UNIVERSIDAD BOLIVARIANA

NOMBRE:

JESSICA ELIZABETH LÓPEZ PAUCAR.

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIDAD 3

DOCENTE:
Lic. Gisselle Rodríguez

ASIGNATURA:

Fundamentos generales de las ciencias de la educación.

TEMA:

Realización de una planificación microcurricular.

PERIODO ACADEMICO:

2024-2025

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
"CHIGUILPE" AÑO LECTIVO:
2024-2025
VALOR CIENCIA Y DISCIPLINA
Dirección: Coop. Santa Martha-Sector 1 – Santó Dómingó de lós
Cólóradós - Ecuadór
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Lcda. Jessica López
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: EGB Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
contexto. O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con soluciones ante situaciones cotidianas.
responsabilidad social. O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,

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argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los
de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural
4.- EJES TRANSVERSALES La justicia , La honestidad , La expresividad , La fraternidad , La sinceridad , El respeto

5.-COMPETENCIAS

6.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
Aplicar la multiplicación y M.3.1.9. Reconocer Converse con los CE.M.3.1. Emplea de forma
división con números naturales, términos y realizar estudiantes sobre el orden razonada la tecnología,
teniendo en cuenta las multiplicaciones y de las operaciones estrategias de cálculo y los
propiedades de la divisiones entre números combinadas con signos de algoritmos de la adición,
multiplicación, además de la naturales aplicando el agrupación; pregúnteles: sustracción, multiplicación
resolución de las operaciones algoritmo correspondiente ¿Cómo resolver una y división de números naturales,
combinadas con y sin signos de y con el uso de la operación combinada sin en el planteamiento y solución
agrupación a un nivel signos de agrupación? de problemas, la generación de
reproductivo aplicativo. tecnología. Haga alusión a los signos sucesiones
números naturales y
2 Calcular el área y perímetro de que ha utilizado para numéricas, la revisión de 6
figuras geométricas
figuras planas, mediante la resolver operaciones procesos y la comprobación de
resolución de problemas combinadas. Por ejemplo: resultados; explica con claridad
relacionados con la vida el paréntesis (), la llave {} los procesos utilizados.
práctica, teniendo en cuenta el y el corchete [], y el orden I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
sistema métrico decimal. en que desarrolla la cálculo, los algoritmos de
operación teniendo multiplicaciones y divisiones
incluida en ella estos con números
signos de agrupación. naturales, y la tecnología en la
construcción de sucesiones

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 Pídales que mencionen el numéricas crecientes y
orden en que se deben decrecientes, y en la solución
resolver las operaciones de situaciones cotidianas
combinadas sin signos de sencillas. (I.3., I.4.)
agrupación.
Pida que mencionen el
M.3.1.19. Identificar la orden en que se deben CE.M.3.3. Aplica la
potenciación como una resolver las operaciones descomposición en factores
operación multiplicativa combinadas con signos de primos, el cálculo de MCM,
en los números naturales. agrupación. MCD, potencias y raíces con
Solicite a los estudiantes números naturales,
que resuelvan operaciones y el conocimiento de medidas de
combinadas con signos de superficie y volumen, para
agrupación mediante resolver problemas numéricos,
problemas de la vida reconociendo críticamente
práctica y solicite que el valor de la utilidad de la
traigan para el próximo tecnología en los cálculos y la
encuentro un problema verificación de resultados;
con dichas operaciones valora los argumentos de otros
elaborados por ellos al expresar la lógica de los
mismos. procesos realizados.
Realice una actividad con I.M.3.3.2. Emplea la
la ayuda de los multiplicación para la
estudiantes, donde midan identificación y el cálculo de
el ancho y el largo del piso potencias en números naturales
del aula, con pasos tanto . (I.2.,
de ellos como suyos, con S.4.)
cordones y con una regla o
M.3.1.20. Asociar las tira de madera de un metro CE.M.3.3. Aplica la
potencias con exponente 2 de longitud. descomposición en factores
(cuadrados) y 3 (cubos) Entregue una tira de primos, el cálculo de MCM,
con representaciones en 2 madera de 10 cm y tiras de MCD, potencias y raíces con
y 3 dimensiones con áreas papel o cartulina de un números naturales,
y volúmenes. metro de longitud, y pida a y el conocimiento de medidas de
los estudiantes que las superficie y volumen, para

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 dividan en 10 partes resolver problemas numéricos,
iguales haciendo dobleces reconociendo críticamente
y utilizando como patrón el valor de la utilidad de la
de medida la tira de tecnología en los cálculos y la
madera de 10 cm. Pida que verificación de resultados;
coloreen cada parte de la valora los argumentos de otros
tira de papel con diferentes al
colores. Explique que la expresar la lógica de los
tira de papel mide un procesos realizados.
metro y que este es un I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
patrón de medida utilizado estimación de potencias
en todo el mundo, indique cuadradas y cúbicas, potencias
que la letra m es su de números naturales, en el
símbolo. Explique que planteamiento y solución de
cada una de las partes problemas con áreas y
coloreadas es un decímetro volúmenes. (I.2.,
(dm) porque 1 metro se S.4.)
divide en 10 partes
M.3.1.21. Reconocer la iguales. Observe una regla CE.M.3.3. Aplica la
radicación como la de un metro, identifique descomposición en factores
operación inversa de la los centímetros y los primos, el cálculo de MCM,
potenciación. milímetros. Deduzca MCD, potencias y raíces con
cuántos centímetros (100) números naturales,
y cuántos milímetros hay y el conocimiento de medidas de
en un metro. Determine superficie y volumen, para
que las unidades menores resolver problemas numéricos,
al metro se denominan reconociendo críticamente
submúltiplos. el valor de la utilidad de la
Juegue a la caja tecnología en los cálculos y la
preguntona: en una caja verificación de resultados;
estarán varias preguntas valora los argumentos de otros
los estudiantes deberán al
leerlas y preguntar a otro expresar la lógica de los
compañero: ¿Cuál es la procesos realizados.
unidad de medida de I.M.3.3.2. Emplea el cálculo de
longitud?, ¿El metro, con potencias para reconocer la

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 qué letra se representa?, radicación como la operación
¿Cuáles son los inversa de la potenciación . (I.2.,
submúltiplos del metro? , S.4.)
entre otras.
Resolver y plantear Converse con los CE.M.3.3. Aplica la
problemas de radicación estudiantes sobre la descomposición en factores
utilizando algoritmos utilidad de las medidas de primos, el cálculo de MCM,
matemáticos y longitud. MCD, potencias y raíces con
descomposición de números naturales,
factores primos e y el conocimiento de medidas de
interpretar la solución superficie y volumen, para
dentro del contexto del resolver problemas numéricos,
problema. reconociendo críticamente
M.3.1.22. el valor de la utilidad de la
tecnología en los cálculos y la
verificación de resultados;
valora los argumentos de otros
al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
I.M.3.3.2. Emplea la
descomposición de factores en el
cálculo y la estimación de raíces
cuadradas
y cúbicas en y en el
planteamiento y solución de
problemas. (I.2.,
S.4.)

Resolver ejercicios y CE.M.3.5. Plantea problemas

problemas que contienen numéricos en los que intervienen
combinaciones de sumas, números naturales, decimales o
restas, multiplicaciones , fraccionarios, asociados
divisiones, potencias y a situaciones del entorno; para el
raíces con números planteamiento emplea
naturales e interpretar la

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 solución dentro del estrategias de cálculo mental, y
contexto del problema. para su solución, los algoritmos
M.3.1.43. de las operaciones y
propiedades. Justifica procesos y
emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de
verificación
de resultados.
I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de las operaciones
(adición
y multiplicación), estrategias de
cálculo mental, algoritmos de la
adición, sustracción,
multiplicación, división,
potenciación y radicación de
números
naturales, y la tecnología,
para resolver ejercicios y
problemas con operaciones
combinadas.
(I.1.)

Reconocer el metro como CE.M.3.9. Emplea, como

unidad de medida de estrategia para la solución de
longitud en el sistema problemas geométricos, los
decimal, junto con sus procesos de conversión de
múltiplos y submúltiplos. unidades;
M.3.2.14. justifica la necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
I.M.3.9.2. Define al sistema
decimal y reconoce al metro
como la unidad de medida de

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 longitud , sus múltiplos y
submúltiplos
. (I.1., I.2.)

M.3.2.14.Realizar CE.M.3.9. Emplea, como

conversiones simples de estrategia para la solución de
medidas de longitud del problemas geométricos, los
metro, múltiplos y procesos de conversión de
submúltiplos en la unidades;
resolución de justifica la necesidad de expresar
problemas. unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
problemáticas variadas
empleando
relaciones y conversiones entre
unidades, múltiplos
y submúltiplos, en medidas de
longitud; justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1.,
I.2.)

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): Lcda. Jessica López Coordinadora Académica: Ing. Dayana Guajala NOMBRE: Ms. Luis Moncayo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Actividad 2
Derive y redacte un objetivo de enseñanza-aprendizaje para la temática seleccionada. Verifique que en su redacción
el objetivo contiene:

a) Habilidad a desarrollar.
b) Contenido de enseñanza-aprendizaje.
c) Método de enseñanza-aprendizaje.
d) Intencionalidad formativa que se pretende desarrollar con ese contenido (asociado con la formación de valores)

PLAN CLASE SEMANAL

DATOS INFORMATIVOS
DISTRITO:23D01 CIRCUITO:23D01C03-05 AMIE:23H00252 CANTON: STO DGO PARROQUIA: RIO VERDE
RECTOR MS. Luis Moncayo

DOCENTE TUTOR Lcda. Jessica

López
AÑO DE EDUCACION Séptimo de PARALELO Único SUBNIVEL Media
básica

FECHA DE INICIO 10DE MAYO FECHA DE TERMINO 10DE MAYO SEMANA

1 MATEMÁTICAS
VALOR DE LA
SEMANA
OBJETIVO DE Resolver operaciones combinadas que involucren el uso de signos de agrupación, como paréntesis, corchetes o
APRENDIZAJE
llaves

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DESTREZAS Realizar cálculos matemáticos que impliquen la correcta identificación y aplicación de signos de agrupación en operaciones
combinadas
PROYECTO/TEMA OPERACIONES COMBINADAS CON SIGNO DE AGRUPACIÓN

INDICACIONES
GENERALES A
Habilidad a Desarrollar:
ESTUDIANTES Resolver expresiones algebraicas con operaciones combinadas y signos de agrupación.

Contenido de Enseñanza-Aprendizaje:
Aplicación de las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación y división) en expresiones
algebraicas que incluyen paréntesis, corchetes y llaves. Por ejemplo:
1.- 3(2+4)−[5−2(3−1)]3(2+4)−[5−2(3−1)]
2. 2𝑥+3𝑦−[4𝑥−(2𝑦+5)]2x+3y−[4x−(2y+5)]

Método de Enseñanza-Aprendizaje
Clases interactivas que combinan explicaciones teóricas con ejercicios prácticos. Se fomentará el trabajo en
grupos pequeños para resolver problemas y compartir estrategias de resolución.

Intencionalidad Formativa
Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas, resaltando la importancia de la precisión y
la perseverancia en el proceso. Se busca fomentar la colaboración entre los estudiantes, cultivando valores
como el respeto, la cooperación y la solidaridad en el aprendizaje matemático.

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