Ga Sesión 4 Semana 1

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
Guía de aprendizaje.
SESIÓN 4 semana 1
Docente responsable: Leyla R. Gonzáles Delgado
I. DATOS GENERALES
Curso : ANATOMIA Y FISIOLOGIA II

Ciclo académico : IV
II. COMPETENCIA
Comprende la estructura y funciones del sistema endocrino en el ser humano, usando
modelos explicativos que le permiten valorar sus cuidados y la importancia para relacionarse
con el entorno.
III. CAPACIDAD
Demuestra las diversas funciones que cumple el sistema endocrino y sus características
generales.
IV. MARCO TEÓRICO.

El sistema endocrino realiza las mismas funciones generales que el sistema nervioso:
comunicación y control. El sistema nervioso proporciona control rápido y breve mediante
impulsos nerviosos. El sistema endocrino ofrece control más lento, pero más duradero,
mediante hormonas (sustancias químicas) que circulan en la sangre. Los órganos del sistema
endocrino están localizados en partes muy separadas del cuerpo (cuello; cavidades craneal,
torácica, abdominal y pélvica y también por fuera de las cavidades corporales).
V. METODOLOGÍA.
Primer momento: Los estudiantes se reunirán en grupos realizaran la investigación de
acuerdo con el marco teórico y desarrollarán las preguntas planteadas, así como la
demostración a través de modelos anatómicos con los que cuenten para la presentación.
Segundo momento: Cada grupo de trabajo desarrollará -según grupo- las preguntas
planteadas en la guía y realizarán un análisis desde el punto de vista de enfermería sobre el
caso presentado se debe de evidenciar la participación de todos los estudiantes tratando de
que se logre las competencias.
VI. SITUACIÓN DE ANÁLISIS.

Todos los órganos del sistema endocrino son glándulas, pero no todas las glándulas son
órganos del sistema endocrino. Entre los dos tipos de glándulas existentes en el cuerpo,
exocrinas y endocrinas, solo las endocrinas pertenecen a este sistema. Las glándulas
exocrinas secretan sus productos a través de conductos que desembocan en una superficie o
en una cavidad. Por ejemplo, las glándulas sudoríparas producen una secreción acuosa en la
superficie de la piel. Las glándulas salivales también son exocrinas y secretan saliva que fluye
hacia la boca. Las glándulas endocrinas carecen de conductos.
Secretan sustancias químicas, conocidas como hormonas, en los espacios intercelulares.
Desde ellos, las hormonas difunden directamente hacia la sangre y son transportadas a todo
el cuerpo. Cada molécula hormonal se une después a una célula con receptores específicos
para ella, desencadenando una respuesta celular. Dicha célula se conoce como célula diana.
La lista de glándulas endocrinas y los órganos en los que se encuentran las células diana
(órganos diana) continúa creciendo.
VII. APLICACIÓN DE RAZONAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO (preguntas)
1) Describa varias diferencias principales en los métodos de comunicación utilizados

por el sistema endocrino y el sistema nervioso.
2) Comparar y contrastar glándulas endocrinas y exocrinas.
3) Verdadero o falso: los neurotransmisores son una clase especial de paracrinos.
Explica tu respuesta.
4) Compare y contraste los eventos de señalización involucrados con los segundos
mensajeros cAMP e IP3.
5) Describa el mecanismo de respuesta hormonal resultante de la unión de una
hormona con un receptor intracelular.
6) Compare y contraste la relación anatómica de los lóbulos anterior y posterior de
la glándula pituitaria con el hipotálamo.
7) Nombra los tejidos diana de la prolactina.
8) Explique por qué la deficiencia materna de yodo podría provocar un deterioro
neurológico en el feto.
9) Defina hipertiroidismo y explique por qué uno de sus síntomas es la pérdida de
peso.
10) Describe el papel de la retroalimentación negativa en la función de la glándula
paratiroidea.
11) Explique por qué alguien con un tumor en la glándula paratiroidea podría
desarrollar cálculos renales.
12) ¿Cuáles son las tres regiones de la corteza suprarrenal y qué hormonas producen?
13) Si se alterara la inervación de la médula suprarrenal, ¿cuál sería el resultado
fisiológico?
14) Compare y contraste la respuesta al estrés a corto y largo plazo.
15) El trastorno afectivo estacional (TAE) es un trastorno del estado de ánimo
caracterizado, entre otros síntomas, por aumento del apetito, lentitud y aumento
de la somnolencia. Ocurre con mayor frecuencia durante los meses de invierno,
especialmente en regiones con largas noches de invierno. Proponer un papel de la
melatonina en el SAD y una posible terapia no farmacológica.
16) La retinitis pigmentosa (RP) es una enfermedad que provoca el deterioro de las
retinas de los ojos. Describe el impacto que tendría la RP en los niveles de
melatonina.
17) Compare y contraste el papel de los estrógenos y la progesterona.
18) Describa el papel de la secreción placentaria de relaxina en la preparación para el
parto.
19) ¿Cuál sería la consecuencia fisiológica de una enfermedad que destruyera las
células beta del páncreas?
20) ¿Por qué es extremadamente importante el cuidado de los pies para las personas
con diabetes mellitus?
21) Resuma el papel de las hormonas del tracto gastrointestinal después de una
comida.
22) Compare y contraste el timo en la infancia y la edad adulta.
23) Distinguir entre los efectos de la menopausia y la andropausia sobre la fertilidad.
VIII. BIBLIOGRAFÍA.
1. Marieb E.N. Anatomía y fisiología humana [En Línea]. México, D.F: Pearson Educación,
2008 [consultado 17 Aug 2020]. Disponible en:
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/108508
2. Richard L. Drake; Wayne Vogl, Anatomía de Gray para estudiantes. [Internet]. Elsevier
2020 [citado 24 de marzo del 2023]. Disponible en: https://es.pdfdrive.com/gray-
anatomia-para-estudiantes-e157100966.html

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IV. MARCO TEÓRICO.

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VII. APLICACIÓN DE RAZONAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO (preguntas)

1) Describa varias diferencias principales en los métodos de comunicación utilizados

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