Monografia Gestion-1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
GESTION EDUCATIVA II
“ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO”
ESTUDIANTES:
DAVILA GARCIA ALMENDRA
MAYTAHUARI ARIMUYA IRENE
SANCHEZ COBOS LUCERO
SILVA COMETIVOS JOSETH
.
DOCENTE:
SOPLIN RIOS JUDITH ALEJANDRINA
Iquitos - 2024
DEDICATORIA
Dedicado a todos aquellos que han sido mi inspiración, apoyo y guía a lo largo
de este viaje académico. A mi familia, amigos, profesores y seres queridos,
gracias por su inquebrantable apoyo y amor. Este trabajo es un testimonio de
nuestro esfuerzo y dedicación compartidos.
INDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................................1
DEFINICIÓN..............................................................................................2
DIFERENCIA ENTRE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO........................3
CONCLUSION........................................................................................... 4
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS................................................................5
INTRODUCCIÓN
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para el docente en

servicio, centrada en la escuela, se implementa a través de tres formas de intervención: visita
en aula, micro talleres a cargo de los acompañantes pedagógicos y de las docentes
coordinadoras en su rol de acompañantes y talleres de actualización docente liderados por el
formador quien brinda soporte pedagógico. Además, brinda asesoría y monitoreo a los
acompañantes pedagógicos en la implementación de la estrategia a través de visitas de campo
y reuniones de trabajo.
El Ministerio de Educación, en su condición de ente rector es responsable de dar los
lineamientos para el desarrollo del acompañamiento pedagógico de modo que esté articulado a
las demandas socioeducativas de cada región, contribuyendo de esta manera al logro de los
aprendizajes de los estudiantes y al fortalecimiento de la gestión pedagógica de la IIEE y
Servicios Educativos Escolarizados y No Escolarizados de los ámbitos focalizados.
1
DEFINICIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
En el marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados “Logros de Aprendizaje de
los Estudiantes de Educación Básica Regular” - PELA 2013 – 2016, el acompañamiento
pedagógico es una estrategia que da soporte pedagógico a los docentes de las IIEE multigrado y
de los Servicios Educativos Escolarizados, así como a los promotores de los Servicios Educativos.
El acompañamiento, se refiere al soporte y apoyo que el equipo directivo brinda a las y los
docentes, en torno a su desempeño y abarca desde la planificación curricular, la conducción de
los aprendizajes, hasta el uso de los recursos y materiales educativos para atender la
diversidad. Su finalidad es promover la mejora sistemática y continua de las prácticas
pedagógicas de los docentes de una IE, de modo que incida en la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes”.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la
escuela. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con la
participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por el Proyecto
Educativo Nacional. Para tal fin, el acompañamiento pedagógico incluye un conjunto de
acciones concretas basadas en distintos aportes teóricos que postulan un acompañamiento
crítico colaborativo.
MONITOREO
El monitoreo pedagógico es una estrategia de seguimiento a las actividades programadas
durante el año escolar. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades para la toma de
decisiones, proponer cambios pertinentes y oportunos a fin de optimizar los resultados.
El Monitoreo conlleva a una observación profunda, que permite percibir y recoger información
del docente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. El monitoreo es un proceso que
permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión. Se trata de un elemento transversal
en el Marco del Buen Desempeño docente directivo en las dimensiones: (a) de “La gestión de
las condiciones para la mejora de los aprendizajes” y (b) “la de orientación de los procesos para
la mejora de los aprendizajes”. En otras palabras, monitorear y orientar el uso de estrategias y
recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en
función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de
las necesidades específicas (Minedu, 2014, p. 51).
2
DIFERENCIA ENTRE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
ACOMPAÑAMIENTO MONITOREO
Visita en aula: Recojo de información Está situado en la institución educativa y parte de

oportuna de la práctica docente, brinda las situaciones reales de la práctica.
asesoría para fortalecer sus dificultades para
mejorar su desempeño docente y elevar el Está orientado al desarrollo de las competencias
nivel de logro de los aprendizajes. profesionales de los docentes para la mejora de su
práctica pedagógica y su incidencia en los
Observación entre pares: Observación aprendizajes de los estudiantes.
reciproca de los procesos pedagógicos, y
Ser progresivo, en función del desarrollo de las
reflexionan a partir de la interacción basada
competencias profesionales de los docentes.
en el respeto y confianza.
Ser flexible, en función de las necesidades

Circulo de interaprendizaje: Socialización y
formativas individuales y colectivas de los docentes
valoración de las prácticas docentes exitosas,
y las características del contexto en el que se
a través de espacios de discusión y reflexión.
desarrolla.
Jornadas de autoformación docente: Ser participativo, fomentando las relaciones entre

Fortalecer las competencias del docente, a partes y estableciendo canales que permita recoger
partir de las necesidades de aprendizaje sus ideas, percepciones para que evalúe y
identificadas implementando estrategias de retroalimenten la calidad del acompañamiento que
fortalecimiento. reciben.
Afianzar el liderazgo pedagógico del directivo para

Aulas abiertas: Sensibilizar a las familias y
dar sostenibilidad a la mejora de la práctica
comunidad sobre la importancia de una buena
docente.
enseñanza y generar acciones concretas para
mejorar el aprendizaje.
3
CONCLUSION
El monitoreo y el acompañamiento pedagógico son procesos esenciales y

complementarios que, al implementarse conjuntamente, pueden optimizar la
calidad de la educación. Mientras el monitoreo asegura el cumplimiento de
estándares y políticas, el acompañamiento proporciona el apoyo y desarrollo
necesarios para que los docentes mejoren continuamente sus prácticas. Esta
combinación integral contribuye significativamente a la mejora de los resultados
de aprendizaje de los estudiantes y al fortalecimiento del sistema educativo en su
conjunto.
4
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Consejo Nacional de Educación (2007). Programa de acompañamiento pedagógico. Para mejorar

aprendizajes de las instituciones educativas de áreas rurales. Lima: CNE. Cuenca, R. (2011). Hacia una
propuesta de criterios de Buen desempeño Docente. Lima Fundación SM.
Gálvez Suarez, E. (2018). Evaluación del desempeño docente: preparación para el aprendizaje de los
estudiantes en el Marco del Buen Desempeño Docente. Propósitos y representaciones, 6(2), 407-429.
Gonzales, J. (2015). Opiniones sobre el desempeño docente y sus repercusiones en la satisfacción

profesional y personal de los profesores. Educación, XXIV (47), 90-114. Guerrero Ortiz, L. (2016) ¿Y cómo
haría un director escolar para gestionar el currículo?
Retrieved from http://WWW.educacciobperu.org/y-como-haria-un-director-escolar-paragestionar-nada-

menos-que-el-curriculo/
Imbernón, F. (2007). Asesorar o dirigir. El papel del asesor/a colaborativo en una formación permanente
centrada en el profesorado y en el contexto. REICE.
Lastarria, J. (2016). Supervisión y monitoreo educativo. Lima: CESED Universidad Católica Sedes
Sapientae.
Lobato, C. (2007). Un proceso de supervisión de la práctica profesional de psicólogos de la educación.

Planteamiento y evaluación cualitativa. Comunicación presentada en el 30° Congreso Interamericano
Psicología. Buenos aires.
Ministerio de Educación (2013) Fascículo para la Gestión de los aprendizajes en las instituciones
educativas. Lima-Perú
https://escale.minedu.gob.pe/documents/10156/6568949/
Modulo+X+Seguimiento+y+monitoreo+pedagogico.pdf

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