18
apiñado»o Encontramos: dunas, valles, pampas,°C. En el invierno puede bajar hasta
«regiónde 0 - 500 estribaciones los 13 °C, yen el verano subir hasta los
las nieblas» andinas.También depresiones y terrazas30
marinas como fluviales. °C. La alta humedad genera la
presencia de neblinas que originan
lloviznas o garúas.

Marítima: se Fluvial: se ubica Marítima: su

Fluvial: suclima es
encuentra en el flanco clima es templado,
templado cálido y con
ubicada en el oriental frente al cálido y seco con
buena humedad
Yunga flanco llanoamazónico; temperaturas de
atmosférica, sus
«valle occidental; presenta valles entre los 20a 27
cálido» o precipitaciones son
500 - 2300 presenta valles alargados y °C. Las
«mujer abundantes durante
estrechos y cañones. precipitacionesson
estéril» casitodo el año.
escarpadas Destacan la estacionales y hay
Su temperatura
quebradas, en presencia de los presencia de brillo
media anual fluctúa
algunos sectores ríos Huallaga, solartodo el año.
entrelos15 y 22 °C.
la ausencia de Ucayali, Mantaro,
vegetación Apurímac y
origina una Urubamba.
intensa erosión.
Valles interandinos y flancos deTemplado seco: la temperatura media

Quechua 2300 - 3500 suave pendiente, interrumpidas poranual es entre 11° y 16° C, aire
«valle grupas y mamelones. transparente, humedad poco sensible. En
templado» el flanco occidental presenta lluvias
en verano.
Con valles estrechos, zonas abruptasTemplado frío: la temperaturapromedio de
y empinadas donde sobresalen7° a 10 °C, con máximas de 20 °C y
Suni o 3500 - 4000 muros escarpados, desfiladerosmínimas de - 1° a -16 °C. con aire muy
Jalca rocosos y cumbres afiladas. En eltransparente, precipitacionesde verano con
«alto» norte, lomos de un promedio anual de 800 mm.
suave ondulación.
Llano y ligeramente ondulados,Frío: la temperatura media anual es
Puna 4000 - 4800 presenta lagos y lagunas.superior a 0°C e inferior a 7°C, las
«soroche» Encontramos a las mesetas. precipitaciones fluctúan de 200-400 y 1000
mm al año.
Grandes tempestades.
Janca o 4800 - 6746 Presenta un relieve abrupto y conGlacial o muy frío: con temperatura
cordillera montañas escarpadas, rocoso;bajo 0 °C durantela mayor parte del
«blanco» cubierto en grandes sectores poraño.
nieve y glaciares. Su punto másPrecipitaciones sólidas, las
alto es el Huascarán. temperaturas son negativas en la noche
en las zonas más bajas y temperaturas
negativas en la noche y en el día en las
zonas más altas, aire muy seco,
gran nubosidad
cubren las cimas durante el verano.

Selva
Su relieve es complejo,
Alta o
Rupa Rupa 1000 - 400 conformado por valles
«caliente» Tropical: es la región más
amazónicos, pongos,
nubosa y lluviosa del país.
cataratas, cavernas y
montañas escarpadas.
Selva Baja
Su relieve es poco accidentado y
o
Tropical: es
Omagua 400 - 80 de escasa pendiente, se encuentra
«pecesde la región
conformada por la llanura
aguadulce»
más calurosa y húmeda del
amazónica.
país.
EJERCICIOS DE CLASE
1. La flora de las once ecorregiones del Perú es importante por su diversidad biológica, recursos
naturales, servicios ambientales, valor cultural y su papel en la lucha contra el cambio
climático. De lo expuesto, relacione la ecorregión con los siguientes ejemplos, según
corresponda.
I. Desierto del Pacífico a. Árboles maderables, como el palo santo y el

guayacán que son importantes para la economía
local y para la construcción de viviendas y muebles.
II. Selva alta b. Pastos naturales, como el ichu, son importantes para
la ganadería, que es la principal actividad
económica en la región.
III. Puna y altos Andes c. Plantas medicinales, como la quina y la uña de
gato que son utilizadas para tratar una variedad de
enfermedades.
IV. Bosque seco ecuatorial d. Las cactáceas, como el cactus candelabro,
ayudan a prevenir la erosión eólica y a mantener la
humedad del suelo.
A) Ic, IId, IIIb, IVa B) Id, IIc, IIIb, IVa C) Ia, IId, IIIb, IVc
D) Ic, IIb, IIIa, IVd E) Ib, IId, IIIc, IVa

2. Las once ecorregiones del Perú se encuentran bajo presión debido a diversas actividades
humanas que generan impactos ambientales considerables. De lo expuesto, indique el valor de
verdad (V o F) sobre los principales problemas que afectan a las ecorregiones.
I. La sobreexplotación de los acuíferos para la agricultura y la industria amenazan el

suministro de agua en la ecorregión desierto del Pacífico.
II. En el mar tropical, la sobrepesca de especies como la anchoveta y el jurel pone en
riesgo la sostenibilidad de la industria pesquera.
III. El pastoreo excesivo de ganado en la serranía esteparia degrada los pastos naturales
y provoca la erosión del suelo.
IV. En el bosque tropical amazónico la extracción ilegal de oro conlleva a la deforestación
de bosques primarios y contaminación del agua con mercurio.
A) VFFV B) VFVV C) VFVF D) FFVV E) FVFV
3. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones caracterizan inadecuadamente a las ecorregiones

propuestas por el Dr. Antonio Brack Egg?
I. El bosque seco ecuatorial presenta un clima tropical y húmedo, con temperaturas promedio
de 24 °C a 27 °C con precipitación anual abundante.
II. La sabana de palmeras tiene un clima cálido húmedo, la temperatura media anual oscila
entre 20 °C y 23 °C, con precipitaciones de verano y época seca de mayo a octubre.
III. El páramo registra un clima frío y húmedo, con temperaturas promedio de 3 °C a 10 °C,
precipitaciones abundantes y alta humedad.
IV. El desierto del Pacífico posee un clima templado y húmedo, con temperaturas promedio de
22 °C a 27 °C, influenciado por la Corriente de El Niño y neblinas invernales.
A) I y II B) I y IV C) I y III D) II y III E) III y IV
4. El Perú alberga ocho regiones naturales, cada una con características climáticas, florísticas y
paisajísticas únicas; estas, se ven reflejadas en el relieve distintivo de cada región, el cual
permite identificarlas y comprenderlas mejor. De lo expuesto, señale la alternativa que asocie
correctamente la región natural y su relieve representativo.
A) Puna: valles estrechos y profundos, quebradas con vertientes escarpadas.

B) Janca: cañones fluviales y corredores de fragmentos rocosos.
C) Quechua: valles interandinos amplios, grupas y mamelones.
D) Yunga: altiplano con pampas húmedas y lagunas altoandinas.
E) Jalca: cumbres escarpadas, pasos o abras y lagunas glaciares.

Economía
CONSUMO
Es la fase del proceso económico en la cual el bien o servicio adquirido es usado en la satisfacción de
las necesidades humanas. El consumo, a su vez, es posible por la circulación y la distribución, pero
estimula a la realización de un nuevo proceso productivo. También se puede entender como el acto
de utilizar los ingresos para la compra de bienes de consumo.
CLASES DE CONSUMO
A) CONSUMO HUMANO DIRECTO

Proporción de las materias primas que se destina al consumo humano para su satisfacción
inmediata. El sector primario produce bienes para cubrir los mercados mayoristas de frutas,
tubérculos, hortalizas, verduras, cereales y pescado; debemos incluir en este sector a los
minerales utilizados para el atesoramiento y la joyería.
B) CONSUMO HUMANO INDIRECTO

Proporción de las materias primas que tiene como destino el consumo industrial para
posteriormente llegar al consumidor final. Comprende enteramente los bienes producidos en el
sector secundario. Por ejemplo, el petróleo es convertido en diésel o plásticos, los minerales
son utilizados en celulares o computadoras, el pescado es convertido en congelados o
conservas, mientras que las verduras son empacadas.
NIVELES DE CONSUMO
A) MISERIA O EXTREMA POBREZA

En esta situación se encuentran aquellas personas que tienen ingresos mensuales menores a S/.
251 (línea de pobreza extrema) y que solo satisfacen sus necesidades primarias de manera
insuficiente o que cubren los requerimientos de la Canasta Básica de Alimentos. Según el INEI
al 2023 el 5.7 % del total de la población nacional se encuentra en esta situación. Desde el
punto vista de los hogares, se considera en pobreza extrema un hogar de 4 miembros con
ingresos mensuales menores a S/. 1,004.
B) POBREZA
En esta situación se encuentran aquellas personas que perciben ingresos mensuales menores a
S/. 446 (línea de pobreza monetaria) con los cuales cubren una canasta de consumo alimentaria
y no alimentaria. Según INEI al 2023 el 29.0 % de la población total se encuentra en esta
condición. Desde el punto vista de los hogares, se considera en pobreza un hogar de 4
miembros con ingresos menores a S/. 1,784.
C) HOLGURA O NO POBRES
Situación en la que se encuentran aquellas personas que tiene un ingreso mensual mayor a la
línea de pobreza, lo que les permite cubrir una canasta básica de consumo compuesta por
bienes alimenticios y no alimenticios, además tienen capacidad de ahorro. Se considera en este
grupo a los hogares que tienen un ingreso promedio de S/. 3970.

D) RIQUEZA
Situación de máxima capacidad socioeconómica de consumo. En este nivel se encuentran una
minoría cuya capacidad de consumo les permite satisfacer con suficiencia todas las necesidades
humanas. Poseen capacidad de inversión.
Existe otro enfoque para clasificar los niveles de consumo que convierten en una herramienta potente
para los estudios demográficos. El nivel socioeconómico es la medida del lugar social de una
persona dentro de un grupo social, basado en varios factores, incluyendo el ingreso, la educación,
patrones de consumo o estilo de vida. En el Perú se estudian cinco niveles socioeconómicos que
organizan a la población en hogares, según la consultora de mercado Ipsos Apoyo (estudio del 2021)
existen 9 millones de hogares que tienen las siguientes características:
Nivel Gasto promedio Distribución

Ingreso promedio
Socioeconómico (% de sus ingresos) (% de la población)
A S/ 12 660 62 % 2%
B S/ 7020 68 % 10 %
C S/ 3790 75 % 27 %
D S/ 2480 80 % 27 %
E S/ 1300 87 % 34 %
Fuente: Ipsos Apoyo
Según estos datos el nivel socioeconómico E que representa el 34 % de los hogares corresponde a las
personas en pobreza y pobreza extrema. Mientras que los no pobres o consumo de holgura se
encuentran en el nivel socioeconómico C y D.

CANASTA DE CONSUMO
Según la metodología del INEI en el año 2023 (con base al año 2021), la canasta básica de consumo
(alimentos y no alimentos) está dividida en 12 grupos y tiene las siguientes ponderaciones:

NIVEL AGREGADO DE PRECIOS
Concepto utilizado en la macroeconomía para designar la medida ponderada de los precios de una
canasta de consumo formada por un conjunto de bienes y servicios que tienen una importancia
diferenciada en el presupuesto del consumidor. El incremento del nivel agregado de precios es igual a
un aumento de los precios. En el Perú, es equivalente al Índice de Precios al Consumidor que es una
medida de los precios de los bienes y servicios de una canasta de consumo comprados por un
consumidor típico. Estos se calculan realizando un seguimiento a los precios en los mercados.
CONSUMO, AHORRO E INVERSIÓN
Cuando las unidades económicas -familias o empresas- reservan una parte de sus ingresos o
ganancias obtienen ahorro, el cual les permitirá mejorar su capacidad de consumo e inversión. La
teoría económica considera que el ahorro es la parte del ingreso no consumida y por ende solo ahorro
es la fuente de la inversión. Si un país quiere incrementar la inversión nacional (pública o privada)
tendrá que aumentar el ahorro nacional, de lo contrario tendrá que recurrir al endeudamiento externo.

LA FUNCIÓN DE CONSUMO
Es la relación que se establece entre el nivel de consumo con el nivel de ingreso disponible actual. El
Ingreso disponible es aquel ingreso después de impuesto. Cuanto más alto sea el ingreso disponible
de una persona, es casi seguro que su nivel de consumo también será alto. Las personas con altos
ingresos disponibles consumen más y las personas con menores ingresos disponibles consumen
menos. Por lo tanto, se establece, de este modo, una relación directa entre consumo e ingreso
disponible.
Pero el consumo aumenta en menor proporción que el ingreso disponible resultando la expresión:
Donde:
C = ƒ (Yd)
C = Consumo
ƒ = Relación funcional (el consumo depende del ingreso disponible actual) Yd
= Ingreso disponible actual
Es decir, el gasto de consumo está en función directa del ingreso disponible.
LEYES DE ENGEL
Se refieren a la elasticidad-ingreso de la demanda, es decir, a la relación entre el ingreso y los gastos

de consumo. Fueron planteadas en el siglo XIX por el estadígrafo prusiano Ernst Engels. Estas leyes
o proposiciones son las siguientes:
1) Los gastos porcentuales dedicados a la alimentación son más elevados,

proporcionalmente, a medida que ingresos son más reducidos. Las familias que tienen
menores ingresos invierten porcentualmente más en gastos de alimentos que los que
tienen altos ingresos.
2) Mientras mayores son los ingresos de un individuo o de una familia, es menor el

porcentaje, que gasta en la alimentación.
3) El porcentaje del gasto en vestido, alquiler de casa, luz y combustibles o transporte

público con relación al ingreso total, permanece inalterable, independientemente de dicho
ingreso.
4) A medida que aumenta el ingreso, aumenta el porcentaje de los gastos dedicados a la

educación, diversiones, salud, ahorros, menaje, utensilios del hogar, viajes, etc.

Simplificación:
1) – I, + % Gasto  en alimentos
2) + I, – % Gasto  en alimentos
3) + – I, = % Gasto  vestido
 alquiler
 luz
 combustible
4) + I, + % Gasto  educación
 salud
 ahorros
 utensilios para el hogar
 viajes
PROTECCIÓN AL CONSUMIDOR
La Constitución Política de 1993 establece que el Perú es una Economía Social de Mercado. Este
sistema económico garantiza la libre iniciativa privada, pero a la vez establece que se debe contar con
un marco regulatorio sólido y un sistema eficiente de promoción y defensa de la libre competencia y
del consumidor. Sin embargo, en todas las legislaciones existe un conflicto entre la Regulación y la
Competencia. La Regulación económica son las disposiciones mediante las cuales se regula el
mercado; éstas marcan las especificaciones que deben cumplir las empresas para garantizar la
competitividad. La competencia es la situación en la cual los agentes económicos que participan en
un mercado aplican las mejores estrategias para minimizar sus costos, maximizar sus ganancias y
mantenerse activas e innovadoras frente a otros agentes. En este régimen económico la única
orientación para tomar las decisiones económicas proviene de los precios.
La legislación peruana otorga un carácter secundario de las normas de competencia, considerando

que las disposiciones regulatorias sustituyen a las reglas del mercado, es decir, de no existir reglas
predeterminadas para un mercado en particular, la legislación de competencia sería plenamente
aplicable.
Por tanto, los potenciales efectos anticompetitivos producto del comportamiento de empresas sujetas
a regulación económica deben ser vistos por el regulador sectorial y si éstas no prevén una solución o
su sentido es ambiguo, se utilizarán las leyes de competencia, como normas generales por la
autoridad de competencia (Indecopi).

PRINCIPALES INSTITUCIONES REGULADORAS Y DE DEFENSA DEL CONSUMIDOR
(Se rigen por la Ley N° 27332 - Ley Marco de los Organismos Reguladores de la Inversión Privada en
los Servicios Públicos de 29/07/2000)
Empresas o
Organismo Ámbito Misión sectores
regulados
Supervisar el correcto
abastecimiento de energía, regular
OSINERGMIN eficientemente los servicios Enel, Luz del Sur,
(Organismo públicos de electricidad y gas grifos,
Electricidad e
Supervisor de la natural, e impulsar el desarrollo comercializadoras
hidrocarburos
Inversión en Energía y normativo del sector, actuando de gas
Minería) para ello con autonomía y doméstico.
transparencia.
Regular y supervisar la ejecución

OSITRAN
de los contratos de concesión,
(Organismo
cautelando los intereses de los
Supervisor de la Infraestructur
usuarios, de los inversionistas y Carreteras,
Inversión en a de transporte
del Estado, a fin de garantizar la autopistas y
Infraestructura de de uso público
eficiencia en la explotación de la aeropuertos.
Transporte de Uso
infraestructura de Transporte
Público) de Uso Público.
Promover el desarrollo de más y

OSIPTEL
mejores servicios públicos de Telefonía fija y
(Organismo
Telecomunic telecomunicaciones en móvil, TV por
Supervisor de
aciones beneficio de la sociedad en un cable, servicios de
Inversión Privada en
marco de libre y leal Internet.
Telecomunicaciones) competencia.
Normar, regular, supervisar y
fiscalizar la prestación de
SUNASS Sedapal y otras
servicios de saneamiento, así
(Superintendencia empresas de
como resolver los conflictos
Nacional de Saneamiento saneamiento en el
derivados de estos, dentro del
Servicios de interior del país.
ámbito de su competencia,
Saneamiento)
actuando con imparcialidad y
autonomía.
Promover y garantizar la leal
INDECOPI
competencia, los derechos de los
(Instituto Nacional
Libre consumidores y la propiedad La ciudadanía, el
de Defensa de la
competencia intelectual en el Perú, propiciando empresariado y el
Competencia y de la
y propiedad el buen funcionamiento del Estado.
Protección de la
intelectual mercado, a través de la
Propiedad Intelectual)
excelencia y
calidad de su personal.

EJERCICIOS DE CLASE
1. En defensa de los derechos de los consumidores y

firmaron un convenio específico de cooperación interinstitucional que tendrá una vigencia de
dos años. Gracias a esta alianza, ambas entidades se comprometieron a realizar acciones
vinculadas a estudios en temas de interés mutuo; monitoreo de precios y supervisión de en
el marco de sus competencias. La primera institución se encarga de garantizar que los
precios rijan por la oferta y la demanda, evitando la formación de carteles. La segunda
institución, entre otras misiones, se encarga de la supervisión de hidrocarburos y seguridad del
sector minero.
A) INDECOPI- OSINERGMIN B) OSIPTEL - OSIPTEL

C) SUNASS - INDECOPI D) INDECOPI- OSINERGMIN
E) OSITRAN - OSINERGMIN
2. Los organismos reguladores surgen en la década de los 90 con la intención de garantizar el

beneficio para los usuarios en los servicios públicos indispensables y estratégicos para la
economía nacional, es así que surgió la SUNASS y OSINERGMIN, entre otros. Lo que tienen
en común es que supervisan mercados altamente concentrados. Estos organismos pueden
I. regular las tarifas de las empresas prestadoras.
II. dar las normas para las concesiones en este mercado.
III. realizar las inversiones para el mejoramiento del servicio.
IV. clausurar a las empresas reguladas.
A) solo I B) I y II C) I y IIl D) solo II E) solo III
3. El 1 de marzo último el INEI informo que el aumento en 0.6 % esto se debe a

que su componente de mayor incidencia que es alimentos y bebidas aumento en 0.9
%. este aumento del 0.6 % hizo que el acumulado anual ascendiera a 3.3 %. otros rubros que
componen la canasta de consumo también aumentaron como los combustibles y el transporte
en 1.1 % y 0.5 % respectivamente.
A) ISC B) PBI C) PNB D) YN E) IPC
4. El mal desempeño del aparato productivo nacional en el 2023 ha revelado las deficiencias del
Gobierno en su misión reactivar la economía de atraer a las inversiones nacional (privada y
pública) y extranjera. Por tal motivo, la Comisión de Transportes y Comunicaciones del
Congreso de la República, y el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur)
realizaron el simposio internacional «Zonas económicas especiales: Realidades y perspectivas
en el Perú». Dicho evento, el cual fue llevado a cabo el pasado 21 de febrero, tuvo como
objetivo generar estrategias para atraer y promover las inversiones nacional y extranjera,
permitiendo así que los diferentes sectores de producción desarrollen su infraestructura,
generen puestos de trabajo y aumenten las exportaciones de bienes y servicios nacionales. Estas
medidas de atraer a las inversiones se dan por

A) excesivo ahorro nacional. B) el insuficiente consumo agregado.

C) excesivo ingreso público. D) insuficiente ahorro nacional.
E) insuficiente ahorro extranjero.
5. Los empresarios agroindustriales de Ica han aprovechado las desregulaciones económicas en

los últimos años, estas medidas facilitaron la contratación de personas y disminución de los
costos laborales, esto les ha permitido mayor inversión y muchos de ellos ya se colocan como
los grandes empresarios del Perú. Estos empresarios mantienen a sus familias en los más altos
status del consumo, colegios privados de excelencia y estudios universitarios en el extranjero
financiados por ellos mismos y también realizar algunas inversiones, para ampliar su negocio.
Por lo indicado, las familias de estos empresarios fabricantes, se encuentra en el nivel de
consumo conocido como
A) riqueza. B) holgura. C) pobreza. D) indigente. E) extrema pobreza.
6. Según el INEI, en 2022, las personas en situación de vulnerabilidad (personas que con
dificultad lograr reunir un poco más de ingresos para cubrir una canasta básica de consumo)
fueron un 32.3 % del total. Aunque se observa una reducción de 2.3 %. en comparación con
2021. En dicho año solo un 0.7 % del total (234,000 peruanos) pudo salir de la situación de
vulnerabilidad. Estas personas corren el riesgo de volver a la
A) riqueza. B) holgura. C) extrema pobreza.

D) pobreza. E) pobreza moderada.
7. El último enero en el distrito de Santa Anita, una fábrica, donde se elaboraba snacks, cuyo
insumo principal son las distintas variedades de papas nativas, sufrió un incendio, lo que causó
la lamentable cifra de 3 muertos; por dicha razón, la fábrica tuvo que ser clausurada por las
autoridades y dejar de comprar estos insumos a los miles de productores del país. Lo realizado
por la fábrica es un ejemplo de
A) producción de servicios. B) producción del sector primario.

C) consumo humano indirecto. D) demanda de snack.
E) consumo humano directo.
8. Indicar verdad (V o F), sobre los niveles socioeconómicos:
I. Los niveles socioeconómicos A y B destinan mayor porcentaje de sus ingresos al ahorro.

II. Los programas sociales de alimentación deben destinarse a todos los niveles
socioeconómicos.
III. El ingreso promedio familiar del estrato E es igual al valor de la línea de la pobreza
IV. La división de los estratos solo depende del nivel de ingresos.
A) FVFV B) VVVV C) FVFF D) FFFF E) VFFF

9. El pleno del Tribunal Constitucional (TC) ordenó al que elabore un

nuevo Reglamento del Registro de Hidrocarburos, que incluya las visitas o supervisiones
previas de instalación, uso y funcionamiento para el otorgamiento de autorizaciones de todas
las actividades vinculadas a hidrocarburos Igualmente, la exhorta a cumplir con eficacia e
idoneidad su función de fiscalización.
A) OSITRAN B) OSIPTEL C) SUNASS D) INDECOPI E) OSINERGMIN
10. Jorge, después de 10 años en la gerencia de una gran empresa constructora brasileña, ha
decidido hacer un tour por EE. UU. y aprovechar visitar a sus familiares que viven ahí. Toda
esta experiencia de viajes vistas y comidas exóticas lo publico en su Instagram, no tuvo
problemas de solicitar su visa de turista porque sus ingresos son considerables que superan los
S/30 000.00 mensuales. Por lo indicado, Jorge Karla es parte del nivel
A) socioeconómico A. B) socioeconómico B.
C) socioeconómico C. D) socioeconómico D.
E) socioeconómico E.
Filosofía
TEORÍA DE LA NATURALEZA HUMANA: ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
Es la disciplina filosófica que estudia al hombre para determinar su esencia o naturaleza y el

sentido de su existencia. Por este motivo, los filósofos que a lo largo de la historia se han dedicado a
la antropología filosófica han tratado de encontrar respuestas para preguntas como las siguientes:
¿Qué diferencia al hombre de los demás seres? ¿Cuál es su ser? ¿Qué sentido tiene la vida humana?
¿Cuál es el origen del hombre? ¿Es la identidad personal lo que define al ser humano?
I. EL PROBLEMA DE LA NATURALEZA HUMANA

La naturaleza humana ha sido problematizada a través de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la esencia o naturaleza del hombre?, ¿qué diferencia al hombre de los demás seres
vivos? Ante estas preguntas, Scheler, por ejemplo, nos recuerda las siguientes perspectivas
acerca del hombre a lo largo de la historia:
 Griega: El hombre es un ser racional.

 Judeocristiana: El hombre es una criatura divina.
 Naturalista-positivista: El hombre es un fabricante de herramientas.
 Espiritualista: El hombre no es cosa ni individuo, sino persona; es el único ser que puede
decirles no a los instintos.

Aristóteles
Sostuvo que el hombre es un animal racional y un ser social. Asimismo, planteó que el hombre
es una sustancia que tiene dos dimensiones: materia (cuerpo) y forma (alma). El alma humana
tiene un aspecto racional que es el que nos diferencia de los demás animales.
René Descartes
El hombre es un compuesto de res extensa (sustancia material) y res cogitans (sustancia
pensante). No obstante, de estas dos sustancias la que lo hace distinto de cualquier otro ser es
la sustancia pensante. En este sentido, para Descartes, el hombre es, ante todo, una cosa que
piensa.
Friedrich Nietzsche
El hombre es un ser natural y biológico que posee instintos vitales que
permiten su autoconservación. Sin embargo, el hombre ha pretendido
negar sus instintos naturales para asumir creencias religiosas ajenas a su
condición de animal, convirtiéndose de este modo en un ser enfermo.
Por ello, se debe superar al hombre que es un ser decadente por su
moral de esclavo (del resentimiento contra la vida), para llegar a ser
superhombres y adoptar la moral del amo (del amor hacia la vida).
Karl Marx
El animal vive de lo que la naturaleza le proporciona, en cambio el hombre garantiza su
existencia en base a las relaciones sociales de producción que entabla con otros hombres para
producir y así satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, las relaciones sociales de producción
determinan la naturaleza del hombre, pues lo distinguen del animal.
Ernst Cassirer
Sostuvo que el hombre posee un sistema simbólico que no tienen los animales. El hombre es
un animal simbólico, pues interpone entre él y el mundo el símbolo. Cassirer considera como
formas simbólicas fundamentales el mito, el arte, el lenguaje, la religión y la ciencia. Lo
esencial del hombre radica, por tanto, en la manera en que accede al mundo, que constituye un
sistema de símbolos que hay que interpretar.
Max Scheler
El hombre es un ser espiritual. Gracias al espíritu, el hombre es una
persona y se distingue de los demás seres porque
 tiene autonomía existencial o libertad.

 puede objetivar o representar el mundo.
 tiene autoconciencia.

II. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
Charles Taylor
Una de las exigencias claves de la política contemporánea es la de reconocimiento. Las
minorías culturales, sexuales, las feministas y los grupos indígenas exigen reconocimiento, y
con ello reivindicación de su identidad, sus formas de vida, sus derechos y su territorio.
El multiculturalismo teoriza sobre cómo debe procederse en favor de las diversas minorías
étnicas que conviven dentro de un Estado y pretenden conservar sus propios sistemas éticos y
jurídicos en divergencia con la cultura mayoritaria. El multiculturalismo se basa en una noción
amplia de tolerancia. Así, para Taylor, la identidad siempre se define en diálogo con los otros.
GLOSARIO
1. Esencia: conjunto de características permanentes e invariables de las cosas que

determinan la naturaleza de un ser.
2. Existencia: consiste en que, al margen de lo que se pueda pensar o imaginar de una cosa, está
se encuentra simplemente de por sí ahí, en la realidad.
3. Multiculturalismo: por un lado, se dice que las sociedades son multiculturales en el sentido
que incluyen más de una comunidad cultural; y, por otro, se dice que los Estados son
multiculturales cuando promueven políticas que fomenten el reconocimiento entre individuos
de diferentes culturas.
4. Reconocimiento: relación constitutiva de la identidad, es decir, uno posee identidad en

virtud de ser reconocido por otro.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Taylor y Honneth han enfatizado la importancia del reconocimiento intersubjetivo de la

identidad cultural como parte integrante del desarrollo de la autoconciencia moral de los individuos
en las sociedades actuales. El multiculturalismo, a través de la categoría clave del
«reconocimiento», ha buscado la fundamentación de la nueva legitimación política basándose en el
reconocimiento de los derechos culturales. De este modo, el multiculturalismo ha alcanzado dos
importantes objetivos: por una parte, la universal e igual dignidad sociocultural de las culturas, y por
otro lado el reconocimiento y la tutela de la identidad única de los particulares grupos étnico-
culturales. Sin embargo, la filosofía intercultural ha superado los límites del multiculturalismo, y esto
ha llevado a Panikkar a definir el diálogo como el arte de conocerse a sí mismo y al otro, como
conciencia que ambos conocimientos son incompletos.

Nuestra cultura occidental ha estado dominada por diversos mitos, los cuales son más difíciles
de cambiar que las ideas. Panikkar indica que el mythos tiene una vida más larga, tiene raíces más
profundas y sutiles que el logos en los individuos. Y enseña cómo algunos mitos colectivos han sido
peligrosos, en formas de racismo o de nacionalismo (ariano, hebreo, japonés, blanco, negro) o de
antiterrorismo, entre otros. Según Panikkar, ningún hombre está por encima de su propia cultura,
siendo imposible un «contrato cultural» a semejanza del «contrato social». De manera tal que existen
confines horizontales y verticales entre las culturas. De esta manera, según Panikkar el diálogo nos
lleva a la trascendencia y a la superación de nuestros límites culturales y horizontales.
Evidentemente, desde su perspectiva, este diálogo sobrentiende el diálogo interreligioso, por cuanto
el alma de la cultura es la religión.
Ávila, F., & Martínez, L. (2009). Reconocimiento e Identidad:
Diálogo Intercultural. Utopìa y Praxis Latinoamericana.
Según la propuesta de Charles Taylor y los comentarios de Panikkar sobre la importancia del
reconocimiento intersubjetivo en la identidad cultural, ¿cuál sería el resultado más significativo del
diálogo intercultural en las sociedades actuales?
A) La consolidación de las culturas dominantes a través de la imposición de sus valores sobre las
minorías.
B) La promoción de una cultura homogénea que minimice las diferencias étnico-culturales para
evitar conflictos.
C) El reconocimiento y la valoración de la igual dignidad sociocultural de todas las culturas,
facilitando la autoconciencia moral. (Correcta)
D) La eliminación de todas las formas de expresión cultural para establecer un nuevo orden
global basado en principios universales.
E) La creación de una única cultura global que absorba y reemplace las identidades
culturales particulares.
EJERCICIOS DE CLASE
1. En una comunidad afectada por un desastre natural, un grupo de voluntarios reflexiona sobre la
mejor manera de reconstruir la sociedad. Un miembro sugiere que deben centrarse no solo en
reconstruir estructuras físicas sino también en revitalizar las relaciones sociales y económicas
que definen la existencia humana. ¿Qué filósofo respaldaría mejor este enfoque de
reconstrucción comunitaria?
A) René Descartes, quien enfatiza la dualidad mente-cuerpo.

B) Federico Nietzsche, que destaca la figura del superhombre.
C) Karl Marx, quien resalta las relaciones sociales y económicas.
D) Aristóteles, que considera al hombre como un ser racional y social.
E) Max Scheler, quien considera al hombre un ser espiritual y autónomo.

2. Un equipo de desarrollo de software está diseñando una nueva aplicación de redes sociales que
permite a los usuarios interactuar mediante el uso de símbolos y representaciones gráficas en
lugar de texto. ¿Qué filósofo afirmaría que esta aplicación capta una dimensión esencial de la
naturaleza humana?
A) Nietzsche: la voluntad de poder define la existencia humana.

B) Descartes: propone que el pensamiento define la esencia humana.
C) Marx: enfoca en cómo las estructuras sociales configuran al humano.
D) Cassirer: el uso de símbolos es esencial en la interpretación del mundo.
E) Aristóteles: identifica la racionalidad y la política en la humanidad.
3. Una universidad está revisando su currículo para asegurarse de que refleje una gama diversa de
perspectivas culturales. Existe un debate sobre si se deben incluir cursos que se centren
específicamente en la historia y la cultura de los grupos indígenas y minoritarios. ¿Cuál sería la
postura de Charles Taylor respecto a la inclusión de estos cursos?
A) Incluir cursos centrados únicamente en la cultura mayoritaria para evitar confusiones.
B) Ofrecer materias de grupos indígenas solo como optativos y no como parte del
currículo principal.
C) Incluir cursos que reflejen una diversidad cultural, incluidas las de grupos indígenas y
minoritarios.
D) Excluir cualquier curso que no se alinee con la visión occidental del conocimiento.
E) Enfatizar únicamente en las teorías universales, evitando perspectivas culturales
específicas.
4. Un grupo de estudiantes universitarios debate sobre la identidad personal en la era digital,

preguntándose si las personas son más que la suma de su presencia en línea y sus interacciones
en redes sociales. ¿Qué perspectiva filosófica argumentaría que la esencia del ser humano
radica en su capacidad para pensar y reflexionar sobre sí mismo, más allá de su manifestación
digital?
A) Friedrich Nietzsche y su visión del superhombre

B) Karl Marx y su análisis de la alienación en la era industrial
C) Ernst Cassirer y su interpretación del hombre como ser simbólico
D) Aristóteles y su visión del hombre como ser polític
E) René Descartes y su propuesta de res cogitans.
5. En un taller sobre liderazgo y desarrollo personal, se debate sobre la importancia de desarrollar

la autoconciencia y la capacidad de autodeterminación como medio para alcanzar el éxito
personal y profesional. ¿Qué filósofo diría que estas cualidades son lo que verdaderamente
distingue a los seres humanos de otros seres?

A) René Descartes, quien argumenta que la existencia se confirma a través del

pensamiento.
B) Karl Marx, quien ve al ser humano definido por las condiciones económicas y
sociales.
C) Aristóteles, quien identifica al hombre como un ser racional y político.
D) Friedrich Nietzsche, que promueve la idea de superar las limitaciones humanas hacia el
superhombre.
E) Max Scheler, quien concibe al hombre como un ser espiritual que se distingue por su
libertad y autoconciencia.
6. Un activista por la justicia social argumenta que, para abordar eficazmente las desigualdades en
la sociedad, es necesario comprender y transformar las estructuras subyacentes que definen
nuestras relaciones económicas y sociales. ¿Qué filósofo destaca la creencia de que las
desigualdades sociales son producto de las estructuras económicas y no simplemente de
diferencias individuales?
A) Max Scheler y su perspectiva sobre la espiritualidad y la persona

B) Aristóteles y su visión del hombre como un animal político y social
C) René Descartes con su la dualidad mente-cuerpo y el pensamiento
D) Ernst Cassirer sobre el simbolismo y su influencia en la cultura humana
E) Karl Marx, quien destaca que las condiciones materiales determinan lo social
7. Durante un retiro espiritual, se discute la idea de que la verdadera libertad y realización

personal no provienen de la acumulación de bienes materiales, sino del desarrollo interior y la
conexión con un propósito más elevado. ¿Qué filósofo afirmaría que la búsqueda de la
realización personal a través del espíritu es lo que distingue al ser humano?
A) Karl Marx, enfocándose en las relaciones de producción y la lucha de clases

B) Friedrich Nietzsche, con su énfasis en la voluntad de poder
C) René Descartes y la capacidad de pensar establece la esencia del ser
D) Ernst Cassirer, quien destaca la interpretación del mundo a través de símbolos
E) Max Scheler, quien destaca la espiritualidad como rasgo del ser humano
8. Un gobierno está considerando nuevas políticas para mejorar la integración de inmigrantes.

Algunas propuestas sugieren la asimilación completa a la cultura dominante, mientras que otras
abogan por permitir que los inmigrantes mantengan y practiquen libremente sus tradiciones
culturales. Según Charles Taylor, ¿qué política promovería mejor el reconocimiento y la
cohesión social?
A) Imponer la asimilación completa a la cultura dominante para asegurar la unidad.

B) Permitir que los inmigrantes mantengan sus tradiciones y el diálogo intercultural.
C) Restringir la práctica de tradiciones que difieran de la cultura dominante.
D) Promover una cultura nueva que sea una mezcla de todas las culturas presentes.
E) Dejar que los inmigrantes elijan sin ofrecer apoyo para mantener sus tradiciones.

Física
FUERZAS Y CAMPOS ELÉCTRICOS
1. Conceptos
básicos
1.1. Carga eléctrica

Cantidad escalar que indica el número de electrones en exceso o en defecto en los átomos de un
objeto material. Debido a la atracción/repulsión entre cuerpos electrizados existen dos tipos de carga
eléctrica: positiva y negativa (véanse los ejemplos de las figuras).
1.2. Fuerza eléctrica
Interacción (atracción/repulsión) entre partículas con carga eléctrica. Si las partículas tienen cargas de
igual signo la fuerza eléctrica entre ellas es de repulsión. Si las partículas tienen cargas de signo
contrario la fuerza eléctrica entre ellas es de atracción.
1.3. Ley de conservación de la carga eléctrica

Tres enunciados equivalentes:
La carga eléctrica no se crea, no se destruye, sólo se transfiere de un objeto a otro.
La carga eléctrica de un sistema aislado permanece constante.
carga eléctrica total inicial = carga eléctrica total final
qinicial  qfinal  constante
La sumatoria de todas las cargas eléctricas del universo es igual a cero.
1.4. Cuantización de la carga eléctrica

   q0
La magnitud de la carga eléctrica (q) que adquiere un cuerpo es igual a un múltiplo entero de la
magnitud de la carga eléctrica de un electrón (e).
q Coulomb
(Unidad SI: ne  C)

e = 1,6 × 10–19 C
n = 1, 2, 3, …: número de electrones en exceso/defecto
Unidades inferiores a 1 C:
1 mC  10-3 C ; 1 C  10-6 C ; 1 nC  10-9 C ; 1 pC  10-12 C
1.5. Electrización
 Electrización por frotamiento: transferencia de electrones de un cuerpo hacia otro cuando estos
se frotan. Los cuerpos quedan finalmente con cargas de igual magnitud, pero de signos
contrarios. (Véase la figura).
 Electrización por contacto: transferencia de carga eléctrica de un cuerpo cargado a otro

eléctricamente neutro (o con carga eléctrica) cuando estos se tocan. Los cuerpos quedan
finalmente con carga eléctrica del mismo signo, pero de diferente magnitud, excepto si los
cuerpos son idealmente idénticos. (Véanse las figuras).
 Electrización por inducción: redistribución de electrones en los átomos de un sistema de uno o

más cuerpos debido a la presencia cercana de un cuerpo electrizado, llamado inductor. Al aislar
el sistema, éste puede quedar finalmente con carga eléctrica positiva/negativa. (Véanse las
figuras).

2. Ley de Coulomb
La magnitud de la fuerza eléctrica de atracción o repulsión entre dos partículas

cargadas eléctricamente es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
 kq1q2
FE
r2
k = 9  109 N m2/C2 (constante eléctrica del vacío) q1,

q2: cargas eléctricas (magnitudes)
r : distancia entre las cargas.
(*) OBSERVACIONES:
1°) Nótese en la figura que los pares de fuerza eléctrica de atracción/repulsión son de acción y
reacción a distancia. Además, tienen la misma línea de acción.
2°) Para un sistema de dos o más partículas cargadas se cumple que la fuerza eléctrica resultante
sobre una de ellas es igual a la suma vectorial independiente de las fuerzas eléctricas
producidas por cada una de las otras cargas (principio de superposición).

3. Definición de campo eléctrico ( E )
Se dice que existe un campo eléctrico en una región del espacio si una carga eléctrica de prueba
positiva situada en dicha región experimenta una fuerza eléctrica. (Véase en las figuras la
analogía entre gravedad y campo eléctrico).
r fuerza eléctrica
E
c arga eléctrica
r FE
E  q0
 N
Unidad S.I. :
 
 C
q : carga de prueba (positiva) que experimenta el campo eléctrico E
0

4. Campo eléctrico producido por una carga eléctrica puntual
La magnitud del campo eléctrico en un punto del espacio libre es directamente proporcional a
la magnitud de la carga eléctrica que lo produce e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia desde la carga:
E  kq
r2
q: magnitud de la carga eléctrica que produce el campo E en el punto P. r:

distancia desde la partícula cargada
(*) OBSERVACIÓN:
Para un sistema de dos o más partículas, el campo eléctrico en un punto es igual a la suma
vectorial de los campos eléctricos producidos por cada carga (principio de superposición).
5. Líneas de fuerza de campo eléctrico
Son líneas imaginarias que se dibujan para indicar la dirección del campo eléctrico. Para cargas
puntuales aisladas las líneas de fuerza son rectas divergentes de la carga positiva y
convergentes en la carga negativa (véanse las figuras). Para dos cargas puntuales no aisladas las
líneas de fuerza son curvas abiertas, para cargas de signos iguales o curvas cerradas, para
cargas de signos opuestos (véanse las figuras).

(*) OBSERVACIONES:
1°) Las líneas de fuerza del campo eléctrico nunca se interceptan (de lo contrario la dirección del
campo eléctrico sería indeterminada). Además, el campo eléctrico en un punto de la línea de
fuerza se representa dibujando un vector tangente en dicho punto.
2°) El número de líneas de fuerza N, que salen de una carga positiva (o que entran a una carga
negativa) es proporcional a la magnitud de la carga eléctrica q:
N
 cons tante
q

6. Partícula cargada en un campo eléctrico uniforme
Un campo eléctrico E es uniforme en una región del espacio cuando su magnitud y dirección
permanecen constantes. Es producido por una carga eléctrica lejana. Se puede representar por
líneas de fuerza rectas, paralelas e igualmente espaciadas (véanse las figuras).
(*) OBSERVACIÓN:
Una partícula con carga positiva experimentará una fuerza eléctrica en la misma dirección del
campo eléctrico. Por el contrario, una partícula con carga negativa experimentará una fuerza
eléctrica en la dirección opuesta al campo eléctrico (véanse las figuras).
EJERCICIOS DE CLASE
1. Un conductor esférico de radio despreciable tiene carga inicial de q+ = 3,2 nC. Si luego de un
proceso electrostático la carga final de la esfera es q - = 4,8 nC, determine el número de
electrones transferidos.
(e- =1,6x10-19 C)
A) 2x1010 B) 4x1010 C) 6x1010 D) 5x1010 E) 3x1010
2. Dos esferillas conductoras e idénticas con carga eléctrica

q  8  C q  2  C se
y
1 2
ponen en contacto. Si luego son separadas 3 cm, determine la magnitud de la fuerza electrostática
entre las esferillas.
(k = 9x109 Nm2/C2)
A) 16 N B) 25 N C) 45 N D) 180 N E) 90 N

3. La figura muestra tres cargas puntuales ubicadas sobre una línea horizontal. Si la fuerza
resultante que actúa sobre la carga q2 es nula, determine la distancia entre las cargas q2 y q3.
A)
1cm B)2 cm
2
C) cm D)3 cm
2
E) 2 2 cm
4. La figura muestra tres partículas fijas cargadas eléctricamente ubicadas en los vértices de un
triángulo isósceles, determine la magnitud de la fuerza eléctrica que actúa sobre la carga q2.
(k: constante eléctrica del
vacío, q  q  q  q )
1 2 3
A) 2
kq 2
B) k
r2 2 2
r
C)
3kq2 D)
r2 kq 2
2r 2
2kq2
E)
r2
5. Una partícula con carga eléctrica q- = 6 μC y masa 9x10-2 g está suspendida de un hilo aislante muy
delgado, en equilibrio bajo la acción de un campo eléctrico uniforme horizontal, tal como se
muestra en la figura. Determine la magnitud del campo eléctrico.
(g=10 m/s2)
A)
200 N/C
B)
400 N/C
C)
350 N/C
D)
600 N/C
E)
800 N/C

6. Una partícula de masa m = 6x10-10 kg y carga eléctrica q- = 4 nC se encuentra sobre una

superficie horizontal lisa en una región donde existe un campo eléctrico uniforme de magnitud
E = 300 N/C en dirección +x, determine la magnitud de la aceleración que adquiere la partícula.
A) 3x103 m/s2 B) 4x103 m/s2 C) 16x103 m/s2

D) 8x103 m/s2 E) 2x103 m/s2
7. En la figura se muestran dos partículas con cargas eléctricas q   8 nC y q  24 nC .

1 2
Determine la magnitud del campo eléctrico resultante en el punto P.
(k = 9x109 Nm2/C2)
A)
8x104 N/C
B)
4x104 N/C
C) 10x104 N/C
D) 6x104 N/C
E) 14x104 N/C

8. La figura muestra dos cargas puntuales q  9 C
y q  4C sobre una recta horizontal

1 2
en las posiciones x1 = 0 y x2 = +6 cm, respectivamente. Determine la magnitud del campo
eléctrico en la posición +9 cm.
(k = 9x109 Nm2/C2)
A) 50x106 N/C B) 10x106 N/C
C) 30x106 N/C D) 40x106 N/C
E) 20x104 N/C
Problemas propuestos
1. Dos cuerpos esféricos idénticos con cargas eléctricas q  3 C y q2 son puestos en


1
contacto y luego son separados. Si la carga eléctrica de las esferas luego de separarlas
es 1C , determine la carga eléctrica inicial q2 .
A) q  5  C 
B) q  10 C) q  1C D) q  2 C E) q  3 C
2
C 2 2 2 2
2. Dos partículas cargadas están separadas la distancia “d” y se repelen con una fuerza eléctrica de
magnitud 1 N. Si la carga eléctrica de una de ellas se duplica y la otra se cuadruplica, siendo la
nueva distancia el doble de la anterior, determine la magnitud de la fuerza eléctrica.
A) 5 N B) 0,2 N C) 4 N D) 2 N E) 0,4 N

3. Se tienen dos esferitas metálicas neutras e idénticas. Si una de ellas gana 10 14 electrones y la
otra pierde 3x1016 electrones, determine la magnitud de la fuerza electrostática que
experimentan cuando están separadas 1,6 cm.
(k = 9x109 Nm2/C2)
A) 6x105 N B) 12x105 N C) 36x105 N D) 18x105 N E) 27x105 N
4. Una partícula posee carga eléctrica Q, la cual origina un campo eléctrico a 2 cm de ella de
magnitud 30 N/C. Determine la magnitud del campo eléctrico a 4 cm de dicha partícula.
(k = 9x109 Nm2/C2)
A) 7,5 N/C B) 15 N/C C) 12,5 N/C D) 10 N/C E) 75 N/C
5. La figura muestra un conductor esférico de peso despreciable y carga q + = 6 μC incrustada en

una varilla de madera de 18 cm de longitud en equilibrio dentro de un campo eléctrico
uniforme de magnitud E = 104 N/C. Determine la masa de la varilla.
(g = 10 m/s2)
A) 7,5 kg
B) 75 g
C) 7,5 g
D) 150 g
E) 90 g
6. La figura muestra una esfera uniforme con carga eléctrica de 200 C y masa 200 mg
unido a un resorte no conductor de constante elástica k = 2,1 N/m. Si el sistema se encuentra en
equilibrio en la región de un campo eléctrico E, determine la deformación del resorte.
A) 2 cm
B) 1 cm
C) 3 cm
D) 5 cm
E) 4 cm

7. El campo eléctrico es producido por los cuerpos o partículas con carga eléctrica; para
determinar el campo eléctrico resultante se emplea el método de superposición. En este
contexto, la figura muestra dos partículas con carga eléctrica q 1 = q2 = 4 nC, siendo M punto
medio entre las cargas. Determine el campo eléctrico en el punto A.
(k = 9x109 Nm2/C2)
N
A) 90 î 𝑘
C
N
B) 45 î 𝑘
C
N
C) 180 î 𝑘
C
N
D) 90 𝑗̂ 𝑘
C
N
E) −90 î 𝑘
C
Química
SISTEMAS DISPERSOS II - TEORÍA ÁCIDO-BASE - NEUTRALIZACIÓN
ÁCIDO-BASE
Propiedades de los ácidos y las bases
2- 3-
Ácidos (H+) Bases (OH-, O2-, CO3 , PO4 )
Sabor Agrio Astringente, jabonoso
Sensación al tacto Irrita, pica, lesiona Suavidad, untuoso, lesiona
Capacidad de ataque Corrosivo Corrosivo
Reactividad Ataque a metales, forman Ataque a metales, forman diversos
sales y libera hidrógeno productos
Indicadores ácido base Hacen virar el color natural Hacen virar el color inicial
Conducción de C.E. Si, en solución acuosa Si, en solución acuosa
Ion que libera Protones, H+ Hidróxidos, OH-
pH característico 00,00 a 6,99 7,01 a 14,00
Antagonismo Neutralizan a las bases Neutralizan a los ácidos

Ka = la fuerza de acidez ( facilidad con que se disocia el ácido) Kb = la

fuerza de basicidad ( facilidad con que se disocia la base)
TEORÍA ÁCIDO-BASE
TEORÍA DE ARRHENIUS
 Ácido es una sustancia que cuando se disuelve en agua libera iones hidrógeno, H+.
El cloruro de hidrógeno gaseoso, HCl, se disuelve en agua, se disocia en iones hidrógeno, H+, y
iones cloruro, Cl−:
HCl H2O
(g) →−−→ Cl− (ac) + H+ (ac)
 Base o álcali es una sustancia que, al disolverse en agua, libera iones hidróxido,
OH−.
Cuando el hidróxido de sodio, NaOH, se disuelve en agua, se disocia en iones sodio, Na+ y
iones hidroxilo, OH−:
NaOH −
H2O + Na+
(s) →−−→ OH (ac) (ac)
TEORÍA DE BRØNSTED LOWRY

 Ácido es una sustancia (molécula o ion) que puede transferir un protón, H+, a otra
sustancia.
 Base es una sustancia que puede aceptar un protón, H+.

Cuando el ácido acético, CH3COOH, se disuelve en agua, algunas de sus moléculas se disocian
transfiriéndole un protón, H+, formando el ión acetato, CH3COO−. El agua, H2O, se comporta
como una base al aceptar el protón, H+, formando el ion hidronio, H3O+
(H+(ac)). cede un H+ y se convierte en
CH3COOH(ac)+ H2O(l) CH3COO−(ac) + H3O+(ac)

ácido base base conjugada ácido conjugado
acepta un H+ y se convierte en

Podemos analizar el amoníaco NH3 en agua, según la teoría de Brönsted – Lowry:
acepta un H+ y se convierte en
NH3(g) + H2 O +
+ OH− (ac)
(l) N 4 (ac)
base ácido ácido conjugado base conjugada
cede un H+ y se convierte en
 base conjugada es la porción que queda de la molécula del ácido, después que
transfiere el protón.
 ácido conjugado se forma cuando el protón se transfiere a la base.
El agua puede comportarse en algunos casos como ácido y en otros como base, a esto se le
conoce como anfótero.
TEORÍA DE LEWIS
En 1923 G. N. Lewis amplia el concepto de ácidos y bases.

Un ácido es aquella especie química (molécula o ion) que acepta un par de electrones. Una
base, aquella (molécula o ion) que, al tener al menos un par de electrones libres, dona un par de
electrones.
Un ácido es una especie deficiente de electrones. Una base tiene, al menos, un par de electrones
libres.
SOLUCIONES ÁCIDAS Y BÁSICAS – ESCALA de pH

Una solución acuosa es ácida cuando contiene un exceso de iones H+ que resultan de la
disolución de un ácido. Ejemplo:
H2SO4(ac) 2H+ + SO 2–
4
En este caso, el pH es menor que 7.

Por el contrario, si una solución acuosa es básica, contiene un exceso de iones OH–
que resultan de la disolución de una base. Ejemplo:
NaOH(ac) Na+ + OH–
En este caso, el pH es mayor que 7.

En el agua o en una solución neutra, la concentración de iones H+ es igual a la

concentración de iones OH– y el pH es igual a 7.
El pH mide el grado de acidez o basicidad de una solución.
NEUTRALIZACIÓN ÁCIDO – BASE

En una neutralización, un ácido reacciona con una base y el producto principal es el agua.
Ejemplo:
NaOH(ac) + HCℓ(ac) NaCℓ(ac) + H2O
que se forma de acuerdo a la ecuación química:
+ –
H(del ácido) + OH(de la base) H2
En una neutralización se cumple que:

# equivalentes ácido = # equivalentes base
N ácido  V ácido = Nbase  V base

N  #equiv.
# equiv. = N  V
V

Determinación del pH
𝒑𝑯 = −𝒍𝒐𝒈 [𝑯+]; 𝒑𝑶𝑯 = −𝒍𝒐𝒈 [𝑶𝑯−]
[𝑯+] = 𝒎𝒐𝒍 𝑯+/𝑳; [𝑶𝑯−] = 𝒎𝒐𝒍 𝑶𝑯−/𝑳
pH + p OH = 14
[H+] mol/L

EJERCICIOS DE CLASE
1. En la naturaleza se tienen sustancias acidas y básicas que tienen comportamientos totalmente

opuestos; en la parte básica son menos agresivas, pero igual de corrosivas. Determine la
alternativa que contiene la correcta relación de ambas columnas.
I. Ácido a. Presenta pH mayor a 7

II. Arrenius b. Acepta un par de electrones de una base.
III. Bronsted –Lowry c. Base es aquella que acepta protones.
IV. Lewis d. Acepta un par de electrones de una base.
V. Base e, Presenta pH menor a 7
A) Ic, IIa, IIIe, IVd, Vb B) Ia, IIc, IIIe, IVd, Vb C) Ie, IId, IIIc, IVb, Va
D) Ib, II.a, IIIe, IVd, Vc E) Ic, IIe, IIIa, IVd, Vb
2. Bajo la definición de ácido y base Lewis, se crean los conceptos ácido-base conjugada y base-
ácido conjugado. Los siguientes con compuestos o iones comunes al entorno humano y
ambiental. Indique la relación correcta:
-
+
a. HO + NH
4 ↔ H O + NH
2 -
3 +
b. H CO + H O ↔ HCO + H O
2 -3 3 2 3-2 3-
c. PO + H O ↔ HPO + OH
4 2 4
- +
d. CH COOH + H O ↔ CH COO + H3 O
3 2 3
I) En (a), el agua es el ácido conjugado del anión hidroxilo.

II) En (b), el anión bicarbonato es base conjugada y el H2CO3 es el ácido.
III) En (c), el PO4-3 es la base y el HPO4-2 es su ácido conjugado.
IV) En (d), el CH3COOH es el ácido y el CH3COO- será su base conjugada.
A) VFVV B) VFVF C) FVFF D) FFVV E) VVVV

3. En la naturaleza existen ácidos fuertes y ácidos débiles, además de ácidos y bases débiles. Estos
ácidos y base débiles se diluyen parcialmente mientras que los ácidos fuertes se disuelven al
100 %. Algunos medicamentos como la sulfamida tienen buenas propiedades curativas.
I. La sulfamida tiene tres heteroátomos y es una base débil.

II. El Nitrógeno en el -NH2 tiene un par de electrones libres.
III. La sulfamida presenta 14 electrones pi (π).
IV. Los Oxígenos se comportan como una base de Lewis.
A) VVFV B) VFVF C) VVFF D) FVFV E) VVVV
4. Los anfóteros tiene el doble comportamiento acido o base dependiendo del medio en el cual
trabaja. Determine cuál de los siguientes elementos, óxidos, bases, oxaniones cuál de los
siguientes compuestos no es un anfótero.
A) Al(OH)3 hidróxido de aluminio (III).

2–
B) PbO 2
plumbito (Chumbo II).
C) MnO oxido hipomanganoso.
D) (CO3)2– presente en el suelo y rocas diversas, cemento y otros.
E) CrO3 oxido de cromo (VI).
5. Se mezcla 2 litros de HCl 1×10-3 M con 3 L de HCl 1×10-2 M. Al respecto, marque el valor de
verdad (V o F) según corresponda.
I. El pH de los 2 litros de HCl 1×10-3 M es 3.

II. El pOH de los 3 litros de HCl 1×10-2 M es 12.
III. El pH de la mezcla es 2,19.
A) FFV B) VVF C) FFV D) VFV E) VVV

6. Los ácidos orgánicos son considerados como ácidos débiles, entonces el pH de ellos se calcula
con la siguiente fórmula pH = ½ pKa + ½ log [Ácido]. Se tiene 500 mL de CH3COOH 1x10-2
M a la cual se le adiciona luego 500 mL de agua. Marque verdadero o falso (V o F) las
siguientes premisas:
[Dato pKa = 4,76]
I. El pH de la primera solución antes de la mezcla es 1,38
II. Después de añadir el agua la nueva concentración del ácido acético es 0.01 M
III. El pOH de la solución final es 12,77
A) VFF B) VVV C) VVF D) FVF E) FFF
7. El ácido sulfúrico es uno de los reactivos más comunes que produce la lluvia acida, producido
por la minería en nuestro país. Se desea neutralizar 500 mililitros de ácido sulfúrico 2 molar de
concentración. Marque la alternativa que contiene el volumen de hidróxido de calcio 0,25 N
para neutralizarlo, la masa de hidróxido de potasio que neutralizan a esta solución ácida, los
gramos de Ca(OH)2 que son necesarios para su neutralización total, respectivamente.
A) 8 L – 56 g – 37 g B) 4 L – 28 g – 74 g C) 4 L – 56 g – 37
D) 2 L – 5,6 g – 74 g E) 8 L – 112 g – 74 g
8. Se tiene una muestra de 500 mililitros de una solución ácida de CH3COOH(ac) 0,5 molar y se le
adiciona a 4000 mililitros de una solución de NaOH(ac) 0,1 normal, produciéndose una reacción
química. Considerando que las concentraciones de los reactivos son correctas, indique el valor
de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. Se produce la neutralización total de tipo ácido – base.

II. Se obtiene una solución con un exceso de 150 miliequivalentes ácidos.
III. La mezcla resultante presenta un pH mayor a 7.
A) VFV B) FVF C) FFF D) FVV E) VVV

1. Los ácidos orgánicos contienen el grupo carboxilo, −COOH, el cual libera el ion hidrógeno, H+.
El ácido etanoico, conocido como ácido acético CH3COOH, puede ionizarse parcialmente en el
agua, como se presenta en la siguiente ecuación de equilibrio químico:
2H O
→−−→
CH3COOH(𝑎𝑐)
←−− CH3COO−(𝑎𝑐) + H+(ac)
−
(a) (b)
Al respecto, según la teoría de Brønsted Lowry, indique qué representa (a) y (b),
respectivamente.
A) Ácido y base B) Ácido conjugado y base C) Ácido y base conjugada

D) Anfótero y base E) Base y ácido
2. Si a una persona con acidez estomacal se le indica consumir dos cucharadas de leche de
magnesia (8,5 g Mg(OH)2/100 mL, suspensión), en las noches, antes de acostarse,
¿cuántos litros de jugo gástrico (pH igual a 2) alcanzará a neutralizar?
Dato: Mg (OH)2: 58,3 g/mol
Considerar: una cucharada = 15 mL
A) 8,7 B) 5,4 C) 4,3 D) 7,4 E) 2,5
3. A una muestra de 5000 mililitros de relave minero que posee una concentración ácida de 0,1 N
se le adiciona 500 mililitros de NaOH 0,4 M. Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F)
en las siguientes proposiciones:
I. La solución básica posee 2  10–1 equivalentes de NaOH.

II. La solución ácida presenta 5  100 equivalentes de ácido.
III. La solución resultante presenta un pH menor a 7.
A) VFF B) FVF C) FVV D) VFV E) VVV
4. El Jugo gástrico, secreción propia de las paredes del estómago o mucosa gástrica, tiene un pH
de 1,0 a 3,5 y es nuestra primera barrera protectora porque neutraliza o elimina a las bacterias
que ingresan con nuestros alimentos. Una solución de ácido nítrico, cuyo valor de pH fluctúa
entre 4,0 a 5,0 es usada para diversas reacciones químicas. Calcule la concentración máxima de
protones en el jugo gástrico y la mínima concentración de protones en solución de ácido nítrico.
A) 1,00 × 10– 1 y 1,00 × 10– 5 B) 3,16 × 10– 4 y 3,16 ×10– 5

C) 3,16 × 10– 2 y 3,16 × 10– 4 D) 1,00 × 10– 4 y 3,16 ×10– 5
E) 3,16 × 10– 4 y 1,00× 10– 4

5. En un laboratorio de análisis de aguas, un analista toma una muestra de 100 mililitros de una
solución ácida de H2SO4(ac) 0,1 molar y lo adiciona a 400 mililitros de una solución de NaOH(ac)
0,1 normal, produciéndose una reacción química. Considerando que las concentraciones de los
reactivos son correctas, indique el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. Se produce la neutralización completa en la reacción de tipo ácido – base.
II. Se obtiene una solución alcalina con un exceso de 2×10– 2 equivalentes.
III. La medida del pH al final del proceso es igual a 12,6
Dato: log 2 = 0,3
A) VFV B) FVF C) FFV D) FVV D) VVV
6. Intentando neutralizar a una solución se desarrolla es siguiente procedimiento: a 250 mililitros

de solución 0,5 M de H 2SO4 se le añade 100 mililitros de NaOH 1,5 N y posteriormente 50
mililitros de KOH 1,2 N. ¿Cuál es el pH final de la mezcla resultante y la concentración de
iones hidróxido?
A) 1,0 y 10– 1 B) 2,0 y 10–13 C) 1,0 y 10–13

D) 13,0 y 10–13 E) 12,0 y 10–2
Biología
GENÉTICA
La mitosis y la meiosis son procesos biológicos que permiten que la información genética pase de
célula a célula y de generación a generación, asegurando así la continuidad de las especies. Pero el
conocimiento de las divisiones mitóticas y meióticas fue limitado, y el estudio de su papel en la
herencia no se desarrolló y refinó sino hasta el siglo XX. En 1865, un monje austríaco, Gregor
Mendel (1822-1884), en una Reunión de la Sociedad de Historia Natural de Brünn dio a conocer los
resultados de ocho años de estudio y análisis, pero su trabajo prácticamente quedó en el olvido
durante 34 años. Cuando, a comienzos del siglo XX, se conoció a ciencia cierta sus experimentos, fue
considerado como una nueva y notable dificultad a vencer. Esto resultó ser el principio del estudio de
la genética; la ciencia de la herencia y la variación, como una rama definida de las ciencias
biológicas.


CROMOSOMAS HOMÓLOGOS Y ALELOS:

Gregor Mendel nació el 20 de julio de 1822 en un pueblo llamado

Heinzendorf (hoy Hynčice, en el norte de Moravia, República Checa)
entonces provincia austriaca, y fue bautizado con el nombre de Johann
Mendel. Tomó el nombre de padre Gregorio al ingresar como fraile
agustino, el 9 de octubre de 1843, en el convento de agustinos de Brno
(conocido en la época como Brünn) y sede de clérigos ilustrados. El 6
de agosto de1847 se ordenó sacerdote.
Los trabajos de Mendel los realizó sin saber nada sobre ADN, genes,
mitosis ni meiosis; su razonamiento estuvo basado totalmente en sus
observaciones y experimentos. Mendel presentó sus trabajos en las
reuniones de la Sociedad de Historia Natural de Brünn el 8 de febrero
y el 8 de marzo de 1865, y los publicó posteriormente en 1866, sin
embargo, sus resultados fueron ignorados por completo, y tuvieron
que transcurrir más de treinta años para que fueran “redescubiertos”
por tres botánicos (Hugo de Vries, Carl Correns y Erich von
Tschermak-Seysenegg).
Mendel falleció el 6 de enero de 1884 en Brünn, a causa de una

nefritis crónica ignorando el valioso aporte que realizó a la ciencia. En
1902, William Bateson propone el termino Genética a esta nueva
rama de la biología.

Características de Pisum sativum analizadas por Mendel en sus experimentos:
La primera ley de Mendel:
Cuando se cruzan dos variedades de individuos de raza pura, ambos homocigotos para un
determinado carácter, todos los híbridos de la primera generación (F1) son iguales. Mendel llegó a
esta conclusión al cruzar variedades puras de arvejas (guisantes o chícharos) amarillas y verdes, pues
siempre obtenía de este cruzamiento variedades de arvejas amarillas.
En la segunda generación (F2)

la proporción fenotípica es:
Carácter dominante: 3
Carácter recesivo: 1

Segunda ley de Mendel o ley de la segregación independiente o principio de la

recombinación independiente:
Al cruzar dos individuos que difieren en dos o más caracteres, estos se transmiten como si estuvieran
aislados unos de otros, de tal manera que en la segunda generación los genes se recombinan en todas
las formas posibles.
CRUCE DE PRUEBA. - Estos cruzamientos se realizan cuando un individuo muestra dominancia

para una característica, pero se desconoce su genotipo (puede ser AA o Aa), y para averiguarlo se le
cruza con el individuo homocigoto recesivo correspondiente (aa). Dependiendo de los resultados de
la cruza, se podrá determinar si el individuo es homocigoto dominante o heterocigoto.
Cruce de prueba: en cuadro azul están los organismos que se desconoce su genotipo; en cuadro rojo está
el homocigoto recesivo correspondiente para el cruce.

HERENCIA INTERMEDIA O DOMINANCIA INCOMPLETA. - Ninguno de los alelos

involucrados domina totalmente al otro, razón por la cual los híbridos presentan un fenotipo
intermedio al que producen los individuos homocigotos recíprocos.
CODOMINANCIA. - Caso en el que los alelos de un gen son responsables de la producción de dos
productos génicos diferentes y detectables y ocurre una expresión conjunta de ambos alelos en el
heterocigoto.
ALELOS MÚLTIPLES. - El número máximo de alelos que cualquier individuo diploide posee en
un locus genético es de dos, uno en cada uno de los cromosomas homólogos. Pero dado que un gen
puede cambiar a formas alternativas por el proceso de mutación, teóricamente es posible un gran
número de alelos en una población de individuos. Cuando existen más de 2 formas alternativas de un
gen, estamos frente a un caso de alelos múltiples.

ALGUNOS DATOS CRONOLÓGICOS IMPORTANTES EN GENÉTICA:
1865 Publicación del artículo de Gregor Mendel «Experimentos sobre hibridación de

plantas»
1869 Friedrich Miescher descubre la «nucleina», lo que hoy se conoce como ADN.
1900 Hugo de Vries, Carl Correns y Erich von Tschermak redescubren los trabajos de
Mendel.
1903 Walter Sutton establece la hipótesis según la cual los cromosomas, segregados de
modo mendeliano, son unidades hereditarias.
1906 William Bateson propone el término «genética».
1910 Thomas Hunt Morgan demuestra que los genes residen en los cromosomas.
Descubrimiento de la herencia ligada al sexo.
1953 James D. Watson y Francis Crick demuestran la estructura de doble hélice del
ADN1956 Joe Hin Tjio y Albert Levan determinan que es 46 el número de cromosomas
en los seres humanos.
1995 Se secuencia por primera vez el genoma de un organismo vivo (Haemophilus influenzae).
1996 Primera secuenciación de un genoma eucariota: Saccharomyces cerevisiae.
1996 Clonación de la oveja Dolly
1998 Primera secuenciación del genoma de un eucariota multicelular: Caenorhabditis
elegans.
2001 Primeras secuencias del genoma humano por parte del Proyecto Genoma Humano y
Celera Genomics
2003 El Proyecto Genoma Humano publica la primera secuenciación completa del genoma
humano con un 99.99 % de fidelidad.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS AUTOSÓMICAS EN EL SER HUMANO:
Dominante Recesivo
Con hoyuelos faciales Sin hoyuelos
Pueden degustar el PTC No pueden degustar el PTC
Lóbulo de la oreja despegado Lóbulo pegado a la cara
Mentón hendido Sin mentón hendido
Iris marrón Iris azulado
Con pecas Sin pecas
Cerumen húmedo Cerumen seco
Pueden enrollar la lengua en U Incapacidad para enrollarla
Dedo pulgar normal Pulgar muy flexible (hiperextensibilidad)
Dedo meñique torcido Meñique no torcido
Rasgos capilares frontales en ángulo, Widow's peak (pico de Sin Widow's peak
viuda)

SISTEMA SANGUÍNEO ABO
FACTOR RH
El gen que da el carácter Rh+ es dominante sobre el Rh-
Proporción fenotípica de la F1 = 3 : 1

EJERCICIOS DE CLASE
1. La enzima alcohol deshidrogenasa permite la descomposición del alcohol. Luego de estudiar el

gen de esta enzima en una población de moscas, se descubre que una parte de esta presenta una
alteración en la secuencia del gen. Esto causa la pérdida de función de la enzima y les impide
tolerar el alcohol. ¿Qué enunciado explicaría mejor este descubrimiento?
A) La población está conformada por dos especies de genomas diferentes.
B) En aquella población existen dos alelos diferentes del gen.
C) La población presenta al menos tres alelos de la enzima.
D) Las moscas presentan genotipos diferentes pero similar fenotipo.
E) Las moscas presentan genotipos idénticos pero diferente fenotipo.
2. Durante los últimos años se han realizado esfuerzos para descubrir que compartimos cerca del
99% de genes con los chimpancés, el 80% con los ratones y el 60% con los pollos. Estas
conclusiones se realizan tras una comparación exhaustiva entre
de diferentes especies.
A) alelos B) proteínas C) fenotipos D) genomas E) genotipos
3. A pesar de las limitaciones de su tiempo, Gregorio Mendel logró identificar entidades que
podían ser heredadas desde padres a hijos. Estas deberían encontrarse en parejas en cada
organismo y durante la formación de gametos
A) podían duplicar su número en cada uno de ellos.

B) se transmitían una junta a la otra
C) se separaban o segregaban al azar.
D) podían ser dominantes o recesivos.
E) los dominantes se transmitían de manera dependiente de los recesivos.
4. Los genes BRCA1 y BRCA2 ayudan a suprimir la multiplicación de las células, por lo que
mutaciones en este gen se encuentran asociadas a cáncer de mama y ovario. Sus ubicaciones
específicas en los cromosomas humanos 17 y 13, respectivamente, harían referencia al
concepto de
A) locus. B) gen. C) loci. D) alelo. E) genotipo.
5. Luego de realizar el cruzamiento entre plantas de fenotipo dominante para cualquiera de los
siete caracteres que identificó Mendel, se logra obtener una descendencia caracterizada por
presentar todas las plantas con semilla amarilla y algunas con flores blancas. ¿Qué explicación
podría tener este resultado?
A) Los progenitores presentan 2 alelos diferentes solo para un carácter.
B) Los progenitores presentan solo un alelo para cada carácter.
C) Los progenitores eran de línea pura.
D) Uno de los progenitores es puro y el otro híbrido.
E) Los progenitores presentan 2 alelos para cada uno de los siete caracteres.

6. Cuatro cuyes de pelo negro son usados para realizar cruzamientos que permitan corroborar la
homocigosis de este carácter. Luego de unas semanas, para poder identificar un progenitor
heterocigoto usted debería detectar
A) el 100 % de descendientes de pelo blanco.

B) el 100 % de descendientes de pelo negro.
C) una proporción de 3:1 entre el fenotipo de pelo negro y el blanco.
D) al menos un descendiente de pelo blanco.
E) el 50 % de descendientes de pelo blanco con manchas negras.
7. El cruzamiento entre 2 plantas de guisante de flores de fenotipo dominante da lugar a una

descendencia de 72 plantas con flores púrpuras y 24 de flores blancas. ¿Qué porcentaje de esta
descendencia, que presente el mismo genotipo, deberíamos aislar para cruzar y obtener una
siguiente generación con plantas de flores púrpuras y blancas?
A) 25 % B) 50 % C) 75 % D) 100 % E) 0
8. Luego de realizar el cruce entre dos plantas de línea pura con variación para el color y la forma
de la semilla, ¿en qué generación deberían seleccionar individuos para cruzamientos que
originen plantas de línea pura de semillas verdes y rugosas y en qué proporción se deberían
presentar en esa descendencia?
A) F2 – 1/16 B) F1 – 1 C) F2 – 1
D) F2 – 3/16 E) F2 – 9/16
9. La ausencia de pigmentación en los tigres está causada por un alelo recesivo y puede causarles
cataratas y riesgo de cáncer de piel. Si los tigres híbridos presentan pigmentación normal y la
ausencia de estos problemas, ¿qué tipo de herencia explicaría la transmisión de estos
caracteres?
A) Dominancia incompleta B) Dominancia completa C) Codominancia

D) Alelos múltiples E) Dominancia intermedia.
10. Una pareja de esposos con sangre de tipo A y B respectivamente tienen 4 hijos, uno de los
cuales presenta sangre de tipo O. Si tras pasar por una intervención quirúrgica, este hijo
necesita de una transfusión sanguínea, ¿podría obtener la donación de alguno de los parientes
señalados?
A) Ni los padres ni cualquier hermano pueden ser donantes.

B) Tanto padres como hermanos pueden ser donantes.
C) Ambos padres pueden ser donantes.
D) Cualquier hermano puede ser donante.
E) Un hermano heterocigoto podría ser donante.

11. Las begonias pueden presentar hasta 3 tipos de colores de pétalos: rojo, blanco y moteado.
¿Qué porcentaje de la descendencia obtenida del cruce de dos begonias con flores moteadas
deberíamos aislar para obtener líneas puras de begonias?
A) 25 % B) 50 % C) 75 % D) 100 % E) 0
12. Un estudio revela que la población limeña presenta 3 tipos de alelos para un gen, los cuales
ofrecen protección completa (d), intermedia (di) y nula (D) contra la infección con el virus del
dengue. ¿Qué protección presentará un individuo Dd si tanto un Ddi y un did presentan
protección nula e intermedia respectivamente y cuál alelo presenta mayor jerarquía?
A) Completa – D B) Completa – d C) Intermedia di

D) Nula – d E) Nula - D
13. Una mutación autosómica recesiva confiere una incapacidad para metabolizar el aminoácido
fenilalanina y. en consecuencia, provocar graves problemas neurológicos. Si en una pareja de
esposos, solo la mujer presenta una copia de este alelo disfuncional y tiene un hijo que
manifiesta esta enfermedad, ¿qué explicación tendría este caso?
A) El niño heredó un alelo de cada progenitor.

B) El niño está expresando solo uno de sus alelos.
C) El varón no es el padre del niño.
D) La pareja transmitió alelos codominantes.
E) La pareja transmitió alelos con dominancia incompleta.
14. Dos líneas puras de pollos de plumas blancas (C B) y negras (CN) respectivamente, generan crías
de plumas grises en la F 1. ¿Qué tipo de genotipo se debería escoger en la F2 para obtener pollos
de todos los tipos de plumas en la siguiente generación y en qué porcentaje esperaría
encontrarlos?
A) CBCB – 25% B) CNCN – 25% C) CBCN - 50%

D) CBCN – 75% E) CBCB – 50%
15. En Drosophila melanogaster, la ausencia de alas se debe a un gen recesivo. Si se cruzan

individuos de alas normales con individuos sin alas, ambos de línea pura, y en la F2 se obtienen
128 descendientes ¿a cuántos le correspondería el fenotipo sin alas?
A) 128 B) 32 C) 96 D) 0 E) 64

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Denominamos estrategia al conjunto de procedimientos que se llevan a cabo para lograr un

LAS PALABRAS CLAVE

Al concluir la Segunda Guerra Mundial, el tablero internacional se reconfiguraba bajo la

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La elaboración de sumillas es un mecanismo útil para la comprensión lectora. Consiste en que el

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Sabemos que las serpientes no representan el animal favorito de la

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Fuente de imagen: Alamy Photo Stock

1. ¿Cuál es el propósito del autor del texto?

A) Describir el funcionamiento de los primeros tanques

2. El término VOMITAR connota

A) malestar. B) enfermedad. C) ofensa. D) violencia. E) masacre.

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 5

3. Es incompatible con la lectura y la imagen afirmar que los primeros tanques

A) recibieron su denominación a partir de una estrategia de contrainteligencia.

4. Se colige de la declaración de Miguel de Zárraga, corresponsal de ABC, que

A) el primer combate entre tanques dejó a los europeos muy conmocionados.

A) el carro de combate recibiría actualmente otro nombre.

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 6

Sherry Fieber-Beyer, profesora asistente de Estudios Espaciales de la Universidad de Dakota del

Redacción El Comercio (14/10/2022). Recuperado de https://elcomercio.pe/tecnologia/ciencias/nasa-dart-asteroide-

Fuente de imagen: El Sol de México (24 de noviembre de 2021)

1. En el texto, se desarrolla, principalmente,

A) los métodos para evitar la colisión de la Tierra con asteroides.

2. El término ESTIMAR connota

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 7

3. Se deduce, a partir de la relación entre la infografía y el texto continuo, que la luna

4. Es consistente con el texto sostener que la NASA

5. Si el DART hubiera sido del tamaño de un microondas

A) su lanzamiento se habría pospuesto indefinidamente.

De hecho, en el Reino Unido, Estados Unidos y muchos otros países desarrollados,

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 8

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 9

1. En ambos textos se pone en discusión

A) el carácter superior del sistema capitalista frente a otros sistemas.

2. En el texto A, PRODIGIOSAMENTE connota ; en el texto B, ESTÁNDARES se

A) asombro; condiciones B) credibilidad; esquemas

3. Se infiere del texto B que el capitalismo de libre mercado

A) propicia la innovación tecnológica.

4. Resulta incompatible con la posición de Gray afirmar que el capitalismo

A) proporciona mayores niveles de vida a ciertos sectores.

5. Si en nuestro país se eliminara la competencia y el libre mercado

A) los jóvenes ejercerían sus empleos sin capacitarse continuamente.

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 10

1. What is the main question of passage?

A) Why do people use social media?

2. The word ROUTINE implies

A) habits. B) grooming. C) exes.

A) stagnate. B) decline. C) be harmful.

4. About social media, it is not compatible to say that

A) an average person spends 5 years in their life in them.

5. If social media were limited only to entertainment,

A) possibly, people will spend more time socializing and eating.

Semana N° (Prohibida su reproducción y/o Pág. 11

Habilidad Lógico Matemática