Public Ac I On 14552

Unidad Educativa Colegio “Santa Rosa”
Educación Media General

Año Escolar 2023 – 2024
Tercer Momento
Plan de estudios de Matemática 3er año.
3er lapso 1er corte.

Tema n° 10
Teoremas de Pitágoras, Euclides y Tales.
25
Tercer Momento
Lapso: Tercero
Corte: Primero
Número de Tema:10
Título del Tema: Teoremas de Pitágoras, Euclides y Tales.
Glosario de Términos:
Área: Superficie acotada, que se distingue de lo que la rodea.
Proposición: Una proposición matemática es una expresión algebraica que puede acarrear
dos valores: ser verdadera o ser falsa, aunque nunca ambas a la vez.
Segmento: Segmento de recta describe a la porción de una recta que está delimitada por
dos puntos.
Proporcionalidad: correspondencia de las partes con el todo o de una cosa con otra.
INICIO.
¡Activa tu ingenio!
Un balde está lleno de agua hasta la mitad de su capacidad.
Juan le agrega dos litros de agua, con lo cual el balde alcanza
las tres cuartas partes de su capacidad. ¿Cuál es la capacidad
del balde?
a) 10 Ltrs; b) 8 Ltrs ; c) 6 Ltrs ; d) 4 Ltrs; e) 2 Ltrs
26
Tercer Momento
DESARROLLO.
Teorema de Pitágoras.
Comencemos con el Teorema de Pitágoras.
En geometría euclidiana matemáticas, el Teorema de Pitágoras es
una relación fundamental en entre los tres lados de un triángulo
rectángulo. Afirma que el área del cuadrado cuyo lado es la
hipotenusa (el lado opuesto al ángulo recto) es igual a la suma de
las áreas de los cuadrados de los otros dos lados. Este teorema se
puede escribir como una ecuación que relaciona las longitudes de
los lados a, b y c, a menudo llamada ecuación pitagórica; Es la
proposición más conocida entre las que tienen nombre propio en la
matemática.
¡Con estas imágenes te puedes familiarizar con los lados de un triángulo rectángulo¡
27
Tercer Momento
La fórmula del teorema es la siguiente:
Donde a y b son los catetos y C es la hipotenusa.
Ejemplo:
Calcular el valor de la hipotenusa en el siguiente triángulo.
Solución:
Usamos el Teorema de Pitágoras
ℎ2 = 52 + 122 , se aplica el Teorema de Pitágoras.
ℎ2 = 25 + 144, se resuelve la potencia 52 = 5 ∗ 5 = 25 y 122 = 12 ∗ 12 = 144
ℎ2 = 169, se resuelve la suma.
ℎ = √169,se cancela el exponente 2.
ℎ = 13, porque 13*13=169.
28
Tercer Momento
Pero ¿Qué pasa si los catetos miden 1cm?
ℎ2 = 12 + 12 , se aplica el Teorema de Pitágoras

ℎ2 = 1 + 1, se calcula el cuadrado de cada número 12 = 1 ∗ 1 = 1.
ℎ2 = 2, se resuelve la suma,
ℎ = √2, se cancela el exponente 2
ℎ ≈ 1,4142, porque 1,4142*1,4142≈2
Teorema de Euclides.
El teorema de Euclides demuestra las propiedades de un triángulo rectángulo al

trazar una línea que lo divide en dos nuevos triángulos rectángulos que son semejantes
entre sí y, a su vez, son semejantes al triángulo original; entonces, existeuna relación
de proporcionalidad.
Nota: 𝑐 = 𝑚 + 𝑛
29
Tercer Momento
Ejemplo: Dado el triángulo ABC, rectángulo en A, determinar la medida de AC y

AD, si AB = 30 cm y BD =18 cm
En este caso se tienen las medidas de uno de los catetos proyectados (BD) y de uno de los
catetos del triángulo original (AB). De esa forma se puede aplicar el teorema de los catetos
para hallar el valor del cateto
AB2 = BC * BD
(30)2 = BC * 18
900 = BC * 18
900
BC =
18
BC = 50 cm
El valor del cateto CD puede ser hallado sabiendo que BC = 50cm
CD = BC – BD
CD = 50 – 18 = 32 cm
Ahora sí es posible determinar el valor del cateto AC, aplicando nuevamente el teorema de
los catetos:
AC2 = CD * BD
AC2 = 32 * 50
AC2 = 160
AC = √1600 = 40 cm
Para determinar el valor de la altura (AD) se aplica el teorema de la altura, ya que los
valores de los catetos proyectados CD y BD son conocidos:
AD2 = 32 * 18
30
Tercer Momento
AD2 = 576
AD = √576
AD = 24 CM
Teorema de Tales.
El Teorema de Tales enuncia que si dos rectas, no necesariamente paralelas, son cortadas
por unsistema de rectas paralelas, entonces:
Por ejemplo: ¿Cuánto mide el segmento x en este dibujo?
8 6
= 𝑥 , Se aplica Teorema de Tales
5
8∗𝑥 = 6∗5
6∗5
𝑥= , Se despeja la variable
8
𝑥 = 3,75𝑐𝑚 , Se resuelven las operaciones.
31
Tercer Momento
CIERRE:
Actividad de evaluación:
1. Resuelve la interrogante (activa tu ingenio) planteada al inicio del material didáctico.

2. Calcula el valor de x, y, y el área de cada triángulo
3. Determinar el valor de la altura (h), los segmentos AB, BC y AC del triángulo

rectángulo ABC en C usando el Teorema de Euclides.
4. Halla el valor de x usando el Teorema de Tales.
32
Tercer Momento
Plan de Estudios de Matemática de 3er año.
Tercer Lapso. 1er corte.

Tema Nº 11
Función Afín y Cuadrática
Ecuación lineal y de Segundo Grado.
Tercer Momento
Lapso: Tercero
Corte: Primero
Número de Tema: 11
Título del Tema: Función Afín y Cuadrática. Ecuación lineal y de segundo grado .
Ecuación: Igualdad entre dos expresiones que contiene una o más variables.
Ecuación cuadrática: Toda ecuación en la cual, una vez simplificada, el mayor exponente de la
incógnita es 2.
Función: Relación que se establece entre dos conjuntos, a través de la cual a cada elemento del primer
conjunto se le asigna un único elemento del segundo conjunto.
Parábola: Lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de un punto fijo llamado foco y
de una recta fija llamada directriz.
Triángulo rectángulo: Cualquier triángulo que tiene un ángulo recto, es decir, un ángulo de 90
grados.
Variable real: Toda función de un subconjunto de los números reales.
Vértice: De una parábola es el punto más alto o el punto más bajo, también conocido como el máximo
o el mínimo de la parábola.
Tercer Momento
INICIO.
Un cuadrado de 48 cm de perímetro se corta en dos partes, con las cuales se forma un rectángulo (ver
figura). ¿Cuál es el perímetro del rectángulo formado?
A) 24 cm; B) 48 cm; C) 30 cm; D) 72 cm; E) 60 cm.
DESARROLLO.
La ecuación de segundo grado tiene muchas aplicaciones, en estudio de función cuadrática y en
geometría.
Por ejemplo:
Para calcular el valor de x en el siguiente triángulo.
X+2
X+1
Usaremos el Teorema de Pitágoras para resolverlos
(𝒙 + 𝟐)𝟐 = 𝒙𝟐 + (𝒙 + 𝟏)𝟐
𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟒 = 𝒙𝟐 + 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏, se desarrolla el producto notable cuadrado de la suma.
𝟒𝒙 + 𝟒 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏, se cancela 𝒙𝟐
𝟎 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏 − 𝟒𝒙 − 𝟒, se iguala a cero.
𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 − 𝟑 = 𝟎,
Por ser una ecuación de segundo grado podemos usar la fórmula de la resolvente.
Tercer Momento
A=1, B=-2, c=-3

−(−𝟐) ± √(−𝟐)𝟐 − 𝟒 ∙ 𝟏 ∙ (−𝟑)
𝒙=
𝟐∙𝟏
𝟐 ± √𝟒 + 𝟏𝟐
𝒙=
𝟐
𝟐 ± √𝟏𝟔
𝒙=
𝟐
𝟐±𝟒
𝒙=
𝟐
𝟐+𝟒 𝟔
𝒙= = =𝟑
𝟐 𝟐
𝟐 − 𝟒 −𝟐
𝒙= = = −𝟏
𝟐 𝟐
Debido a que se trata de una longitud tomaremos el valor con signo positivo.
3+2
3+1
Finalmente
5
3
4
Tercer Momento
Desarrollo
Función Afín 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃

La expresión algebraica 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃 puede llamarse función afín o ecuación de la
recta, siendo m y b números distintos de 0, cuyo dominio y codominio son todos los números
reales. Veamos algunas características de la misma:
✓ Su gráfica es una línea recta.
✓ El número m es la pendiente o inclinación de la recta, si la m es positiva, conforme
aumentemos la x la y también irá aumentando (función creciente). En cambio, si m es
negativa, conforme se disminuye la x la y disminuirá (función decreciente).
✓ El número b es la ordenada en el origen. La recta corta al eje Y en el punto (0,b).
Casos de la función Afín.

Una función constante f es una función tal que la variable dependiente y toma el mismo
valor a para cualquier elemento del dominio (variable independiente x).
𝒇(𝒙) = 𝒂 Siendo 𝒂 una constante

Tercer Momento
Función lineal 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 Nota: Los valores de x son asignados

Es la función que pasa por el origen de coordenadas. arbitrariamente o a tu gusto "te aconsejo
usar valores pequeños para facilitar las
Ejemplo: 𝑓(𝑥) = 2𝑥. Observa que en este caso la m
operaciones" luego lo sustituimos o
es positiva la b = 0 reemplazamos en la ecuación y resolvemos
las operaciones.
Resolviendo: 𝑓(𝑥) = 2𝑥
Pares
x f(x) = 2x
ordenados
-2 f(-2) = 2(-2)= -4 (-2,-4)
-1 f(-1) = 2(-1) = -2 (-1,-2)
0 f(0) = 2(0)=0 (0,0)
1 f(1) = 2(1)=2 (1,2)
2 f (2) = 2(2)= 4 (2,4)

Dominio Dom f(x)=R. Rango Rgo f(x)=R
Las diferencias entre una función afín y una lineal son: La función lineal es de la forma 𝒚 = 𝒎𝒙,
donde m es una constante diferente de cero. En cambio, la función afín es de la forma 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃
donde m y b son constantes diferentes de cero.
Observa que la recta anterior pasa por el origen porque b=0 y está inclinada hacia la derecha
ya que la pendiente es positiva.
Una función identidad es aquella función que tiene como imagen el mismo valor que el
argumento. Por lo tanto, la expresión matemática de la función identidad es: 𝑓(𝑥) = 𝑥
x f(x) = x Pares
ordenados
-2 f(-2) = -2 (-2-2)
-1 f(-1) = -1 (-1,-1)
0 f(0) = 0 (0,0)
1 f(1) = 1 (1,1)
2 f(2) = 2 (2,2)
Dominio Dom f(x)=R. Rango Rgo f(x)=R

Tercer Momento
Escolar 2022 – 2023Primer Momento
Representa gráficamente la siguiente función afín f(x) = −3𝑥 + 4. señala sus elementos
(pendientepositiva o negativa, intersección con los ejes, dominio y rango.
Observa que en este caso “m” la pendiente es negativa y b = 4
Resolviendo: f(x )= −3𝑥 + 4
x Pares
𝑓(𝑥) = −3𝑥 + 4
ordenados
-1 𝑓(−1) = −3(−1) + 4 = 3 + 4 = 7 (-1,7)
0 𝑓(0) = −3(0) + 4 = 0 + 4 = 4 (0,4)
1 𝑓(1) = −3(1) + 4 = −3 + 4 = 1 (1,1)
2 𝑓(2) = −3(2) + 4 = −6 + 4 = −2 (2,-2)
3 𝑓(3) = −3(3) + 4 = −9 + 4 = −5 (3,-5)
Observa que la recta anterior está inclinada hacia la izquierda, ya que la pendiente es
negativay corta al eje de las ordenadas en y = 4.
Función Cuadrática:
Una función cuadrática es una función de variable real definida por 𝑨𝒙𝟐 + 𝑩𝒙 + 𝑪 = 𝒚 , donde
A, B y C son números reales.
Si 𝐴 > 0 se trata de una parábola que abre hacia arriba.
Si 𝐴 < 0 es una parábola que abre hacia abajo.
Vamos con ejemplo.
Analicemos la función 𝑦 = 𝑥 2 − 9
Comencemos con los puntos de corte con Eje x, para ello tenemos que igualar a 0 la ecuación y
factorizar.
𝑥2 − 9 = 0
Por ser una diferencia de cuadrados 𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
(𝑥 + 3)(𝑥 − 3) = 0
Tercer Momento
Luego 𝑥 = 3 y 𝑥 = −3
Ahora determinamos el vértice de a parábola.
3 + (−3) 0
𝑥𝑚 = = =0
2 2
𝑓(0) = 02 − 9 = −9
Por lo tanto el vértice es 𝑉(0, −9)
Para el punto de corte con eje y
𝑓(0) = 02 − 9 = −9
𝑃(0, −9)
La gráfica es:
𝑥=3
Vértice 𝑥 = −3
Ya sabemos que la función cuadrática es una función cuya estructura es

𝐴𝑥 2 + 𝐵𝑥 + 𝐶 = 0 .
Ahora bien, primero hablaremos del discriminante.
El discriminante de una ecuación cuadrática está dado por la expresión.

∆= 𝐵 2 − 4𝐴𝐶
Si ∆= 0 tiene un sólo punto de corte con el eje x
Si ∆> 0 tiene dos puntos de corte en el eje X.
Si ∆< 0 no tiene puntos de corte con el eje x.
−𝐵±√𝐵2 −4𝐴𝐶
Usaremos la fórmula 𝑥= 2𝐴
Ejemplo:
Tercer Momento
Analicemos la función dada por la ecuación 𝑦 = −9𝑥 2 − 6𝑥 − 1

Resolvamos la ecuación −9𝑥 2 − 6𝑥 − 1 = 0
A=-9
B=-6
C=-1
Como verás tiene un sólo punto de corte con eje x ya que
∆= (−6)2 − 4(−9)(−1) = 0
−(−6) ± √(−6)2 − 4(−9)(−1)

𝑥=
2(−9)
6 ± √36 − 36
𝑥=
−18
6 ± √0
𝑥=
−18
6±0 6 −1
𝑥= = =
−18 −18 3
1
Quiere decir que la gráfica corta en al eje x en 𝑥=−
3
−𝐵
Determinamos su vértice con la fórmula 𝑥𝑣 =
2𝐴
−(−6) −6 1
Sustituimos 𝑥𝑣 = = =−
2(−9) 18 3
−1 −1 2 −1 −1
𝑓 ( 3 ) = −9 ( 3 ) − 6 ( 3 ) − 1 = −1 + 2 − 1=0 por lo tanto 𝑉 ( , 0)
3
Determinamos el punto de corte con eje y.
𝑓(0) = −9 ∗ 02 − 6 ∗ 0 − 1 = −1
P (0,-1)
Y como A= -9 es menor que cero se trata de una parábola que abre hacia abajo.
Tercer Momento
1
𝑉 (− , 0)
3
𝐷𝑜𝑚𝑓 = 𝑅
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑓 = [0,−∞)
P (0,-1)
CIERRE.
Actividad:
1. Resuelve la interrogante planteada (Activa tu ingenio) al inicio del material didáctico.
2. Dibuja la gráfica de las siguientes funciones:
a) 𝑦 = 𝑥 2 − 16
b) 𝑦 = 𝑥 2 − 8𝑥 + 16
c) 𝑦 = 𝑥 2 + 5𝑥 + 6
d) 𝑦 = 𝑥 2 + 2
Tercer Momento
Tercer Lapso. 1er corte.

Tema Nº 12
Sistemas de Ecuaciones Lineal y Cuadrática
Tercer Momento
Lapso: Tercero
Corte: Primero
Número de Tema:12
Título del Tema: Sistema de Ecuaciones Lineal y Cuadrática.
Ecuación lineal: Igualdad que tiene una o más variables elevadas a la primera potencia.
Ecuación cuadrática: Toda ecuación en la cual, una vez simplificada, el mayor exponente de la
incógnita es 2.
Ecuación: Igualdad entre dos expresiones que contiene una o más variables.
Método: Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado.
Sistema de ecuaciones: Conjunto de ecuaciones distintas que tiene una o más soluciones
comunes.
INICIO.
Karina tiene 38 fósforos. Usando todos los fósforos, construye un

triángulo y un cuadrado. Cada lado del triángulo consta de 6 fósforos.
¿Cuántos fósforos hay en cada lado del cuadrado?
A) 4; B) 5; C) 6; D) 7; E) 8.
Tercer Momento
DESARROLLO.
Sistema de Ecuaciones Lineal y Cuadrática.

Si se tiene un sistema de ecuaciones, con dos ecuaciones y dos incógnitas donde una de ellas es
una ecuación lineal y la otra es una ecuación cuadrática, se resuelve de la siguiente manera.
Primer ejemplo:
𝑥 2 + 𝑦 = 86
{
𝑥−𝑦 =4
Lo resolveremos por método de sustitución.
Despejamos y de la ecuación lineal.
𝑥−𝑦 =4
𝑥−4=𝑦
La sustituimos en la ecuación cuadrática.
𝑥 2 + 𝑦 = 86
𝑥 2 + (𝑥 − 4) = 86
𝑥 2 + 𝑥 − 4 = 86
𝑥 2 + 𝑥 − 4 − 86 = 0
𝑥 2 + 𝑥 − 90 = 0
𝑥 2 + (10 − 9)𝑥 + 10 ∗ (−9) = 0
(𝑥 + 10)(𝑥 − 9) = 0
𝑥 + 10 = 0
𝑥 = −10
𝑥−9=0
𝑥=9
Tercer Momento
Luego se sustituye los valores de x en cualquiera de las dos ecuaciones para calcular y
Para 𝑥 = −10
𝑦 =𝑥−4
𝑦 = −10 − 4
𝑦 = −14
Para 𝑥 = 9
𝑦 =𝑥−4
𝑦 = 9−4
𝑦=5
𝑝1 (−10, −14)
𝑝1 (9,5)
Segundo ejemplo:
Se resuelve el siguiente sistema por método de igualación
𝑦 = 𝑥 2 − 5𝑥 + 7
{
𝑦 = 2𝑥 + 1
Ya que la variable y está despejada en ambas ecuaciones, se procede a igualarlas.
𝑥 2 − 5𝑥 + 7 = 2𝑥 + 1
Se despeja la variable x.
𝑥 2 − 5𝑥 − 2𝑥 + 7 − 1 = 0
𝑥 2 − 7𝑥 + 6 = 0
Aplicamos la fórmula de la resolvente.
A=1, B=-9, C=6

Tercer Momento
−(−7) ± √(−7)2 − 4 ∗ 1 ∗ 6
𝑥=
2∗1
7 ± √49 − 24
𝑥=
2
7 ± √25
𝑥=
2
7±5
𝑥=
2
7 + 5 12
𝑥1 = = =6
2 2
7−5 2
𝑥2 = = =1
2 2
𝑝1 (6,13)
𝑝1 (1,3)
CIERRE.
Actividad de evaluación.
2. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.
𝑦 = 𝑥 2 − 8𝑥
{
−2𝑥 + 𝑦 = −21
2
{𝑥 + 𝑦 = 0
𝑥=4
Tercer Momento
Tercer Lapso. 2do corte.

Tema Nº 13.
Tabla de Distribución de Frecuencias.
Tercer Momento
Lapso: Tercero
Corte: Segundo
Número de Tema:13
Título del Tema: Tabla de Distribución de Frecuencias.
Aleatorio: Que depende del azar o de la suerte.
Variabilidad: se refiere a todo aquello que tiene la posibilidad de cambiar.
INICIO.
Un motociclista recorrió una distancia de 28 km en 30 minutos. ¿A

qué velocidad media (km/h) lo hizo?
A 28; B 36; C 56; D 58; E 62.
DESARROLLO.
La estadística es la rama de la matemática que estudia la variabilidad, así como el proceso
aleatorio que la genera siguiendo las leyes de la probabilidad, este concepto fue introducido por
el agrónomo y estadista escocés John Sinclair.
La estadística se divide en estadística descriptiva y estadística inferencial.
Características de la estadística
De las principales características de la estadística podemos destacar que:
• Su estudio, uso y aplicación es fundamental para la toma de decisiones de diferentes ámbitos.
Tercer Momento
• Da lugar a un proceso que estudia problemas sociales, científicos e industriales.

• Es un sistema que puede tomar un tiempo hasta generar resultados verídicos y con soluciones
pautadas.
• Proporciona un resultado estimado, ya sea numérico o social, a la vez que ofrece conclusiones
que conducen a una solución.
Tabla de Distribución de Frecuencias.

Las distribuciones de frecuencias son tablas en que se dispone las modalidades de la variable por
filas. En las columnas se dispone el número de ocurrencias por cada valor, porcentajes, etc. La
finalidad de las agrupaciones en frecuencias es facilitar la obtención de la información que
contienen los datos. La tabla de frecuencias es una herramienta que permite ordenar los datos de
manera que se presentan numéricamente las características de la distribución de un conjunto de
datos o muestra.
Para poder entender de qué se trata tenemos que conocer algunos conceptos.
Frecuencia absoluta: la cantidad de veces que se repite un suceso al realizar un número
determinado de experimentos aleatorios. Esta medida se representa mediante las letras fi. La letra
f se refiere a la palabra frecuencia y la letra i se refiere a la realización i-ésima del experimento
aleatorio.
Frecuencia acumulada: es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o
iguales al valor considerado.
Frecuencia relativa: es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el
número total de datos.
Frecuencia relativa acumulada: es la suma de las frecuencias relativas de todos los valores
inferiores o iguales al valor considerado.
Frecuencia porcentual: es el porcentaje de la frecuencia y se calcula multiplicando la
frecuencia relativa por 100.
Construcción de una tabla de frecuencias
1. En la primera columna se ordenan de menor a mayor los diferentes valores que tiene la
variable en el conjunto de datos.
Tercer Momento
2. En las siguientes columnas (segunda y tercera) se ponen las frecuencias absolutas y las
frecuencias absolutas acumuladas.
3. Las columnas cuarta y quinta contienen las frecuencias relativas y las frecuencias relativas
acumuladas.
4. Adicionalmente incluir dos columnas (sexta y séptima), representando la frecuencia relativa y
la frecuencia relativa acumulada como tanto por cien. Estos porcentajes se obtienen
multiplicando las dos frecuencias por cien.
Ejemplo: Un profesor tiene la lista de las notas en matemáticas de 30 alumnos de su clase. Las
notas son las siguientes:
Una vez realizado el recuento, se representan las frecuencias absolutas de cada una de las notas
(ni). Las frecuencias son:
Se calculan las frecuencias absolutas acumuladas (Ni) como la suma de las frecuencias absolutas de los
valores menores o iguales a Xi:
Tercer Momento
Se calcula la frecuencia relativa de cada elemento como la división de la frecuencia absoluta entre el
total de elementos N=30. Se calcula la frecuencia relativa de cada elemento como la división de la
frecuencia absoluta entre el total de elementos
N=30.
 f1(3) = 2/30 = 0,07
 f2(4) = 4/30 = 0,13
 f3(5) = 6/30 = 0,20
 f4(6) = 7/30 = 0,23
 f5(7) = 5/30 = 0,17
 f6(8) = 3/30 = 0,10
 f7(9) = 2/30 = 0,07
 f8(10)= 1/30 = 0,03
Se pueden calcular las frecuencias relativas en porcentaje (%) multiplicándolas por 100.
Tercer Momento
Para obtener la frecuencia relativa acumulada se divide la frecuencia absoluta acumulada entre el número
total de elementos (N=30). Esto da el tanto por uno de elementos iguales o menores a los elementos que se
estudia.
CIERRE.
Actividad
2. Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas
máximas: 32,31,28,29,33,32,31,30,31,31,27,28,29,30,32,31,31,
30,30,29,29,30,30,31,30,31,34,33,33,29,29
Elaborar una tabla de frecuencias.
Tercer Momento

Tema Nº 14
Tabla de Distribución de Frecuencias de Datos Agrupados.
Tercer Momento
Lapso: Tercero
Corte: Segundo
Número de Tema:14
Título del Tema: Tabla de Distribución de Frecuencias de Datos Agrupados.
Aleatorio: Que depende del azar o de la suerte.
Dato: Un dato estadístico es cada uno de los valores que se ha obtenido al realizar un estudio
estadístico.
i-ésima: Significa "el elemento en el puesto i". De la misma forma que "enésimo", o "nésimo"
significa "el elemento en el puesto n"
Variabilidad: se refiere a todo aquello que tiene la posibilidad de cambiar.
INICIO.
¿Cuál es la diferencia entre el menor número de 5 dígitos y el

mayor número de 4 dígitos?
A 1111; B 9000; C 1; D 9900; E 10.
Tercer Momento
DESARROLLO.
Usamos las tablas de frecuencias con datos agrupados cuando la variable toma un gran número de
valores o es una variable continua. Para ello, se agrupan los diferentes valores en intervalos de
igual amplitud, a los cuáles llamamos clases.
Aparecen además algunos parámetros importantes:
*Límites de clase: cada clase es un intervalo que va desde el límite inferior, hasta el límite superior.
*Marca de clase: es el punto medio de cada intervalo, y representa a la clase para el cálculo de algunos
parámetros.
*Amplitud de clase: es la diferencia entre el límite superior y el límite inferior.
Los pasos para elaborar una tabla de frecuencias con datos agrupados, son los siguientes:
*Hallar el rango(R): R = Xmax– Xmin
*Hallar el número de intervalos (K). Si el problema no indica cuántos intervalos usar, se
recomienda usar la regla de Sturgues: K = 1 + 3,322.log(n) ; siendo n el número de datos.
Determinar la amplitud de clase (A): A = R/K
Hallar el límite inferior y superior de cada clase, así como las marcas de clase.
Colocar los valores hallados en las columnas de la tabla de frecuencias, con el siguiente orden:
clases (intervalos), marcas de clase, frecuencia absoluta, frecuencia acumulada, frecuencia
relativa, frecuencia relativa acumulada. Además, se puede colocar la frecuencia porcentual y la
frecuencia porcentual acumulada.
Recuerda que los intervalos no deben superponerse, es decir, deben ser mutuamente excluyentes.
Ejemplo:
Las notas de 35 alumnos en el examen final de estadística, calificado del 0 al 10, son las
siguientes:
0; 0; 0; 0; 1; 1; 1; 1; 2; 2; 2; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 4; 4; 5; 5; 5; 5; 6; 6; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 9; 10; 10.
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias con 5 intervalos o clases.
Solución:
• Hallamos el rango: R = Xmax– Xmin = 10 – 0 = 10.
• El número de intervalos (k), me lo da el enunciado del problema: k = 5.
• Calculamos la amplitud de clase: A = R/k = 10/5 = 2.
Tercer Momento
• Ahora hallamos los límites inferiores y superiores de cada clase, y elaboramos la tabla de
frecuencias.
Intervalo Marca de clase Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frec.
absoluta acumulada relativa relativa
acumula
da
[0 – 2) 1 8 8 0,229 0,229
[2 – 4) 3 7 15 0,200 0,429
[4 – 6) 5 8 23 0,229 0,658
[6 – 8) 7 6 29 0,171 0,829
[8 – 10] 9 6 35 0,171 1
Total 35 1
Ejemplo 2:
Un grupo de atletas se está preparando para una maratón siguiendo una dieta muy estricta. A
continuación, viene el peso en kilogramos que ha logrado bajar cada atleta gracias a la dieta y
ejercicios.
0,2 8,4 14,3 6,5 3,4

4,6 9,1 4,3 3,5 1,5
6,4 15,2 16,1 19,8 5,4
12,1 9,6 8,7 12,1 3,2
Elaborar una tabla de frecuencias con dichos valores.
Solución:
• Hallamos el rango: R = Xmax– Xmin = 19,8 – 0,2 = 19,6.
• El número de intervalos (k), lo calculamos usando la regla de Sturges: k = 1 + 3,322log(n)
= 1 + 3,322.log(20) = 5,32. Podemos redondear el valor de k a 5
• Calculamos la amplitud de clase: A = R/k = 19,6/5 = 3,92. Redondeamos a 4.
• Ahora hallamos los límites inferiores y superiores de cada clase, y elaboramos la tabla de
frecuencias.
Intervalo Marca de clase Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frec.
absoluta acumulada relativa relativa
acumula
da
[0 – 4) 2 5 5 0,25 0,25
[4 – 8) 6 5 10 0,25 0,50
[8 – 12) 10 4 14 0,20 0,70
[12 – 16) 14 4 18 0,20 0,90
Tercer Momento
[16 – 20] 18 2 20 0,10 1

Total 20 1
CIERRE.
Actividad
2. Los datos que se dan a continuación corresponden a los pesos en Kg. de ochenta personas:
(a) Obténgase una distribución de datos en intervalos de amplitud 5, siendo el primer intervalo [50; 55].
(b) Calcúlese el porcentaje de personas de peso menor que 65 Kg.
(c) ¿Cuántas personas tienen peso mayor o igual que 70 Kg. pero menor que 85?
60; 66; 77; 70; 66; 68; 57; 70; 66; 52; 75; 65; 69; 71; 58; 66; 67; 74; 61; 63; 69; 80; 59; 66; 70; 67; 78; 75;
64; 71; 81; 62; 64; 69; 68; 72; 83; 56; 65; 74; 67; 54; 65; 65; 69; 61; 67; 73; 57; 62; 67; 68; 63; 67; 71; 68;
76; 61; 62; 63; 76; 61; 67; 67; 64; 72; 64; 73; 79; 58; 67; 71; 68; 59; 69; 70; 66; 62; 63; 66.
Tercer Momento

Tema Nº 15
Medidas de Tendencia Central.
Tercer Momento
Lapso: Tercero
Corte: Segundo
Número de Tema:15
Título del Tema: Medidas de Tendencia Central.
Parámetro: es un número que resume la gran cantidad de datos que pueden derivarse del estudio
de una variable estadística.
Orden ascendente: es aquel que corresponde a los números que siguen una secuencia de menor a
mayor.
INICIO.
En un restaurante hay 16 mesas, cada una de las cuales tiene 3, 4 ó

6 sillas. Juntas, las mesas con 3 o 4 sillas pueden acomodar a 36
personas. Sabiendo que el restaurante puede acomodar a 72
personas, ¿cuántas mesas tienen 3 sillas?
A 8; B 7; C 6; D 5; E 4.
Tercer Momento
DESARROLLO.
Media aritmética:
La media aritmética, también llamada promedio o media, x̄ es un conjunto finito de números, es
el valor característico de una serie de datos cuantitativos, se obtiene a partir de la suma de todos
sus valores dividida entre el número de sumandos.
Ejemplo 1:
8+5+4+1 18
Por ejemplo, la media aritmética de 8, 5, 4 y 1 es igual a: x̄= = = 4,5
4 4
La mediana
Es un estadístico de posición central que parte la distribución en dos, es decir, deja la misma
cantidad de valores a un lado que a otro.
Para calcular la mediana es importante que los datos estén ordenados de mayor a menor, o al
contrario de menor a mayor. Esto es, que tengan un orden.
Ejemplo 1:
Encuentre la mediana del conjunto {2, 5, 8, 11, 16, 21, 30}.
Hay 7 números en el conjunto, y estos están acomodados en orden ascendente.
El número medio (el cuarto en la lista) es 11.
Así, la mediana es M=11.
Ejemplo 2:
Encuentre la mediana del conjunto {3, 10, 36, 255, 79, 24, 5, 8}.
Primero, arregle los números en orden ascendente. {3, 5, 8, 10, 24, 36, 79, 255}
Hay 8 números en el conjunto (un número par).
Así, encuentre el promedio de los dos números medios, 10 y 24. x̄= 10 + 24 4 = 34 2 = 17
Así, la mediana es 17.
Tercer Momento
Moda:
Es el valor con mayor frecuencia en una de las distribuciones de datos.
Ejemplo 1:
Encuentre la moda del conjunto {2, 3, 5, 5, 7, 9, 9, 9, 10, 12}. El 2, 3, 7, 10 y 12 aparecen una vez cada
uno.
El 5 aparece dos veces y el 9 aparece tres veces. Así, el 9 es la moda, 𝑀 = {9}
Ejemplo 2:
Encuentre la moda del conjunto {2, 3, 5, 5, 7, 9,2,2,7,1,7,9,9,3,7,5,2,4,4,4, 9, 9, 10, 12,6,9}.
𝑀𝑜 = {9}
CIERRE.
Actividad de evaluación.
2. Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:
32,31,28,29,33,32,31,30,31,31,27,28,29,30,32,31,31,30,30,29,29,30,30,31,30,31,34,33,33,29,29las
medidas de tendencia central.

Public Ac I On 14552

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Public Ac I On 14552

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Public Ac I On 14552

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Educativa Colegio “Santa Rosa”

Educación Media General

Plan de estudios de Matemática 3er año.

3er lapso 1er corte.

Título del Tema: Teoremas de Pitágoras, Euclides y Tales.

Área: Superficie acotada, que se distingue de lo que la rodea.

a) 10 Ltrs; b) 8 Ltrs ; c) 6 Ltrs ; d) 4 Ltrs; e) 2 Ltrs

La fórmula del teorema es la siguiente:

Donde a y b son los catetos y C es la hipotenusa.

Calcular el valor de la hipotenusa en el siguiente triángulo.

Pero ¿Qué pasa si los catetos miden 1cm?

ℎ2 = 12 + 12 , se aplica el Teorema de Pitágoras

El teorema de Euclides demuestra las propiedades de un triángulo rectángulo al

Ejemplo: Dado el triángulo ABC, rectángulo en A, determinar la medida de AC y

El valor del cateto CD puede ser hallado sabiendo que BC = 50cm

Por ejemplo: ¿Cuánto mide el segmento x en este dibujo?

𝑥 = 3,75𝑐𝑚 , Se resuelven las operaciones.

1. Resuelve la interrogante (activa tu ingenio) planteada al inicio del material didáctico.

3. Determinar el valor de la altura (h), los segmentos AB, BC y AC del triángulo

4. Halla el valor de x usando el Teorema de Tales.

Plan de Estudios de Matemática de 3er año.

Tercer Lapso. 1er corte.

Variable real: Toda función de un subconjunto de los números reales.

Usaremos el Teorema de Pitágoras para resolverlos

A=1, B=-2, c=-3

Función Afín 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃

Casos de la función Afín.

𝒇(𝒙) = 𝒂 Siendo 𝒂 una constante

Función lineal 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 Nota: Los valores de x son asignados

-1 f(-1) = 2(-1) = -2 (-1,-2)

0 f(0) = 2(0)=0 (0,0)

1 f(1) = 2(1)=2 (1,2)

2 f (2) = 2(2)= 4 (2,4)

Dominio Dom f(x)=R. Rango Rgo f(x)=R

Escolar 2022 – 2023Primer Momento

0 𝑓(0) = −3(0) + 4 = 0 + 4 = 4 (0,4)

1 𝑓(1) = −3(1) + 4 = −3 + 4 = 1 (1,1)

2 𝑓(2) = −3(2) + 4 = −6 + 4 = −2 (2,-2)

3 𝑓(3) = −3(3) + 4 = −9 + 4 = −5 (3,-5)

Ya sabemos que la función cuadrática es una función cuya estructura es

Ahora bien, primero hablaremos del discriminante.

El discriminante de una ecuación cuadrática está dado por la expresión.

Analicemos la función dada por la ecuación 𝑦 = −9𝑥 2 − 6𝑥 − 1

−(−6) ± √(−6)2 − 4(−9)(−1)

Determinamos el punto de corte con eje y.

2. Dibuja la gráfica de las siguientes funciones:

Plan de Estudios de Matemática de 3er año.

Tercer Lapso. 1er corte.

Título del Tema: Sistema de Ecuaciones Lineal y Cuadrática.

Karina tiene 38 fósforos. Usando todos los fósforos, construye un

Sistema de Ecuaciones Lineal y Cuadrática.

Lo resolveremos por método de sustitución.

Despejamos y de la ecuación lineal.

La sustituimos en la ecuación cuadrática.

𝑥 2 + (10 − 9)𝑥 + 10 ∗ (−9) = 0

Se resuelve el siguiente sistema por método de igualación

Ya que la variable y está despejada en ambas ecuaciones, se procede a igualarlas.

Aplicamos la fórmula de la resolvente.

A=1, B=-9, C=6