UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

VEINTIOCHO DE MAYO
PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

CAMPO DE ACCIÓN: AMBIENTE

PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA

COMUNIDAD

TEMA
Buenas Prácticas Ambientales para Instituciones
Educativas.

AUTOR: MARYEL FLORES CARDENAS

CURSO: 2 C

DOCENTE FACILITADOR: ALBERTO PARRALES

PERIODO LECTIVO

2022-2023

1
 ÍNDICE

Contenido
DEDICATORIA.................................................................................................................................4
.......................................................................................................................................................5
AGRADECIMIENTO.........................................................................................................................5
PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD.........................................................6
DIAGNÓSTICO...............................................................................................................................7
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA....................................................................................................8
1.1Educación Ambiental..............................................................................................................8
1.2 Principios de la Educación Ambiental...............................................................................8
1.3Objetivos de la Educación Ambiental.................................................................................8
1.4 Educación Ambiental Formal..............................................................................................9
1.5 Educación Ambiental No Formal........................................................................................9
1.6Las buenas prácticas ambientales....................................................................................10
JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................11
POBLACIÓN BENEFICIARIA.....................................................................................................12
OBJETIVOS...................................................................................................................................13
1.1 Objetivo general....................................................................................................................13
1.2 Objetivos específicos..........................................................................................................13
2.1. Conocimiento de educación ambiental de los y las docentes.................................13
2.2 Buenas prácticas ambientales de las y los niños........................................................13
RECURSOS...................................................................................................................................14
METODOLOGÍA...........................................................................................................................15
MARCO TEÓRICO..............................................................................................................................16
CRONOGRAMA............................................................................................................................17
METAS E INDICADORES...........................................................................................................20
CONCLUSIONES..........................................................................................................................22
RECOMENDACIONES................................................................................................................23
BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFIA.............................................................................................24
ANEXOS.........................................................................................................................................29
ENCUESTA PARA DOCENTES................................................................................................30

2
ENCUESTAS PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA......................................................32
ENCUESTAS PARA NIÑAS Y NIÑOS DE INICIAL 2 Y PREPARATORIA........................34
RÚBRICA.......................................................................................................................................36

3
 DEDICATORIA

El presente trabajo realizado por MARYEL FLORES CARDENAS es

dedicado principalmente a Dios, por ser el inspirador y darme fuerza
para continuar en este proceso por darme un Día más de vida y seguir
con mis estudios, a mi madre que es un pilar fundamental en mi vida
ya que me apoya siempre y me guía en mis pasos, a los licenciados
de la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo ya que cada día me ayudan
a formarme académicamente.

4
AGRADECIMIENTO

El presente trabajo agradezco a Dios por ser mi guía y acompañarme

en el transcurso de mi vida, brindándome paciencia y sabiduría para
culminar con éxito mis metas propuestas.

A mis padres por ser mi pilar fundamental y haberme apoyado

incondicionalmente, pese a las adversidades e inconvenientes que se
presentaron.

Agradezco a mi hermana con su experiencia, conocimiento y

motivación me oriento en la investigación y por sus consejos,
enseñanzas, apoyo y sobre todo amistad brindada en los momentos
más difíciles de mi vida.

Agradezco a los todos docentes que con su sabiduría, conocimiento y

apoyo, motivan a desarrollarme como persona .

5
PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

La Educación Ambiental se presenta como una estrategia para lograr

que todos los miembros de la sociedad sean conscientes de su entorno
y del desarrollo sostenible. Esta se realiza a largo plazo, promoviendo
el uso responsable de los recursos naturales y considerando las
necesidades de las generaciones futuras (Ministerio del Ambiente del
Ecuador, 2018). Para lograr este objetivo, es esencial que las acciones
educativas no se limiten a los espacios escolares, sino que sean
llevadas a cabo en la familia, el barrio, instituciones, empresas,
colectivos sociales, etc.
Por ello, es esencial que todos los grupos y sectores de la población
sean educados sobre el tema, no solo los niños, sino también los
jóvenes y adultos; lo cual se logra a través de los espacios escolares,
familiares, barriales, laborales, entre otros.
Es una guía para implementar las Buenas Prácticas Ambientales en
las Instituciones Educativas, es
una invitación para las
comunidades educativas para
promover una conciencia
ambiental, enseñanza y
aprendizaje de los
conocimientos, competencias,
valores, deberes, derechos y
conductas que ayuden a
proteger y conservar el medio
ambiente. No requieren grandes
inversiones, sino una gran
predisposición al cambio y
creatividad.

6
DIAGNÓSTICO

La educación a través de sus diferentes medios y enfoques, está

llamando a brindar soluciones que ayuden a cambiar los
comportamientos de las personas en forma positiva, fomentando y
llevando la formación de una conciencia ambiental, diseñando y
aplicando acciones educativas a través de proyectos de educación
ambiental, en mejora de la calidad de vida de las personas. Llevando a
la participación de los diferentes miembros de la comunidad, de tal
modo que sean capaces de solucionar y transformar sus propios
problemas, generando un aporte al cuidado del entorno.
La presente investigación parte de la necesidad de indagar acerca del
nivel de conocimientos sobre educación ambiental que manejan los y
las docentes en las instituciones educativas para poder observar en
los niños y niñas qué buenas prácticas ambientales ejecutan en su
rutina diaria, esta investigación propondrá una guía pedagógica con
experiencias de aprendizajes encaminadas al cuidado del medio
ambiente, atendiendo a la necesidad de crear mecanismos e
instrumentos que contribuyan con el desarrollo sostenible del planeta
Se planteará el rol de la educadora, del educador, del educando y la
educanda como agentes facilitadores de la construcción del
conocimiento, conciencia y la modificación de conductas responsables
y amigables con el medio ambiente. El nivel en el que se llevará a
cabo la investigación son los niños y
niñas de 4 a 5 años por lo tanto es el
nivel Inicial 2.

7
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1Educación Ambiental
La educación ambiental hace referencia al: “proceso permanente de
carácter interdisciplinario, destinado a la formación, cuyas
principales características son el reconocimiento de los valores,
desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes necesarias para
una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su
medio biofísico circundante”

1.2 Principios de la Educación Ambiental

La Unesco, en la Conferencia de Belgrado (1975), consideró que la
meta de la EA es formar una población preocupada y consciente
por el medio y por los problemas relativos a este, y que además
posea conocimientos, predisposición, competencias, motivación y
sentido de compromiso para trabajar individual y colectivamente en
la búsqueda de soluciones y prevenciones de los problemas socio
ambientales actuales.

1.3Objetivos de la Educación Ambiental.

1. Toma de conciencia sobre la existencia y relevancia de la
interdependencia económica, social, política y ecológica entre el
entorno.

2. Desarrollo de conocimientos, de valores, de actitudes, de interés

activo y competitivo para proteger y mejorar el entorno.

3. Capacidad de evaluación.

4. Participación, crear nuevos tipos de comportamientos en los

individuos, grupos y en la sociedad.

8
 En base a los objetivos antes mencionados, podemos indicar que la
educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le
permite a los individuos, entender las relaciones 22 de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento crítico y
reflexivo de su realidad biofísica, política, social, económica y
cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta
(problemas prioritarios de diagnóstico y de relevancia en la vida
diaria), se puedan generar actitudes de respeto y valoración

1.4 Educación Ambiental Formal

Esta actividad se realiza en instituciones educativas creadas
puntualmente para este fin, desde educación inicial, el bachillerato
hasta la universidad. Se realiza mediante planes de estudio
planeados. Las formas de expresión de esta educación, en algunos
casos son abordadas de manera trasversal en el currículo, en otros
casos, se da como asignaturas o proyectos educativos escolares.

1.5 Educación Ambiental No Formal

Es aquella que, siendo intencional como la anterior, no se
desarrolla en el ámbito de las instituciones educativas, ni en planes
de estudio reconocidos oficialmente, sino por parte de otro tipo de
entidades o colectivos. Se enfoca a todos los sectores de la
comunidad, a fin de facilitar mayores conocimientos y comprensión
sobre la realidad local y global. Su objetivo es promover procesos
de mejoramiento con la participación de los diversos sectores de la
sociedad, como grupos étnicos, comunidades organizadas,
sectores productivos, funcionarios de gobierno, sectores
educativos, etc

9
1.6Las buenas prácticas ambientales.
Las Buenas Prácticas Ambientales (BPAs) son acciones, consejos
prácticos y didácticos que tienen como objetivo generar cambios en
los hábitos de consumo y estilos de vida. Las BPAs están atadas a
valores y comportamientos que se reflejan en las actividades
cotidianas. Su práctica fomenta la cultura de consumo responsable
y respeto por el ambiente. (Secretaría del Ambiente, 2013). La
utilidad de las BPAs se debe a su facilidad y bajo costo, así como
los resultados rápidos que se obtienen, son muy útiles, sencillas de
aplicar y su aporte es fundamental para el medio ambiente.

Los niños y niñas como sujetos de derechos Debemos entender a

los niños y niñas como sujetos de derecho, en donde su
participación es primordial, puesto que son los principales actores
de su aprendizaje; críticos, exploradores, curiosos, y debemos
visualizar a esta generación como los guías de su propia
enseñanza, en donde los/las docentes son mediadores en los
nuevos conocimientos que van adquiriendo.

10
JUSTIFICACIÓN
Justificación La educación a través de sus diferentes medios y
enfoques, está llamando a brindar soluciones que ayuden a
cambiar los comportamientos de las personas en forma positiva,
fomentando y llevando la formación de una conciencia ambiental,
diseñando y aplicando acciones educativas a través de proyectos
de educación ambiental, en mejora de la calidad de vida de las
personas. Llevando a la participación de los diferentes miembros de
la comunidad, de tal modo que sean capaces de solucionar y
transformar sus propios problemas, generando un aporte al cuidado
del entorno. La presente investigación parte de la necesidad de
indagar acerca del nivel de conocimientos sobre educación
ambiental que manejan los y las docentes en las instituciones
educativas para poder observar en los niños y niñas qué buenas
prácticas ambientales ejecutan en su rutina diaria, esta
investigación propondrá una guía pedagógica con experiencias de
aprendizajes encaminadas al cuidado del medio ambiente,
atendiendo a la necesidad de crear mecanismos e instrumentos
que contribuyan con el desarrollo sostenible del planeta. Para ello,
se fundamentará la investigación en la teoría ecológica
(Bronfenbrenner, Oregon, J., 2016

11
POBLACIÓN BENEFICIARIA

Se planteará el rol de la educadora, del educador, del educando y la

educanda como agentes facilitadores de la construcción del
conocimiento, conciencia y la modificación de conductas responsables
y amigables con el medio ambiente. El nivel en el que se llevará a
cabo la investigación son los niños y niñas de 4 a 5 años por lo tanto
es el nivel
Para fundamentar la investigación dentro del marco teórico se cuenta
con tres antecedentes básicos que corresponden a investigaciones ya
realizadas en el ámbito internación y nacional, además se desarrolla
una breve historia del surgimiento de la educación ambiental; se
detalla los conceptos básicos, características, objetivos, referentes a
educación ambiental; seguidamente se aborda algunos elementos
sobre buenas prácticas ambientales, variable también que forma parte
de este estudio de investigación.

12
OBJETIVOS
1.1 Objetivo general.
Determinar la relación existente entre los conocimientos de educación
ambiental en docentes y las buenas prácticas ambientales de niños y
niñas del nivel Inicial 2 de la institución “Miguel Donoso Pareja” en el
período lectivo 2023-2024

1.2 Objetivos específicos

• Reconocer la relación entre los conocimientos y aplicaciones de
educación ambiental que realizan las y los docentes de las
instituciones investigadas.
• Interpretar las buenas prácticas ambientales que ejecutan las y los
educandos.
• Identificar si la sensibilización ambiental es una base fundamental
para generar buenas prácticas ambientales.
• Demostrar que la educación ambiental debe ser abordada desde
edades tempranas.
• Diseñar una innovación pedagógica para desarrollar y fortalecer las
buenas prácticas ambientales en las instituciones educativas. 1.6.
Variables.

2.1. Conocimiento de educación ambiental de los y las docentes.

2.2 Buenas prácticas ambientales de las y los niños.

13
RECURSOS
La educación inicial es la más apropiada para fomentar el desarrollo
de la conciencia ambiental ya que brinda oportunidades para el
adecuado desarrollo de aprendizajes en relación con el medio
ambiente porque aparte de ser un tema didáctico para él o la
educadora, promueve en los niños y niñas la formación de hábitos y
valores.
Con la educación ambiental se procura realizar una formación ética
que permita al sujeto optar libre, crítica y responsablemente por
acciones de conservación, protección y uso sustentable del medio con
base a un conocimiento objetivo y la comprensión de la realidad
social, cultural y natural que lo rodea. La educación ambiental procura
desplegar los conocimientos, las técnicas y los procedimientos para
generar conciencia sobre la necesidad de conservar y manejar los
recursos naturales (Ballard, 2003, pág 49).
Concientizar, valorar y respetar el medio natural componen los
resultados que se dan en base al desarrollo continuo de las siguientes
etapas:

• Sensibilización – Motivación
• Conocimiento – Información
• Experimentación – Interacción
• Valoración – Compromiso  Acción – Participación

14
METODOLOGÍA

1. Conciencia. - Generar conciencia con el fin de sensibilizar a la

población de los problemas ambientales y las consecuencias en la
calidad de vida.
2. Conocimiento. - Aportar conocimiento para una comprensión
básica del medio ambiente como sistema, de los problemas
ambientales, y de la presencia del ser humano en él y las relaciones
de interdependencia que se generan.
3. Actitudes. - A través de un conjunto de valores sociales y un
profundo interés por el medio que los impulse a participar activamente
en su protección y mejoramiento.
4. Aptitudes. - Desarrollar habilidades para la resolución de los
problemas ambientales.
5. Capacidad de evaluación. - Desarrollar competencias para
evaluar las medidas y los programas de EA en función de los factores
ecológicos, económicos, políticos, sociales estéticos y educacionales.
6. Participación. - Desarrollar el sentido de responsabilidad y toma
de conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente e involucrarse en su solución

15
MARCO TEÓRICO
Partiendo del concepto, las buenas prácticas ambientales (BPAs) son
un conjunto de acciones sencillas que promueven una relación
amigable con el ambiente e implican un cambio de actitud y
comportamiento en nuestras actividades diarias recuperado de
(Secretaría de Ambiente, 2020). Por otro lado, sustenta su objetivo en
la necesidad de que todos los habitantes nos reconozcamos como
ciudadanos de un mundo intercultural, multiétnico; con un ambiente
que cuidar, abierto, flexible, dinámico que demanda de todos unos
cambios radicales en las maneras de mirar, de pensar, de actuar,
asignadas por la libertad de todo lo antes mencionado, que nos carga
de una gran responsabilidad social. En este contexto, las instituciones
educativas están llamadas a volcar su mirada a ser formadoras de
cultura ambiental Se pretende que el tema ambiental sea utilizado
como eje articulador de la propuesta educativa de las instituciones, de
manera que permita modificar y afianzar las relaciones existentes
entre la comunidad y el ambiente en miras a facilitar un modelo de
educación incluyente y transformador. Bajo este criterio, las y los
docentes, autoridades escolares, educandos y la comunidad educativa
en general deben indagar sobre la preservación del ambiente en que
se vive y la conservación de los recursos con el fin de obtener una
mejor calidad de vid

16
CRONOGRAMA

El Centro Educativo “Miguel Donoso Pareja” se encuentra ubicado en

la provincia de Guayaquil, cantón Guayas. En esta Institución se ha
podido observar un manejo inadecuado de los residuos orgánicos e
inorgánicos, debido a que no existe una preocupación acerca de la
problemática ambiental actual que vive el cantón; razón por la cual se
ha visto la necesidad de implementar proyectos y programas de
educación ambiental que sean dirigidos a niñas y niños de educación
Inicial y Educación General Básica. Actualmente los jóvenes de
Bachillerato se encuentran trabajando en el Proyecto de mini huertos
ecológicos, lombricultura y crianza de cuyes con gran acogida de la
comunidad educativa de Bachillerato.

El Jardín Fiscal “Juan Javier” ubicado en la parroquia de Guayaquil

sector Norte, la realidad es diferente ya que existe un programa de
manejo de residuos sólidos, la basura es clasificada para obtener las
botellas de jugos o gaseosas que son comercializadas para obtener
recursos que son invertidos en la misma institución.

Para poder recolectar información sobre la experiencia que tienen

estas Instituciones sobre la educación ambiental, la presente
investigación realizó diversas preguntas a los integrantes de la
comunidad educativa (niños/as, docentes, padres y madres de familia)
con el propósito de conocer cómo se trabajan los temas ambientales.

17
El 61% de los docentes encuestados manifiestan que la institución sí
ha implementado proyectos de educación ambiental, un 31% de
docentes encuestados exponen que no se lo ha hecho, en cambio el
8% de encuestados manifiestan que a veces se implementan
programas de educación ambiental; esto se debe a que los proyectos
que se han implementado en la Institución no han tenido mucha
acogida por parte de los demás docentes.

El 50% de estudiantes arrojan la basura por la ventana del bus cuando

van algún paseo, excursión, también se observó que a las niñas y
niños no se les ha enseñado a clasificar la basura.

Vale recalcar que la educación no solo parte del sistema educativo

sino también proviene de los hogares de los estudiantes ya que los
padres y madres de familia son los encargados de inculcarles valores

18
ambientales; dentro de la encuesta que se realizó a los padres y
madres de familia se evidenció que también existe una deficiencia ya
que el 41% de padres y madres de familia a veces clasifica la basura,
así mismo un 18% no recicla, reúsa, reutiliza los materiales orgánicos
y un 41% desconoce los problemas ambientales que existen en sus
barrios y comunidades.

METAS E INDICADORES
Actualmente en el Centro Educativo “Juan Javier” se está trabajando
con las niñas y niños en el proyecto de implementación y cuidado de
plantas ornamentales, no existen otros planes o programas del
manejo adecuado de basura orgánica e inorgánica, reciclaje, entre
otros.

En el Jardín “Miguel Donoso” se trabaja con la comunidad educativa

únicamente el proyecto de reciclaje de las botellas plásticas de
gaseosas que tiene gran acogida ya que por medio de esta actividad
se recauda una cantidad significativa de dinero que permite la
adquisición de material didáctico para la institución que no proporciona
el Ministerio de Educación.
El problema sobre la falta de conocimiento en temas ambientales no
parte solamente de las Instituciones, sino del sistema socioeconómico
y educativo que habita el ser humano ya que dicho sistema promueve
la destrucción de la naturaleza, el consumismo y egocentrismo.

19
Dentro del sistema educativo no se promueve adecuadamente la
importancia y la relevancia que merece el estudio de la educación
ambiental, debido que al analizar profundamente los problemas que
tiene el ser humano con el ambiente empezaría a cambiar su modo de
vida, así como sus hábitos y dejaría de ser consumista para tener más
conciencia ecológica y social, de esta manera el sistema
socioeconómico actual empezaría a decaer, situación que los grupos
de poder, elites no lo quisieran. Para promover la cultura ambiental se
debería reestructurar desde sus cimientos sociales donde la
naturaleza sería lo primero y el capital sería lo último, de esta manera
se generaría un cambio radical donde se evidenciaría la protección y
cuidado del ambiente y a la vez la protección del ser humano.

20
CONCLUSIONES

En la práctica docente con niñas y niños de educación Inicial y

Preparatoria se pueden realizar varias actividades con la utilización de
materiales reciclables y ante la actual problemática ambiental se
presenta la necesidad de tener varias herramientas que contribuyan al
cuidado del ambiente; de ahí parte la necesidad de realizar una
investigación de campo, para este caso en el cantón Rumiñahui,
obteniendo datos necesarios que permitieron planificar actividades
didácticas encaminadas a la conservación, cuidado y protección de la
naturaleza, considerando para la elaboración de la guía se
consideraron los elementos más susceptibles como lo son el agua, el
manejo responsable de la basura y la protección y cuidado de los
animales..

Como docentes es importante involucrarse en actividades que

contribuyan a la búsqueda de posibles soluciones ante la problemática
ambiental, al igual que la aplicación de los ejes transversales en la
malla curricular desde la etapa inicial hasta la Educación General
Básica (EGB), los temas ambientales son tratados dentro del aula
superficialmente ocasionando una falta de sensibilización en los
estudiantes hacia la naturaleza y todos sus elementos, un docente
comprometido con la problemática ambiental es un ente multiplicador
de acciones y búsqueda de posibles soluciones a favor del cuidado y
protección de los recursos naturales de su entorno inmediato.

Dentro de la elaboración de la guía se tomó en cuenta el aspecto

socio-afectivo, el desarrollo cognitivo y motriz que fueron
fundamentales al momento de diseñar determinadas actividades que
les permitan sensibilizarse, desarrollar la creatividad, ejercitar su
motricidad, entre otras. La guía es un instrumento integrador ya que se
requiere la participación de la comunidad educativa para la realización
de las actividades propuestas y así sensibilizar a sus integrantes en el
cuidado, protección y conservación de los recursos ambientales.

21
RECOMENDACIONES

Es importante que la municipalidad de Guayaquil plantee programas y

proyectos de protección y cuidado ambiental en las instituciones
educativas ya que gran cantidad de residuos son generados
diariamente y desechados como basura común.

En la investigación realizada se evidenció que la municipalidad de

Guayaquil actualmente carece de planes y programas de protección y
cuidado ambiental, dirigidas al sector educativo, por lo tanto es
necesario que el Gobierno Autónomo del Municipio de Guayaquil se
preocupe más por la problemática ambiental que existe en el cantón.

Se observa la necesidad de crear puntos limpios en todas las

instituciones educativas de EGB y Superior por parte del Gye para
desarrollar conciencia ecológica en la comunidad en general e
involucrándola y comprometiéndola de esta manera a cambiar sus
hábitos y costumbres por una buena práctica ambiental; tomando en
cuenta que esta municipalidad no cuenta con un botadero propio para
el manejo de residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos.

22
BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFIA
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ambiental de los miembros de la comunidad educativa y su influencia
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adolescentes. Propuesta de educación ambiental. Redalyc, 39-51.

ANEXOS

25
26
27
28
 ENCUESTA PARA DOCENTES
La presente encuesta tiene como objetivo conocer cómo los docentes
inculcan, enseñan y fomentan la educación ambiental a las niñas y
niños de Inicial 2 y Preparatoria, con el propósito contribuir con el
ambiente natural.

Edad_______ Género: Masculino ________Femenino_________

Lugar donde
habita___________________________________________________
Encierre en un círculo la respuesta en base a su criterio.

1. ¿La Institución ha diseñado e implementado algún proyecto o

programa de Educación Ambiental?
Sí No A veces
2. ¿Considera que la educación ambiental debería ser una asignatura
que se debe enseñar en todos los niveles de educación?
Sí No A veces
3. ¿Como docente ha participado en talleres o capacitaciones sobre
la educación ambiental?
Sí No A veces
4. ¿Usted utiliza materiales reusables en trabajos con sus
estudiantes?
Sí No A veces
5. ¿Ha realizado con sus estudiantes actividades de sembrado,
reciclaje?
Sí No A veces
6. ¿Incentiva a sus estudiantes en el cuidado del entorno ambiental
del colegio?
Sí No A veces
7. ¿Usted como docente considera que la educación puede contribuir
para solucionar, disminuir los problemas ambientales?
Sí No A veces

29
8. ¿Usted como docente considera que sus conocimientos entorno a
educación ambiental son escasos y necesita una capacitación
adecuada para por trasmitir a sus alumnos?
Sí No A veces
9. ¿Por qué le gustaría que sus estudiantes, dentro de la institución
educativa realicen actividades de clasificación de basura orgánica
y no orgánica, a reciclen toda clase de material que nos pueda ser
útil para la elaboración de material?

10. ¿Tienen alguna propuesta o sugerencia que considerar para la

construcción de la Estrategia de Educación Ambiental en la
institución educativa?

ENCUESTAS PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA.

La presente encuesta tiene como objetivo conocer como los padres,
madres de familia inculcan, promueven, enseñan los valores

30
ambientales a sus hijos que permita tener un mejor trato con el
ambiente.
Edad_______ Género: Masculino
________Femenino___________
Lugar donde
habita___________________________________________________
Encierre en un círculo la respuesta en base a su criterio.

1. ¿Usted clasifica la basura que genera en casa?

Sí No
2. ¿Usted recicla, reúsa, reduce los desperdicios en casa?
Sí No
3. ¿Usted coloca los desechos en el recolector de basura de su barrio
Sí No
4. ¿Conoce usted sobre los problemas ambientales que existen en su
barrio?
Sí No
5. ¿Usted estaría dispuesto/a a disminuir el uso de su vehículo en
días determinados para favorecer un mejor ambiente?
Sí No
6. ¿Usted enseña a sus hijos/as valores de respeto y cuidado de la
naturaleza?
Sí No
7. ¿Considera que los malos hábitos que tienen las personas ha
perjudicado al medioambiente?
Sí No
8. ¿Considera que es muy importante que sus hijos o hijas realicen
actividades educativas que permita el cuidado del medioambiente?
Sí No
9. ¿le agradaría a usted como padre de familia que por el mismo valor
mensual que usted paga en la institución, se implemente en ella
una guía de educación ambiental, cuyo objetivo es el de

31
 concienciar a nuestros pequeños sobre el cuidado del medio
ambiente? ¿Si, no Porque?

SI YA QUE SERIA ALGO MUY UTIL PARA LOS JOVENES DE HOY

EN DIA

10. ¿Estarían dispuestos como padres y madres en asistir uno o dos

días durante el período escolar, a la realización de actividades,
tales como: sembrar plantas ornamentales en la institución, realizar
una minga para el arreglo de los jardines, etc.,

SI PUDIERA CON TODO GUSTO PERO YO TRABAJO

ENCUESTAS PARA NIÑAS Y NIÑOS DE INICIAL 2 Y

PREPARATORIA

32
La presente encuesta tiene como objetivo saber si las niñas y niños de
Inicial 2 y Preparatoria tienen conocimiento sobre las buenas prácticas
ambientales.

Edad_______ Género: Masculino ________Femenino__________

Lugar donde
habita___________________________________________________

Encierre en un círculo la respuesta en base a su criterio.

1. ¿En casa tus papis te enseñan a no botar la basura
en las calles?
Sí No
2. ¿En la escuela te enseñan a cuidar el agua y los
jardines?
Sí NO
3. ¿Los docentes te enseñan a clasificar la basura?
Sí No
4. ¿Los docentes te enseñan a colocar plantas en los
jardines de la escuela?
Sí No
5. ¿El agua es la fuente para la vida?
Sí No
6. Cuando salen los estudiantes de paseo ¿arrojan la
basura por la ventana del bus?
Sí No
7. Cuando te estás bañando ¿cierras la ducha mientras
te jabonas?
Sí No
8. En tu casa cuando tus papis lavan los platos ¿cierran
la llave de agua mientras los jabonan?

Sí No

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9. ¿Porque el agua es importante para la vida?

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 RÚBRICA
Anexo 11. Rúbrica de calificación del proyecto de vinculación con la comunidad

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Anexo 12. Rúbrica de evaluación del proyecto desde la comunidad
beneficiaria
La siguiente rúbrica debe ser completada por proyecto, por un representante de los
beneficiarios

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Anexo 13. Rúbrica de evaluación en la casa abierta
La siguiente rúbrica debe ser completada por el docente facilitador

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38