DETECTIVES DE

PALABRAS

Subsecretaría de Promoción de Igualdad y

Calidad Educativa
 Rumbo al VIII Congreso Internacional de la Lengua Española

Detectives de palabras
Investigación sobre la etimología de palabras de uso local

Los contenidos que aborda el Programa Rumbo al VIII Congreso de la Lengua Española
refieren a una concepción del lenguaje como una matriz constitutiva del pensamiento, y en
esta línea, a la literatura como expresión más compleja de la representación de mundos en
la lengua. Considera al lenguaje en relación con otros lenguajes artísticos: musical, visual,
teatral, audiovisual. El Programa incluye también a las prácticas de lenguaje como
prácticas sociales involucradas en distintas esferas de la actividad humana. En ese marco
de concepciones y prácticas, se entiende que una perspectiva socio-semio-comunicativa
de la lengua permite el desarrollo de los diferentes posicionamientos personales y grupales
y/o el análisis reflexivo sobre el entorno, sobre la lengua misma y sobre sus potencialidades.
Este es el contexto de referencia que acompaña al presente trabajo con la intención de
permitir a los estudiantes, guiados por los docentes, reflexionar sobre el origen y la evolución
de palabras de uso cotidiano.

Tanto en el Diseño Curricular de Educación Primaria como en el de Educación Secundaria,

en el Eje organizador de contenidos El lenguaje, la lengua (sistema, norma y uso) y los
textos, se prescribe la reflexión “sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para
ampliar el vocabulario” y para lograr una “apropiación reflexiva y en función de las
necesidades de comprensión y producción de textos orales y escritos”. Por ello, resulta
fundamental desarrollar saberes sobre algunos casos de etimología para la ampliación de
vocabulario, para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra.
Por otra parte, se advierte que “El énfasis puesto en las prácticas del lenguaje como objeto
de enseñanza y aprendizaje no va en desmedro de la importancia de trabajar en torno a la
adquisición, sistematización y fortalecimiento de saberes disciplinares específicos de orden
lingüístico…” (Diseño Curricular de la Educación Primaria, p. 34).
Asimismo, teniendo en cuenta el multilingüismo, la escolarización ha de atender la
heterogeneidad como lógica y productiva consecuencia de que los niños son agentes y
productores de cultura… (Diseño Curricular de la Educación Primaria, p. 29).
En esta línea, los estudiantes podrán asumir el rol de buscadores, indagadores; de
recolectores de datos, en fin, de detectives. En consonancia con lo afirmado, conviene
recordar que la palabra detective proviene del latín detectus que a su vez deriva del verbo
detegere: de quitar y tegere cubrir, lo cual remite a descubrir, develar, investigar,
desenmascarar, aclarar circunstancias. Por lo tanto, los estudiantes devenidos en

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investigadores podrán arribar al sentido que tienen hoy algunos vocablos a partir de la
reflexión sobre sus cambios, ya que deberán investigar, a partir de pistas o supuestos, cuál
ha sido el recorrido de las palabras seleccionadas hasta llegar al significado actual. Podrán
partir de las pistas etimológicas, la búsqueda en el diccionario, la conexión con otras
lenguas, entre diversas posibilidades, asistidos cual Watson, por dispositivos y elementos
tecnológicos. En esta indagación, se propondrán criterios para la selección y búsqueda en
la Web y la posibilidad de acceso a fuentes confiables.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR NIVEL

BIOGRAFÍA ETIMOLÓGICA

A partir de diversos materiales, como el listado de nombres autorizados por el Registro Civil
nacional o por otro material proporcionado por el/la docente, los estudiantes buscarán sus
nombres o el de alguien de su entorno para ubicarlo en la lista; luego indagarán el origen y
el significado del nombre elegido.
Sugerencias para trabajar con las TIC: las actividades podrán ser llevadas a cabo
con los distintos recursos que la escuela tenga: ADM, PDI, netbook, proyector
multimedia, cámara digital.
● Educación Inicial y Primaria:
○ Los estudiantes consultarán distintos sitios Web e investigarán sobre la
evolución de su apellido y nombre. Realizarán una presentación en
Power point de una diapositiva, indicando nombre/apellido, origen,
significado e imagen representativa. La producción final puede
mostrarse en la Feria de Ciencias o muestras anuales que se realizan
en las instituciones.
○ Los estudiantes investigarán en distintas fuentes periodísticas o del
Registro Civil, noticias sobre los nombres que se utilizaron para registrar
a los recién nacidos en los últimos 5 años. A partir de la información
recabada, podrán transferirla y hacer un listado con el docente.

En Educación Inicial y en el Primer Ciclo de Educación Primaria

El/la docente solicitará a los chicos y chicas que pregunten a sus padres/abuelos/adultos
referentes el porqué de la elección del nombre que llevan y luego lo relacionarán con los
datos que encuentren en la documentación consultada, a los efectos de saber cuál es el
significado asignado. Podría agregarse a la actividad la realización de un dibujo o figura de
un elemento/animal/objeto que simbolice o se relacione, bien con lo que han descubierto
del nombre que llevan o bien con los motivos explicitados por adultos consultados en
relación con la elección del nombre.
Sugerencias para trabajar con las TIC:

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 ● En el caso de disponer de dispositivos tecnológicos con grabador de audio,
se solicitará que puedan realizar una entrevista a los adultos referentes, con
la consulta planteada. La duración de la grabación no debe exceder el
minuto. Como actividad complementaria, los estudiantes podrán desarrollar
un dibujo representativo con un software de diseño.
● En el caso de no disponer de recursos tecnológicos suficientes, los estudiantes
podrán indagar en sus entornos familiares y contar con la información en
soporte papel. Realizar un dibujo que represente la información obtenida. El
docente con un celular o la webcam de una netbook o notebook, podrá
registrar el relato de cada estudiante, quién contará el porqué de su nombre
y el dibujo realizado. Con el material recopilado, se realizará un video para
exponer en ferias o muestras anuales en el marco de un rincón tecnológico
con la identificación “Las tecnologías nos acompañan en el aula”.

En Educación Primaria o en Educación Secundaria

Las actividades podrían desarrollarse en varios momentos con mayor grado de

complejidad, según el grado/año:
-Primer momento, en el cual el/la docente solicita a los/las estudiantes que escriban qué se
imaginan sobre su nombre: origen, significados, etc.
-Segundo momento: consulta de los textos/páginas/sitios/etc. sobre el origen, significado,
características, etc.
-Tercer momento: relación de los datos encontrados con los que fueron registrados en el
primer momento.
Dado que algunos de los sitios agregan datos relacionados con otros aspectos como
personas reconocidas que llevan ese nombre, precisiones en torno al santoral, apócopes
del nombre, etc., el/la docente podrá organizar la confección de un cuadro comparativo
entre los datos encontrados y los que el portador del nombre considera coincidente o no
con el propio.

§ Registro audiovisual o sonoro de conversaciones para su posterior análisis.

§ Registro de respuestas de distintos grupos etarios para su abordaje.

Se solicitará a los chicos y chicas que a partir de algunas preguntas realicen, a modo de
investigadores/detectives, entrevistas a personas mayores sobre los modos de nombrar
elementos que han ido cambiando, o modalidades de saludo y fórmulas de respeto,
expresiones idiomáticas que han variado su significado o caído en desuso, en lo referente a
sus modificaciones a corto plazo o bien la coexistencia de distintas posibilidades. Por
ejemplo “chanta”, que puede significar que algo “quedó chanta” quedó muy bien -
relacionado con el juego de las bochas en el que quedar o estar chanta significa desplazar
la bocha del oponente y ocupar su posición, es decir aventajarlo-, o su significado en

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relación con calificar a alguien como “chanta” -del italiano ciancia: burla mentira- con
poca disposición a hacer algo, que posee escasa credibilidad. Otros ejemplos: “tajar el
lápiz” para ciertas culturas, significa afilar su punta, ya que deriva de hacer tajos/cortes en
la parte de madera para que aparezca el grafito.

Sugerencias para trabajar con las TIC:

● Para llevar adelante esta actividad, los estudiantes, mediante dispositivos
tecnológicos, trabajarán con un procesador de texto, creando un
documento que luego compartirán con el resto de la clase.
Insertarán una tabla de 6 columnas por tantas filas como palabras
incorporen. A partir de este recurso generarán un cuadro como el que se
presenta a continuación:

Palabras Origen Significado Se Palabras

mantiene asociadas
en uso en el
presente

Trabajo con las últimas incorporaciones de la RAE

El/la docente realizará la selección del material en relación con las incorporaciones de
vocablos que aparecen en el Diccionario de la RAE en distintos períodos, así como en
relación con las consultas que el sitio habilita. Podrá distribuir por grado/año a grupos de
estudiantes y organizar trabajos de investigación y búsqueda. Una vez concluida esta
actividad podrá organizar una puesta en común de los resultados de lo investigado y un
intercambio de datos. Esta podría ser una gran oportunidad para que se promueva el
debate entre los estudiantes, a partir de la guía docente en cuanto a las incorporaciones:
¿Cuáles serían los criterios de incorporación? ¿Cuáles consideran que faltan? ¿Cuáles
agregarían? Entre otros posibles interrogantes.

Préstamos lingüísticos: palabras de origen TIC

Luego de establecer un listado y sus significados de vocablos de uso cotidiano que

provienen principalmente del inglés y que están relacionadas con el uso o aplicación de
elementos o actividades tecnológicas (por ejemplo
googlear/whatsapear/resetear/bloquear/tildar/ etc.), sugerir a los estudiantes que imaginen
qué palabra o expresión del español podría reemplazar a las de origen foráneo, que las
transfieran a un soporte informático y compartan su trabajo.

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En Segundo Ciclo de Educación Primaria o en Educación Secundaria

La Ñ también es gente

Lectura y análisis del texto “La Ñ también es gente” en relación con posibilidades de
la aplicación de la supresión de la letra en cuestión. Elaboración de un texto informativo a
partir de lo leído que podría contemplar alguna de las siguientes actividades, previa división
del grado o curso en varios grupos de manera que cada uno se ocupe de alguno de los
siguientes aspectos que se desprenden del texto de M. E. Walsh:
o Debate en relación con momento de la elaboración del texto de María
Elena Walsh y los criterios que llevaron a las posibilidades de supresión de la
Ñ.
o Etimología de las palabras citadas en el inicio del texto en las que la autora
carga la culpa de la supresión de la Ñ.
o Análisis de los gentilicios que se escriben con Ñ.
o Elaboración de un brevísimo texto de opinión que dé cuenta de la
comparación que la autora realiza entre la W y la K la Ñ.

EDUCACIÓN SECUNDARIA:

 Trabajo de indagación comparativa entre lenguas, a partir del traductor de Google.

 Seminario de abordajes diversos de textos en relación con la historia de la lengua.
Por ejemplo, palabras de origen africano en el español. Lectura de los siguientes
textos para su posterior socialización en diferentes soportes: Al otro lado del
Atlántico. Los africanos y sus descendientes en Argentina- Diego Buffa y María José
Becerra. Zombi y otras palabras de origen africano en el español -Alejandro de los
Santos.

El/la docente comenzará el desarrollo de esta actividad comentando algunos datos en

relación con lo que significó la esclavitud de africanos en América con información referida
a números, pueblos, etnias, y conceptos como invisibilización, eurocentrismo,
blanqueamiento, entre otros. Guiará la reflexión en relación con la condición viva de la
lengua, la recepción y adaptación de los aportes de todos los que la utilizan.

A partir de la lectura de textos que han estudiado la influencia de las lenguas africanas en
el español, el/la docente podrá dividir a los estudiantes en grupos y distribuir entre ellos
diferentes textos, para un rastreo de las palabras de ese origen. Los estudiantes realizarán un
listado con sus registros y buscarán probables palabras de significado equivalente para los
vocablos encontrados e investigarán cuál es el origen de esos sinónimos. Por ejemplo
banana, vinculado con plátano.

En relación con la diversidad lingüística

Una de las posibles producciones derivadas de la investigación de los Detectives de

palabras podría ser la elaboración de videos para enviar al Mapa de la Diversidad
Lingüística en Córdoba, sobre todo en los casos en que las palabras estudiadas estén

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relacionadas con la identidad, como variante propia de la comunidad local. Luego de la
indagación etimológica que realice cada escuela, podrían elaborar el audiovisual con
entrevistas a miembros de la comunidad que den cuenta de las palabras trabajadas, su
significado, usos y origen.
Los trabajos deberían enviarse a
mapacongresodelalengua@gmail.com con las especificaciones técnicas que indica el
proyecto del mapa. Se recomienda consultar al respecto el tutorial con sugerencias
básicas para la producción audiovisual escolar. Disponible en:
https://docs.google.com/document/d/1Jd_tLlVc5kM6i2dpYU2GysAtODvFGYUP-7Gc-
bbwets/edit?usp=sharing

WEBGRAFIA PARA CONSULTAR:

 Balmaceda, Daniel, Historia de las Palabras. Me gusta Leer. Disponible en:
https://www.megustaleer.com.ar/libro/historia-de-las-palabras/AR10981/fragmento/

 Costa, José María. Ranking de apellidos: cuáles son los más comunes entre los argentinos.
Diario La Nación. 7/03/2018. Disponible en:
https://www.lanacion.com.ar/2114568-ranking-de-apellidos-cuales-son-los-mas-comunes-
entre-los-argentinos

 De los Santos, Alejandro. Zombi y otras palabras de origen africano en el español. Disponible
en: http://www.afribuku.com/zombi-africa-espanol-lengua/

 Diccionario Educalingo. Disponible en:

https://educalingo.com/es/dic-es/detective

 “Las nuevas palabras aprobadas por la RAE”. Universia España. Disponible en:
http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2014/10/23/1113700/nuevas-palabras-aprobadas-
rae.html

 Navarro, Fernando. El Tiempo, La fascinante historia de las palabras. Disponible en:

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-7647807

 Origen y Significado de Nombres Propios. Disponible en:

http://www.misabueso.com/nombres/nombre.php

 RAE. Principales novedades de la nueva ortografía de la lengua española. Disponible en:

http://www.rae.es/sites/default/files/Principales_novedades_de_la_Ortografia_de_la_lengua_
espanola.pdf

 Registro Civil online. Listado de nombres permitidos. Gobierno de la provincia de Córdoba,

Argentina. Disponible en:
registrocivilonline.cba.gov.ar/Paginas/Listado de Nombres permitidos.pdf

Significado de los Nombres propios Gratis, Etimología, Personalidad. Disponible

enhttps://elsignificadode.net/los-nombres/

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  Turismo y cultura en Ciudad Real. Tierra del Quijote. 2003-2018, 15 años en la red.
Disponible en: http://www.ciudad-real.es/varios/nombres/index.php

 Walsh, María Elena. “La eñe también es gente”, Habíaunaveztruz, Apuntes, comentarios,
ideas sobre literatura infantil. Disponible en:
https://udlerlorena.wordpress.com/2013/02/10/la-ene-tambien-es-gente-de-maria-elena-walsh

Esta publicación está disponible en acceso abierto bajo la https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Internacional.

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Publicado el día 04 de mayo de 2018.
Las publicaciones de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (Secretaría de Educación, Ministerio
de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba) se encuentran disponibles en
www.igualdadycalidadcba.gov.ar

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 Equipo de trabajo

Redacción
Claudia Bongiovanni
Gabriela Cáceres
Jimena Castillo
Cristian Farías
Claudio Fenoglio
Alexis Oliva
Silvana Rodríguez

Corrección de estilo y revisión de contenidos

Silvia Vidales
Luciana Trocello

Diseño Gráfico
Mariana Mugna

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 AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Córdoba

Dr. Oscar Félix González

Ministro de Educación de la Provincia de Córdoba

Prof. Walter Mario Grahovac

Secretaria de Educación
Prof. Delia María Provinciali

Dr. Carlos Alberto Sánchez

Dr. Horacio Ademar Ferreyra

Directora General de Educación Inicial

Lic. Edith Teresa Flores

Directora General de Educación Primaria

Lic. Stella Maris Adrover

Director General de Educación Secundaria

Prof. Víctor Gómez

Director General de Educación Técnica y Formación

Profesional
Ing. Domingo Horacio Aringoli

Director General de Educación Superior

Mgter. Hugo Ramón Zanet

Director General de Educación de Jóvenes y Adultos

Prof. Carlos Omar Brene

Directora General de Educación Especial y Hospitalaria

Director General de Planeamiento, Información y Evaluación

Lic. Nicolás De Mori

Subsecretaría de Promoción de Igualdad

y Calidad Educativa